2 класс УМК "Школа России"

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 2 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373, с изменениями);

2. Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СШ г. Сенгилея;

3. Учебный план МОУ СШ г. Сенгилея на 2020 – 2021 учебный год;

4. Рабочие программы. Литературное чтение. Предметная линия учебников «Школа России», Москва «Просвещение», 2019г.

5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в 2020-2021 учебном году

Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 2 класса рассчитана на 4 часа в неделю и 136 часов на учебный год

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебника: Л.Ф. Климанова и др. «Литературное чтение» 2 класс в 2 частях, - М.: Просвещение, 2020г.

В программу были внесены изменения в связи с не пройденным материалом по литературному чтению в 1 классе. Они включены в раздел «Я и мои друзья» (6ч.) и «О братьях наших меньших» (5 ч.)

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

Учащиеся научатся:

· на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

· с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

· понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

· гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

· самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

· понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

· читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

· ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

· просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

· осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок,

· мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

· распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

· соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между

· предложениями и частями текста;

· понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

· употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

· наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

· рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

· пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

· осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

· задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

· делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

· осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

· находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

· пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

· составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

· пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учи теля;

· составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

· сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

· творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

· различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

· находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

· использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

· понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

· определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

· находить в произведении средства художественной выразительности;

· понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

Метапредметные

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащиеся научатся:

· сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

· формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу у рока;

· читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

· коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

· коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

· контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

· оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

· оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

· выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

· фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

· анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

· осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

· формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

· читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

· составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

· выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

· оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

· определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

· анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

· фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

· предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

· осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащиеся научатся:

· пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

· отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

· понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

· сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

· сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

· создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

· понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

· проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

· соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

· определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

· понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Учащиеся получат возможность научиться:

· определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

· анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

· сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

· находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

· самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

· понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

· проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

· предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

· определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

· создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

· сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

· соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащиеся научатся:

· вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

· создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

· оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

· прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

· не конфликтовать, использовать вежливые слова;

· в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

· употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

· оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

· принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

· определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

· оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

· находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

· готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

· высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; l понимать цель своего высказывания;

· пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

· участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

· создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

· проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

· объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

· отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

· опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

· формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

· определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

· определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

· руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

· объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

· находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

· готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

· озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» 2 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры, учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение»

