Пояснительная записка
Чтение и развитие речи 6 класс
Адаптированная рабочая программа
по чтению и развитию речи составлена на основе Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с. и учебником чтения 6 класса СКОУ VIII вида
(авторы – И.М.Бгажнокова, Е.С. Погостина). ред. В.В.Воронковой. Учебная
программа определяет содержание общеобразовательного предмета «Чтение и
развитие речи», последовательность изучения разделов по годам обучения, общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета
в соответствии с учебным планом. Программа содержит материал, помогающий
учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который
необходим им для социальной адаптации. В системе школьного образования учебный
предмет «Чтение и развитие речи» занимает особое место: является не только
объектом изучения, но и средством обучения и входит в общеобразовательную
область. Как средство познания действительности чтение и развитие речи
обеспечивает разностороннее развитие личности учащихся, способствует их
умственному развитию, гражданскому, нравственному, трудовому и эстетическому
воспитанию, развивает память, воображение, мышление, речь, формирует навыки
самостоятельной деятельности.
На уроках чтения в 6 классе продолжается
формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости,
выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что
не все учащиеся в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того,
изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при
его чтении и понимании содержания. Требуется большая методическая
вариативность. Ведь рекомендуемые произведения – разножанровые, и при работе с
ними требуется большая методическая вариативность.
Дети,
с ограниченными возможностями здоровья трудно воспринимают биографические
данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в
упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией
героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом
воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения,
используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
Поэтому биографию автора необходимо давать в упрощенном варианте, представляя
наиболее интересные факты. На уроках чтения, кроме совершенствования техники
чтения и понимания содержания художественного произведения, уделяется большое
внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на
поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание
прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении;
называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно
оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно –
следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе
эмоционального плана. Это требует серьёзной методической подготовки учителя к
уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы
нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых
событий жизненным ситуациям. Произведения для изучения выбираются на усмотрение
учителя.
В
соответствии с основными целями и задачами данного предмета необходимо на
учебных занятиях внедрять новые информационные технологии и уроки различного
типа и целью повышения качества знаний по чтению и развитию речи.
Данный учебный курс будет реализован
в 6 классе, количественный состав которого 6 человек. В состав учащихся
входят подростки 12 и 13 лет, имеющие умственную отсталость различной степени и
этиологии. Содержание учебной программы предусматривает обучение по трем
уровням, в соответствии с психическими и физиологическими возможностями каждого
ребенка:
1 уровень - учащиеся способны усвоить предлагаемую
программу образовательного учреждения VIII вида в полном объеме, таких детей 2 (Агибалов Д., Макхамов С.).
2 уровень - требуется снижение объема учебного
материала, исключение наиболее сложных тем или их упрощения, так как учащиеся
ограничены в объеме воспринимаемой информации, чувствительны к эмоциональным
нагрузкам, таких детей -3 (Игнаткин С., Щукин С., Куйбин Д.)
3 уровень - учащиеся, испытывающие определенные
трудности в ситуациях, где требуется длительная напряженная работа. Для них
оптимальны условия, требующие монотонной, однообразной работы. Эти дети легче
действуют по шаблону, схеме, шаг за шагом выполняя задание. Внешние опоры
облегчают им учебную деятельность. Таких детей в классе – 1(Панюков Н.).
Цель курса
Совершенствовать технику чтения,
обеспечивать языковое и речевое развитие школьников, направленное на их
социально-личностное становление, профессиональное самоопределение в будущей
жизни.
Задачи преподавания чтения и развития речи:
- отрабатывать
навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию
произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и
современных писателей;
- учить правильно
и последовательно излагать свои мысли в устной форме;
- социально
адаптировать учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных
качеств.
- формирование
нравственных качеств, направленных на социальную адаптацию, на гражданское,
трудовое, эстетическое воспитание учащихся.
Специальная задача коррекции речи и мышления
умственно отсталых школьников является составной частью учебного процесса и
решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Основные направления
коррекционной работы:
·
Корригировать артикуляционный аппарат.
·
Расширять представления об окружающем мире и обогащать словарь.
·
Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.
·
Развивать речь, владение техникой речи;
·
Корригировать слуховое и зрительное восприятие.
·
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
Развивать познавательные процессы.
Развитие жизненной компетенции:
·
Развитие адекватных
представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении,
созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в
организации обучения.
