Адаптированная рабочая программа 7 класс Алгебра

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Батыревская средняя общеобразовательная школа №2»

Батыревского района Чувашской Республики

Принята на заседании Утверждена приказом

педагогического совета директора школы

Протокол №1 от 30.08.16г № 84-у от 31.08.16

Адаптированная рабочая учебная программа по

алгебре для 7 класса на уровне

основного общего образования.

Разработала Курманаева Л.П.,

учитель математики высшей

квалификационной категории

Батырево - 2016

1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, учебного плана школы, ориентирована на учебник Алгебра 7-учебник/автор: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова, Просвещение, 2010 год

Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 7-х классов основной общеобразовательной школы и адаптирована для учащихся с легкой умственной отсталостью.

Обучение строится с учетом психофизических особенностей учащихся.

Обучение математике в коррекционно-развивающих классах имеет свою специфику. У обучающихся таких классов, у которых имеются отклонения в поведении, трудности социальной адаптации различного характера, при изучении курса возникают серьёзные проблемы. Содержание учебного материала, темп обучения, требования к результатам обучения, как правило, оказываются для них непосильными. Наличие у некоторых обучающихся пробелов в знаниях и отсутствие минимального фонда знаний по математике, несформированность приёмов учебной деятельности, основных операций мышления не позволяют им активно включаться в учебный процесс, а также вызывает у них негативное отношение к учёбе.

При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, затруднения при воспроизведении учебного материала, несформированность мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение), плохо развитые навыки чтения, устной и письменной речи.

Так как дети с данной категорией испытывают значительные трудности в обучении и усвоении программного материала в полном объеме, данная программа адаптирована для обучения в общеобразовательном же классе по индивидуальной программе, в которой дается система минимальных знаний. Соответственно содержание учебного материала и количество часов по темам варьируется в зависимости от возможностей обучения учащихся. В частности, текст контрольной работы значительно упрощен и отличается меньшим объемом материала.

Цели курса математики 7 класса:

-овладение математическими знаниями, необходимыми для продолжения образования;

-развитие интереса к алгебре, формирование любознательности;

-развитие индивидуальных способностей, творческой активности, умения выбирать пути решения задач;

-подведение к пониманию значимости математики в развитии общества.

В коррекционных школах для детей с легкой умственной отсталостью при изучении учебного курса математике ставятся те же учебно-воспитательные цели и задачи. Однако особенности психического развития детей указанной категории, прежде всего недостаточная сформированность мыслительных операций, обуславливают коррекционные задачи, направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности, на повышение познавательной активности детей, на создание условий осмысления выполняемой учебной работы.

Коррекционно-развивающие задачи:

Основной задачей обучения детей с ЛУО является формирование коррекционно-развивающего пространства через:

1. активизацию познавательной деятельности обучающихся;

2. повышение уровня их умственного развития;

3. нормализацию их учебной деятельности;

4. коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития;

5. охрану и укрепление физического и нервно-психического здоровья;

6. социально-трудовую адаптацию.

В адаптированной программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся специфических нарушений.

Методы:

-словесные-рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

-наглядные-наблюдение, демонстрация;

-практические-упражнения;

-методы изложения новых знаний;

-методы повторения, закрепления знаний;

-методы контроля.

Занятия проводятся в классно-урочной форме.  

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики в 7 классе отводится 5 ч в неделю, всего 170 часов. Из них на алгебру отводится 3 ч в неделю, всего 102 часа в год.

Промежуточная аттестация по математике не предусмотрена.

2.Содержание курса

1. Выражения. Тождества. Уравнения. (22 ч)

Числовые выражения и выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение с одним неизвестным и его корень, линейное уравнение. Решение задач методом уравнений. Среднее арифметическое, размах и мода. Медиана как статистическая характеристика.

 Цель – систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений и решении уравнений с одним неизвестным, полученные учащимися в курсе математики 5,6 классов.

Знать какие числа являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; свойства действий над числами; знать и понимать термины «числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», тождество, «тождественные преобразования»; «среднее арифметическое», «размах», «мода», «медиана как статистическая характеристика»

Уметь осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; применять свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений.

