Адаптированная
образовательная программа
основного общего образования
для детей с задержкой психического
развития
2020г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная
записка.
2. Содержание
образовательной программы основного общего образования.
3. Уровень
усвоения содержания.
4. Организационно–педагогические
условия реализации адаптированной образовательной программы.
5. Приложение
1: Учебный план.
6. Приложение
№ 2. Годовой календарный график.
Образовательная программа определяет содержание и
организацию образовательного процесса по адаптированным программам детей с
ограниченными возможностями здоровья на уровне основного общего
образования.
I.
Пояснительная записка
·
Вид Средняя общеобразовательная школа
·
Уровень реализуемых образовательных программ
Основное
общее образование
Школа
реализует адаптированную общеобразовательную программу.
Адаптированная
образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья
определяет цели и содержание образовательного процесса, используемые
педагогические технологии, регламентирует организацию образовательного процесса
детей с ограниченными возможностями здоровья.
Образовательная
программа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, занимающихся
по адаптированным программам, разработана на основании документов: Федерального
закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Постановления от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.
№ 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях», Письма Министерства образования
Российской Федерации от 18.09.2002 года №29/ 2331-6 «О применении базисных
учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений
Российской Федерации», Письма Министерства общего и профессионального
образования Российской Федерации и Министерства здравоохранения Российской
Федерации от 29.09.1997 № 15/736 – 2 «Разъяснения по вопросу о наполняемости
классов компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях и
нормализации учебной нагрузки обучающихся в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях I-VII
вида», Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04 2002
года 329/2065 – «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии», Устава школы
Учебный процесс учащихся с ограниченными возможностями здоровья
осуществляется на основе адаптированных общеобразовательных программ основного
общего образования при одновременном сохранении коррекционной направленности
педагогического процесса, которая реализуется через допустимые изменения в
структурировании содержания, специфические методы, приемы работы,
дополнительные часы на индивидуальные групповые коррекционные занятия.
Цели
реализации адаптированной образовательной программы:
1.Коррекционная
(преодоление отставаний, неуспеваемости, отклонений, нарушений, дефектов)
2.Реабилитационная
(«восстановление» уверенности в своих возможностях – «ситуация успеха»)
3.Стимулирующая
(положительная внутренняя мотивация)
Учебный
план для учащихся с ограниченными возможностями здоровья составлен с учетом
оптимального уровня общей нагрузки учащихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Главная цель
обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на базе образовательного
учреждения - коррекция развития учащихся средствами образования, воспитание
свободного, творчески мыслящего, образованного человека, открытого людям,
умеющего быть успешным в деятельности.
Задачи
образования:
-
создание условий для коррекции нарушений развития обучения, воспитания,
социальной адаптации и интеграции в общество на основе специальных
педагогических подходов;
-
создание условий для получения доступных знаний по общеобразовательным
предметам, имеющим практическую направленность и соответствующим психофизическим
возможностям учащихся;
-
создание благоприятных условий для разностороннего развития личности учащихся,
их адаптации к жизни в обществе;
-
формирование общей культуры личности учащихся на основе усвоения обязательного
минимума содержания образовательных программ;
-
формирование духовно-нравственной личности;
-
формирование здорового образа жизни, укрепление психофизического здоровья,
воспитание у учащихся гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к
правам и свободам человека, любви к Родине, окружающей природе, семье;
-
создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных
образовательных программ;
Основным проектированным результатом освоения
образовательной программы является - достижение выпускниками социальной
зрелости, достаточной для дальнейшего самоопределения и самореализации в
учебной, трудовой, культурной сферах деятельности.
Выпускник с ограниченными возможностями здоровья -
это человек, умеющий понимать многообразие культур, имеющий осознанную
нравственную позицию, готовый к реализации своего потенциала, к получению
профессии.
Целевое назначение
адаптированной общеобразовательной программы основного общего образования для
детей с ограниченными возможностями здоровья.
Освоение учащимися базового уровня знаний по всем
изучаемым предметам, формирование межпредметных понятий в соответствии с требованиями
государственного образовательного стандарта. Формирование общей культуры,
духовно – нравственного развития личности учащегося, их адаптации к жизни в
обществе, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и
свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование
здорового образа жизни.