·
Овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
·
Овладение навыками
коммуникации;
·
Дифференциация и осмысление
картины мира и ее временно-пространственной организации;
·
Осмысление своего
социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и
социальных ролей.
Содержание курса
Обучение чтению и развитию речи имеет
практическую направленность. На уроках чтения у школьников 5-9 классов
продолжается формирование техники чтения: правильности, беглости,
выразительности на основе понимания читаемого материала вслух, «про себя». На
уроках чтения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники
учатся отвечать полно, правильно и последовательно передавать содержание
прочитанного, называть главных и второстепенных героев, давать им
характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки, устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы, обобщения.
При отборе программного
материала по чтению учтена необходимость воспитания нравственных качеств и
свойств личности, формирование положительных черт характера и всей личности в
целом, что позволит выпускникам стать полезными членами общества, включиться в
трудовую деятельность в условиях современного производства.
Программный материал
школьного курса по чтению и развитию речи в 5-9 классах подобран с учетом
психофизических и возрастных особенностей учащихся и расположен по степени
нарастания сложности и объема изучаемых произведений.
В 5-6 классах спланированы произведения
устного народного творчества, рассказы, статьи, стихотворения и доступные по
содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом
и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всем мире, о труде людей; о родной
природе и бережном отношении к ней, о знаменательных событиях в жизни страны.
В курсе адаптированной рабочей
программы по чтению и развитию речи учтены межпредметные связи. На уроках
чтения и развития речи осуществляется логические связи с уроками истории,
географии, изобразительного искусства.
Базовые учебные действия.
Личностные учебные действия:
- положительное отношение окружающей действительности,
готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- осознание себя как ученика, заинтересованного
посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника;
- способность к осмыслению социального окружения,
своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий,
поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на
основе представлений и этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;
- готовность к безопасному и бережному поведению в
природе и обществе;
Коммуникативные учебные действия:
- вступить в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик,
ученик-ученик-ученик-класс, учитель-класс) ;
- использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- договариваться и изменять свое поведение с учетом
поведения других участников спорной ситуации;
Регулятивные учебные действия:
- контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
- адекватно использовать ритуалы щкольного поведения
(поднимать руку, вставать из-за парты и т. д);
- работать с учебными принадлежностями (линейка) и
организовывать рабочее место;
Познавательные учебные действия:
- выделять существенные, общие и отличительные
свойства предметов;
- устанавливать видородовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами
заместителями.
Ученик получит возможность научиться:
получить достаточно прочные навыки
осознанного, правильного и выразительного чтения;
научиться правильно и последовательно
излагать свои мысли в устной и письменной форме;
быть социально адаптированными в плане общего
развития и сформированности нравственных качеств.
Основные требования к знаниям и
умениям учащихся
Учитывая индивидуальные и физические особенности
учащихся, программы по всем предметам специального (коррекционного) обучения
предусматривают разноуровневые требования к овладению знаниями:
1 уровень – базовый,
2 уровень – минимально необходимый.
Ученик научится:
правильно читать вслух доступный текст
целыми словами, трудные слова — по слогам, соблюдая синтаксические паузы,
интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;
читать про себя проанализированный
заранее текст, выполняя несложные задания учителя;
отвечать на вопросы по предметному
содержанию текста ( с помощью учителя);
заучивать стихотворения наизусть
(объем текста с учетом учебных возможностей учащегося);
пересказывать несложные по
содержанию фрагменты текста;
оценивать поступки героев с
помощью учителя;
участвовать в уроках
внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанным текстам.
Учащийся получит возможность
научиться:
Передавать краткое содержание
некоторых художественных текстов.
Используемые
технологии:
- проблемное
обучение;
-дифференцированное
обучение (групповое);
- программные
наблюдения;
-
объяснительно-иллюстративное обучение;
- использование
компьютерных технологий;
- личностно -
ориентированное обучение;
- развивающее
обучение.
Формы уроков:
- Комбинированный
урок;
- Урок
«открытия» новых знаний;
- Урок –
развития речи;
- Урок
контроля и коррекции знаний;
- Урок
повторения пройденного материала;
- Изучение
и первичное закрепление;
- Обобщение
и систематизация знаний
- Урок –
игра;
- Урок -
праздник;
- урок-практикум;
- урок-путешествие;
- урок –
виктория;
- урок-презентация;
- урок-рефлексия;
- Урок
внеклассного чтения;
- Работа с
новым произведением;
- Интегрированный
урок.