2. Функции (11 ч)

Функция, область определения функции, Способы задания функции. График функции. Функция y=kx+b и её график. Функция y=kx и её график.

Цель – познакомить учащихся с основными функциональными понятиями и с графиками функций y=kx+b, y=kx.

Знать определения функции, области определения функции, области значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой, какая независимой; понимать, что функция – это математическая модель, позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными величинами, что конкретные типы функций (прямая и обратная пропорциональности, линейная) описывают большое разнообразие реальных зависимостей.

Уметь правильно употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции, область определение, область значений), понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач; находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности; интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы

3. Степень с натуральным показателем (11 ч)

Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функции y=x², y=x³, и их графики.

Цель – выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.

Знать определение степени, одночлена, многочлена; свойства степени с натуральным показателем, свойства функций у=х², у=х³.

Уметь находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики функций у=х², у=х³; выполнять действия со степенями с натуральным показателем; преобразовывать выражения, содержащие степени с натуральным показателем; приводить одночлен к стандартному виду.

4. Многочлены (17ч)

Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочлена на множители.

Цель – выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители.

Знать определение многочлена, понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители».

Уметь приводить многочлен к стандартному виду, выполнять действия с одночленом и многочленом; выполнять разложение многочлена вынесением общего множителя за скобки; умножать многочлен на многочлен, раскладывать многочлен на множители способом группировки, доказывать тождества.

5. Формулы сокращённого умножения (19 ч)

Формулы . Применение формул сокращённого умножения к разложению на множители.

Цель – выработать умение применять в несложных случаях формулы сокращённого умножения для преобразования целых выражений в многочлены и для разложения многочленов на множители.

Знать формулы сокращенного умножения: квадратов суммы и разности двух выражений; различные способы разложения многочленов на множители.

Уметь читать формулы сокращенного умножения, выполнять преобразование выражений применением формул сокращенного умножения: квадрата суммы и разности двух выражение, умножения разности двух выражений на их сумму; выполнять разложение разности квадратов двух выражений на множители; применять различные способы разложения многочленов на множители; преобразовывать целые выражения; применять преобразование целых выражений при решении задач.

6. Системы линейных уравнений (16 ч)

Система уравнений с двумя переменными. Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение задач методом составления систем уравнений..

Цель – познакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений и прменять их при решении текстовых задач.

Знать, что такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений, знать различные способы решения систем уравнений с двумя переменными: способ подстановки, способ сложения; понимать, что уравнение – это математический аппарат решения разнообразных задач из математики, смежных областей знаний, практики.

Уметь правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными», «система»; понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи «решить систему уравнений с двумя переменными»; строить некоторые графики уравнения с двумя переменными; решать системы уравнений с двумя переменными различными способами.

7. Повторение. (6 ч)

3.Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса алгебры в 7 классе обучающиеся должны уметь:

• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач, осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

• выполнять основные действия со степенями с натуральным показателем, с многочленами; выполнять тождественные преобразования целых выражений; выполнять разложение многочленов на множители;

• решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений,

• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

• изображать числа точками на координатной прямой

• определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;

• находить значение функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

• описывать свойства изученных функций (y = kx + b, y = kx, y = x², y = x³) и строить их графики;

• вычислять средние значения результатов измерения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

4.Тематическое планирование

Выражения, тождества, уравнения (18 часов)

1

Числовые выражения.

1

2

Числовые выражения.

1

3

Выражения с переменными.

1

4

Выражения с переменными.

1

5

Сравнение значений выражений.

1

6

Свойства действий над числами.

1

7

Свойства действий над числами.

1

8

Тождества. Тождественные преобразования выражений.

1

9

Тождества. Тождественные преобразования выражений.

1

10

Контрольная работа №1

по теме: «Преобразование выражений»

1

11

Уравнение и его корни.

1

12

Уравнение и его корни.

1

13

Линейное уравнение с одной переменной.

1

14

Линейное уравнение с одной переменной.

1

15

Решение задач с помощью уравнений.

1

16

Решение задач с помощью уравнений.