Задачи по реализации
адаптированной общеобразовательной программы основного общего образования для
детей с ограниченными возможностями здоровья:
- создать оптимальные психолого-педагогические условия
для получения учащимися основного общего образования в соответствии с
государственным образовательным стандартом;
- создать условия для ликвидации пробелов в знаниях
учащихся, коррекции познавательной сферы.
- сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
- сформировать трудолюбие, настойчивость в достижении
результата, способность к преодолению трудностей, развивать позитивную
самооценку;
- сформировать готовность и способность учащихся к
саморазвитию и личностному самоопределению;
- сформировать потребности здорового образа жизни.
Продолжительность обучения по адаптированной
образовательной программе на основном общем уровне – 5 лет (5-9 классы).
Для обучения по адаптированной
общеобразовательной программе необходимо представить следующие документы:
заявление родителей (законных представителей), заключение
психолого-медико-педагогической комиссии.
Раздел II.
Содержание адаптированной образовательной
программы основного общего образования.
Учебный план разработан на основе Приказа Министерства образования Российской
Федерации от 10.04. 2002 г. 329/2065 – «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии»,
Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010г. № 889 «О введении
3 часа физкультуры».
Учебный план определяет в
соответствии с Федеральным базисным учебным планом перечень учебных предметов,
обязательных для изучения на основном общем
уровне образования, а также нормативы максимального объема учебной нагрузки
учащихся. В учебном плане учтены интересы и возможности педагогического
коллектива и учащихся, ресурсные возможности школы.
В учебном плане основного общего
образования представлены федеральный, региональный и компонент образовательного
учреждения. В полном объеме изучаются все предметы федерального компонента и
сохранено базовое количество часов на их изучение. Каждая образовательная
область представлена полным набором соответствующих учебных дисциплин,
соблюдается минимальное инвариантное количество часов, отводимое на
соответствующую образовательную область и традиционные учебные предметы,
входящие в неё.
При построении учебного плана обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья государственный образовательный стандарт выдержан по основным
его параметрам.
Образовательная
область «Родной язык и литература» представлена предметами «Русский язык» и
«Литература». Образовательная область «Изобразительное искусство и черчение» -
предметом «Изобразительное искусство».
Образовательная область «Трудовая подготовка» -
предметом «Технология»,
«Биология» - представлена предметом «Биология».
Образовательная область «Обществознание»
представлена учебными предметами «История», «Обществознание», на изучение
которых отводится в 6 классе по 2 часа и 1 час на «Обществознание», в 5 классе
- 2 часа на изучение предмета «История».
Образовательная область «Естествознание»
представлена учебными предметами: «Биология», «География », на изучение
которых отводится: в 6- 8 классах по 2 часа в неделю («Биология»,
«География»), предметом «Физика», на изучение которого отводится в 7-9 классах
2 часа в неделю, предметом «Химия», на изучение которого отводится в 8-9
классах 2 часа в неделю.
Образовательная область «Искусство»
представлена учебным предметом «Изобразительное искусство», на изучение
которого отводится в 6,7 классах 1 час в неделю.
Образовательная область «Физическая культура»
представлена учебным предметом «Физическая культура», на его изучение
отводится в 5-9 классах 3 часа в неделю.
Образовательная область «Технология»
представлена учебным предметами: «Технология», на изучение которого отводится в
5- 9- классах 2 часа в неделю.
В целях обеспечения безопасного поведения в
быту и чрезвычайных ситуациях введён предмет ОБЖ - 1 час в неделю.
Обучение по
адаптированным программам имеет коррекционно-развивающий характер.
Индивидуально-групповые коррекционные занятия дополняют эту
коррекционно-развивающую работу. Они направлены на преодоление некоторых
специфических трудностей и недостатков, характерных для отдельных учащихся. Эти
занятия способствуют более успешному продвижению в общем развитии отдельных
учащихся, коррекции недостатков их психофизического развития, а также
ликвидации имеющихся или предупреждения возможных пробелов в знаниях. Часы
индивидуально-групповых занятий распределены между учителями-предметниками.
Индивидуальные и
групповые коррекционные занятия запланированы по русскому языку, математике и
литературе, а также по учебным предметам, по которым обучающиеся испытывают
наибольшие затруднения.
