Адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ (ТНР)

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по математике для детей с тяжёлым нарушением речи разработана на основе стандарта начального общего образования, и программы общеобразовательных учреждений авторов курса «Математика» (М.И. Моро, Г.В.Бельтюкова, М.А.Бантовой и др.), концепции и программ для начальных классов «Школа России». с учетом психофизических особенностей ученика 2 класса Слепцова Владимира , который является обучающимся с ОВЗ и по решению ПМПК с 2018-2019 учебного года ему рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе 5.2. ТНР.

Программа по математике отражают специфику обучения детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), обусловленную особенностями психического и речевого развития этих детей, наличием тяжелой речевой патологии, отрицательным влиянием нарушений речи на формирование познавательной деятельности.

В структуре дефекта детей с тяжелыми нарушениями речи обнаруживается сложное сочетание нарушений речи и познавательной деятельности. Нарушения речи отрицательно влияют прежде всего на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования. У детей с тяжелыми нарушениями речи страдают не только вербальный интеллект, вербально-логическое мышление, но и многие неречевые высшие психические функции, в частности зрительное восприятие, пространственные представления, слуховое восприятие и др., особенно более высокие эволюционные уровни генезиса - обобщенное, абстрактное восприятие, способность анализировать образ, вычленять общее.

В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, но учитываются индивидуальные особенности учащегося с ТНР и специфика усвоения им учебного материала.

Обучающемуся ребенку по программе с ТНР очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно, узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний о математике. Также страдает скорость восприятия, и ориентировка в пространстве. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанным и с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны. Отставание в развитии всех форм мышления обнаруживается, в первую очередь, во время решения задач на словесно - логическое мышление.

Обучение математике во 2 классе связано с формированием словесной речи учащихся. Поэтому, обучая математике, нужно развивать устную и письменную речь учащихся. От учащихся необходимо требовать (по возможности) правильного произношения математических терминов, правильной грамматической структуры предложений. Перечень основного речевого материала указан в тематическом планировании (словарь). Весь речевой материал учащиеся должны понимать и по возможности проговаривать.

Программа обучения школьников с ТНР предусматривает максимальное включение речи на всех этапах формирования умственных действий и учебной деятельности школьника. Это обусловлено тем, что речь является средством интеллектуальной деятельности.

Программа строит обучение детей с ТНР на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса.

Основными целями начального обучения математике являются:

· Математическое развитие младших школьников.

· Формирование системы начальных математических знаний.

· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

Обучающие

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— формирование критичности мышления;

Воспитательные

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

Коррекционно-развивающие задачи:

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других;

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения через систему коррекционных упражнений;

— развитие математической речи через изучение терминологии;

— развитие познавательных способностей;

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Место курса «Математика» в учебном плане.

Во 2 классе на изучение математики отводится 102 часа (3 часа в неделю).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

· формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

· развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

· развитие пространственного воображения;

· развитие математической речи;

· формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

· формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

· формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

· развитие познавательных способностей;

· воспитание стремления к расширению математических знаний;

· формирование критичности мышления;

· развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление).

На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Учащиеся:

· научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона;

· узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий;

· научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия;

· усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением;

· освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.

Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений:

· осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи);

· моделировать представленную в тексте ситуацию;

· видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные;

· составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия;

· записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение);

· производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения;

· самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях.

Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений:

· сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.);

· выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию;

· анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами;

· формулировать выводы;

· делать обобщения;

· переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения.

Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь).

Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность.

Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел.

Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями.

Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

№ п\п	Наименование раздела	Количество часов
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	15
2	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	38
3	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. (Письменные вычисления)	21
4	Умножение и деление	12
5	Табличное умножение и деление	16
	Итого	102

Для обучающихся с ОВЗ кол-во часов по программе не уменьшено ( не изменено). Сложные для восприятия темы даются в ознакомительном плане . Базовые знания сопровождаются созданием специальных условий на уроке ( таблицы, памятки и т.д.)

Числа от 1 до 100. Нумерация

Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

Соотношения между ними.

Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни ми. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Итоговое повторение

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

Решение задач изученных видов.

