Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Красновосходская
коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
|
|
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
____________/ Гайсина
Э.Р./
|
«Утверждено»
Директор
__________ /Р.Г.
Гайсин/
|
Адаптированная рабочая программа
(ФГОС для ОВЗ и УО)
по предмету: «Изобразительное искусство»
предметная область: «Искусство»
класс: 1
2020 -2021 учебный
год
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от «31» августа 2020 г.
Составила:
Бадретдинова
Азалия Рашитовна,
учитель начальных классов,
высшая квалиф. категория
с. Красный Восход
– 2020 г.
СОДЕРЖАНИЕ
|
1.1.
1.2.
1.3.
|
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
Пояснительная
записка………………………………………………………………………………………………………………………
Планируемые результаты освоения обучающимися с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП……...
Система оценки достижения обучающимися с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых
результатов освоения адаптированной основной образовательной программы общего
образования…………………………………
II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
|
5
6
8
|
|
2.1.
|
Программа формирования базовых учебных
действий……………………………………………………………………………..............
|
8
|
|
|
|
|
|
2.2.
|
Содержание учебного предмета «Рисование»
………………………………………………………….........................................................
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
|
9
|
|
3.1.
3.2.
|
Тематическое
планирование …………………………………………………………………………………………………………………….
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса…………………………………………………………….
|
11
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Паспорт
рабочей программы.
Тип программы:
- адаптированная образовательная
программа коррекционных образовательных учреждений для обучающихся
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость);
Статус программы:
- адаптированная рабочая программа
предмета «Изобразительное искусство»
Назначение программы:
- для обучающихся коррекционной
школы образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию
об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и права на
гарантию качества получаемых услуг.
Категория обучающихся: обучающиеся
1 класса ГБОУ КШИ
Сроки освоения программы: 1 год
Объем учебного времени: 33 часа
Форма обучения: очная
Режим занятий: 1 час в неделю
Форма контроля: выставки (участие).
Адаптированная рабочая
программа по предмету «ИЗО» 1 класс разработана в соответствии:
Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) образования
обучающихся с умственной отсталостью - это образовательная программа,
адаптированная для обучения этой категории обучающихся с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. АООП общего образования
обучающихся с умственной отсталостью самостоятельно разработана и утверждена
ГБОУ Красновосходская коррекционная школа-интернат для детей с ОВЗ в
соответствии с ФГОС образования для обучающихся с умственной отсталостью и с
учетом примерной адаптированной основной образовательной программы. АООП
образования обучающихся с умственной отсталостью определяет содержание
образования, ожидаемые результаты и условия ее реализации.
Нормативно-правовую
базу разработки АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
составляют:
·
Федеральный
закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в
ред. Федеральных
законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начальное общее образование обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом Минобрнауки РФ
№1598 от 19.12.14;
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утверждённого приказом Минобрнауки РФ №1599 от 19.12.14;
·
Нормативно-методические
документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в
области образования,
·
Примерная
адаптированная основная образовательная программа общего образования,
разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
·
Устав
ГБОУ Красновосходская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ.
·
Учебным
планом ГБОУ Красновосходская коррекционная школа-интернат для детей с ОВЗ на 2020-2021
год.
Данная
программа является рабочей и разработана на основе «Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
подготовительный, 1– 4 классы» / Под редакцией В.В.Воронковой. – 8- изд. М.:
Просвещение, Москва, 2013 год.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1. Пояснительная
записка.
Цель программы обучения:
использование
изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на
интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, на формирование личности обучающегося,
воспитание у него положительных навыков и привычек, на развитие
наблюдательности, воображения, пространственной ориентации и мелкой моторики
рук.
Основными задачами обучения
школьников с нарушением интеллекта изобразительному искусству являются:
-
воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к
познанию, доброжелательности и др.);
-
воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;
-
развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;
-
развитие познавательной активности, формирование у школьников приёмов познания
приёмов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;
-
формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной
деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);
-
воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с
правилами (по инструкции) и самостоятельно;
-
формирование умения работать коллективно, выполняя определённый этап работы в
цепи заданий для получения результата общей деятельности.
Общая
характеристика учебного предмета.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное
коррекционно - развивающее значение для развития детей с нарушением интеллекта.
Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке способствуют
воспитанию положительных навыков и привычек.
