Адаптированная рабочая программа «Информатика» 9 класс (УМК: И.Г.Семакин, Л.А.Залогова, С.В.Русаков,Л.В.Шестакова Информатика и ИКТ)

Приложение

Администрация городского округа «город Калининград» КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 16

МАОУ СОШ № 16

Приложение к ООП (ГОС)

                                                                                                            ООО МАОУ СОШ №16

Адаптированная рабочая программа

«Информатика»

9 класс

(УМК: И.Г.Семакин, Л.А.Залогова,

С.В.Русаков,Л.В.Шестакова       Информатика и ИКТ)

2019 год

Пояснительная записка

         Нормативно- правовые документы, на основании которых разработана адаптированная рабочая программа по информатике для детей с ограниченными возможностями здоровья:

1.Закон РФ «Об образовании» №122-Ф3 в последней редакции от 22 августа 2004 года;

2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;

3. Обязательный  минимум содержания основного общего образования (приказ МО РФ от 19.05.1998г. №1276);

4. «Примерные программы основного общего образования. Информатика.».  – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.И.Г.Семакин, Л.А.Залогова,С.В.Русаков,Л.В.Шестакова;

5. Федеральный перечень учебных пособий, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год.  Утвержден Приказом Минобрнауки России от 27 декабря 2012г. N 2885 .

6. Учебный план МАОУ СОШ №16 г. Калининграда.

Обоснование  необходимости  разработки  программы:

Усвоение   программного  материала  по  информатике  вызывает  большие  затруднения  у  обучающихся, имеющих ограниченные возможности - задержку психического развития здоровья: быстрая  утомляемость, недостаточность  абстрактного  мышления, неразвитость пространственных  представлений. Поэтому  особое  внимание  при  изучении  курса  информатики уделяется  постановке  и  организации  эксперимента, проведению  игровых  форм  подачи  материала  и  контроля  знаний, смене  деятельности  обучающихся  во  время  урока, многократному повторению.

Поэтому при организации образовательного процесса необходимо:

- отводить  достаточное  количество  времени  на  рассмотрение  тем  и  вопросов, раскрывающих  связь  информатики  с  жизнью, с  теми  явлениями, наблюдениями, которые  хорошо  известны  Обучающийсяам  из  их  жизненного  опыта;

- максимально  использовать  межпредметные  связи, ибо  дети   с ЗПР  особенно  нуждаются  в  преподнесении  одного  и  того  же  учебного  материала  в  различных  аспектах, в  его  варьировании, в  неоднократном  повторении  и  закреплении  полученных  знаний  и  практических  умений.

В связи с этим, цель изучения курса «Информатика»: привитие  интереса  к  предмету   информатика.

Общие цели и задачи

Изучение информатики в  7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

•          формированию целостного мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

•          совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

•          воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

В связи с тем, что дети с ОВЗ имеют:

         трудности с переключением внимания с одного объекта (задания) на другой;

повышенную отвлекаемость на постороннюю наглядность;

         недостаточную концентрацию внимания на объекте, в связи с недостаточным развитием процесса восприятия;

         сниженную точность воспроизведения, быстрая утеря информации;

         сниженную  целенаправленность, отсутствие  волевых усилий, не владеют приемами рационального запоминания;

         плохую память на текст и символы;

         недостаточный  словарный запас, медленно усваиваются новые слова и понятия.

Важными задачами курса информатики для детей с ОВЗ являются:

1.         развитие  у  обучающихся  основных  мыслительных  операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

2.         нормализация  взаимосвязи  их  деятельности  с  речью;

3.         формирование  приёмов  умственной  работы (анализ  исходных  данных, планирование  материала, осуществление  поэтапного  и  итогового  самоконтроля;

4.         развития  умения  рассказывать  о  выполненной  работе  с  правильным  употреблением  соответствующей  терминологии;

5.         формирование  умения   к   установлению  логических  связей  в  излагаемом  материале.

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

•          наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

•          понимание роли информационных процессов в современном мире;

•          владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

•          ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

•          развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

•          способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

•          готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

•          способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

•          способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

•          владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

•          владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•          владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

•          владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•          владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

•          владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

•          ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

•          формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

•          формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

•          развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

•          формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

•          формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Моделирование и формализация

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и экономических явлений, при хранении и поиске данных.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении практических задач.

