А. С Пушкин Жизнь и творчество

Урок № 10-11-12	Неделя 5-6
Класс:	9«А», 9 «Б»
Дата:	5.10.13- 8.10.13 – 12.10.13
Тема занятия:	Жизнь и творчество Пушкина. Начало поэтической деятельности. Южная и Михайловская ссылки. Болдинская осень.
Ссылка:	Папка «Разработки уроков», презентация №10, №11, №12.
Общие цели:	Расширить и систематизировать знания учащихся о жизни и истоках поэзии А.С.Пушкина; раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором  происходило становление поэта; подготовить учащихся к усвоению нового материала. Развивать мыслительные и коммуникативные навыки; воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и других учащихся, эффективно использовать ИКТ.
Методы обучения:	Словесный, практический, работа с книгой.
Тип урока:	Совершенствование ЗУН.
Приветствие:	Упражнение "Приветствие в парах" , работают 5 групп, которые на протяжении 3 последовательных уроков не меняются.
Задания:	Действия учителя:	Действия учащихся:
	Проверка домашнего задания (учащиеся должны были выучить монолог Чацкого)
	Урок №1 1.ВЫЗОВ: Слово учителя: А.С. Пушкин занимает особое место в культуре России. Он создал художественные ценности мирового уровня, стал символом русской духовной жизни.                 Каждое новое поколение утверждает свое понимание поэта, видя в нем современника. Пушкина изучают, о нем спорят, его боготворят или отвергают. По словам Аполлона Григорьева, «Пушкин – наше все – представитель всего нашего душевного, особенного, такого, что останется нашим душевным, особенным после всех столкновений с чужим, с другими мирами. Пушкин – пока единственный полный очерк нашей народной личности…».                 Гений Пушкина универсален. Но первая «тропа» к Пушкину, первая ступень познания его как «чрезвычайного явления русского духа» пролегает через литературу. Пушкин, названный В.Ф. Одоевским «солнцем нашей поэзии», - создатель «солнечной системы» русской литературы. «Мозговой штурм» 2.ОСМЫСЛЕНИЕ: Работа с учебником, заполнение таблицы: Творческий путь Пушкина можно условно разделить на несколько этапов: Основные периоды жизни  и творчества Пушкина Характерные  черты периода Наиболее значительные произведения, созданные в этот период Лицейский период (1813--1916 гг.) Петербургский период (1817--1820 гг.) Период южной ссылки (1820--1824 гг.) Период ссылки в Михайловское  (1824--1826 гг.) Творчество II половины 20-х годов. (1826--1830 гг.) Творчество периода Болдинской осени (1830 г.) Творчество 30-х годов (1831--1836 гг.) 3.РЕФЛЕКСИЯ: составить синквейн на тему «Пушкин» Урок №2 1.ВЫЗОВ: Заполнение таблицы «ЗХУ». 2.ОСМЫСЛЕНИЕ: 1) прослушивание учащихся, для которых было индивидуальное задание на дом  (1. Детские годы Пушкина. 2. Лицейская лирика поэта. 3. Петербургский период творчества. 4. Адресаты любовной лирики Пушкина.). 2) Южная и Михайловская ссылки. 3.РЕФЛЕКСИЯ: Составить кластер «А.С.Пушкин» Урок №3 Работает 6 групп. 1.ВЫЗОВ: Проецируется портрет А.С.Пушкина, звучит «Романс» Г.Свиридова к пов. «Метель».Читаю стихотворение А.Плещеева «Памяти Пушкина» и слова К.Кулиева. Эти стихи принадлежат современнику А.С.Пушкина поэту А.Плещееву, а высказывание –поэту 20 столетия К.Кулиеву. И хоть разделяют этих людей  десятилетия, но в оценке их поэта Пушкина мы видим много близкого.   -А вы увидели сходство в оценке? Какое?( Оба отмечают красоту чувств, которые пробуждает поэзия Пушкина) 2.ОСМЫСЛЕНИЕ: Выступает группа 1:рассказывает о том, как складывается судьба поэта в это время. А.Пушкин обратился с письмом к своим родителям: «Я намерен жениться на молодой девушке, которую люблю уже год, -мадемуазель Натали Гончаровой. Я получил ее согласие, а также согласие ее матери.Прошу вашего благословения не как пустой формальности, но с внутренним убеждением,что это благословение необходимо для соего благополучия – и да будет вторая половина моего существования более для вас утешительна, чем моя печальная молодость.» Б.