Педагогические технологии, средства
обучения
(в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых
результатов обучения:
ü традиционное обучение;
ü активное обучение
(сотрудничество, индивидуализация обучения);
ü проблемное обучение;
ü информационно-коммуникационные
технологии;
ü здоровьесберегающие
технологии.
Формы контроля достижений учащихся:
§ пересказ;
§ проверочная работа;
§ работа с раздаточным материалом.
Виды
контроля:
o самоконтроль;
o контроль учителя.
Критерии
и нормы оценки ЗУН учащихся по чтению и развитию речи
Оценка «5» ставится
ученику, если он:
1) читает правильно, бегло, выразительно, с
соблюдением норм литературного произношения;
2) выделяет основную мысль произведения или части
рассказа с незначительной помощью учителя;
3) делит текст на части и озаглавливает их с
помощью учителя;
4) называет главных действующих лиц
произведения, характеризует их поступки;
5) отвечает на вопросы и передает содержание
прочитанного полно, правильно, последовательно;
6) твердо знает наизусть текст стихотворения и
читает его выразительно.
Оценка «4» ставится
ученику, если он:
1) читает, в основном, правильно, бегло;
2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении
смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;
3) допускает неточности в выделении основной
мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;
4) допускает ошибки в делении текста на части и
озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;
5) называет главных действующих лиц произведения,
характеризует их поступки с помощью учителя;
6) допускает неточности в ответах на вопросы при
передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной
помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно
исправляемые ошибки;
7) читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику,
если он:
1) читает недостаточно бегло, некоторые слова –
по слогам;
2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки –
в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков
препинания, передающих интонацию, логических ударений;
3) выделяет основную мысль произведения или части
рассказа с помощью учителя;
4) делит текст на части и озаглавливает части с
помощью учителя;
5) затрудняется назвать главных действующих лиц
произведения, характеризовать их поступки;
6) отвечает на вопросы и пересказывает неполно,
непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения;
7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое
усвоение текста.
Структура курса по чтению и развитию
речи 6 класса
|
№
|
Название раздела
|
Количество
часов
|
|
1
|
Родина
|
5
|
|
2
|
Осень
|
10
|
|
3
|
Рассказы о животных
|
7
|
|
4
|
Бережное отношение к природе
|
4
|
|
5
|
Сказки про животных
|
7
|
|
6
|
Героическое прошлое России
|
20
|
|
7
|
Русские поэты о зиме
|
11
|
|
8
|
Путешествие по просторам России
|
22
|
|
9
|
Изменения в природе. Наступление
весны.
|
14
|
|
10
|
Изменения в природе. Наступление
весны.
|
5
|
|
11
|
Рассказы про животных
|
12
|
|
12
|
Красота окружающей природы в
стихотворениях
|
3
|
|
13
|
Память о минувшей войне
|
16
|
|
|
Итого:
|
136
|
Тематическое планирование по чтению и
развитию речи 6 класс
|
№
П./п.
|
Название раздела.
Название темы
|
|
|
1 четверть(33 ч.)
ТЕМА: «РОДИНА» (5 часов)
|
|
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
|
В.
Песков «Отечество»
М. Ножкин «Россия». Выразительное
чтение.
М. Пришвин «Моя родина». Чтение и обсуждение рассказа.
Р./р. Пересказ от первого лица по плану ( рассказ М. Пришвина «Моя родина»)
Внеклассное чтение: М. Пришвин «Лесной хозяин»
|
|
|
ТЕМА : «ОСЕНЬ» (10 часов)
|
|
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
4ч
|
В.
Бианки «Сентябрь». Чтение и обсуждение рассказа.
Ю.
Качаев «Грабители». Смысл названия рассказа.
И.
Бунин «Лес, точно терем расписной». Выразительное чтение, пересказ текста
с помощью учителя.
Б.
Житков «Белый домик». Чтение и обсуждение рассказа.
Р./р.