Формы организации учебного процесса

Урок

Проектная деятельность

Групповая работа

Работа в парах

Типы уроков

Урок-путешествие

Комбинированный урок

Урок-игра

Урок закрепления знаний

Урок контроля и учёта знаний

Планируемые результаты курса:

Личностными результатами обучающихся являются формирование следующих умений:

Ø Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Ø В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Ø Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта)

Ø Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Ø Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ø Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Ø Учиться работать по предложенному учителем плану.

Ø Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Ø Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ø Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

Ø Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ø Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Ø Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ø Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Ø Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Ø Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Ø Познавательный интерес к математической науке.

Ø Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

Ø Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Ø Слушать и понимать речь других.

Ø Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

Ø Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Ø Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами являются формирование следующих умений.

Обучающиеся должны знать наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Обучающиеся должны уметь:

· читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100, читать и записывать простейшие выражения (сумма, разность, произведение, частное); выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100, располагая запись столбиком;

· решать простые арифметические задачи, а также несложные составные задачи в 2 действия;

· пользоваться знаками: >, <,=, м, кг, г;

· узнавать в фигурах и предметах окружающей среды простейшие геометрические фигуры: отрезок, угол, ломаную линию, прямоугольник, квадрат, треугольник; уметь изображать прямоугольник(квадрат) на клетчатой бумаге.

чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

Требования к уровню подготовки учащихся

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

— Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого п поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации н передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек (рения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать и аргументировать своё мнение.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение п поведение окружающих.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Данная программа предполагает дифференцированную помощь для обучающихся с ТНР:

— - инструкция учителя для освоения работы с книгами,

— -переконструирование содержания учебного материала с ориентацией на зону ближайшего развития ученика,

— - опора на жизненный опыт ребёнка,

— - использование наглядных, дидактических материалов,

— - итог выступления учащихся обсуждают по алгоритму-сличения, сильный ученик самостоятельно отвечает на итоговые вопросы, слабым даётся опорная схема-алгоритм,

— -реконструкция урока с ориентиром на включение разнообразных индивидуальных форм преподнесения заданий,

— - использование более широкой наглядности и словесной конкретизации общих положений большим количеством наглядных примеров и упражнений, дидактических материалов,

— - использование при преобразовании извлеченной информации из учебника и дополнительных источников знаний опорной карты- сличения, опорной схемы алгоритма,

— - использование перфокарт индивидуального содержания,

— - при ответе на итоговые вопросы использование опорной схемы-алгоритмы, наглядные, дидактические материалы

— Рабочая программа позволяет достичь планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты.

Основные положения коррекционно-развивающей работы на уроках математики

Пропедевтический характер обучения: подбор заданий, подготавливающих учащихся к восприятию новых трудных тем.
Восполнение пробелом дошкольного математического развития детей, путем обогащения чувственного опыта организации предметно-практической деятельности.
Дифференцированный подход к детям с учетом сформированности знаний, умений и навыков, осуществляемых при выделении следующих этапов работы: выполнение действий в материализованной форме, в речевом плане без наглядной опоры, в умственном плане.
Развитие общеинтеллектуальных умений и навыков – активизация познавательной деятельности: развитие зрительного и слухового восприятия, формирование мыслительных операций.
Активизация математической стороны речи детей в единстве с их мышлением.

Оказание помощи ребёнку на уроке.

ЭТАПЫ УРОКА

ВИДЫ ПОМОЩИ В УЧЕНИИ

1. В процессе контроля за

подготовленностью учащихся

Создание атмосферы доброжелательности при опросе.

При опросе разрешать дольше готовиться у доски.

Давать примерный план опроса.

Разрешать при ответе пользоваться ОК, пособиями, схемами.

Поощрять первые же успехи при опроса.

2. При изложении нового материала

Более часто обращаться к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.

Привлечение их в качестве помощников при показе опытов, наглядных пособий. Чаще вовлекать их в беседу в ходе проблемного обучения.

3. В ходе самостоятельной работы

Разделять сложные задания для таких учеников на определенные дозы, этапы и пр.

Внимательно наблюдать за их деятельностью, отмечая положительные моменты в их работе, активизируя их усилия.

Выявлять типичные затруднения и ошибки в работе этих детей и акцентировать на них внимание всех учащихся, чтобы предупредить их повторение другими школьниками.

4. При организации самостоятельной работы вне класса

Подбирать специально систему упражнений, наиболее полно вскрывающих сущность изучаемого, а не механически увеличивать число однотипных упражнений.

Подробно объяснять порядок выполнения задания, предупреждая возможные затруднения в работе.