На пороге нового периода своей жизни А.С.напряженно вглядывается в грядущую даль. Он жаждет семейного счастья, простых человеческих  радостей, личной независимости. В.Для устройства дел Пушкин выехал в имение отца Нижегородской губернии Болдино, часть которого Сергей Львович выделил сыну.Там он провел осень. Г.Унылая пора!очей очарованье!   Приятна мне твоя прощальная краса –   Люблю я пышное природы увяданье,   В багрец и золото одетые леса,   В их сенях ветра шум и свежее дыханье,   И мглой волнистою покрыты небеса,   И редкий солнца луч, и первые морозы,   И отдаленные седой зимы угрозы. А.Болдино ему понравилось. Слайды 3-4. Б.в письме своему другу Плетневу Пушкин пишет из Болдино: «Ах,милый! Что за прелесть здешняя деревня! Вообрази: степь да степь, соседей ни души, езди верхом сколько душе угодно, пиши дома сколько вздумается – и никто не помешает. Уж я тебе наготовлю всячины, и прозы и стихов.» В.По рассказам болдинского старожилы, Пушкин в Болдино работал и по ночам. «Все на селе и в доме спят, а он пишет.Он был живой, порывистый.вскочит и ходит, ходит из угла в угол задумчиво, заложив руки за спину, вдруг садится к столу и пишет, пишет…» Г.Биографы приводят хронологический перечень произведений, написанных в болдинскую осень, ярко характеризующий силу пушкинского гения. Слайд 5(список произведений).     Мы должны хорошо сознавать, как тяжел труд поэта.Увидеть, открыть для себя творческий процесс работы Пушкина поможет фильм «Рождение стиха». -Просмотрев фильм, ответьте на вопрос: какую грань личности поэта осветили в своем фильме авторы? 5.Просмотр фильма, ответы на воспрос.(Авторы говорят о необыкновенном трудолюбии поэта, о требовательности к себе, своему художественному слову, о чутком м внимательном отношении к языку.)   Лирика Пушкина в Болдинскую осень 1830 года достигает невиданных идейно-художественных высот. Столь же велики достижения Пушкина и в прозе,и в драматургии. 6.Групповые задания (на 10-15мин.) Группы 1-3: приготовить выраз.чтение стих-ния данной поры(на выбор), дать общий анализ(впечатление),пользуясь памяткой. Обосновать свой выбор стих-ния. Группа 4: работа с фрагментом статьи В.Г.Белинского «Сочинения Александра Пушкина».Прочесть  фрагмент, записать в тетради в форме плана особенности лирики Пушкина, на которые указывает критик. Группа 5: познакомиться со стихами, входящими в сборник «Венок Пушкину».Найти стих-ние, отвечающее теме, задачам урока.Записать в тетрадь свое обоснование: почему вы считаете, что именно это стих-ние уместно на сегодняшнем уроке? Группа 6: познакомиться со статьей БСЭ о композиторе Г.Свиридове, выбрать из нее главное,характеризующее его как композитора.Приготовиться рассказать о композиторе ребят. 7.Выступление групп. 1)Группы 1-3 читают стихи, делятся впечатлениями, анализируют.Звучит романс на стихи Пушкина. 2)Группа 4 знакомит с фрагментом статьи Белинского.Слайд 6(Портрет Белинского) -Как  вы понимаете выражение «поэзия связана с действительностью»? (Критик указывает на реалистический метод творчества Пушкина.) -Что такое реализм? Дать определение. Литературная викторина. 1.Чтение эпизода из «Барышни-крестьянки»( встреча Лизы и Алексея в лесу).Из какого произведения эпизод? Как развивались события дальше? 2.Иллюстрация к пов. «Метель»(Звучит вальс Свиридова к этой повести.)К какой повести иллюстрация? Как звали ее героев? 3.Иллюстрация к «Станционному смотрителю».Как называется это произведение? Какие события предшествовали изображенному эпизоду? 4.Какие еще повести вошли в книгу «Повести Белкина»? Назовите их. -Каковы же особенности «Повестей Белкина»? Что нового сказал Пушкин своими повестями? Найдите ответ в учебнике и прочтите. (Уч-ся находят, читают)   Легкость пера поэта мы видим, когда читаем его поэму «Домик в Коломне». Коломна – это окраина Петербурга, где жил поэт после окончания Лицея до ссылки на юг.