Иллюстрирование
рассказа Б. Житкова «Белый домик»
А.Белорусец
«Звонкие ключи». Чтение и обсуждение рассказа.
|
|
|
ТЕМА: «РАССКАЗЫ О ЖИВОТНЫХ»
(7
часов)
|
|
3ч
1ч
1ч
1ч
2ч
|
К.Паустовский «Заячьи лапы». Доброта и отзывчивость
людей в рассказе.
Р./р.
Составление схематичного плана к рассказу К. Паустовского «Заячьи
лапы»
Внеклассное чтение: К. Паустовский «Золотой ясень»,
«Прощание с летом»
И.
Тургенев «Осенний день в березовой роще». Чтение и обсуждение рассказа.
Е.
Носов «Хитрюга». Смысл названия рассказа.
|
|
|
ТЕМА:«БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К
ПРИРОДЕ» (4 часа)
|
|
1ч
1ч
1ч
1ч
|
В.Бианки
«Октябрь». Обсуждение
сезонных изменений в природе.
Р./р. Сочинение – рассуждение. «Осень
в родном краю»
Внеклассное чтение: В. Бианки «Морской
чертенок»
С.
Михалков «Будь человеком!» Обсуждение названия стихотворения.
|
|
|
ТЕМА: «СКАЗКИ ПРО ЖИВОТНЫХ»
(7 часов)
|
|
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
|
Д.Биссет
«Слон и Муравей»,
«Кузнечик
Денди»
Чтение
по ролям, обсуждение смысла сказок.
Дж.
Родари «Как один мальчик с палкой играл»,
«Пуговкин
домик».
Чтение по ролям. Краткий пересказ по главам.
Обобщающий урок по
творчеству Дж. Родари «Доброе отношение к людям в сказках Дж. Родари»
Внеклассное чтение: А. Мамин – Сибиряк
«Приемыш»
Урок
– викторина по теме: «Сказки Джани Родари»
|
|
|
2 четверть (31ч.)
ТЕМА: «ГЕРОИЧЕСКОЕ ПРОШЛОЕ
РОССИИ» (20 часов)
|
|
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
2ч
4ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
|
Былина.
Илья Муромец и соловей – разбойник. Уважительное отношение к родителям
в былине.
Ф.Глинка
«Москва». Чтение и обсуждение рассказа.
Внеклассное
чтение: Героизм Ильи Муромца в былинах. Чтение и обсуждение.
В.
Бианки «Ноябрь». Чтение и обсуждение рассказа.
С.
Алексеев « Без Нарвы не видать моря», «На берегу Невы».
Р./р. Пересказ по плану «На
берегу Невы» (стр. 60)
С.
Алексеев «Медаль», «Гришенька». Чтение и обсуждение рассказов.
Е.
Холмогоров «Серебряный лебедь», «Боевое крещение», «День рождения Наполеона»,
«В дни спокойные».
Внеклассное
чтение: Л.
Кассиль «Все вернется».
Н.
Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Чтение по ролям и обсуждение сказки.
Е.
Пермяк «Тайна цены». Чтение и обсуждение сказки.
Р./р.
Составление схематичного плана к сказке «Тайна цены».
Д.
Гальперина «Здравствуйте!». Чтение и обсуждение правил этикета.
В.
Бианки «Декабрь». Наблюдение за изменениями в природе.
|
|
|
ТЕМА: «РУССКИЕ ПОЭТЫ О ЗИМЕ» (11 часов)
|
|
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
2ч
|
Е.
Благина «Новогодние загадки»
А.
Никитина «Встреча зимы», «Весело сияет месяц»
А.
Пушкин «Вот север тучи, нагоняя…»
И.
Суриков «Белый снег пушистый..» Выучить стихотворения наизусть.
А.
Дорохов «Теплый снег». Чтение и анализ произведения.
Д.
Хармс «Пушкин». Продолжить знакомство с биографией А.С. Пушкина
Внеклассное
чтение: «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина»
В.
Бианки «Январь». Наблюдение за изменениями в природе.
Х.-К.
Андерсен «Ель» (сказка). Особенности жанра. Чтение и пересказ сказки.
|
|
|
3 четверть (36 часов)
ТЕМА: «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПРОСТОРАМ
РОССИИ» (22 часа)
|
|
2ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
3ч
8ч
1ч
1ч
|
А.П.
Чехов «Ванька». Жизнь и творчество А.П. Чехова. Прослушивание аудиозаписи «Ванька»
Жизненный
и творческий путь И. Никитина «Весело сияет…». Жизненный и творческий
путь И. Сурикова «Белый снег …»
М.