При организации
индивидуально-групповых занятий по ликвидации имеющихся или предупреждению
возможных пробелов в знаниях учителем-предметником составляется рабочая
программа в соответствии с выявленными по материалам педагогической диагностики
школьными затруднениями ученика. Временной режим работы с ребенком определяется
в зависимости от результатов коррекционной работы.
Во второй половине
дня введены коррекционные занятия, которые осуществляются по специально
утвержденному в школе расписанию.
Школа имеет современную материально-техническую базу – всё необходимое для
успешной реализации дополнительного образования.
Раздел III.
Уровень усвоения
содержания.
Образ выпускника 9-го
класса – это главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с
учащимися.
Основные задачи и содержание образования
на каждом уровне формируются исходя из психологических характеристик учащегося
данного возраста.
Основное
общее образование (5-9 классы).
Задачи:
- достижение
выпускниками основной школы уровня функциональной грамотности,
необходимой в современном обществе как по математическому и
естественно-научному, так и по социально-культурному направлениям;
- формирование
целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях,
умениях, навыках и способах деятельности;
- приобретение
опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта
познания и самопознания;
- повышение
мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности;
организация целенаправленной познавательной деятельности учащихся,
направленной на дальнейшее развитие личности учащегося, его индивидуальных
возможностей и интересов, способности к социальному
определению;
- сохранение
и укрепление здоровья детей, формирование основ здорового образа жизни.
Модель
выпускника 9 класса:
|
Критерии
|
Показатели
|
|
I. Уровень воспитанности
|
1.Положительное
отношение к учебному труду, отношение к педагогу, к коллективу учащихся, к
родителям, к самому себе, готовность сотрудничать с другими людьми.
2. Бережное отношение
к растительному и животному миру.
3. Овладение навыками
культуры поведения и общения.
4.Самостоятельность,
организованность.
5. Сформированность
правильной оценки окружающих и самих себя:
а) умение видеть, и ценить красоту
окружающего мира,
б) стремление
к самостоятельному художественному творчеству;
в) наличие эстетических и нравственных суждений.
|
|
II.
Уровень обученности
|
Качество подготовки учащихся в соответствии с требованиями
программы, на основе коррекционно-развивающей работы, с учетом
индивидуальных психофизических возможностей и особенностей.
|
|
III.
Психо-логическое
развитие
|
Достаточный уровень развития психических познавательных процессов в соответствии с его индивидуальными
возможностями:
-интеллектуальной сферы, памяти;
- эмоционально – волевой сферы.
- эмоционально-волевой сферы.
|
|
IV. Состояние
здоровья
|
- Охрана и укрепление психофизического здоровья учащихся.
- Снижение уровня тревожности.
- Формирование
положительного отношения к здоровому образу жизни (забота о своем здоровье,
негативное отношение к вредным привычкам, привитие санитарно-гигиенических
навыков).
|
|
V. Уровень
социализации
|
1.Ориентация на активную жизненную позицию.
2.Приобретение
необходимых знаний и навыков жизни в обществе,
профессиональной среде.
3.Социальная
компетентность, социально-бытовая ориентировка.
4.Готовность
к труду, овладение экономическими знаниями.
5.
Адекватная самооценка.
6.Наличие
твердых интересов.
|
|
Духовно-нравственная
|
Познава-тельная
|
Коммуни-кативная
|
Эстетическая
|
Трудовая
|
Физии-ческая
|
|
Обладание такими качествами, как любовь к матери, семье, дому,
своей Родине; доброта, внимание к окружающим людям, честность, отзывчивость,
уважительное отношение к представителям других наций и народностей.
|
Знания, умения, навыки, соответствующие психолого-
физиологи-ческой характерис-тике конкретного ученика и требовани-ям учебных
стандартов; познавательный интерес к окружаю-щему миру, истории и культуре
своей Родины.
|
Умение слушать и слышать других, умение устанавли-вать контакты
со взрослыми, понимание ценности дружбы со сверстникам; умение управлять
своим поведением и чувствами, владение основными навыками этикета;
соотнесение своих поступков с этническими, социально-ценностными нормами
|
Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, стремление
беречь, защищать природу. Приобщение к миру искусства края, знание творчества
родных поэтов, писателей, художников
|
Желание участвовать в трудовых делах класса, оказывать помощь
близким и незнакомым людям. Самообслу-живание,
Наличие коллекти-вистских начал, стремление к взаимопо-мощи
|
Желание укреплять свое здоровье, привычка ежедневно заниматься
физически-ми упражнениями, соблюде-ние правил личиной гигиены. Знание
народных игр и умение их организо-вать
|
Раздел IV.
