Адаптированная образовательная программа для детей с РАС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 42

«Рассмотрено» на заседании ППк Заместитель председателя ППк __________________________ Протокол № ___ от «____»____________2021 г.

УТВЕРЖДЕНО Директор ____________ Приказ № ____ от «01» октября 2021 г.

Адаптированная образовательная программа

(Индивидуальный образовательный маршрут)

1.      Общие сведения

Ф. И.О. ребенка: Саша Возраст ребенка: Класс: 2 класс 3 год обучения
Ф.И.О. родителей:
Ф.И.О. учителя:
Ф.И.О. специалистов сопровождения: Учитель-логопед: Педагог-психолог: Учитель-дефектолог:
Заключение и рекомендации ЦПМПК	АООП 8.3, психолог, логопед, дефектолог, тьюторское сопровождение
Основная программа класса	АООП 8.4
Модель/форма обучения	Ресурсный класс
Срок реализации АОП:	2021-2022
Наличие инвалидности	да

2.      Заключение и рекомендации ППк образовательного учреждения

2.1. Оценка особенностей развития ребенка с РАС с целью определения индивидуальных планируемых результатов Заключение по результатам комплексной диагностики учителя, психолога, логопеда.
Особенности речи (Логопедическое заключение либо результаты наблюдения учителя за ребенком)	Невербальными средствами коммуникации (жест, карточки и т.д.) не владеет. Понимание речи ситуативно, резко ограничено. Объем пассивного словаря крайне низкий. Письменная речь несформированная. Речь представлена простой фразой из двух слов. Может использовать предлоги при построении фразы. Понимание речи на бытовом уровне, только в контексте. Отвечает на простые вопросы типа «Что?» «Кто?» «Что делает?».
Темп деятельности, утомляемость (по результатам наблюдения учителя и специалистов сопровождения)	Плохо реагирует на обращение, не включается в деятельность, или прекращает ее, не доведя до конца, поскольку «погружен в себя». Повышенная отвлекаемость на заранее розданный дидактический материал перебирает, крутит в руках, мнет. Низкий темп характерен для всех видов деятельности, академических, речевых и моторных навыков.
Особенности обработки сенсорной информации (по результатам опроса родителей, наблюдения учителя и специалистов сопровождения)	Восприятие инструкции на слух возможно только при зрительном контакте. Трудности при сканировании большого количества объектов.
Особенности моторного развития и графических навыков (по результатам наблюдения учителя и специалистов сопровождения)	Моторная неловкость. Нарушение координации движения. Слабый нажим. Крупный почерк. Трудности ориентации на листе бумаги. Общий тонус неустойчивый (разваливается на стуле). Нескординированность работы пальцев рук, несформированный трехпальцевый хват- эти трудности затрудняют процесс овладения письмом, предметно-практической деятельностью и навыками самообслуживания
2.2. Особенности формирования УУД (по результатам заполнения «Таблицы наблюдения УУД» учителем и специалистов сопровождения)
1.             Мотивация к учебной деятельности		Часто демонстрирует выраженные протестные реакции (царапает тьютора) отказывается от выполнения заданий на большинстве уроков.
2.             Соблюдение норм и правил поведения (школа, общественные места)		Соблюдает школьные нормы и правила поведения только при постоянном контроле со стороны взрослого.
3.             Самостоятельность (степень участия взрослого, тьютора)		Нуждается в постоянном присутствии тьютора на всех уроках и в течение всех режимных моментов, но некоторые действия ребенок способен выполнить самостоятельно.
4.             Овладение начальными навыками адаптации к изменениям		Бурно реагирует (кричит, царапается) даже на незначительные изменения ( в классе, в школе, с трудом успокаивается).
5.             Умение ориентироваться в пространстве класса, школы		Самостоятельно ориентируется в пространстве класса. При передвижениях по школе нуждается в помощи взрослого.
6.             Умение организовать учебное пространство		Готовится к уроку и соблюдает порядок на рабочем месте при частичной помощи со стороны взрослого, но ориентируется на инструкцию, обращенную персонально к нему.
7.             Умение принимать учебную задачу		Понимает и принимает знакомые инструкции, подкрепленные жестом или визуальной подсказкой.
8.             Умение сохранять учебную задачу		Эпизодически прекращает выполнение задания. Нуждается во  внешнем побуждении к продолжению учебной деятельности только для сложного или продолжительного задания.
9.             Способность добиваться результата		Нуждается в постоянной помощи со стороны взрослого при организации учебного пространства.
10.         Оценивание правильности выполнения действий в соответствии с поставленной задачей (поиск ошибок)		. Не способен находить ошибки, не понимает, что от него требуется.
11.         Восприятие оценки учителя и одноклассников (отметка и оценка как похвала или порицание)		Безразличен к внешней оценке.
12.         Перенос (генерализация) знаний, умений и навыков		Нуждается в специальном обучении, чтобы переносить хорошо усвоенные знания и отработанные навыки в аналогичную учебную ситуацию.
13.         Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми		Эпизодически (самостоятельно или с помощью взрослого) включается в совместную деятельность, но быстро теряет интерес.
14.         Использование коммуникативных средств		Способен выражать просьбу, отказ, просить помощь доступными средствами при наличии поддержки со стороны взрослого. Эпизодически использует крик или другие формы нежелательного поведения
15.         Умение вести диалог		Самостоятельно диалог не инициирует. Способен отвечать на вопросы других людей
16.         Умение задавать вопросы		Нет
17.         Эмоциональная отзывчивость, сопереживание		Отсутствует реакция на чувства и переживания других людей.
18.         Умение организовать собственною деятельность (перемена, досуг)		Самостоятельно организовать собственную деятельность не может. Способен заняться какой-либо деятельностью только при постоянном внешнем стимулировании со стороны взрослого.
Трудности формирования академических навыков в рамках учебного предмета		Математика: располагает числовой ряд, вычислительные навыки не сформированы, трудности с соотнесением числа и количества, задачи не понимает, самостоятельно не решает. Работа с измерительными материалами затруднена. Различает больше и меньше. Трудности в ориентации в знаках. Чтение: Чтение слоговое. Русский язык: не пишет. Окружающий мир: затрудняется в описании предметов и явлений, не умеет делать выводы. Отвечает на вопросы одним словом.
Другие особенности (по результатам наблюдения учителя и специалистов сопровождения)	-