Зощенко «Леля и Минька». Чтение рассказа по ролям. Обсуждение.
Ю.
Рытхэу «Пурга». Деление рассказа на части. Р./р. Словесный этюд на тему: « Описание
пурги на Чукотке»
Ю.Дмитриева
«Таинственный ночной гость». Тема милосердия в рассказах Ю. Дмитриева
Внеклассное
чтение: В.Астафьев «Васюткино озеро»
В.
Бианки «Февраль» Чтение и обсуждение рассказа.
С.
Маршак «Двенадцать месяцев». Чтение и обсуждение сказки – пьесы. Просмотр
мультипликационного фильма «Двенадцать месяцев».
Х.-
К. Андерсен «Снежная королева». Особенности жанра. Чтение и краткий пересказ
сказки. Просмотр мультипликационного фильма «Снежная королева».
Р./р.
Сравнительная характеристика Снежной королевы и Герды.
Урок
– обобщение по сказке Х.- К. Андерсен «Снежная королева».
|
|
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
|
ТЕМА: «ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ.
НАСТУПЛЕНИЕ ВЕСНЫ» (14 часов)
С.
Смирнова «Первые приметы». Описать первые приметы весны.
Р./р.
Сочинение на тему: «Мое любимое время года»
Внеклассное
чтение: Весна в поэзии русских писателей.
В.
Бианки «Март». Обсуждение рассказа.
В.
Песков «Весна идет». Деление рассказа на части, озаглавливание каждой части.
М.
Пришвин «Жаркий час». Чтение и обсуждение рассказа.
Г.
Скребицкий «Весенняя песня». Выразительное чтение.
Внеклассное
чтение: Г. Скребицкий «Замечательный сторож».
В.
Жуковский «На солнце темный лес зардел..» Выучить стихотворение наизусть.
А.
Толстой «Детство Никиты». Чтение и обсуждение рассказа.
А.
Твардовский «Как после мартовских метелей». Выучить стихотворение
наизусть.
А.
Плещеев «И вот шатер свой голубой». Выразительное чтение стихотворения.
Внеклассное
чтение: Е. Пермяк «Волшебные истории», «Голубые белки», «Волшебная
правда».
|
|
|
4 четверть: (36 часов)
ТЕМА: «ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ.
НАСТУПЛЕНИЕ ВЕСНЫ» (5 часа)
|
|
1ч
3ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
7ч
1ч
|
В.
Бианки «Апрель». Наблюдение за изменениями в природе.
К.
Паустовский «Стальное колечко». Выразительное чтение сказки,
озаглавливание каждой части сказки.
В.
Астафьев «Злодейка». Чтение и обсуждение рассказа.
ТЕМА: «РАССКАЗЫ ПРО
ЖИВОТНЫХ» (12 часов)
Е. Баронина «Рассказы про
зверей».
В.
Драгунский «Кот в сапогах». Юмористический рассказ про школьную жизнь.
Д.Хармс
«Заяц и Еж».Чтение по ролям.
И.
Крылов «Зеркало и Обезьяна». Обсуждение басни. Чтение по ролям.
Р.Киплинг
«Рикки – Тикки- Тави». Чтение и обсуждение сказки .
Р./р.
Пересказ
сказки по плану (стр. 203)
|
|
|
ТЕМА: «КРАСОТА ОКРУЖАЮЩЕЙ
ПРИРОДЫ ( 3 часа)
|
|
1ч
1ч
1ч
|
В.Набоков
«Дождь пролетел и сгорел на лету». Выучить стихотворение наизусть.
Н.Рыленкова
«Нынче ветер, как мальчишка». Выразительное чтение.
В.
Бианки «Май». Наблюдение за изменениями в природе.
|
|
1ч
1ч
2ч
3ч
1ч
2ч
2ч
2ч
1ч
1ч
|
ТЕМА: «ПАМЯТЬ О МИНУВШЕЙ
ВОЙНЕ» (16часов)
М.
Дудина «Наши песни спеты на войне». Выразительное чтение.
Внеклассное
чтение: Стихотворения о войне. Рассказы про войну.
М.Медведова
«Звездолет Брунька».Смысл названия рассказа.
К.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Чтение и обсуждение рассказа.
А.
де Сент – Экзюпери «Маленький Принц». Чтение и обсуждение сказки.