Организационно
– педагогические условия реализации адаптированной образовательной программы.
Учащиеся, имеющие заключение психолого - медико – педагогической комиссии с
рекомендацией обучения по адаптированной общеобразовательной программе
основного общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
·
Коррекционные
групповые и индивидуальные занятия осуществляются (1 час в неделю) по
расписанию.
·
Кабинетная
система с закреплением за каждым классом конкретного кабинета (классной
комнаты) для проведения классных часов, внеклассных мероприятий и родительских
собраний.
Организационные
условия. Формы организации учебного процесса.
Адаптированная общеобразовательная программа основного
общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья
осваивается в очной форме обучения.
Школа на основании заключения лечебно – профилактического учреждения о наличии
заболевания, входящего в перечень, утвержденный федеральным органом
исполнительной власти в области здравоохранения, справки об инвалидности
ребенка, письменного заявления родителей (законных представителей) на имя
директора школы может осуществлять обучение учащихся по индивидуальным
программам.
Образовательные
технологии, используемые в учебном процессе.
Современные образовательные технологии способствуют созданию благоприятных
условий для проявления творческих способностей, раскрытию личностного
потенциала каждого учащегося. Для реализации адаптированной образовательной
программы основного общего образования для детей с ограниченными возможностями
здоровья используются следующие технологии:
-
информационно – коммуникационные технологии;
-обучение в
сотрудничестве (командная, групповая работа);
-проектные методы
обучения;
-технология
использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов
обучающих игр;
-здоровьесберегающие
технологии;
-технология
учебного исследования;
-
технология развивающего обучения;
-технология
разноуровневого обучения.
В связи с использованием современных образовательных
технологий возрастают требования к профессионализму учителей школы. Педагоги,
работающие по адаптированным образовательным программам, в системе повышают
свое педагогическое мастерство и осваивают новые технологии.
Психолого
– медико-педагогическое сопровождение.
В школе работают педагог – психолог, социальный
педагог. В школе функционирует психолого-педагогический консилиум.
Педагогический коллектив школы работает в тесном сотрудничестве с инспектором
по делам несовершеннолетних, отделом социальной защиты населения комиссией по
делам несовершеннолетних и защите их прав, которые вместе с педагогами школы
проводят профилактическую работу с учащимися и их родителями, что позволяет
сохранить контингент учащихся. Школа сотрудничает с психолого – медико –
педагогической комиссией.
Психолого
– медико - педагогическая диагностика:
Социальная:
-
посещение семей детей «группы риска» - классный руководитель, социальный
педагог, инспектор по делам несовершеннолетних (сотрудник полиции);
Педагогическая:
-посещение
уроков администрацией школы;
-мониторинг
сформированности ЗУН учащихся через систему контрольных работ;
-анализ
результатов промежуточной и государственной (итоговой) аттестации учащихся
(педагогический совет, совещания при директоре, заседания методических
объединений);
-
тестирование уровня воспитанности учащихся.
Психологическая:
-индивидуально
по инициативе учителя и письменного согласия родителей учащегося;
Формы текущей
и промежуточной аттестации.
Текущей и промежуточной аттестации
подлежат учащиеся 5-9-х классов. Текущая аттестация учащихся включает в себя
поурочное оценивание результатов обучения. Успешность освоения учебных программ
учащихся 5-9 классов оценивается в форме 5 балльной отметки по итогам четвертей
и учебному году.
Освоение адаптированной образовательной программы основного общего образования
для детей с ограниченными возможностями здоровья завершается обязательной
государственной итоговой аттестацией. Порядок проведения государственной итоговой
аттестации выпускников осуществляется в соответствии с действующим
законодательством Российской Федерации.
Основные
виды контроля в урочной деятельности:
-стартовый
(предварительный) контроль, имеет диагностические задачи и может осуществляться
в начале учебного года;
-текущий,
осуществляется поурочно;
-рубежный
контроль осуществляется по итогам изучения темы, раздела, курса, четверти.