2.3. Создание специальных условий
2.3.1. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
Специалисты сопровождения	Направления коррекционной работы	Форма занятий	Продолжительность и частота
Педагог-психолог	Работа с нежелательным поведением	Индивидуальная	2 раза в неделю
Учитель-дефектолог	Развитие ВПФ, коррекция поведения	Индивидуальная	1 раз в неделю
Учитель-логопед	Постановка звуков	Индивидуальная	2 раза в неделю
Тьютор	Общее сопровождение	Индивидуальная	Ежедневно
2.3.2. Создание специальных условий обучения	Условия, необходимые для данного ребенка
Временной режим	Без особенностей
Организация пространства школы/класса	Постоянное место в классе. Необходима зона сенсорной разгрузки и сенсорная коробка. Общее визуальное расписание и индивидуальное.
Организация рабочего места	Визуальные правила поведения (карточка «тихо»)
Вспомогательные средства	Визуальный план урока ( материал), сенсорные приспособления (утяжеляющий манжет, стул  со специальной накладкой (резиновая подушка), сенсорный бокс для разгрузки и т д, приспособления для письма (специальная ручка/карандаш насадка, система поощрений ( материальное, ценное).
Технические средства обучения	Планшет для выполнения задания, таймер.
Специальный дидактический, методический материал	Адаптированные учебники и рабочие тетради по АООП 8.3
Форма и условия оценки достижений	Процентная система оценки в соответствии с АООП 8.3 образовательной организации.

3.      Освоение предметных областей:

Предмет	Индивидуальные планируемые результаты на период обучения	Результативность
Математика	Будет складывать и вычитать в пределах 5-ти на наглядном материале.
	Будет решать примеры на сложение и вычитание с помощью схемы, наглядного материала.
	Будет соотносить число и количество.
	Будет писать цифры в пределах 10.
	Будет составлять числа из двух слагаемых.
Чтение	Будет читать слоги, слова, короткие предложения.
	Будет пересказывать.
	Будет отвечать на вопросы «кто?», «что?», «что делает?», «что делают?».
	Будет соотносить слово с картинкой.
	Будет соотносить предложение с картинкой.
Русский язык	Будет писать буквы, слоги, слова.
	Будет списывать слоги, слова, короткие предложения.
	Будет писать слоги, слова под диктовку.
Мир природы и человека	Будет правильно и точно называть изученные объекты, явления.
	Будет различать объекты живой и неживой природы.
	Будет выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы.
	Будет называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности.
	Будет называть и показывать части тела человека, органы чувств, объяснять их назначение.
Технология	Будет выполнять простую аппликацию из 5-6 деталей по образцу.
	Будет выполнять простую поделку из 3-4 частей по образцу. 1
	Будет вырезать простые геометрические формы.
Рисование	Будет знать некоторых выразительных средств: «точка», «линия», «штриховка», «цвет».
	Будет пользоваться материалами для рисования.
	Будет знать названия предметов, подлежащих рисованию.
	Будет рисовать по образцу предметов несложной формы.
	Будет иметь представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара).
Музыка
	Будет различать песню, танец, марш.
	Будет передавать ритмический рисунок попевок (хлопками, на металлофоне, голосом).
	Будет различать музыку по характеру (веселые, грустные и спокойные).
Физическая культура	Будет выполнять  комплекс утренней гимнастики под руководством учителя.
	Будет выполнять несложные упражнения по словесной инструкции при выполнении строевых команд.
	Будет ходить в различном темпе с различными исходными положениями.
	Будет взаимодействовать со сверстниками в организации и проведении подвижных игр.
	Будет  бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдая требования техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях.
Речевая практика	Будет выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя.
	Будет называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками.
	Будет  употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям.
	Будет правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании.
	Будет знать имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя, имена ближайших родственников и товарищей по классу.
	Будет слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием.