№	тема	Кол. час.
	1. Самое великое чудо на свете	4
3.1	Рубрики «Что уже знаем и умеем», «В мире книг». План действий «Как подготовить рассказ о книге».	1
3.2.	Книга – великое чудо. Тема пословиц. Группировка пословиц.	1
3.3.	История книги. Подготовка устного сообщения на основе иллюстраций и текста.	1
3.4.	Как выбрать книгу в библиотеке. Проект «История книги»	1
2. Устное народное творчество		16
4.1.	Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.	1
4.2.	Пословицы и поговорки. Развитие речи: сочинение по пословице.	1
4.3. 4.4.	Русские народные песни, потешки и прибаутки. Находим образные слова и выражения.	2
4.5.	Считалки, небылицы. Ритм — основа считалки.	1
4.6.	Загадки. Сравнение загадки и отгадки.	1
4.7. 4.8.	Ю. Коваль «Сказки». Что такое народная сказка? Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	2
4.9. 4.10.	Интонация сказки «У страха глаза велики».	2
4.11.	Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Герои русской народной сказки.	1
4.12.	Русская народная сказка «Каша из топора». Особенности бытовой сказки.	1
4.13.	Русские народные сказки «Лиса и журавль».	1
	Русские народные сказки «Гуси- лебеди». Главная мысль.	2
	Рубрика «Проверим себя»	1
3. Люблю природу русскую. Осень.		9
5.1.	Рубрика «Что уже знаем и умеем». «Разноцветные страницы»: совершенствование навыка чтения.	1
5.2.	Слово как средство создания картины. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». К. Бальмонт «Поспевает брусника»	1
5.3.	Слово как средство создания картины. А. Плещеев «Осень наступила». А. Фет «Ласточки пропали».	1
5.4.	Сравнение стихотворений. А. Толстой «Осень». С. Есенин «Закружилась листва золотая».	1
5.5.	Сравнение стихотворений. В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник».	1
5.6.	Сравнение текстов разных типов. В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы».	1
5.7.	Рубрика «Как хорошо уметь читать». М. Пришвин «Осеннее утро».	2
	Рубрика №Проверим себя»	1
	4. Русские писатели	12
6.1	Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.	1
6.2.	А. С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»: «У Лукоморья дуб зеленый…».	1
6.3. 6.4. 6.5.	А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказки.	3
6.6.	Жизнь и творчество И. А. Крылова. «Лебедь, Рак и Щука».	1
6.7.	Подготовка к чтению по ролям. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».	1
6.8.	Л. Толстой «Котенок». Пересказ.	1
6.9.	Рубрика «Поговорим о самом главном». Л. Толстой «Правда всего дороже».	1
6.10. 6.11.	Рубрика «Как хорошо уметь читать». Л. Толстой «Филиппок».	2
6.12.	Рубрика «Проверим себя».	1
	5. О братьях наших меньших	12
7.1.	Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.	1
7.2. 7.3.	И. Пивоварова «Жила-была собака». В. Берестов «Кошкин щенок».	2
7.4. 7.5.	М. Пришвин «Ребята и утята». Учимся оценивать поступки героев. Составление плана.	2
7.6.	Е. Чарушин «Страшный рассказ». Главная мысль. Герой рассказа и его характеристика.	1
7.7.	Б. Житков «Храбрый утёнок». Поступки героев. Сравнение поступков героев.	1
7.8.	В. Бианки «Музыкант». Прогнозируем события рассказа. Пересказ на основе вопросов.	1
7.9.	Рубрика «Как хорошо уметь читать»:»: В. Бианки «Сова».	1
7.10.	Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок.	1
7.11.	Рубрика «Поговорим о самом главном»: Е. Благинина «Мороз».	1
	Рубрика «Проверим себя».	1
	6. Люблю природу русскую. Зима.	10
8.1.	Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование навыка чтения.	1
8.2. 8.3.	Сравниваем стихи о первом снеге. И. Бунин «Первый снег». К. Бальмонт	2
8.4. 8.5.	Олицетворение. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза».	2
8.6.	Лирические произведения А. С. Пушкина: «Вот север тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…».	1
8.7.	Рубрика «Поговорим о самом главном»: русская народная сказка «Два мороза».	1