Давать карточки с инструкциями по выполнению заданий.

Давать задания по повторению материала, который потребуется при усвоении новой темы.

Помогать составлять план ликвидации пробелов в знаниях.

Календарно – тематическое планирование.

Математика. (102 ч.).

№

п\п

Дата

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

План

Факт

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Числа от 1 до 100. Нумерация. (15 ч.)

Числа от 1 до 20.

Комбинированный урок,

1 ч.

Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Увеличение и уменьшение чисел второго десятка на несколько единиц. Состав чисел. Счет предметов. Название и последовательность чисел от 1 до 20.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, умение аргументировать свое предложение.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Десяток. Счёт десятками до 100.

Комбинированный урок,

1 ч.

Название, последовательность и запись чисел от 10 до 100. Увеличение и уменьшение чисел второго десятка на несколько единиц. Состав чисел.

Счет предметов.

Название и последовательность чисел от 1 до 20.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

умение аргументировать свое предложение.

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел.

Комбинированный урок,

1 ч.

Счет предметов. Название и последовательность чисел от 1 до 100.

Знать последовательность чисел в пределах 100.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Исследовать ситуации, требующие сравнения групп предметов;

выражать в речи признаки сходства и различия.

Формировать собственное мнение и позицию.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Поместное значение цифр.

Комбинированный

урок,

1 ч.

Счет предметов. Название и последовательность чисел от 1 до 100, таблица сложения.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100.

Учиться работать по предложенному плану.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Однозначные и двузначные числа.

Комбинированный урок, 1ч.

Запись двухзначных чисел и их сравнение. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Единица измерения длины – миллиметр.

Комбинированный урок

1ч.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними.

Уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

Комбинированный урок, 1 ч.

Классы и разряды. Таблица сложения.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Входной мониторинг

Урок проверки знаний, 1 ч.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

последовательность чисел в пределах 100.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения

Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Умение слушать и слышать.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и деятельности.

Метр. Таблица единиц длины.

Комбинированный урок, 1 ч.

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношение между ними.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; - последовательность чисел в пределах 100.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 30, 35 - 5

Комбинированный урок, 1 ч.

Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные, а знания десятичного состава чисел.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100.

Учиться работать по предложенному плану

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

Урок закрепления пройденного, 1 ч.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;

проверять правильность выполненных вычислений;

сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

измерять длину заданного отрезка

Сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

( задачи).

Оценивать результаты выполненного задания

Единицы стоимости: рубль, копейка.

Комбинированный урок, 1 ч.

Единицы стоимости. Состав монет, установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли - продажи». Знать единицы стоимости: копейка.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Анализ, синтез, знаково-символическое моделирование

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

-умение аргументировать свое предложение.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Закрепление изученного по теме: «Решение задач» Что узнали, чему научились.

Урок закрепления пройденного, 1 ч.

Знать приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

представлять число в виде разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя.

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и деятельности.

Контрольная работа по теме «Нумерация»

Урок проверки знаний, 1 ч.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

последовательность чисел в пределах 100.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

пользоваться изученной математической терминологией;

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;

выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Отвечать на вопросы учителя.

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

15.

Анализ контрольной работы Страничка для любознательных.

Урок закрепления пройденного, 1 ч.

Таблица сложения. Устные приемы вычислений с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (38 ч.)

16.

Обратные задачи

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь узнавать и составлять обратные задачи;

Применять полученные знания в изменённых условиях;

рассуждать и делать выводы

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно

Анализ, синтез, знаково-символическое моделирование

Умение договариваться, находить общее решение.

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

17.

Сумма и разность отрезков.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

вычислять периметр многоугольника

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

измерять длину заданного отрезка

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Умение пользоваться математической терминологией.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

18.

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать свойства арифметических действий;

правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и деятельности.

19.

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать свойства арифметических действий;

правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и деятельности.

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Урок закрепления пройденного, 1 ч.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

-умение аргументировать свое предложение.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

21.

Час. Минута. Определение времени по часам.

Комбинированный урок, 1 ч.

Единица времени.

Час. Минута. Соотношение между ними.

Уметь решать задачи арифметическим способом; определять время по часам;

сравнивать величины по их числовым значениям.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Анализ, синтез, знаково-символическое моделирование

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале .

Длина

ломаной.