Письменные и устные работы включают проверку
сформированности предметных результатов. Оценка за итоговую проверочную работу
фиксируется учителем в журнале и учитывается при выставлении оценки за
аттестуемый период.
Итоговый
(годовой) контроль предполагает комплексную проверку образовательных
результатов в конце учебного года. Оценка за итоговую работу фиксируется
учителем в журнале и учитывается при выставлении оценки за год. При этом
используются разные формы контроля:
ü
Контрольные
работы;
ü
Тематические
проверочные работы;
ü
Самостоятельные
работы;
ü
Практические
работы;
ü
Творческие
работы;
ü
Тестовые
задания;
ü
Устные
ответы на уроках и т.д.
Во внеурочной деятельности: оценка степени участия
учащихся в конкурсах, соревнованиях и т.д.
Учебно-методический
комплекс.
Учебно-методический
комплект II уровне обучения
|
7 класс
|
|
Русский язык
|
Программа по
русскому языку для общеобразовательных учреждений МОРФ. Авторы: М.Т. Баранов,
Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2009
|
Русский язык: учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений /. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова
и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. – Москва. : Просвещение,2010г.
|
Обучение русскому языку в 7 классе: пособие для
учителей и методистов. /. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Москва, Просвещение
|
|
Литература
|
Программа
по литературе для общеобразовательных учреждений (5 – 11 классы) под ред.
В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2009.
|
Литература. 7 класс. Учебник в 2 частях. В.А.
Коровина. М.: Просвещение, 2008.
|
Аникина СМ., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе.
7 класс. -М: ВАКО, 2008.
Аркин И.И. Уроки
Просвещение, 2003.
|
|
Алгебра
|
Алгебра.
Программы для 7-9 классов. Миндюк Н. М.: Просвещение, 2011.
|
Алгебра 7 класс – учебник/автор: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк,
К.Н. Нешков, С. Б. Суворова, Просвещение,
2009 год.
Звавич
Л. И. Алгебра. Дидактические материалы. 7 класс / Л. И. Звавич, Л. В.
Кузнецова, С. Б. Суворова. — М.:
Просвещение, 2007—2009.
|
Изучение алгебры в
7—9 классах/ Ю. Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, СБ. Суворова..- М.:
Просвещение, 2005—2008.
Жохов В. И. Уроки алгебры в
7 классе: Н. Для учителя / В. И. Жохов, Л. Б. Крайнева. — М.: Просвещение, 2007— 2009
|
|
Геометрия
|
Бурмистрова Т. А. Программы общеобразовательных
учреждений, Геометрия. 7-9 классы
|
Геометрия Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и
др., 2014
|
Жохов В.И. Геометрия. Поурочные
разработки. 7-9 классы. Книга для учителя
Дудницын Ю.П. Контрольные работы по
геометрии для 7-9 классов. Пособия для учителей и методистов
Интернет-ресурсы.
|
|
География
|
Программа для ОУ. 6-11 класс. М.: Дрофа, 2011
|
"Программа для общеобразовательных учреждений
6-11 классов.
Под ред. Курчиной С.В., М., «Дрофа», 2011
|
Начальный курс географии 6 кл.Т.П.Герасимова, Н.П.
Некмонова , 2013
География материков и океанов 7 кл.
В.А Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенёв, 2013
Природа России, Баринова 2013
Физическая география Ставропольского края
Под ред. Б.Л. Годзевича, В.А. Шальнева. Ставрополь,
2009
География.Население и хозяйство., Дронов, Ром, 2013
Физическая география Ставропольского края
Под ред. Б.Л. Годзевича, В.А. Шальнева. Ставрополь,
2009
|
|
Биология
|
Программы
для общеобразовательных учреждений 5-9 классов (концентрический курс) к
комплекту учебников. созданных под руководством В.В. Пасечника, «Биология.
5-9» М.: Дрофа, 2012.
|
Никишов А. И.
Шарова И. X. Биология. Животные. 7 класс. ВЛАДОС,2007-2011
|
Биология.
Бактерии. Грибы. Растения. В.В.Пасечник 2013
Биология.
Животные
В.В.Латюшин,
В.А.Шапкин
Биология
.Человек.
Д.В.Колесов,
Р.Д.Маш, И.Н.Беляев, 2013
Биология.