8.8.	Рубрика «Как хорошо уметь читать»: С. Михалков «Новогодняя быль».	1
8.9.	Рубрика «В мире книг»: подготовка выставки книг. Проверка навыка чтения.	1
	Рубрика «Проверим себя».	1
	7. Писатели – детям	22
9.1.	Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование навыка чтения.	1
9.2.	Рубрика «В мире книг»: дополняем выставку книг.	1
9.3. 9.4.	К. Чуковский. Сказка «Путаница». Средства художественной выразительности	2
9.5.	Сравнение произведений К. Чуковского «Путаница» и «Радость».	1
9.6. 9.7.	К. Чуковский «Федорино горе». Особенности авторского текста.	2
9.8.	Жизнь и творчество С. В. Михалкова. «Сила воли»	1
9.9.	С. В. Михалков «Мой щенок». Анализ поступков героев.	1
9.10. 9.11.	А. Барто «Верёвочка». Особенности авторского текста.	2
9.12.	А. Барто «Мы не заметили жука». Определяем характер героя.	1
9.13.	А. Барто «Вовка – добрая душа». Определяем характер героя.	1
9.14. 9.15.	Н. Носов «Затейники». Составляем план произведения.	2
9.16. 9.17.	Н. Н. Носов «Живая шляпа». Герои произведения. Оценка их поступков.	2
9.18.	В. Осеева «Синие листья».	1
9.19. 9.20.	Рубрика «Как хорошо уметь читать»: Н. Носов «На горке».	2
9.21. 9.22	Рубрика «Проверим себя».	2
	8. Я и мои друзья	12
10.1.	Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.	1
10.2.	Ю. Ермолаев «Два пирожных». Личное отношение к герою.	1
10.3. 10.4.	В. Осеева «Волшебное слово». Пересказ текст от лица героя.	2
10.5.	В. Осеева «Хорошее». Учимся понимать, что хотел сказать автор.	1
10.6.	В. Лунин «Я и Вовка». Серия сюжетных рисунков.	1
10.7.	В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты на обиду…».	1
10.8.	Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду»	1
10.9. 10.10. 10.11	В. Осеева «Почему». Наблюдаем за поступками героев.	3
10.12	Рубрика «Проверим себя».
	9. Люблю природу русскую. Весна.	10
11.1.	Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование навыка чтения чтения.	1
11.2.	Настроение поэта. Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды».	1
11.3.	А. Плещеев «Весна», С. Дрожжин «Весеннее царство». Образные средства выразительности	1
11.4.	А. Блок «На лугу». Образные средства выразительности.	1
11.5.	Анализ темы произведений. И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю».	1
11.6.	Е. Благинина «Посидим в тишине».	1
11.7.	Э. Мошковская «Я маму мою обидел».	1
11.8.	С. Васильев «Белая берёза». Беседа на нравственную тему.	1
11.9.	Проект «Газета «День Победы – 9 мая».	1
11.10	Рубрика «Проверим себя».	1
	10. И в шутку и всерьёз	16
12.1.	Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование навыка чтения.	1
12.2. 12.3.	А. Введенский «Ученый Петя». Особенности юмористического произведения.	2
12.4.	Д. Хармс «Вы знаете…». Комические ситуации в тексте.	1
12.5. 12.6.	И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране».	2
12.7.	Б. Заходер «Песенки Винни Пуха». Сочиняем смешное произведение.	1
12.8. 12.9.	Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память», «Если был бы я девчонкой».Комическая ситуация.	2
12.10. 12.11.	Э. Успенский «Чебурашка». Что такое сценарий.	2
12.12. 12.13.	В. Драгунский «Тайное становится явным». Нравственность.	2
12.14. 12.15.	Г. Остер «Будем знакомы». Основная мысль произведения.	2
12.16	Рубрика «Проверим себя».	1
	11. Литература зарубежных стран	13
11.1.	Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.	1
11.2.	Английские народные песенки. Сравниваем разные переводы.	1
11.3. 11.4. 11.5.	Ш. Перро «Кот в сапогах». Составляем отзыв на книгу.	3
11.6. 11.7.	Ш. Перро «Красная Шапочка». Е. Шварц «Красная Шапочка». Особенности пьесы.	2
11.8. 11.9. 11.10	Г. Х. Андерсен «Огниво».	3
11.11.	Французская народная песенка «Сьюзон и мотылек»,	1
11.12	Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети…».	1
11.13.	Рубрика «Проверим себя».	1
	Итого	136