На уроках изобразительного искусства дети не только рисуют, но и составляют
аппликацию, лепят. Они также знакомятся с законом композиции и свойствами
цвета, с различными видами и жанрами искусства и с некоторыми доступными по
содержанию произведениями известных художников.
В настоящей программе предусматривается решение специальных задач по коррекции
недостатков психического развития, коррекции мелкой моторики, а также развитие
речи обучающихся, организующей и направляющей их умственную и практическую
деятельность.
Программа состоит из следующих разделов: «Обучение композиционной
деятельности», «Развитие у обучающихся умений воспринимать и изображать форму
предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие у учащихся восприятия цвета
предметов и формирование умений передавать его в живописи», «Обучение
восприятию произведений искусства». Выделение этих направлений работы позволяет
распределять содержание программы по годам обучения при соблюдении
последовательности усложнения учебных задач.
Место
учебного предмета в учебном плане
Изобразительное
искусство в 1 классе изучается в рамках Федерального компонента учебного плана.
На изучение курса «Изобразительное искусство» в 1 - 4 классах коррекционного
учреждения отводится приблизительно 135 часов. В 1 классе на предмет
«Изобразительное искусство» отводится 1ч. в неделю. В год - 32 часа: в 1
учебной четверти - 8 часов; во 2 учебной четверти - 8 часов; в 3 учебной
четверти - 10 часов; в 4 учебной четверти – 7 часов.
1.2. Планируемые
результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООП.
Личностными результатами изучения курса
«Рисование» является формирование следующих умений:
-
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
-
осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
-
проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей;
-
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об
этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
-
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
людей правила поведения;
-готовность
к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметными результатами
являются:
-
организовывать своё рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно
держать альбом и карандаш;
- выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа;
- обводить карандашом шаблоны (трафареты) несложной формы;
соединять точки, поставленные учителем на листе бумаги;
- проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные,
округлые (замкнутые) линии;
- ориентироваться на плоскости листа бумаги, находить середину,
верхний, нижний, правый, левый края;
- закрашивать рисунок карандашами, соблюдая контуры рисунка и
направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось);
- различать и называть цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий,
коричневый, оранжевый, фиолетовый, чёрный, белый;
- узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела:
круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; шар, куб; различать круг и овал;
- передавать в рисунках основную форму предметов: устанавливать её
сходство с известными формами с помощью учителя;
- узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов,
животных, растений, известных детям из ближайшего окружения;
- сравнивать их между собой по форме, цвету, величине под
руководством учителя.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет
имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного
искусства при правильной их постановке оказывают, существенное воздействие на
интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию
личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и
привычек.
По завершению
освоения программы обучающиеся достигнут следующих результатов:
Минимальный уровень:
- знание названий художественных материалов,
инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения,
обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
- знание
элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т.д.;
- знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства:
изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, пятно, цвет;
- пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
- знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих
игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;
- организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
-
следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация
своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего
и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка
хода практической работы;
- владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание,
отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
- рисование по образцу, с натуры, по памяти, по представлению, по воображению
предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания
несложных произведений в соответствии с темой;
- применение
приемов работы с карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи
фактуры предмета;
- ориентировка в пространстве листа, размещения одного или группы предметов в
соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
- адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности
цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение
смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
- узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных
предметов и действий.
Достаточный уровень:
- знание названий жанров
изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и
др.); -
знание название некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель,
Городец, Хохлома и
др.);
- знание основных особенностей
некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и
аппликации;
- знание выразительных средств
изобразительного искусства: изобразительная поверхность, точка, линия,
штриховка, контур, пятно, цвет, объем и
др.; -
знание правил цветоведения, светотени, перспективы, построения орнамента,
стилизации формы предмета и
т.д.;
- знание видов аппликации (предметная, сюжетная,
декоративная);
-
знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
-
нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника,
рабочей тетради;
- следование при выполнении работы с инструкциям учителя или инструкциям,
представленным в других информационных
источниках;
- оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности
одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на
образец);
-
использование разнообразных технологических способов выполнения
аппликации; -
применение разнообразных способов
лепки;
-
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех
признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по
воображению;
-
различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к
природе, человеку, семье и обществу;
- различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и
декоративно-прикладного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное
изображение.
1.3.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной
основной образовательной программы общего образования.
В I классе в течение
учебного года отметки обучающимся не выставляются.
Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа (1
раз в четверть) их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня
развития речи). Практические задания выполняются из
разных материалов, работы остаются до конца года у педагога. Качество работы
зависит от умения детьми работать в альбоме, ориентироваться на листе, от
развития мелкой моторики.
II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ.
2.1. Программа
формирования базовых учебных действий.
Программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной
отсталостью конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным
результатам освоения АООП и служит основой разработки программ учебных
дисциплин.
Основная цель реализации программы формирования БУД
состоит в формировании школьника с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из
направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения
доступными видами профильного труда.
Задачами реализации
программы являются:
- формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
- овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих
операционный компонент учебной деятельности;
- развитие умений принимать цель и готовый план деятельности,
планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в
опоре на организационную помощь учителя.
Функции базовых учебных действий:
- обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой
предметной области;
- реализация преемственности обучения на всех ступенях
образования;
- формирование готовности школьника с умственной отсталостью к
дальнейшему профессиональному образованию;
- обеспечение целостности развития личности обучающегося.
Состав базовых учебных действий:
Личностные БУД:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие для всех людей правила поведения;
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
- осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий,
поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и
обществе.
Регулятивные БУД:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного
помещения);
- пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать
руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);
- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее
место;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые
помещения;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать
свои действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.
Познавательные БУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя;
- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на
наглядном материале;
- наблюдать;
Коммуникативные БУД:
- слушать и понимать речь других;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика);
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик,
ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками
и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности и быту;
- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения
других участников спорной ситуации.
2.2.
Содержание
учебного предмета «Рисование».
Прежде чем приступить к занятиям, обучающихся необходимо к ним подготовить.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Осуществлять
сенсорное воспитание первоклассников: учить их различать форму предметов при
помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать
основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб);
определять разницу по величине между предметами одной и той же формы;
ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний,
правый и левый края; формировать графические представления формы (круг,
квадрат, прямоугольник, треугольник), различать круг и овал.
Воспитывать
интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать
графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык
произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его
замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык
удержания направления движения.
Различать
цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.
Учить
раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева
направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.
Программа
по изобразительному искусству состоит из таких разделов
- декоративное
искусство
- рисование с
натуры
- рисование на
тему
- Беседы об
изобразительном искусстве
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
Выработать
у обучающихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые
вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной
закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение
пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный,
желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.
РИСОВАНИЕ С
НАТУРЫ
Учить детей различать
предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства.
Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения,
соблюдая контуры.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Учить
детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать
в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки;
размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и
величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около;
большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо
предметом.
БЕСЕДЫ ОБ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Учить
детей узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных,
растений, известных им из ближайшего окружения: развивать у них умения
сравнивать предметы по форме, цвету, величине.
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ.
3.1.Календарно
- тематическое планирование.
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Стр.
учебника
|
Основные
виды деятельности
|
Базовые
учебные действия
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
|
1
|
Осень золотая наступает. Беседа по картине: И. Левитан
«Золотая осень»,
Аппликация «Цвета осени».
|
Стр. 4-7
|
Учиться понимать
эмоциональное состояние природы, человека.
Составление аппликации из оборванных цветных
кусочков бумаги
|
Формирование чувства
прекрасного, учебно – познавательный интерес к новому учебному
предмету. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
|
1
|
1.09
|
|
|
2
|
Рисование по шаблону «Осенний листопад»
|
Стр. 8-9
|
Формирование умения
обводить карандашом шаблоны и раскрашивать восковыми
мелками
|
Различать и называть
цвета
Учиться наблюдать,
сравнивать, сопоставлять
|
1
|
8.09
|
|
|
3
|
Наблюдай цвет. Различай цвет. Рисование по образцу шаров и
флажков.
|
Стр. 10-13
|
Рисование с натуры
предметов простой формы с использованием вспомогательных опорных точек.
|
Различать и называть
цвета
Учиться наблюдать,
сравнивать, сопоставлять
|
1
|
15.09
|
|
|
4
|
Рисование радуги. Техника работы кистью.
|
Стр.14-17
|
Рисование сразу
кистью, красками.
Работа кончиком кисти
и всей ее поверхностью
|
Учатся различать
основные цвета, овладевать на практике основами цветовидения
|
1
|
22.09
|
|
|
5
|
Рисование забора, солнца.
|
Стр.18-19
|
Работа кистью и
красками. Рисование по образцу.