Комбинированный урок, 1 ч.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Адекватное понимание причин успешности – не успешности учебной деятельности.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

23.

Закрепление по теме:

«Решение простых задач»

Урок повторения и закрепления пройденного,

1 ч.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

24.

Порядок действий. Скобки.

Комбинированный урок,

1 ч.

Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Знать свойства арифметических действий; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Умение записывать числовые равенства и находить их значение;

соотносить рисунки, рассказы и математические записи.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение взаимодействовать с взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.

25.

Числовые выражения.

Комбинированный урок,

1 ч.

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Знать последовательность чисел в пределах 100; свойства арифметических действий; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск.

26.

Сравнение числовых выражений.

Комбинированный урок, 1 ч.

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Отношение «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Периметр многоугольника.

Комбинированный урок, 1 ч.

Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Уметь находить значения числовых выражений со скобками и без них; вычислять периметр многоугольника; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины.

Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя.

Отвечать на вопросы учителя.

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

умение аргументировать свое предложение

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

28.

Свойства сложения.

Комбинированный урок,

1 ч.

Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений.

Знать свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно

Ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; оценивать правильность решения задачи

и выбирать из двух предложенных решений верное; решать задачи практического содержания.

Умение договариваться, находить общее решение.

Принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Контрольная работа по теме «Сложение в пределах 100»

Урок проверки знаний, 1 ч.

Применение сочетательного и переместительного свойств сложения для нахождения значения выражений.

Знать свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности.

Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

30.

Наши проекты «Узоры и орнаменты на посуде»

Урок - проект, 1 ч.

Устные вычисления с натуральными числами.

Решение текстовых задач арифметических способом.

Знать последовательность чисел в пределах 100; свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других;

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и деятельности.

Что узнали, чему научились.

Комбинированный урок,

1 ч.

Применение сочетательного свойства сложения для нахождения значения выражений.

Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Находить нужную информацию;

сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания

Комбинированный урок,

1 ч.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Нахождение значений числовых выражений.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

вычислять значение числового выражения; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Формирование

уважительного отношения к иному мнению;

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и деятельности.

33.

Приёмы вычитания вида

36 + 2,

36 + 20,

Комбинированный урок,

1 ч.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач арифметическим способом.

Уметь представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

34.

Приёмы вычислений вида

36 – 2,

36 – 20

Комбинированный урок,

1 ч.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; проверять правильность выполненных вычислений.

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Умение оценивать деятельность одноклассников.

35.

Приёмы вычислений для случаев вида

26 + 4

Комбинированный урок, 1 ч.

Устные и письменные приемы вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Сравнивать предметы, объекты;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Определять план выполнения заданий под руководством учителя.

36.

Приёмы вычислений вида 30-7

Комбинированный урок, 1 ч.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

37.

Приёмы вычислений вида 60-24

Комбинированный урок, 1 ч.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.

Допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации.

Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

38.

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Решение задач.

Урок закрепления изученного, 1 ч.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

Ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; оценивать правильность решения задачи

и выбирать из двух предложенных решений верное; составлять задачу по предложенному решению.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя;

39.

Приём вычислений вида 26+7

Комбинированный урок, 1 ч.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Проводить сравнения разных способов выполнения заданий, делать выводы, осуществлять поиск недостающих данных, используя разные способы, в частности беседы со взрослыми, ставить вопросы к заданному условию так, чтобы получить задачу, которая решается заданным способом, строить несложные модели для текстовых задач.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

Умение оценивать деятельность одноклассников.

40.

Приём вычислений вида

35-7

Комбинированный урок, 1 ч.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Умение оценивать деятельность одноклассников.

41.

Закрепление изученных приёмов вычислений. Решение составных задач.

Урок повторения и закрепления пройденного,

1 ч.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

42.

Что узнали, чему научились.

Урок повторения и закрепления пройденного,

1 ч.

Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь находить значения числовых выражений со скобками и без них;решать текстовые задачи арифметическим способом

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

43.

Промежуточный мониторинг

Урок повторения и закрепления пройденного,

1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления, вычислять значение числового выражения;

проверять правильность выполненных вычислений

Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

44.

Контрольная работа по теме «Приёмы сложения и вычитания»

Урок проверки знаний, 1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений;

Внимательно относиться к собственным

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения;

45.

Анализ контрольной работы.

Буквенные выражения.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

46.

Буквенные выражения.