Календарно – тематическое планирование по «Литературному чтению» 136 ч.(4 часа в неделю)

Таблица 2

№ урока

№ по теме

Тема урока

Стр.

Тип урока

Цели и содержание обучения

ФОПД

Форма контроля

Срок по плану

Срок

факт.

1. Самое великое чудо на свете (4 ч.)

1.1

Рубрики «Что уже знаем и умеем», «В мире книг». План действий «Как подготовить рассказ о книге».

с.3-4, 10;

(III)

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

П Ф

Фронтальный опрос

1.2.

Книга – великое чудо. Тема пословиц. Группировка пословиц.

с.5,16-17;

(II)

Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.

Г Ф

Фронтальный опрос

1.3.

История книги. Подготовка устного сообщения на основе иллюстраций и текста.

с.6-7;

(III)

П Ф

Фронтальный опрос

1.4.

Как выбрать книгу в библиотеке. Проект «История книги»

с.8-9;

(III)

Практическое занятие по выбору книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Г Ф

Фронтальный опрос/Письменный контроль

2. Устное народное творчество (16ч.)

2.1.

Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.

с.11-15;

(IV)

Ориентация на развитие речевой культуры, учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Развитие умения читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст

П Ф

Фронтальный опрос

2.2.

Пословицы и поговорки. Развитие речи: сочинение по пословице.

с.16-17;

(I)

Совершенствовать умение называть отличительные признаки устного народного творчества как жанра; называть их отличительные особенности.Осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок,

Г Ф

Фронтальный опрос

2.3.

2.4.

Русские народные песни, потешки и прибаутки. Находим образные слова и выражения.

с.18-21;

(II-III)

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных): узнавание, различение, определение основного смысла.

П Ф

Фронтальный опрос

2.5.

Считалки, небылицы. Ритм — основа считалки.

с.22-23;

(II)

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

П Ф И

Фронтальный опрос

2.6.

Загадки. Сравнение загадки и отгадки.

с.24-25;

(II)

Учить распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Г Ф И

Фронтальный опрос

2.7.

2.8.

Ю. Коваль «Сказки». Что такое народная сказка? Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

с.26-30;

(I-II)

Раскрыть особенности сказки как жанра, показать отличительные признаки народных сказок, на основе анализа произведения научиться отличать разные типы сказок: о животных, волшебные, бытовые.

П Ф

Фронтальный опрос

2.9

2.10

Интонация сказки «У страха глаза велики».

с.31-33;

(I-II)

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.

Г Ф

Фронтальный опрос

2.11

Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Герои русской народной сказки.

с.34-36;

(I)

Сказки о животных, бытовые, волшебные. узнавание, различение, определение основного смысла. Развитие умения читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст.

П Ф

Фронтальный опрос

2.12

Русская народная сказка «Каша из топора». Особенности бытовой сказки.

с.37-39;

(I)

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

П Ф

Фронтальный опрос

2.13

Русские народные сказки «Лиса и журавль».

с.40-52;

(III)

Г Ф

Фронтальный опрос

2.14

2.15

Русские народные сказки «Гуси- лебеди». Главная мысль.

С.42-45

Г Ф

Фронтальный опрос

2.16

Рубрика «Проверим себя».

Развитие умения читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

Г И

Письменный контроль

3. Люблю природу русскую. Осень. (9 ч.)

3.1

Рубрика «Что уже знаем и умеем». «Разноцветные страницы»: совершенствование навыка чтения.

с.53-57

(IV)

Формирование умения адекватно понимать содержание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Развитие умения читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;

П Ф

Фронтальный опрос

3.2.

Слово как средство создания картины. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». К. Бальмонт «Поспевает брусника»

с.58-59;

(I)

Развитие умения осознавать цель речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному художественному произведению; умение находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах.

Г Ф И

Фронтальный опрос

3.3.

Слово как средство создания картины. А. Плещеев «Осень наступила». А. Фет «Ласточки пропали».

.с.60-61

(I)

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

П Ф

Фронтальный опрос

3.4.

Сравнение стихотворений. А. Толстой «Осень». С. Есенин «Закружилась листва золотая».

с.62-63

(I)

Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Г Ф И

Фронтальный опрос

3.5.

Сравнение стихотворений. В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник».

с.64-65

(I)

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов),

П Ф

Фронтальный опрос

3.6.

Сравнение текстов разных типов. В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы».

с.66-68

(I-II)

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Г Ф И

Фронтальный опрос

3.7

3.8

Рубрика «Как хорошо уметь читать». М. Пришвин «Осеннее утро».

с.69-70

(I-II)

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Развитие умения читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

Г И Ф

Фронтальный опрос

3.9

Рубрика «Проверим себя».

(I-II)

Г И

Письменный контроль

4.Русские писатели (12 ч.)

4.1

Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.

с.71-75

(IV)

Г Ф И

Фронтальный опрос

4.2.

А. С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»: «У Лукоморья дуб зеленый…».

с.76-78

(I)

Учить с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

П Ф

Фронтальный опрос

4.3.

4.4.

4.5.

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказки.

с.79-87

(I, II, II)

Развитие умения осознавать цель речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному художественному произведению.

Г Ф И

Фронтальный опрос

4.6.

Жизнь и творчество И. А. Крылова. «Лебедь, Рак и Щука».

