Современные технологии обучения на уроках истории и обществознания

Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Учитель года-2020»

Методический семинар

«Современные технологии обучения на уроках истории и обществознания»

Выполнил учитель МБОУ «СОШ с. Калинин» Юсупов К.И.

Одна из основных задач современной школы состоит в использовании таких методов обучения, которые способствуют развитию творческого характера мыслительной деятельности. Современные методы обучения должны совершенствоваться. Необходимо не просто совершенствовать содержание, формы, методы и средства обучения, а требуется коренное изменение самой технологии.

Метод - путь, способ изложения, исследование. В школьной практике говорят не о методе, а о методике. Методика обучения - этo система методов, приёмов, правил, указаний, предписаний, рекомендуемых учителю для организации учебно-познавательного процесса. В последнее время вместо самой обычной методики учителям понравилось говорить технология. Что же такое технология?

Техне - мастерство, логос - учение (греческое слово), т.е учение о мастерстве.

Педагогические образовательные технологии, применяемые мной в своей работе: 

·  Игровая педагогическая технология;

·  Технология проблемного обучения;

·  Технологии, ориентированные на самостоятельную работу учащегося.

·  Технология коллективного (группового) обучения;

·  Технология опорных схем;

·  Информационные технологии;

·  Технология проектного обучения;

·  Технология обучения диалогу. Интервью с исторической личностью.

Для выбора эффективной технологии в преподавании таких предметов, как история и обществознание важно уметь группировать основные педагогические технологии по принципу выделения ведущего вида деятельности в зависимости от цели урока: самостоятельной работы учащихся или ведущей роли педагога , поскольку одна из основных задач современной школы состоит в использовании таких методов обучения, которые способствуют развитию репродуктивной деятельности, творческого характера мыслительной активности. Чередование или совмещение технологий, предназначенных для определенного вида деятельности: продуктивной или репродуктивной, в комплексе помогут каждому ученику получить в зоне его ближайшего развития и в соответствии с его природой наилучший обучающий, воспитательный и развивающий результат.

Игровые педагогические технологии.

Игра позволяет учащимся в непринужденной форме усвоить необходимый материал. Игровая технология дает положительные результаты, так как:

1. Вовлечение всех учащихся класса в процесс обучения;

2. Возможность учащимся быть непосредственными участниками игры;

3. Создание образного восприятие учащимися исторических событий;

4. Возможность учащимся раскрепоститься психологически;

5. Возможность учащимся лучше запомнить учебный материал. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. О неудачах в игре речь не идет, так как каждый ее участник работает в силу своих возможностей, подчас благодаря коллективной работе достигается максимальный результат. Особенно эффективна для проведения обобщающих или итоговых уроков. (Например, при изучении развития феодализма в Европе в 6 кл, я применяю игру «Надели себя феодальным титулом»)

Технология проблемного обучения. На уроках истории и обществознания распространенным методом активизации учащихся, развитию их логического мышления является постановка проблем на уроках различного типа. Апробированы и используются проблемные методы обучения на уроках лекционного типа при изучении нового материала. Данный метод (озадачивание), сводится к тому, что перед учащимися ставится проблема: вопрос или систему вопросов, возможна организация наглядности с помощью графиков, чертежей, рисунков, сравнительных таблиц. Работа над проблемой проходит успешно лишь в том случае, когда возникает проблемная ситуация, т.е. когда учащиеся испытывают интеллектуальное затруднение, которое направляет его мыслительную деятельность на решение проблемы. (видео урока)

Технологии, ориентированные на самостоятельную работу учащегося. (видео Юсупова Алина)