Комбинированный урок, 1 ч.

Иметь представлениео буквенных выражениях.

Уметь записывать и читать буквенные выражения;находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

47.

Уравнения. Решение уравнений методом подбора.

Комбинированный урок, 1 ч.

Иметь представлениеоб уравнении.

Уметь отличать уравнение от других математических записей пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа); решать текстовые задачи арифметическим способом

Формирование смыслообразований,

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

48.

Уравнения. Решение уравнений методом подбора.

Комбинированный урок, 1 ч.

Иметь представление об уравнении.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках).

Проверка сложения.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

Проверка вычитания.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполненных вычислений решать текстовые задачи арифметическим способом

Формирование смыслообразования,

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

Урок проверки знаний, 1ч.

Знать последовательность чисел в пределах 100;свойства сложения; правила порядка выполнения

действий в числовых выражениях.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;

Формирование смыслообразования,

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

слушать и понимать речь других.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Урок повторения и закрепления пройденного,

1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления, находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом;

вычислять периметр многоугольника; проверять правильность выполненных вычислений.

Формирование смыслообразования,

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

53.

Сложение вида 45+23

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать письменный прием сложения двузначных чисел;место расположения десятков и единиц.

Уметь представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых;выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел);проверять правильность выполненных вычислений

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления). (21 ч.).

54.

Письменный прием вычитания вида

57 – 26

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать письменный прием вычитания двузначных чисел.

Уметь представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Проверка сложения и вычитания

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать последовательность чисел в пределах 100, правила порядка действий в числовых выражениях.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Навыки принятия и освоения социальной роли обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения.

Угол. Виды углов.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом

Работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

Закрепление. Письменный приём сложения и вычитания без перехода через десяток.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления.

Формирование мотивационных основ учебной деятельности, способствование развитию интереса к математике.

Письменный прием сложения вида

37 + 48

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Письменный прием сложения вида

37 + 53

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Прямоугольник.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Письменный прием сложения вида

87 + 13

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать последовательность чисел в пределах 100.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления, проверять правильность выполненных вычислений;выполнять вычисление с нулём.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Закрепление по теме «Письменные приёмы сложения»

Урок закрепления изученного,

1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом

Формирование мотивационных основ учебной деятельности, способствование развитию интереса к математике.

Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи.

Вычисления вида

32 + 8, 40 – 8

Комбинированный урок,

1 ч.

Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполненных вычислений.

Формирование мотивационных основ учебной деятельности, способствование развитию интереса к математике.

Признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию.

Вычитание вида 50-24

Комбинированный урок,

1 ч.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления; решать текстовые задачи.

Осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников).

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи.

Что узнали, чему научились.

Урок повторения и закрепления пройденного,

1ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

выполнять учебные действия.

Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

Урок проверки знаний,

1 ч.

Знать последовательность чисел в пределах 100, правила выполнения арифметических действий в числовых выражениях

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией;выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; выполнять письменные вычисления.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию.

Анализ контрольной работы.

Страничка для любознательных.

Урок закрепления изученного, 1 ч.

Уметь проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

выполнять учебные действия.

Вычитание вида 52-24

Комбинированный урок,

1 ч.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять многозначное число

в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления, проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию.

Вычитание вида 52-24

Комбинированный урок,

1 ч.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи.

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Комбинированный урок,

1 ч.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи.

Закрепление изученного по теме «Вычитание с переходом через десяток»

Урок закрепления пройденного материала,

1ч.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

выполнять учебные действия.

Квадрат.

Комбинированный урок,

1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;

вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину отрезка.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию;

составлять задачу по предложенному решению.

Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Наши проекты «Оригами»

Урок проект,

1 ч.

Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Что узнали, чему научились.

Урок закрепления пройденного материала,

1ч.

выполнять письменные вычисления, проверять правильность выполненных вычислений;

решать текстовые задачи арифметическим способом.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

выполнять учебные действия.

Умножение и деление. (12ч.).

Конкретный смысл умножения.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать название и обозначение действий умножения.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Конкретный смысл умножения.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать название и обозначение действий умножения.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Формирование навыков использования правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя.

Вычисление результата умножения с помощью сложения.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией;заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.

Формирование мотивов учебной деятельности.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

78.

Задачи на умножение.