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Аналитическая деятельность:

·         различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

·         осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с точки зрения целей моделирования;

·         оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;

·         определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;

·         приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

·         строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);

·         преобразовывать объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями в полноте информации;

·         исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;

·         работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;

·         создавать однотабличные базы данных;

·         осуществлять поиск записей в готовой базе данных;

·         осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.

Управление и алгоритмы

Кибернетическая модель управления: управление, обратная связь. Алгоритм. Свойства  алгоритма. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Возможность автоматизации деятельности человека. Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система команд). Компьютер как формальный исполнитель алгоритмов (программ). Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, повторение. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Алгоритмы работы с величинами: типы данных, ввод и вывод данных.

Внутрипредметный модуль Алгоритмизация и программирование

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Аналитическая деятельность:

·         анализировать готовые программы;

·         определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

·         выделять этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность:

·         программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

·         разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

·         разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;

·         разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;

·         разрабатывать программы для обработки одномерного массива:

o    нахождение минимального (максимального) значения в данном массиве;

o    подсчёт количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;

o    нахождение суммы всех элементов массива;

o    нахождение количества и суммы всех четных элементов в массиве;

o    сортировка элементов массива и пр.

Обработка числовой информации в электронных таблицах

Электронные (динамические) таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Использование формул. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Аналитическая деятельность:

·         анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

·         определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

·         выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

·         создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем формулам;

·         строить диаграммы и графики в электронных таблицах.

Коммуникационные технологии

Локальные и глобальные компьютерные сети. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала.

Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете.

Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа.

Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.

Аналитическая деятельность:

·         выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;

·         анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

·         приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;

·         анализировать и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной информации.

Практическая деятельность:

·         осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;

·         определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;

·         проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;

·         создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в виде веб-странички, включающей графические объекты;

·         проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.

Итоговое повторение

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема раздела и уроков	Количество часов	Примечание
	Моделирование и формализация	8
1	Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.	1
2	Входной мониторинг.	1
3	Моделирование как метод познания  Знаковые модели.	1
4	Графические модели. Практическая работа Построение графических моделей.	1
5	Табличные модели. Практическая работа Построение табличных моделей.	1
6	Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.	1
7	Ввод и редактирование записей.	1
8	Поиск, удаление и сортировка данных.	1
	Управление и алгоритмы.	5
9	Кибернетическая модель управления: управление, обратная связь. Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система команд).	1
10	Компьютер как формальный исполнитель алгоритмов (программ).	1
11	Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Возможность автоматизации деятельности человека.	1
12	Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, повторение. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм.	1
13	Алгоритмы работы с величинами: типы данных, ввод и вывод данных.
	ВПМ Алгоритмизация и программирование.	9
14	Кибернетическая модель управления. Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов. Работа с учебным исполнителем     алгоритмов: построение линейных алгоритмов. Практическая работа.	1
15	Рубежный контроль.	1
16	Вспомогательные алгоритмы. Работа с учебным исполнителем алгоритмов:    использование вспомогательных алгоритмов. Практическая работа.	1
17	Управление с обратной связью. Язык блок-схем. Использование циклов с предусловием. Работа с циклами. Практическая работа.	1
18	Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, основные типы, присваивание, ввод и вывод данных. Практическая работа.	1
19	Возникновение и назначение языка Паскаль. Структура программы на языке Паскаль.	1
20	Работа с готовыми программами на языке Паскаль. Практическая работа.	1
21	Разработка программы на языке Паскаль с использованием операторов ввода, вывода, присваивания и простых ветвлений.	1
22	Одномерные массивы в Паскале. Обработка массивов.	1
	Обработка числовой информации в электронных таблицах	6
23	Электронные (динамические) таблицы.	1
24	Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.	1
25	Использование формул. Выполнение расчётов.	1
26	Построение графиков и диаграмм.	1
27	Понятие о сортировке (упорядочивании) данных	1
28	Практическая работа. Обработка числовой информации в электронных таблицах.	1
	Коммуникационные технологии.	4
29	Предыстория информационных технологий. История чисел и систем счисления. История ЭВМ и ИКТ	1
30	Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества.	1
31	Контрольная работа №7«Информационные технологии и общество»	1
32	Проблемы безопасности информации.	1
	Итоговое повторение	2
33	Промежуточная аттестация.	1
34	Ос Основные понятия курса.	1
	Всего	34