*Результативность - оценка достижения планируемых результатов во всех таблицах указывается одним из трех числовых значений соответственно:

0 -  планируемые результаты не достигнуты;

1 -  достижение планируемых результатов имеет незначительную положительную динамику;

2 - достижение планируемых результатов имеет значительную положительную динамику.

4.      Формирование базовые учебных действий:

Индивидуальные планируемые результаты УУД на 2021-2022	Результативность	Исполнители
Будет самостоятельно готовиться к уроку.		учитель психолог логопед тьютор
Будет адекватно реагировать на отрицательную обратную связь.
Научится самостоятельно выполнять знакомые задания самостоятельно с опорой на образец.

·         Коррекционно-развивающая область:

Направления деятельности	Индивидуальные планируемые результаты на период 2-го полугодия	Результативность	Исполнители	Формы работы
Коррекция нежелательного поведения (дезадаптивного поведения)	Будет выполнять учебные инструкции не более чем через 3 секунды после предъявления		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Учитель-логопед Тьютор Учителя предметники	Генерализация навыков в рамках уроков и внеурочной деятельности, а так же на индивидуальных занятиях
	Будет находиться за партой в течение всего урока без эпизодов нежелательного поведения		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Учитель-логопед Тьютор Учителя предметники
	Будет спокойно ожидать в течении 30 секунд без эпизодов нежелательного поведения		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Учитель-логопед Тьютор Учителя предметники
Формирование социально-бытовых навыков.	Будет одевать самостоятельно все элементы одежды		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Тьютор	Формирование навыков в рамках внеурочной деятельности. Рекомендации родителям.
	Будет находится в туалете без присутствия педагога		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Тьютор
Формирование навыков социального взаимодействия	Будет участвовать минимум в одном совместной деятельности со сверстниками в течение не менее 5 минут по установленным правилам с организующей поддержкой взрослого		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Тьютор	Формирование и генерализация навыков в рамках внеурочной деятельности.
	Будет реагировать на социальные инициативы со стороны сверстников		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Тьютор
	Будет просить желаемый предмет у сверстника		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Тьютор
	Будет задавать простые вопросы по изображениям (предметным и сюжетным).		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Учитель-логопед Тьютор Учителя предметники
	Будет отвечать на вопросы о себе.		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Учитель-логопед Тьютор Учителя предметники
Формирование коммуникативных навыков	Будет озвучивать наименования предметов, используя вводные фразы		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Учитель-логопед Тьютор Учителя предметники	Генерализация навыков в рамках уроков и внеурочной деятельности, а так же на индивидуальных занятиях
	Будет задавать простые вопросы по изображениям (предметным или сюжетным)		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Учитель-логопед Тьютор Учителя предметники
	Будет использовать двухкомпонентное наименование объектов (в связке существительное + существительное)		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Учитель-логопед Тьютор Учителя предметники
	Будет отвечать на вопросы о себе		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Тьютор
	Будет дополнять предложения, называя предметы, связанные по ассоциации с названным взрослым стимулом		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Тьютор
Формирование учебных навыков	Будет производиться работа над развитием мелкой моторики для улучшения навыка письма		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Учитель-логопед Тьютор	Генерализация навыков в рамках уроков и внеурочной деятельности, а так же на индивидуальных занятиях
	Будет поднимать руку, при необходимости обратиться к учителю		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Учитель-логопед Тьютор Учителя предметники
	Будет самостоятельно без сторонней помощи ориентировать в классном расписании в течении учебного дня		Педагог-психолог Тьютор
	Будет заниматься на уроке/индивидуальном занятии без эпизодов нежелательного поведения		Педагог-психолог Тьютор
Базовые предпосылки учебной деятельности	Будет осуществлять самокоррекцию в тех случаях, когда при выполнении задания совершил ошибку		Педагог-психолог Тьютор	Индивидуальные занятия
	Будет иметь не менее 10 мотивационных стимулов		Тьютор
	Будет сотрудничать как минимум с 5 педагогами		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Учитель-логопед Тьютор Учителя предметники
Музыкально- ритмические занятия	Будет повторять движения за инструктором с той же скоростью, с которой они были продемонстрированы		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Учитель-логопед Тьютор	Генерализация навыков в рамках уроков и внеурочной деятельности, а так же на индивидуальных занятиях
	Будет в точности повторять движения крупной моторики, показанные инструктором		Учитель ресурсного класса Педагог-психолог Учитель-логопед Тьютор
Логопедия	Формирование правильного речевого дыхания: короткий вдох, длительных выдох
	Развитие артикуляционной моторики: - поднимать язык вверх, вниз -растягивать губы в улыбку, трубочку -двигать губами вправо, влево, вверх, вниз
	Формирование правильного звукопроизношения с-з, д-т, к-г, б-п, в-ф, ш-ж.
	Различение и закрепление  на словесном материале звуков с-з, д-т, к-г, б-п, в-ф, ш-ж, исходя из индивидуальных особенностей
Дефектология	Ориентация в пространстве: верх, низ, право, лево
	Развитие внимания
	Понимает расположение и название некоторых пальцев
	Выполняет действия по определению правой и левой сторон «на себе»
	Развитие мелкой моторики