с.88-91

(I)

Общее представление о басне как жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами; понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова.

Ф Г

Фронтальный опрос

4.7.

Подготовка к чтению по ролям. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

с.92

(I)

Учимся определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

Г Ф И П

Фронтальный опрос

4.8.

Л. Толстой «Котенок». Пересказ.

с.94-97

(I)

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

П Ф

Фронтальный опрос

4.9.

Рубрика «Поговорим о самом главном». Л. Толстой «Правда всего дороже».

.с.98

(I-II)

Формирование умения понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

Г Ф И

Фронтальный опрос

4.10

4.11

Рубрика «Как хорошо уметь читать». Л. Толстой «Филиппок».

с.99-102

(I-II)

Учить анализировать (с помощью учителя) поступок персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту

Ф И

Фронтальный опрос

4.12

Рубрика «Проверим себя».

с.103-104

(V)

Формирование умения планировать свою работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Совершенствование умения воспринимать на слух прочитанное.

Г Ф И П

Фронтальный опрос/Письменный контроль

5. О братьях наших меньших (12 ч.)

5.1

Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.

с.105-109

(IV)

Самостоятельный выбор произведений на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Развитие умения читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;

Ф И

Фронтальный опрос

5.2.

5.3.

И. Пивоварова «Жила-была собака». В. Берестов «Кошкин щенок».

с.110-112

(I-II)

Развитие умения сравнивать сказки и рассказы о животных; определять последовательность событий; пересказывать текст; придумывать свои вопросы по содержанию.

Г Ф И

Фронтальный опрос

5.4.

5.5.

М. Пришвин «Ребята и утята». Учимся оценивать поступки героев. Составление плана.

с. 113-116

(I-II)

Развитие умения ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев и иллюстративно-изобразительных материалов.

П Ф

Фронтальный опрос

5.6.

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Главная мысль. Герой рассказа и его характеристика.

с. 117-119

(I-II)

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

П Ф И

Фронтальный опрос

5.7.

Б. Житков «Храбрый утёнок». Поступки героев. Сравнение поступков героев.

с. 120-121

(I-II)

Практическое участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Г Ф И

Фронтальный опрос

5.8.

В. Бианки «Музыкант». Прогнозируем события рассказа. Пересказ на основе вопросов.

с. 122-124

(I-II)

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Развитие умения читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;

П Ф

Фронтальный опрос

5.9.

Рубрика «Как хорошо уметь читать»:»: В. Бианки «Сова».

с. 125-127

(III)

Г Ф

Фронтальный опрос

5.10

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок.

с. 128

(I)

Учимся составлять устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

П Ф

Фронтальный опрос

5.11

Рубрика «Поговорим о самом главном»: Е. Благинина «Мороз».

с. 129-132

(III)

П И

Фронтальный опрос/

5.12

Рубрика «Проверим себя».

Г И

Письменный контроль

6.Люблю природу русскую. Зима. (10ч.)

6.1

Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование навыка чтения.

с. 133-137

(IV)

Совершенствование умения читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

П Ф

Фронтальный опрос

6.2.

6.3.

Сравниваем стихи о первом снеге. И. Бунин «Первый снег». К. Бальмонт

с. 138-139

(I-II)

Последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

П Ф И

Фронтальный опрос

6.4.

6.5.

Олицетворение. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза».

с. 141-143

(I-II)

Г Ф И

Фронтальный опрос

6.6.

Лирические произведения А. С. Пушкина: «Вот север тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…».

с. 144-145

(I-II)

П Ф

Фронтальный опрос

6.7.

Рубрика «Поговорим о самом главном»: русская народная сказка «Два мороза».

с. 146-148

(I-II)

Г Ф

Фронтальный опрос

6.8.

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: С. Михалков «Новогодняя быль».

с. 149-151

(I-II)

Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

П Ф

Фронтальный опрос

6.9.

6.10

Рубрика «В мире книг»: подготовка выставки книг. Проверка навыка чтения.

с. 152

(IV)

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

П И

Фронтальный опрос/Письменный контроль

7.Писатели – детям (22 ч.)