Введение в общую биологию и экологию. В.В.Пасечник, Е.А. Криксунов
2013
|
|
История
|
Программы общеобразовательных учреждений. История.
Обществознание. 5-11 классы, М.: Просвещение, 2007
Авторская программа Юдовской А.Я., Ванюшкина Л.М.
Новая история. 7-8 класс
История России 6-9 кл. Новая история 8 кл.
А.А.Данилова Косулина М.Просвещение, 2008
|
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец
XVI - XVIII век. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая
история. История нового времени 1500-1800. 7 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений.
Рабочая тетрадь по новой истории 1500-1800. 7 класс;
Юдовская А. Я.,Ванюшкина Л. М.
|
Юдовская А. Я.Поурочные разработки по новой истории
1500-1800. 7 класс
Поурочные разработки к учебникам. Пособия для
учителя. (Данилов А. А., Косулина Л. Г.История России. С древнейших времен до
конца XVI века. 6 класс.
Поурочные разработки. ; Данилов А. А., Косулина Л.
Г.История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс.
|
|
Обществознание
|
Программа курса
для 8-9 и 10-11 классов общеобразовательных учреждений, под редакцией
А.И.Кравченко, Москва «Русское слово», 2009
Программа курса
для 8-9 и 10-11 классов общеобразовательных учреждений, под редакцией
А.И.Кравченко, Москва «Русское слово», 2009
Программа курса
для 8-9 и 10-11 классов общеобразовательных учреждений, под редакцией
А.И.Кравченко, Москва «Русское слово», 2009
Программа курса
для 8-9 и 10-11 классов общеобразовательных учреждений, под редакцией
А.И.Кравченко, Москва «Русское слово», 2009
|
Обществознание А.И.Кравченко,
Е.А.Певцова,2013
Обществознание А.И.Кравченко,
2013
Обществознание А.И.Кравченко,
Е.А.Певцова, 2013
Обществознание А.И.Кравченко, Е.А.Певцова, 2009 год
|
Обществознание
А.И.Кравченко, Е.А.Певцова,2013
Обществознание
А.И.Кравченко, 2013
Обществознание
А.И.Кравченко, Е.А.Певцова, 2013
Обществознание
А.И.Кравченко, Е.А.Певцова, 2009 год
|
|
Немецкий язык
|
Программа образовательных учреждений.
Немецкий язык 5-9 классы .М.Просвещение, И.Л. Бим, Садомова Н.А. 2010
|
Немецкий язык
автор И.Л. Бим, Садомова Н.А. 2012-2015
|
Немецкий язык
автор И.Л. Бим, Садомова Н.А. 2012-2015
|
|
Физика
|
Программа ОУ
А.В. Пёрышкин.
|
А. В. Перышкин,
Е. М. Гутник «Физика. 7 класс» М. Просвещение, 2009
Сборник задач по физике: 7–9 кл.: к учебникам А. В.
Перышкина и др. «Физика. 7 класс/ А. В. Перышкин; сост. Н. В. Филонович. —
М.: Издательство «Экзамен». — 190, [2] — (Серия «Учебно-методический
комплект»). ГРИФ ИСМО РАО.
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7
класс: к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс» / О. И. Громцева. — М.:
Издательство «Экзамен». — 109, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»).
ГРИФ ИСМО РАО.
Дидактические карточки-задания по физике.
Электрические явления (электрический ток). Электромагнитные явления. Световые
явления: 8 класс: к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 8 класс»/ А. В.
Чеботарева. — М.: Издательство «Экзамен». — 112 с. (Серия «Учебно-методический
комплект»). ГРИФ ИСМО РАО.
|
|
Информатика и
ИКТ
|
Региональная
программа основного общего образования по информатике и ИКТ, рекомендованная
ОИУУ
|
Информатика и ИКТ: Учебник. 8 класс. / Под ред. И Г
Семакиной. – М.: БИНОМ, 2009.
Информатика и ИКТ: Учебник. 9 класс. / Под ред. И Г
Семакиной. – М.: БИНОМ, 2009.
|
Информатика: Методическое пособие для учителей. 8 -
9 класс / Л.Л. Босова – М.: БИНОМ, 2009
|
|
Технология
|
Сасова И.А.,
Марченко А.В. Технология: Программа. 5-8 классы. - М.: Вентана-Граф
|
Павлова
М.Б., Шарутина А.Ю., Сасова И.А. /Под ред. Сасовой И.А. Технология.