5.      Программа работы с родителями/законными представителями.

Направления работы	Планируемые результаты на период	Формы работы	Частота
Участие в составлении и реализации АОП	Родители будут принимать участие в составлении АОП	Консультация.	октябрь
Информирование	Родители будут получать информацию о результатах освоения АОП	Коллективные и индивидуальные консультации для родителей.	1 раз в месяц
Повышение родительской компетентности	1.      «Как воспитывать ребёнка с ОВЗ». 2.      «Методы обучения и воспитания детей с ОВЗ». 3.      «Праздники и будни особенных детей».	Лекции, семинары, консультации для родителей по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья.	1 раз в месяц
Обсуждение образовательного маршрута	Родители будут посещать индивидуальные консультации.	Индивидуальные консультации.	1 раз в месяц

6.       Программа духовно-нравственного развития, воспитания

Направления деятельности	Индивидуальные планируемые результаты на период	Формы работы
Формирование личностной культуры	Будет иметь представления о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо».	Индивидуальные занятия с психологом.
	Будет поступать «хорошо».	Индивидуальные занятия с психологом.
Формирование социальной культуры	Будет осуществлять сотрудничество с педагогами.	Индивидуальные занятия с психологом.
	Будет осуществлять сотрудничество со сверстниками.	Индивидуальные занятия с психологом.
Формирование семейной культуры	Будет уважительно относится к родителям.	Индивидуальные занятия.
	Будет заботливо относится к старшим и младшим.	Индивидуальные занятия.

7.       Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Цели и задачи	Индивидуальные планируемые результаты на 2021-2022 учебный год	Формы работы
Формирование экологической культуры	Будет иметь элементарное представление об окружающем мире.	Формирование навыков в рамках внеурочной деятельности. Рекомендации родителям.
	Будет бережно относится к живым организмам.
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.	Будет бережно относится к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.
	Будет  самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

8.      Программа внеурочной деятельности

Направления работы	Индивидуальные планируемые результаты на период	Формы работы
Коррекционно- развивающее	Будет улучшен навык ожидания	Генерализация навыков в рамках уроков и внеурочной деятельности, а так же на индивидуальных занятиях
	Будут улучшены коммуникативные навыки
	Будут улучшены навыки имитации
	Будут улучшены навыки бытового самообслуживания
Спортивно- оздоровительное	Будет принимать участие в спортивных мероприятиях.	«Веселые старты», игры, тренажеры, праздники., беседы.
Духовно- нравственное	Будет иметь представление о добре и зле.
	Будет  уважительно относится к старшим.
Социальное	Будет выполнять обязанности школьника.
	Будет иметь представления о символики нашего государства.
Общеинтеллектуальное	Будет принимать участия в играх.
Общекультурное	Будет знать правила поведения в школе, в общественных местах.

Дата составления АОП: октябрь, 2021-2022 учебный год.

Родитель (законный представитель): Кустова Оксана  Александровна

Учитель: Булгакова Светлана Евгеньевна

Специалисты психолого-педагогического сопровождения:

Педагог-психолог: Кретинин Иван Васильевич

Учитель-логопед, дефектолог: Щербенко Ксения Валерьевна

Тьюторы:   Бранова Л. П.

                      Монина Н. Н.

                      Дадонова Н. И.

Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа для ученика 2 класса с расстройствами аутистического спектра