Г Ф

7.1

Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование навыка чтения.

с. 3-4,6-7

(IV)

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).

П Ф

Фронтальный опрос

7.2

Рубрика «В мире книг»: дополняем выставку книг.

с. 5

(III)

П Ф И

Фронтальный опрос

7.3

7.4.

К. Чуковский. Сказка «Путаница». Средства художественной выразительности

с.8-12

(I-II)

Учимся определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова антонимы; находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Г Ф И

Фронтальный опрос

7.5.

Сравнение произведений К. Чуковского «Путаница» и «Радость».

с.13-14

(I-II)

Формирование умения сравнивать произведения на основе их анализа, отражая собственное отношение к прочитанному.

П Ф

Фронтальный опрос

7.6.

7.7

К. Чуковский «Федорино горе». Особенности авторского текста.

с. 15-22

(I-II)

Совершенствование умения определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова антонимы; находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Г Ф

Фронтальный опрос

7.8

Жизнь и творчество С. В. Михалкова. «Сила воли»

с. 23-24

(I-II)

Учимся определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради.

П Ф

Фронтальный опрос

7.9

С. В. Михалков «Мой щенок». Анализ поступков героев.

с.25-27

(I-II)

Формирование умения характеризовать героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.

П Ф И

Фронтальный опрос

7.10

7.11

А. Барто «Верёвочка». Особенности авторского текста.

с.29-31

(I-II)

Г Ф

Фронтальный опрос

7.12

А. Барто «Мы не заметили жука». Определяем характер героя.

с.32

(I-II)

Учимся оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения.

П Ф

Фронтальный опрос

7.13

А. Барто «Вовка – добрая душа». Определяем характер героя.

с.33

(I-II)

Учить характеризовать героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев

П Ф

Фронтальный опрос

7.14

7.15

Н. Носов «Затейники». Составляем план произведения.

с. 34-37

(I-II)

Совершенствование умения составлять план произведения: деление на смысловые части, озаглавливание и пересказ по составленному плану.

П Ф И

Фронтальный опрос

7.16

7.17

Н. Н. Носов «Живая шляпа». Герои произведения. Оценка их поступков.

с.38-41

(I-II)

Г Ф И

Фронтальный опрос

7.18

В. Осеева «Синие листья».

с. 42

(I)

Учимся на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений (уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка)

П Ф

Фронтальный опрос

7.19

7.20

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: Н. Носов «На горке».

с.43-46

(I-II)

Развитие умения определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради.

Г Ф

Фронтальный опрос

7.21

7.22

Рубрика «Проверим себя».

с.47-48

(V)

И Ф Г

Фронтальный опрос/Письменный контроль

8.Я и мои друзья (12 ч.)

П Ф

8.1

Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.

с.49-53

(III)

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Г Ф

Фронтальный опрос

8.2

Ю. Ермолаев «Два пирожных». Личное отношение к герою.

с.54-55

(I)

Составлять собственные высказывания на основе произведения, высказывая собственное отношение к герою.

П Ф

Фронтальный опрос

8.3

8.4

В. Осеева «Волшебное слово». Пересказ текст от лица героя.

с.55-59

(I-II)

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

П Ф И

Фронтальный опрос

8.5

В. Осеева «Хорошее». Учимся понимать, что хотел сказать автор.

с.60-62

(I-II)

Учимся определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Г Ф И

Фронтальный опрос

8.6

В. Лунин «Я и Вовка». Серия сюжетных рисунков.

с.63

(I-II)

Учимся делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на серию сюжетных картинок.

П Ф

Фронтальный опрос

8.7

В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты на обиду…».

с.65

(I-II)

Формирование умения оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

Г Ф

Фронтальный опрос

8.8

Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду»

с.64

(I-II)

Учимся объяснять нравственный смысл рассказов, объяснять и понимать поступки героев, а также видеть авторское отношение к герою.

П Ф

Фронтальный опрос

8.9

8.10

8.11

В. Осеева «Почему». Наблюдаем за поступками героев.

c/ 66-72

(I-II, III)

Совершенствование умения характеризовать героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Г И

Фронтальный опрос

8.12

Рубрика «Проверим себя».