Обслуживающий труд. 7 кл.- М.: Вентана-Граф
|
|
|
ОБЖ
|
Программа по ОБЖ
для общеобразовательных учреждений. Под.
ред. Смирнова А.Т.
|
«ОБЖ» 6 класс под. Ред. Смирнова А.Т. М.,
«Просвещение», с 2008
|
|
|
Музыка
|
Программа для
общеобразовательных учреждений«Музыка 5-8 классы.
Авторы: В В Алиев,Т Н Кичак
|
Науменко Т И, Алеев В В
Музыка 7 класс «Дрофа»,2011
|
Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7
классы», М., Просвещение, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред.,
Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-
музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под
ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г
|
|
Изобразительное
искусство
|
Программа для
общеобразовательных учреждений Изобразительное искусство 5-7 классы под ред,
Б М Неменского
|
Питерских А С,Гуров Г Е
Изобразительное искусство 7-8класс
«Просвещение»2011
|
|
|
9 класс
|
|
|
Русский язык
|
Программа
по русскому языку для общеобразовательных учреждений МОРФ. Авторы: М.Т.
Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2009
|
Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов А.А., Чешко А.А.
Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений. М.: «Просвещение».
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс. М.: «Просвещение».
|
|
|
|
Литература
|
Программа
по литературе для общеобразовательных учреждений (5 – 11 классы) под ред.
В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2009.
|
Учебник: В.Я.
Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. Литература 9 класс в 2 частях. М.:
Просвещение,2010г.
|
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и
проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М: Дрофа,
2009.
Карнаух
Н.Л. , Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. - М.: Дрофа,
2009.
|
|
|
Алгебра
|
Алгебра.
Программы для 7-9 классов. Миндюк Н. М.: Просвещение, 2011.
|
Алгебра 9 класс – учебник/автор: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк,
К.Н. Нешков, С. Б. Суворова, Просвещение,
2009 год.
Алгебра:
дидактические материалы для 9 класса / Л. И. Звавич, Л. В. Кузнецова, С. Б.
Суворова. — М.: Просвещение,
2007—2008.
|
Изучение алгебры в 7—9 классах/ Ю. Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк, СБ. Суворова..- М.:
Просвещение, 2005—2008.
Жохов В. И, Уроки алгебры в 9 классе: Н. Для учителя /
В. И. Жохов, Л. Б. Крайнева. — М.: Просвещение, 2009.
|
|
|
Геометрия
|
Бурмистрова Т. А. Программы общеобразовательных
учреждений, Геометрия. 7-9 классы
|
А.В.Погорелов. Геометрия: учебник для 7-9 классов
Гусев В.А. Геометрия. Дидактические материалы для 9
класса
|
Жохов В.И. Геометрия. Поурочные
разработки. 7-9 классы. Книга для учителя
Дудницын Ю.П. Контрольные работы по
геометрии для 7-9 классов. Пособия для учителей и методистов
Интернет-ресурсы.
|
|
|
География
|
Программа для ОУ. 6-11 класс. М.: Дрофа, 2011
|
География России.
Население и хозяйство. 9 класс– М.: ДРОФА,
2009;
Географический атлас. 9
класс. – М.:
Дрофа,2008.
|
|
|
|
Биология
|
Никишов
А.И. Теремов А.В. Петросова Р.А. Программы для общеобразовательных
учреждений. Естествознание. Биология. 5-11 классы.
|
Теремов А. В.
Петросова Р. А. Никишов А. И. Общая биология. Общие закономерности. 9 класс.
ВЛАДОС,2009-2011
|
Яковлева А.В.
Лабораторные и практические занятия по биологии. 9 кл. Общая биология.
|
|
|
История
|
Программы общеобразовательных учреждений. История.
Обществознание. 5-11 классы, М.: Просвещение, 2007
Программа Вигасина А.А., Годера. Г.И., Свенцицкая
И.С. «История». 5-9 кл.,авторской программы Сороко-Цюпа А.О, Стрелова О.Ю.
Новейшая история зарубежных стран XX – начала XXI века».
|
Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История
России XX- начало XXI века. Учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений.