Развитие умения красиво располагать рисунок на листе
бумаги.
|
Передавать в рисунках
основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными
геометрическими формами с помощью учителя
|
1
|
29.09
|
|
|
6
|
Рисование овощей и фруктов по трафарету.
|
Стр.20-21
|
Рисование с
натуры предметов простой формы с использованием трафаретов и вспомогательных
опорных точек
|
Передавать в
рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с
известными геометрическими формами с помощью учителя1
|
1
|
6.10
|
|
|
7
|
Рисование по трафарету, шаблону простых форм.
|
Стр.22-27
|
Рисование простых
форм с использованием трафаретов и вспомогательных опорных точек
|
Обводить карандашом
шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки прямые, наклонные
и округлые (замкнутые) линии
|
1
|
13.10
|
|
|
8
|
Рисование линий, точек.
|
Стр.34-37
|
Знакомство с новыми
понятиями: линия, точка, пятно.
Рисование по
образцу.
Развитие умения красиво располагать рисунок на листе
бумаги.
|
Учиться поэтапно работать по образцу учителя, организовывать
рабочее место, соотносить свои действия и их результаты с заданными
образцами.,
|
1
|
20.10
|
10/11/
|
|
2 четверть
|
|
9
|
Изображение. Техника работы с пластилином. Лепка простых .форм,
предметов.
Рисование линий, точек.
|
Стр.38-43
|
Познакомиться с
пластилином, узнать его свойства;
Раскатывать пластилин;
Создавать шарики из пластилина, колбаски.
Изображение простых форм.
|
Научится некоторым приемам работы с пластилином. Выделять
существенные общие признаки. Выполнять работу по образцу.
|
1
|
10.11
|
|
|
10
|
Рисование. «Неваляшка».
|
Стр.50-51
|
Рисование с натуры
предметов простой формы с использованием вспомогательных пунктирных
линий
|
Передавать в рисунках
основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными
геометрическими формами с помощью учителя
|
1
|
17.
|
|
|
11
|
Беседа по картинам: И. Шишкин «Зима», «Парк в Павловске». Лепка деревьев.
|
Стр.52-54
|
|
Формирование эстетических
чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
|
1
|
24
|
|
|
12
|
Рисование деревьев цветными мелками.
|
Стр.54-55
|
Учимся рисовать
деревья по заданному образцу. Рисование и
раскрашивание цветными мелками, регулируя нажим.
|
Передавать в рисунках
основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными
геометрическими формами с помощью учителя
|
1
|
01.12
|
|
|
13
|
Аппликация. Материалы для работы, принципы работы. Техника
безопасности.
|
Стр.60-63
|
Объяснение инструкции по изготовлению аппликации..
Подготовка рабочего места.
Развитие умения передавать округлую форму частей предметов и их
величину («большой», «меньше», «маленький»), правильно располагать части
относительно друг друга.
|
- планировать свои действия в соответствии с учебными
задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;
- осуществлять контроль своего участия в ходе творческих
работ.
|
1
|
8
|
|
|
14
|
Аппликация «Снеговик». Беседа по картине В. Сурикова «Взятие
снежного городка»
|
Стр.66-67
|
Составление аппликации из кругов перед зеленой елкой
с дорисовыванием элементов.
Развитие умения красиво располагать детали на листе
бумаги.
|
|
1
|
15
|
|
|
15-16
|
Аппликация и рисунок «Украшаем елку»
|
Стр.68-69
|
Уточнение и обогащение зрительных представлений об окружающих
предметах;
рисование с натуры и
по представлению предметов несложной формы.
Создавать различные
украшения для новогодней елки.
|
Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами,
инструкцией учителя и замыслом художественной работы;
|
2
|
22, 29
|
|
|
3 четверть
|
|
17
|
Лепка. Человечек.
|
Стр.70-71
|
Учить работать по образцу, формирование навыков работы с
пластилином. Соблюдение гигиенических требований про работе с
пластилином.
|
Разминать пластилин, вытягивать один конец столбиков
Поэтапно выполнять работу, следуя словесной
инструкции
|
1
|
19
|
|
|
18
|
Лепка и рисунок. «Заяц».
|
Стр.74-75
|
Учить работать по образцу, формирование навыков работы с
пластилином. Соблюдение гигиенических требований про работе с
пластилином.
|
Разминать пластилин, вытягивать один конец столбиков
Поэтапно выполнять
работу, следуя словесной инструкции
|
1
|
26
|
|
|
19
|
Беседа по картине Б. Кустодиева «Масленица».