Комбинированный урок, 1 ч.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

79.

Периметр прямоугольника.

Комбинированный урок, 1 ч.

Обучающийся будет знать конкретный смысл действия умножения и деления; переместительное свойство умножения; уметь находить периметр прямоугольника

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

80.

Умножение нуля и единицы.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать конкретный смысл действия умножения, случаи умножения единицы и нуля.

Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); выполнять вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Учить видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

81.

Названия компонентов и результата действия умножения.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать названия компонентов и результата умножения.

Уметь читать произведение;вычислять результат действия
умножения с помощью сложения.

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

82.

Закрепление. Решение задач на умножение.

Урок закрепления пройденного материала.

Знать названия компонентов и результата умножения.

Уметь читать произведение;вычислять результат действия
умножения с помощью сложения.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

83.

Переместительное свойство умножения.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать названия компонентов и результата умножения.

Уметь читать произведение;вычислять результат действия
умножения с помощью сложения.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Участвовать в диалоге, в общей

беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

84.

Конкретный смысл действия деления.

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать названия компонентов и результата умножения;случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления.

Уметь вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей); выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями.

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Контрольная работа по теме «Конкретный смысл умножения и деления»

Комбинированный урок,

1 ч.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом; вычислять значение произведения, используя свойства умножения;выполнять письменные вычисления;распознавать изученные геометрические фигуры;вычислять периметр прямоугольника (квадрата); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую

информацию. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Комбинированный урок,

1 ч.

Знать название и обозначение действий умножения и деления.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям;выражать данные величины в различных единицах;выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); решать текстовые задачи арифметическим способом.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Табличное умножение и деление. (16 ч.).

87.

Умножение числа 2 и на 2.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать связь между компонентами и результатом умножения;названия компонентов и результата умножения и деления;случаи умножения единицы и нуля; конкретный смысл действия умножения и деления.

Уметь вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения;решать текстовые задачи арифметическим способом, решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления

Формирование социальной роли ученика; положительного отношения к учению.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

88.

Умножение числа 2 и на 2.

Комбинированный урок, 1 ч.

Уметь вычислять результат умножения, используя свойства действия умножения.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Приёмы умножения числа 2.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать конкретный смысл действия умножения и деления;

таблицу умножения и деления.

Уметь выполнять умножение числа 2;

решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам.

)

Деление на 2.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать конкретный смысл действия умножения и деления;

таблицу умножения и деления.

Уметь выполнять деление на 2;решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Деление на 2.

Урок развития речи,

1 ч.

Знать конкретный смысл действия умножения и деления;

таблицу умножения и деления.

Уметь выполнять деление на 2;решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Участвовать в диалоге, в общей

Закрепление изученного. Таблица умножения на 2.

Урок проверки изученного,

1 ч.

Знать конкретный смысл действия умножения и деления;таблицу умножения и деления.

Уметь выполнять умножение числа 2;

выполнять деление на 2; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Страничка для любознательных.

Урок проверки изученного,

1 ч.

Знать конкретный смысл действия умножения и деления;таблицу умножения и деления. Уметь выполнять умножение числа 2;выполнять деление на 2; решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления

Формирование социальной роли ученика; положительного отношения к учению.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. Находить необходимую информацию. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге, в общей

беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Что узнали. Чему научились.

Урок обобщения и закрепления пройденного,

1 ч.

Знать связь между компонентами и результатом умножения;случаи умножения единицы и нуля;случаи умножения и деления на 10;конкретный смысл действия умножения и деления;таблицу умножения и деления числа 2.

Уметь вычислять результат умножения, решать текстовые задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;проверять правильность выполненных вычислений

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Умножение числа 3 и на 3.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать конкретный смысл действия умножения и деления;

таблицу умножения и деления. Уметь выполнять умножение числа 3;

решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Умножение числа 3 и на 3.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать конкретный смысл действия умножения и деления;

таблицу умножения и деления. Уметь выполнять умножение числа 3;решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

)

Деление на 3.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать конкретный смысл действия умножения и деления;

таблицу умножения и деления; Уметь: выполнять умножение числа 2, 3;выполнять деление на 2, 3;решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции.

Деление на 3.

Комбинированный урок, 1 ч.

Знать конкретный смысл действия умножения и деления;

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

99.

