Самопрезентация учителя английского языка на педагогический конкурс

Здравствуйте, уважаемые коллеги и члены жюри. Меня зовут Рахматуллина Карина Александровна.  Я учитель английского языка в ГБОУ школы №189 «Шанс». 

Известный сюрреалист Пабло Пикассо говорил: «Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста». Я полностью согласна с данным высказыванием. 

С раннего детства любила наблюдать за людьми, их мимикой и жестами. Я рисовала их в своем блокноте для набросков и размышляла, о чем они думают и чем живут. Мне хотелось узнать, что скрывается за легкой улыбкой проходящей мимо девушки или нахмуренным лбом пятиклассника, который, может быть, получил двойку по сложному предмету.

Умение видеть красоту и реализовывать ее на полотнах приучил меня мой педагог в художественной школе. Однажды он вручил мне красочную книгу на английском языке о художниках-импрессионистах. Так зародился мой интерес не только к рисованию, но и к английскому языку, когда я за чашкой чая изучала удивительный мир изобразительного искусства. Мое увлечение иностранным языком продолжилось, и я начала писать небольшие рассказы и сказки на английском языке. 

Мысль о преподавании ко мне пришла уже в старших классах, когда я проводила уроки на дне самоуправления или родственники, оставляли меня присматривать за детьми. Мне нравилась в них невинная непринужденность, граничащая с особым умением видеть, думать и чувствовать. Вместе мы делали различные поделки, играли, читали и рисовали. 

Процесс творчества увлек меня, и я решила стать педагогом. В студенческие годы у нас было много мероприятий. Я создавала иллюстрации для детских книг и участвовала в спектаклях. Закончив РГПУ имени Герцена по специальности педагогическое образование в области иностранного языка, я пришла в школу №189 Центрального района. Помню свой первый урок, как, не показывая  страх, с уверенностью вошла  в  кабинет и увидела небольшой класс, с любопытством рассматривающий меня. Сейчас я поняла, что учиться в школе -  это одно, а учить учиться - это совсем другое. К этой мысли  пришла сама, но она оказалась известной  истиной. Еще в эпоху Возрождения  Мишель Монтень писал: «Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем  чтобы научиться самому».  Значит, я должна научить предмету и помочь сформироваться личности ребенка.

Мне кажется, что каждый ребенок – художник. Художник, потому что способен видеть мир не так, как взрослые. В детях теплится творческий огонек, и моя задача, как учителя, не дать этому огоньку потухнуть, а наоборот, помочь ему разгореться. Мне бы не хотелось, чтобы на моих уроках дети автоматически выполняли конкретные и точные задачи.

Прежде всего, обучение английскому – творческий и занимательный процесс, при котором ученики проявляют себя как творцы, учатся высказывать свою точку зрения,  проявляют себя в различных игровых заданиях. Мы знаем, что дети, взрослея, чаще прибегают к методу конвергентного мышления. Однако я бы хотела, чтобы они продолжали «рождать» неординарные идеи, тем самым оставаясь юными исследователями, которыми они только-только пришли в школу. 

Чтобы вырастить будущих творцов, способных «нарисовать» свою судьбу, необходимо прививание чувства к прекрасному и возвышенному. Так, мы с учениками любим ставить театральные постановки по произведениям английских писателей, тем самым знакомясь с такими титанами британской литературы, как Оскар Уайльд, Чарльз Диккенс и Уильям Шекспир. В прошлом учебном году   заняли призовое место в районном конкурсе театральных достижений с постановкой «Эгоистичный великан» Оскара Уайльда. Сейчас с младшими школьниками мы репетируем небольшие по объему детские сказки, а с более старшими собираемся выступить с произведением «Рождественская песнь в прозе» Чарльза Диккенса. Кроме того, детям нравится разучивать стихотворения и песни на английском языке. В школе в рамках «Недели добра» мои ученики рассказывали стихотворения, пели песни о дружбе. 

Творчество нас не оставляет и на уроках: нередко дети становятся персонажами различных произведений. Например, ребятам  придется потрудиться, чтобы закрепить тему «There is/there are», заранее нарисовав предметы мебели и затем приклеив их к уже готовому шаблону «комнат» теремка. Так мы знакомимся со сказкой «Теремок», но уже через призму английского языка, и герои произведения – сами ученики, которые чинят домик, разрушенный медведем. Чтобы развивать умения диалогической речи,  дети «озвучивают» видеофрагменты различных пьес, мультфильмов или сказок. Например, недавно обучающиеся озвучивали фрагмент  трагедии «Ромео и Джульетта», «примеряя на себя»  роли героев семей Капулетти и Монтекки. Более того, в образовательном процессе я использую проектную технологию. Во время внеурочной деятельности (а я веду «Страноведение», «Английскую мозаику» и «Планету добра») дети придумывают сказки, стихотворения, проводят круглые столы, выступают в роли членов  королевской  семьи, рисуют и по рисункам строят рассказ о себе, школе, любимых животных, музыкантах и многое другое.

Дети, как утверждал Жан-Жак Руссо, «tabula rasa», то есть чистые листы. А учитель, подобно художнику, расписывает эти холсты, и его задача – искусно наполнить картину мазками акварели, то есть передать все знания, которые он имеет, ученику. Однако, перед учителем стоит важная задача не испортить полотно, а придать ему жизнь, яркость и неординарность.

Мне повезло. Мои ученики отвечают мне теплотой, воспринимая меня как друга и единомышленника. Мы одна команда! Я горжусь своими учениками и их успехами!   Люблю делать «трудное – лёгким, лёгкое – привычным, привычное – красивым, красивое – прекрасным». А успехом считаю не грамоты и награды, а благодарные взгляды моих учеников.