Расположение картинки на листе бумаги (колобок, пирамидка)
|
Стр.76-77
|
Учиться слушать,
отвечать на вопросы. Развитие умения передавать основную форму предметов и
располагать их на листе бумаги.
|
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами,
инструкцией учителя и замыслом художественной работы;
- осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных
творческих работ.
|
1
|
02.02
|
|
|
20
|
Составление картинки на листе бумаги самостоятельно.
|
Стр.79
|
Развитие умения
передавать основную форму предметов и располагать их на листе
бумаги.
Развитие умения красиво располагать рисунок на листе
бумаги.
|
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами,
инструкцией учителя и замыслом художественной работы;
- осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных
творческих работ.
|
1
|
16
|
|
|
21-22
|
Рисование картинки к сказке «Колобок»
|
Стр.80-81
|
Развитие детского
воображения и умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения
момент из прочитанной сказки.
|
умение обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность с позиций творческих
задач данной темы.
|
2
|
02.03
9
|
|
|
23
|
Аппликация. «Одноэтажный дом».
|
Стр.82-83
|
|
|
1
|
16
|
|
|
24
|
Беседа по картинам И Левитана «Деревня», «Весна –
большая вода», К. Коровина «Ранняя весна». Лепка.
«Дом».
|
Стр.58-59
|
Учиться слушать и отвечать на вопросы, понимать эмоциональное
состояние природы
Учить работать по образцу, формирование навыков работы с
пластилином
|
Развивать чувство прекрасного
Сравнивать образец с натуральным объектом. Закреплять приемы
работы с пластилином
|
1
|
23
|
|
|
25
|
Беседа по картинам И. Левитана «Март»,
А. Саврасова «Грачи прилетели». Рисование картины по
описанию.
|
Стр.86-87
|
Учиться слушать и отвечать на вопросы, понимать эмоциональное
состояние природы Учить работать по образцу и по описанию.
Развитие умения красиво располагать рисунок на листе
бумаги.
|
Развивать чувство прекрасного. Формирование эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Сравнивать образец с натуральным объектом. Закреплять приемы
работы кистью.
|
1
|
06.04
|
|
|
26
|
Рисование по опорным точкам «Весна»
|
Стр.88-89
|
Рисование предметов
простой формы с использованием вспомогательных опорных точек.
|
Обводить карандашом
шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки прямые, наклонные
и округлые (замкнутые) линии
|
1
|
13
|
|
|
27-28
|
Аппликация. Узор в полосе. «Коврик для куклы».
|
Стр.92-93
|
Составление узора в
полосе из вырезанных геометрических форм, листьев
|
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами,
инструкцией учителя и замыслом художественной работы;
- осуществлять контроль своего участия в ходе творческих
работ.
|
2
|
13;20
|
|
|
29-30
|
Рисование. «Дом в деревне (на даче)»
|
Стр.96-97
|
Формирование навыка правильной передачи графического образа
предмета прямоугольной формы, соблюдая (приблизительно) его пропорции;
Развитие умения
красиво располагать рисунок на листе бумаги.
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии.
|
2
|
27.
04.05
|
|
|
31
|
Аппликация. «Грибы».
|
Стр.98-99
|
Уточнение и обогащение зрительных представлений об окружающих
предметах;
рисование с натуры и
по представлению предметов несложной формы.
Создавать различные
украшения для новогодней елки.
|
Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами,
инструкцией учителя и замыслом художественной работы;
|
1
|
11
|
|
|
32
|
Составление и рисование картины.
|
Стр.100-103
|
Создание сюжетного рисунка на основе наблюдений.
Развитие навыков
владения кистью и красками.
|
умение обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность с
позиций творческих задач данной темы.
|
2
|
18;25
|
|
3.2. Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса.
1.
Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 – 4
классы. Авторская программа М. Ю. Рау «Изобразительное искусство» под
редакцией И. М. Бгажноковой М.: «Просвещение», 2011год.
2.
Учебник
«Изобразительное искусство», авторы: М.Ю.Рау, М.А.Зыкова М.:
«Просвещение», 2017 год
3.
И.А. Грошенков. Изобразительная
деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебное
пособие для учителя. М.: Академия, 2002. – 208с.И.А. Грошенков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.