Г И

Письменный контроль

10Люблю природу русскую. Весна (10ч.)

10.1

Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование навыка чтения чтения.

с.73-77

(III)

П Ф

Фронтальный опрос

10.2

Настроение поэта. Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды».

с.78-79

(I-II)

П Ф И

Фронтальный опрос

100

10.3

А. Плещеев «Весна», С. Дрожжин «Весеннее царство». Образные средства выразительности

с.80

(I)

Наблюдение за тем, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает. Совершенствование умения находить в произведении средства художественной выразительности.

Г Ф И

Фронтальный опрос

101

10.4

А. Блок «На лугу». Образные средства выразительности.

с.81

(I)

Продолжаем учиться понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

П Ф

Фронтальный опрос

102

10.5

Анализ темы произведений. И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю».

с.82-84

(I-II)

Учимся объяснять отдельные выражения и слова в лирическом произведении; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Г Ф

Фронтальный опрос

103

10.6

Е. Благинина «Посидим в тишине».

с.85

(I)

Формирование умения фантазировать на заданную тему, представляя картину, описанную в стихотворении.

П Ф

Фронтальный опрос

104

10.7

Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

с.86-87

(I)

Учимся предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

П Ф

Фронтальный опрос

105

10.8

С. Васильев «Белая берёза». Беседа на нравственную тему.

с.88

(I-II)

Развивать умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.

Г Ф

Фронтальный опрос

106

10.9

Проект «Газета «День Победы – 9 мая».

с.89-90

(III)

Формирование умения собирать нужную информацию по теме и фиксировать ее на афише, чередуя разные виды текста (можно добавить картинки, рисунки).

Г И

Фронтальный опрос

107

10.10

Рубрика «Проверим себя».

Г И

Письменный контроль

11.И в шутку и всерьёз (16 ч.)

108

11.1

Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование навыка чтения.

с.91-95

(III)

П Ф

Фронтальный опрос

109

110

11.2

11.3

А. Введенский «Ученый Петя». Особенности юмористического произведения.

с.97-99

(I-II)

Использовать знания об особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

П Ф И

Фронтальный опрос

111

11.4

Д. Хармс «Вы знаете…». Комические ситуации в тексте.

с.100-103

(I)

Учимся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.

Г Ф И

Фронтальный опрос

112

113

11.5

11.6

И.Токмакова. «Плим», «В чудной стране».

с.104-105

(I-II)

Совершенствование умения понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения и их поступки, используя слова с противоположным значением.

П Ф

Фронтальный опрос

114

11.7

Б.Заходер «Песенки Винни Пуха». Сочиняем смешное произведение.

с.106-108

(I)

Учимся проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий

Г Ф

Фронтальный опрос

115

116

11.8

11.9

Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память», «Если был бы я девчонкой».Комическая ситуация.

с.109-112

(I-II)

Развитие умения восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; пересказывать подробно, отвечая на вопросы в учебнике. Учимся оценивать свой ответ.

П Ф

Фронтальный опрос

117

118

11.10

11.11

Э.Успенский «Чебурашка». Что такое сценарий.

с.113-116

(I-II)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация,

П Ф

Фронтальный опрос

119

120

11.12

11.13

В.Драгунский «Тайное становится явным». Нравственность.

с.117-121

(I-II)

Рассуждение о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

Г Ф

Фронтальный опрос

121

122

11.14

11.15

Г. Остер «Будем знакомы». Основная мысль произведения.

с. 122-126

(I-II)

Учимся отражать основную мысль текста в высказывании; придумывать собственные веселые истории.

Фронтальный опрос

123

11.16

Рубрика «Проверим себя».

125-126

(

Г И

Письменный контроль

12Литература зарубежных стран (13 ч.)

124

12.1

Рубрики «Что уже знаем и умеем», «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.

с.127-131

(III)

П Ф

Фронтальный опрос

125

12.2

Английские народные песенки. Сравниваем разные переводы.

с.132-133

(I)

Учимся находить значение незнакомых слов; сравнивать с русскими народными песнями, находить общее и различия.