Сороко-Цюпа О.С,
Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история 9 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений
Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Рабочая тетрадь
к учебнику "Новейшая история зарубежных стран. XX- начало XXI
века". 9 класс.
|
Сороко-Цюпа А. О.Новейшая история зарубежных стран.
ХХ - начало ХХI века. 9 кл; Методические рекомендации)
Данилов А. А.История России. XX - начала XXI века.
Методические рекомендации. 9 класс)
|
|
|
Обществознание
|
Программы общеобразовательных учреждений. История.
Обществознание. 5-11 классы, М.: Просвещение, 2007
Примерные программы по обществознанию / Сборник
нормативных документов. Обществознание / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. –
М.: Дрофа, 2008.
Программы
общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. – М.:
Просвещение, 2007
|
Боголюбов Л.Н. Обществознание.
9 классы. – М.: Просвещение,
с 2010 г.
Котова О.А.,
Лискова Т.Е. Обществознание. Рабочая тетрадь. 9 класс. Для учащихся
общеобразовательных учреждений
|
Боголюбов Л.Н., Басик
Н.Ю., Коваль Т.В. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Матвеева А.И.
Обществознание. Поурочные разработки. 9 класс. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений
|
|
|
Немецкий язык
|
УМК для 2 – 11 классов «Немецкий язык» под ред. Бим
И.Л., 2009
|
Бим И.Л. и др. Немецкий язык . 9 кл. М.
«Просвещение», 2009
Бим И.Л. и др. Немецкий язык Рабочая тетрадь 9 кл.
|
|
|
|
Физика
|
Программа ОУ
А.В. Пёрышкин.
|
А. В. Перышкин,
Е. М. Гутник «Физика. 9 класс» М. Просвещение, 2009
Сборник задач по физике: 7–9 кл.: к учебникам А. В.
Перышкина и др. «Физика. 9 класс» / А. В. Перышкин; сост. Н. В. Филонович. —
М.: Издательство «Экзамен». — 190, [2] — (Серия «Учебно-методический
комплект»). ГРИФ ИСМО РАО.
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9
класс: к учебнику А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика. 9 класс» / О. И.
Громцева. — М.: Издательство «Экзамен». — 159, [1] с. (Серия
«Учебно-методический комплект»). ГРИФ ИСМО РАО.
Дидактические карточки-задания по физике: 9 класс: к
учебнику А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика. 9 класс» / О. И. Громцева. —
М.: Издательство «Экзамен». — 160 с. (Серия «Учебно-методический комплект»).
ГРИФ ИСМО РАО.
|
|
|
Химия
|
Программа для общеобразовательных учреждений курса
химии для 8-9кл.
Авт. Н.Н.Гара
Изд. М., Просвещение 2009.
|
Габриелян О.С. Химия. 9 класс: Учеб. Для
общеобразоват. Учеб. Заведений. – 6-е изд., стереотип – М.: Дрофа, 2008
|
Химия.
Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман
2013
|
|
|
Информатика и
ИКТ
|
Региональная
программа основного общего образования по информатике и ИКТ, рекомендованная
ОИУУ
|
Информатика и ИКТ: Учебник. 8 класс. / Под ред. И Г
Семакина. – М.: БИНОМ, 2009.
Информатика и ИКТ: Учебник. 9 класс. / Под ред. И Г
– М.: БИНОМ, 2009.
|
|
|
|
ОБЖ
|
Программа по ОБЖ
для общеобразовательных учреждений. Под.
ред. Смирнова А.Т.
|
«ОБЖ» 6 класс под. Ред. Смирнова А.Т. М.,
«Просвещение», с 2008
|
|
|
|
Искусство
|
Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»,
М., Просвещение, 2010г.
Программа для общеобразовательных учреждений
"Музыка" ( 1- 8 классы). Под руководством Д.Б.Кабалевского. Москва
"Просвещение"2008.
|
Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009
г., (электронная версия)
Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П.
Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
Изобразительное
искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. —
М., 2005.
|
Д,Б.Кабалевский. Хрестоматия к программе по музыке
для общеобразовательной школы 2-8 классы.
Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7
классы», М., Просвещение, 2005г.
«Хрестоматия музыкального материала»
«Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник
нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана
– Граф»,2008г.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М.,
Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред.,
Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного
учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7
классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.