Закрепление. Таблица умножения на 3.

Урок повторения и закрепления пройденного.

1 ч.

Знать конкретный смысл действия умножения и деления;

таблицу умножения и деления;

Уметь: выполнять умножение числа 2, 3;выполнять деление на 2, 3;решать задачи, раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке;

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

100

Страничка для любознательных.

Урок закрепления пройденного,

1 ч.

Уметь выполнять решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями;решать текстовые задачи арифметическим способом.

Формирование социальной роли ученика; положительного отношения к учению.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

101

Итоговая

контрольная работа

Урок проверки знаний, 1 ч.

Знать последовательность чисел в пределах 100;правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;пользоваться математической терминологией;выполнять устно и письменно арифметические действия над числами в пределах сотни;находить значения числовых выражений со скобками и без них;решать текстовые задачи.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с

предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

102

Что узнали. Чему научились.

Урок проверки знаний, 1 ч.

Знать последовательность чисел в пределах 100;свойства арифметических действий;правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;выполнять письменные вычисления; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения

данного раздела; определять круг своего незнания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с

предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Методическое и материально – техническое сопровождение программы

1. Бахтина С.В. Поурочные разработки по математике. 2 класс. – М.: Экзамен, 2015.

2. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы 2 класс. – М.: Просвещение, 2016.

3. Моро М.И. и др. Рабочие программы. Математика. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

4. Моро М.И., Г.В.Бельтюкова, М.А.Бантова и др. Математика 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. – М.: Просвещение, 2015.

5. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В двух частях. – М.: Просвещение, 2016.

6. Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике. 1 класс. – М.: Экзамен,2013.

7. Электронное приложение к учебнику С.И Волкова «Математика», 2 класс

Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Компьютер учителя

3. Тнлевизор

5.Документ – камера.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контроль и система оценивания

С целью осуществления контроля результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, тематический, комплексный, итоговый.

Для контроля используются следующие формы: индивидуальная и фронтальная устные проверки, творческие задания, тестовые задания, проверочные и контрольные работы.

При составлении тестовых заданий, текстов для контрольных и проверочных работ используются следующие учебно-методические пособия:

Волкова С.И. Математика. Проверочные работы 2 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике. 2 класс. – М.: Экзамен, 2013.

Бахтина С.В. Поурочные разработки по математике. 2 класс. – М.: Экзамен, 2013.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

«5» – работа выполнена без ошибок;

«4» – одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

«3» – 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 – 5 ошибок или 8 недочетов;

«2» – 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

«5» – работа выполнена без ошибок;

«4» – 1 -2 ошибки;

«3» – 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

«5» – работа выполнена без ошибок;

«4» – 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

«3» – 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

«2» – 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

¾ незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

¾ неправильный выбор действий, операций;

¾ неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;

¾ пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

¾ несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

¾ несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

¾ Недочеты:

¾ неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

¾ неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

¾ наличие записи действий;

¾ отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

¾ Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

¾ неправильный ответ на поставленный вопрос;

¾ неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

¾ при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

¾ Недочеты:

¾ неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

¾ неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

¾ медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

¾ неправильное произношение математических терминов.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

¾ в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;

- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик .учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

Скачать материал

Скачать материал "Адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ (ТНР)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 628 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Деятельность образовательного учреждения в области укрепления интеграционной связи «семья – школа»

01.08.2018
488
0

pptx

Презентация на тему "Инновационные формы контроля обучающихся"

01.08.2018
305
0

docx

Модель организации внеурочной деятельности

01.08.2018
1169
0

pptx

Презентация к урокам по технологии производства муки

01.08.2018
1517
27

docx

Рабочая программа по чтению и развитию речи для детей с ОВЗ ( 9 класс)

01.08.2018
1163
25

docx

Отчет о проведенной неделе профессионального мастерства по специальности "Технология хранения и переработки зерна"

01.08.2018
322
0

docx

Курсовая работа "Сущность и организация оплаты труда на предприятии в современных условиях"

Рейтинг: 5 из 5

01.08.2018
12666
68

docx

Сценарий военно-спортивных соревнований "А ну-ка, парни!"

01.08.2018
844
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 01.08.2018 1797
- DOCX 474 кбайт
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кужахметова Зарина Аскаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кужахметова Зарина Аскаровна
- На сайте: 6 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 4558
- Всего материалов: 5