Впечатления тех лет и легли в основу этой поэмы.Главные ее герои – старушка мать и ее дочь Параша, а также кухарка. -Прослушайте некоторые эпизоды и ответьте на вопрос: каким вы увидели Пушкина в этой поэме?      Чтение поэмы(строф, отражающих сюжетную линию.) Ответы на вопрос.(В поэме Пушкин предстает веселым, с чувством юмора, ироничным.)    В эту Болдинскую осень Пушкин развил  реалистические принципы своего творчества не только в стихах и прозе, но и в драматургии. «Маленькие  трагедии». Поэт успел написать трагедии «Скупой рыцарь», «Каменный гость», «Моцарт и Сальери», «Пир во время чумы». Выступает группа с домашним заданием: краткий обзор идейного содержания каждой трагедии, чтение наизусть отрывка.    -Какие  проблемы поднимает Пушкин в трагедиях? Актуальны ли они сегодня?   Поэтический гений Пушкина осветил творчество многих поэтов. Тема произведений Болдинской осени звучит и в стихотворении Д.Самойлова.                  Ученик читает наизусть.   И еще  мне хотелось бы познакомить вас сегодня с одним именем, чье творчество неразрывно связано с творчеством А.С.Пушкина,  это  имя  композитора Г.В.Свиридова.Музыкальные иллюстрации этого композитора к повести «Метель» звучали сегодня на уроке, есть у него цикл «Венок Пушкину». Послушаем следующую группу. Выступает группа 6: рассказывает о Свиридове.  -Как вы думаете, почему стало возможным такое сотрудничество этих двух художников? (И Пушкин, и Свиридов истоки своего творчества видят в народном творчестве, поэтому так близка поэзия Пушкина музыканту Свиридову.Их волнуют общие темы, общие мысли, но воплощают они их один словом, другой – звуками.)   И завершит нашу работу группа, которая должна была подобрать из сборника стихов «Венок Пушкину» стих-ние, которое отвечало бы теме, настроению и задачам урока. Выступает группа 5: читает стих-ние, обосновывает свой выбор.  -Ну а теперь, когда знакомство с творчеством А.С.Пушкина 1830 г. близится к концу, давайте определим, справились ли мы с задачей урока. Сумели  мы доказать, что «муза Пушкина добру и красоте не изменяла», будила «стремленье к идеалу»? И солидарны ли вы с мнением поэтов А.Плещеева и К.Кулиева? -Можем ли утверждать, что реалистический метод становится ведущим методом творчества поэта и писателя? (В произведениях любого жанра Пушкин дает правдивую картину жизни, описывает реальные чувства	Просмотр презентации, прослушивание. Активизация имеющихся знаний ( в группе вспомнить, все, что знают учащиеся из курсов 5 – 8 кл. о Пушкине.). Оценивает оценщик. Вспомогательные вопросы: Что вы знаете об эпохе, в которой жил и творил А.С. Пушкин? - Какие произведения поэта вы знаете? - Какие пушкинские герои особенно любимы вами? Почему? - В чем секрет очарованности Пушкиным? - Какие основные мотивы пронизывают творчество Пушкина? (любовь и дружба, биографические факты). - Какие главные темы пушкинской лирики? (Творчество, поэта и поэзии, природы, историческая тема, философская лирика). Работа в группе, сопоставления, защита. Оценивает оценщик. Индивидуальная работа, оценивает оценщик и класс хлопками. Заполнение 1 и 2 графы таблицы «ЗХУ». Самооценка. Прослушивание, выводы, заполнение таблицы «ЗХУ» Самооценка. Приготовление постера. Взаимооценка. Каждый работает самостоятельно. Взаимооценка. Индивидуальные ответы. Работа в группах, взаимооценка. Реалистический метод сейчас мы наблюдали в его стихах, где раскрываются реальные, искренние чувства живого человека. Но этот метод отчетливо проявляется и в прозе, созданной в этот период. Это «Повести Белкина», известные нам.
Виды работ:	Индивидуальная, групповая.
Рефлексия:	Беседа по вопросам: - тема урока; - что повторили;	Самооценка.
Домашнее задание:	Темы определены, план записан, дома вы напишете сочинение-рассуждение на одну из тем, используя материалы урока.
Оценивание:	Взаимооценка.