В.
Астафьева «Зорькина песня». Смысл названия рассказа.
Р./р. Сочинение по собственным
наблюдениям «Раннее утро».
Внеклассное чтение: А.Толстой «Золотой ключик
или приключения Буратино»
Обобщение
по теме: «Память о минувшей войне»
Резервный
урок. Р./р. «Как я проведу лето»
|
Материально-техническое
оснащение.
1. Тестовые
задания 5 - 9 классы
2. Кроссворды,
загадки и ребусы.
3. Лабиринты,
задачи.
4. Индивидуально-дифференцированные
карточки. Индивидуально-дифференцированные
карточки по темам: «Состав слова», «Имя существительное», «Имя прилагательное»,
«Глагол», «Простое и сложное предложение», «Однородные члены предложения».
5. Сигнальные
карточки.
7.
Телевизор.
8.
DVD – плеер.
9.
DVD – диски: «Народные
сказки», «Сказки А.С. Пушкина», сборник мультфильмов «Снежная Королева», « Приключение
Незнайки и его друзей»; Сказки русских писателей: А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке
и рыбке», «Сказка о мертвой царевне», «Сказка о царе Салтане»; А.Толстой
«Золотой ключик или Приключения Буратино»;Д.Мамин – Сибиряк «Алёнушкины
сказки»; П.Ершов «Конек – горбунок»; А.Погорельский «Чёрная курица»; Н.Г.Гарин
– Михайловский «Книга счастья»; К.Д.Ушинский «Слепая лошадь»; В.Ф.Одоевский
«Шарманщик»; Л.А.Чарская «Живая перчатка», «Фея в медвежьей берлоге»; Сказки
братьев Гримм, Г.Х. Андерсен «Оле Лукое», «Огниво»; Волшебные сказки Шарля
Перро; Д.Лондон «Белый Клык», «Зов предков»; Э Сетон – Томпсон «Рассказы о
животных»; В.Дуров «Мои звери»;Басни, рассказы, повести- А. Толстой, А. Чехов,
Н.лесков, И.Крылов, И.Шмелев, К.Ушинский, Б.Житков, Н.Вагнер, А.Гайдар,
А.Куприн, В.Одоевский.
7.
Телевизор.
8.
DVD – плеер.
9.
DVD - диски.
10.
Магниты.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ (портреты
писателей):
Н.В.Гоголь
А.С.Пушкин
М.Ю. Лермонтов
Л.Н.Толстой
А.П.Чехов
Н.Н.Носов
Шарль Перро
К.П.Паустовский
К.И.Чуковский
А.Н.Толстой
К.Д.Ушинский
С.С.Михалков
С.Я.Маршак
Д.Некрасов
И.А.Крылов
П.П.Ершов
Я.Гримм
В.Гримм
Х.-К.
Андерс
МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПОСОБИЯ:
Писатели в начальной школе 1,2
части. О.Н. Тишурина. Дидактическое пособие. Выпуск №1,2
Словарь русского языка (около 53000 слов) С.И. Ожигов.
Москва «Оникс» 2005 г.
«Русский язык 5 класс» (методические рекомендации для
учителя» Э.В.Якубовская. Москва «Владос» 2005 г.
Диктанты по русскому языку для
специальных (коррекционных) школ VIII вида Е.Кудрявцева. Москва «Владос»2005 г.
Развитие речи учащихся на уроках
грамматики и правописания» А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова. Москва
«Просвещение»2004 г.
Программно-методическое сопровождение
1.
Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
2.
И.М.Бгажнокова. Чтение 6 класс для специальных (коррекционных) ОУ VIII вида. – М.: «Просвещение», 2010г.
3. В.Волина. Учимся играя. - М.: «Новая школа», 1994г.
4.Л.Н. Ефименкова Коррекция
устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание
центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).
5
.Интернет-ресурсы: http://pedsovet.org
http://slovari.gramota.ru/portal_sl.html?d=azimov
www.gramota.ru
http://www.uchportal.ru
http://pedsovet.su
http://www.openclass.ru/node/25903
http://brava.ucoz.ru/load/tematicheskoe_planirovanie_po_russkomu_jazyku_i_chteniju_9_klass_8_vid/1-1-0-3
http://www.k-yroky.ru/load/86
http://www.protema.ru/multimedia/rpconstructor/about-rpconstructor
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.