Технология коллективного (группового) способа обучения. Групповые технологии. Данная педагогическая технология позволяет использовать такие виды обучения как практические работы, практикумы, лабораторные работы, работу по анализу исторических документов. Положительным элементом применения данной технологии обучения является тот факт, что здесь в работу включены одновременно все учащиеся класса. Этот способ обучения используется при работе с учащимися с 5 по 11 класс при работе: анализ документов; составление синхронистических таблиц; составление сравнительных таблиц; составление исторических портретов; работа с памятками-алгоритмами; работа с учебником; работа в группах, парах. Групповые технологии требуют временного разделения класса на несколько групп для совместного решения определенных задач. Эта технология имеет существенный минус – для нее важно иметь много  учащихся в классе. Поэтому такую технологию я применяю в 5 классе, где у нас десять учеников. (ОРИГАМИ)

Технология опорных схем. Шаталов В. Ф. - разработал и воплотил на практике технологию интенсификации обучения, особенностью которой является оформление учебного материала в виде опорных схем – конспектов. Опорный конспект представляет собой наглядную схему, в которой отражены понятия, подлежащие усвоению информации, различные связи между ними, а также введены знаки, заменяющие смысловое значение. Подготовив необходимый дидактический материал, учитель может каждый урок открывать и закрывать индивидуальной или групповой работой с элементами опорной схемы. Это могут быть карточки, картинки и даже пазлы. Особенно данная технология применима при изучении глобальных исторических процессов в истории. Например, при изучении промышленного переворота, модернизации, важных национальных реформ (отмена крепостного права, рабства)

Информационные технологии. Использование компьютерных технологий в обучении истории и обществознания может осуществляться в нескольких направлениях. Первое из них – это информационная поддержка предмета, выражающаяся в использовании программного обеспечения по истории: стандартного и ресурса электронных учебников. Второе – самостоятельная работа самих учащихся по поиску, анализу, классификации информации с помощью электронных носителей и ресурсов интернета, а также создание информационного поля по теме самостоятельно. Часто приходим на уроке к тому, что ищем информацию непосредственно в момент изучения темы, ведь гаджеты есть практически у каждого ученика. В настоящее время необходимостью является то, что учащиеся, особенно выпускники, должны быть подготовлены к жизни в обществе современных информационных технологий. Можно создавать свои кроссворды, схемы, карты, визуальные и аудио-ряды, сохранять и архивировать эти наработки.

 Технология проектного обучения. Смысл использования данной технологии в организации исследовательской деятельности и, особенно актуально, на местном, краеведческом материале. Деятельность учащихся направлена на решение проблемы, взятой из реальной жизни, знакомой и значимой для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания и новые знания, которые еще предстоит приобрести. Цель применения данного вида деятельности: развитие инициативности учащихся; развитие способностей учащихся заниматься исследовательской деятельностью; построение учащимися теоретических моделей; созидательная деятельность учащихся от постановки целей и задач до их реализации и получение определенного результата; умение решать конкретные проблемы. В своей практике это наиболее часто используемая мной технология. (проекты на стенах кабинета)

Технология обучения диалогу. Начинаешь с того, что в 5 классе организуешь работу в парах, где ученики по выделенному абзацу учебного текста по очереди спрашивают друг друга. Или для запоминания понятий, исторических персонажей, лиц, объектов предлагается в конце урока следующая технология: учитель пишет на листе бумаги какое-нибудь слово из изученного материала, прикрепляет его на голову ученика. Каждый ученик не знает, какое у него слово и наводящими определениями, фразами ученик должен отгадать это слово. После того как это упражнение войдет в привычку, можно организовать проверку домашнего задания в данной форме.

Интервью с историческими личностями.

Интервью с исторической личностью Учащимся предлагается инсценировать интервью с исторической личностью, это могут быть Иван Грозный, Петр I, А. Суворов, Степан Разин и др. Задание выполняют два человека, из которых один – исторический герой, а другой – журналист. Очень универсально использовать такую технологию как рефлексию в конце урока.

Современный образовательный процесс выражается в признании двустороннего характера образовательного процесса, внимание к субъективности ученика и начавшихся работах по проектированию личностно-ориентированных образовательных технологий. Педагогическая технология как система научного знания должна оптимизировать и обеспечить образовательно-воспитательный процесс.