Этими словами я бы хотела закончить свою самопрезентацию и сказать «спасибо» за внимание. (ред.)

Краткое описание документа:

Самопрезентация учителя английского языка на педагогический конкурс.

Известный сюрреалист Пабло Пикассо говорил: «Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста». Я полностью согласна с данным высказыванием.

С раннего детства любила наблюдать за людьми, их мимикой и жестами. Я рисовала их в своем блокноте для набросков и размышляла, о чем они думают и чем живут. Мне хотелось узнать, что скрывается за легкой улыбкой проходящей мимо девушки или нахмуренным лбом пятиклассника, который, может быть, получил двойку по сложному предмету.

Умение видеть красоту и реализовывать ее на полотнах приучил меня мой педагог в художественной школе. Однажды он вручил мне красочную книгу на английском языке о художниках-импрессионистах. Так зародился мой интерес не только к рисованию, но и к английскому языку, когда я за чашкой чая изучала удивительный мир изобразительного искусства. Мое увлечение иностранным языком продолжилось, и я начала писать небольшие рассказы и сказки на английском языке.

Мысль о преподавании ко мне пришла уже в старших классах, когда я проводила уроки на дне самоуправления или родственники, оставляли меня присматривать за детьми. Мне нравилась в них невинная непринужденность, граничащая с особым умением видеть, думать и чувствовать. Вместе мы делали различные поделки, играли, читали и рисовали.

Процесс творчества увлек меня, и я решила стать педагогом. В студенческие годы у нас было много мероприятий. Я создавала иллюстрации для детских книг и участвовала в спектаклях. Закончив РГПУ имени Герцена по специальности педагогическое образование в области иностранного языка, я пришла в школу №189 Центрального района. Помню свой первый урок, как, не показывая страх, с уверенностью вошла в кабинет и увидела небольшой класс, с любопытством рассматривающий меня. Сейчас я поняла, что учиться в школе - это одно, а учить учиться - это совсем другое. К этой мысли пришла сама, но она оказалась известной истиной. Еще в эпоху Возрождения Мишель Монтень писал: «Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому». Значит, я должна научить предмету и помочь сформироваться личности ребенка.

Мне кажется, что каждый ребенок – художник. Художник, потому что способен видеть мир не так, как взрослые. В детях теплится творческий огонек, и моя задача, как учителя, не дать этому огоньку потухнуть, а наоборот, помочь ему разгореться. Мне бы не хотелось, чтобы на моих уроках дети автоматически выполняли конкретные и точные задачи.

Прежде всего, обучение английскому – творческий и занимательный процесс, при котором ученики проявляют себя как творцы, учатся высказывать свою точку зрения, проявляют себя в различных игровых заданиях. Мы знаем, что дети, взрослея, чаще прибегают к методу конвергентного мышления. Однако я бы хотела, чтобы они продолжали «рождать» неординарные идеи, тем самым оставаясь юными исследователями, которыми они только-только пришли в школу.

Чтобы вырастить будущих творцов, способных «нарисовать» свою судьбу, необходимо прививание чувства к прекрасному и возвышенному. Так, мы с учениками любим ставить театральные постановки по произведениям английских писателей, тем самым знакомясь с такими титанами британской литературы, как Оскар Уайльд, Чарльз Диккенс и Уильям Шекспир. В прошлом учебном году заняли призовое место в районном конкурсе театральных достижений с постановкой «Эгоистичный великан» Оскара Уайльда. Сейчас с младшими школьниками мы репетируем небольшие по объему детские сказки, а с более старшими собираемся выступить с произведением «Рождественская песнь в прозе» Чарльза Диккенса. Кроме того, детям нравится разучивать стихотворения и песни на английском языке. В школе в рамках «Недели добра» мои ученики рассказывали стихотворения, пели песни о дружбе.

Творчество нас не оставляет и на уроках: нередко дети становятся персонажами различных произведений. Например, ребятам придется потрудиться, чтобы закрепить тему «There is/there are», заранее нарисовав предметы мебели и затем приклеив их к уже готовому шаблону «комнат» теремка. Так мы знакомимся со сказкой «Теремок», но уже через призму английского языка, и герои произведения – сами ученики, которые чинят домик, разрушенный медведем. Чтобы развивать умения диалогической речи, дети «озвучивают» видеофрагменты различных пьес, мультфильмов или сказок. Например, недавно обучающиеся озвучивали фрагмент трагедии «Ромео и Джульетта», «примеряя на себя» роли героев семей Капулетти и Монтекки. Более того, в образовательном процессе я использую проектную технологию. Во время внеурочной деятельности (а я веду «Страноведение», «Английскую мозаику» и «Планету добра») дети придумывают сказки, стихотворения, проводят круглые столы, выступают в роли членов королевской семьи, рисуют и по рисункам строят рассказ о себе, школе, любимых животных, музыкантах и многое другое.

Дети, как утверждал Жан-Жак Руссо, «tabula rasa», то есть чистые листы. А учитель, подобно художнику, расписывает эти холсты, и его задача – искусно наполнить картину мазками акварели, то есть передать все знания, которые он имеет, ученику. Однако, перед учителем стоит важная задача не испортить полотно, а придать ему жизнь, яркость и неординарность.

Мне повезло. Мои ученики отвечают мне теплотой, воспринимая меня как друга и единомышленника. Мы одна команда! Я горжусь своими учениками и их успехами! Люблю делать «трудное – лёгким, лёгкое – привычным, привычное – красивым, красивое – прекрасным». А успехом считаю не грамоты и награды, а благодарные взгляды моих учеников.

Этими словами я бы хотела закончить свою самопрезентацию и сказать «спасибо» за внимание.