П Ф И

Фронтальный опрос

126

127

128

12.3

12.4

12.5

Ш. Перро «Кот в сапогах». Составляем отзыв на книгу.

с.134-142

(I-II, III)

Совершенствование умения составлять план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Г Ф И

Фронтальный опрос

129

130

12.6

12.7

Ш. Перро «Красная Шапочка». Е. Шварц «Красная Шапочка». Особенности пьесы.

с.143-145

(I-II)

П Ф

Фронтальный опрос

131

132

133

12.8

12.9

12.10

Г. Х. Андерсен «Огниво».

с.146-149

(I-II)

Г Ф

Фронтальный опрос

134

12.11

Французская народная песенка «Сьюзон и мотылек»,

(I-II)

П Ф

Фронтальный опрос

135

12.12

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети…».

с.150-151

(I-II)

Совершенствование умения находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом.

П Ф

Фронтальный опрос

136

12.13

Рубрика «Проверим себя».

с.152-153

(V)

Г И

Фронтальный опрос/Письменный контроль

Скачать материал

Скачать материал "2 класс УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 2 класса составлена на основе следующих нормативных документов: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.№373, с изменениями);Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СШ г. Сенгилея; Учебный план МОУ СШ г. Сенгилея на 2020 – 2021 учебный год;Рабочие программы. Литературное чтение. Предметная линия учебников «Школа России», Москва «Просвещение», 2019г.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в 2020-2021 учебном году Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 2 класса рассчитана на 4 часа в неделю и 136 часов на учебный год Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебника: Л.Ф. Климанова и др. «Литературное чтение» 2 класс в 2 частях, - М.: Просвещение, 2020г. В программу были внесены изменения в связи с не пройденным материалом по литературному чтению в 1 классе. Они включены в раздел «Я и мои друзья» (6ч.) и «О братьях наших меньших» (5 ч.) Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» к концу 2 класса ЛИЧНОСТНЫЕ Учащиеся научатся: на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире. Учащиеся получат возможность научиться: понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков. Учащиеся получат возможность научиться: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями; употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу. Творческая деятельность Учащиеся научатся: пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учи теля; составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному. Учащиеся получат возможность научиться: сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности. Учащиеся получат возможность научиться: понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;находить в произведении средства художественной выразительности;понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте. Метапредметные РЕГУЛЯТИВНЫЕ Учащиеся научатся: сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу у рока;читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;контролировать выполнение действий в соответствии с планом;оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи. Учащиеся получат возможность научиться: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»); фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Учащиеся научатся: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.). Учащиеся получат возможность научиться: определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений КОММУНИКАТИВНЫЕ Учащиеся научатся: вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;не конфликтовать, использовать вежливые слова;в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. Учащиеся получат возможность научиться: высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; l понимать цель своего высказывания;пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану. Содержание учебного предмета «Литературное чтение» 2 класс (136 ч) Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры, учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 185 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

rar

Авторское творчество стихотворение "С Днем Победы, ветераны!"

Учебник: «Литературное чтение», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др.

20.10.2021
227
1

«Литературное чтение», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др.

pdf

Рабочий лист «Лебедь, рак и щука»

20.10.2021
1073
46

docx

Лист самооценивания работы на уроке литературного чтения

20.10.2021
385
7

pptx

Презентация по литературному чтению на тему: "Американская народная песенка "Бульдог по кличке Дог"

20.10.2021
571
32

pptx

Презентация по литературному чтению на тему: "Английские народные песенки "Перчатки", "Храбрецы"

20.10.2021
493
26

docx

Сравнительная таблица сказок Сивка-бурка и Иван-Царевич и Серый Волк

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Сивка-бурка

20.10.2021
4585
136

«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

docx

Конспект урока литературного чтения на тему "Лиса и Журавль"

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Сказки.

20.10.2021
772
36

docx

КТП по литературному чтению

Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

20.10.2021
263
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.10.2021 577
- DOCX 119.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Гуляева Ирина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Гуляева Ирина Юрьевна
- На сайте: 5 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 10779
- Всего материалов: 16