1

17

Решение задач с помощью уравнений.

1

18

Контрольная работа №2

по теме: «Линейное уравнение»

1

Статистические характеристики (4 часа)

19

Среднее арифметическое, размах и мода

1

20

Среднее арифметическое, размах и мода

1

21

Медиана как статистическая характеристика

1

22

Медиана как статистическая характеристика

1

Функции (11часов)

23

Что такое функция. Вычисление значений функций по формуле.

1

24

Что такое функция. Вычисление значений функций по формуле.

1

25

График функции.

1

26

График функции.

1

27

График функции.

1

28

Прямая пропорциональность и ее график.

1

29

Прямая пропорциональность и ее график.

1

30

Линейная функция и ее график.

1

31

Линейная функция и ее график.

1

32

Линейная функция и ее график.

1

33

Контрольная работа №3

по теме:«Линейная функция»

1

Степень с натуральными показателями (11 часов)

34

Определение степени с натуральным показателем.

1

35

Определение степени с натуральным показателем.

1

36

Умножение и деление степеней.

1

37

Умножение и деление степеней.

1

38

Возведение в степень произведения и степени.

1

39

Одночлен и его стандартный вид.

40

Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень.

1

41

Умножение одночленов. Возведение одночлена степень.

1

42

Функции: y=x²; y=x³ и их графики.

1

43

Функции: y=x²; y=x³ и их графики.

1

44

Контрольная работа №4

По теме: «Степень с натуральным показателем»

1

Многочлены (17 часов)

45

Многочлен и его стандартный вид.

1

46

Многочлен и его стандартный вид.

1

47

Сложение и вычитание многочленов.

1

48

Сложение и вычитание многочленов.

1

49

Умножение одночлена на многочлен.

1

50

Умножение одночлена на многочлен.

1

51

Умножение одночлена на многочлен.

1

52

Вынесение общего многочлена за скобки.

1

53

Вынесение общего многочлена за скобки.

1

54

Вынесение общего многочлена за скобки.

1

55

Контрольная работа №5

по теме: «Сумма и разность многочленов. Произведение одночлена и многочлена».

1

56

Умножение многочлена на многочлен.

1

57

Умножение многочлена на многочлен.

1

58

Умножение многочлена на многочлен.

1

59

Разложение многочлена на множители способом группировки.

1

60

Разложение многочлена на множители способом группировки.

1

61

Контрольная работа №6

по теме: «Многочлены».

1

Формулы сокращенного умножения (19 часов)

62

Возведение в квадрат и куб суммы и разности двух выражений.

1

63

Возведение в квадрат и куб суммы и разности двух выражений.

1

64

Возведение в квадрат и куб суммы и разности двух выражений.

1

65

Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности.

1

66

Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности.

1

67

Умножение разности двух выражений на их сумму.

1

68

Умножение разности двух выражений на их сумму.

1

69

Разложение разности квадратов на множители.

1

70

Разложение разности квадратов на множители.

1

71

Разложение на множители суммы и разности кубов.

1

72

Разложение на множители суммы и разности кубов.

1

73

Контрольная работа №7

по теме«Формулы сокращенного умножения».

1

74

Преобразование целого выражения в многочлен.

1

75

Применение различных способов для разложения на множители.

1

76

Применение различных способов для разложения на множители.

1

77

Применение различных способов для разложения на множители.

1

78

Применение преобразований целых выражений.

1

79

Применение преобразований целых выражений.

1

80

Контрольная работа №8

по теме: «Преобразование целого выражения».

1

Системы линейных уравнений (16 часов)

81

Линейное уравнение с двумя переменными.

1

82

График линейного уравнения с двумя переменными.

1

83

График линейного уравнения с двумя переменными.

1

84

Системы линейных уравнений с двумя переменными.

1

85

Системы линейных уравнений с двумя переменными.

1

86

Способы подстановки.

1

87

Способы подстановки.

1

88

Способы подстановки.

1

89

Способы сложения.

1

90

Способы сложения.

1

91

Способы сложения.

1

92

Решение задач с помощью систем.

1

93

Решение задач с помощью систем.

1

94

Решение задач с помощью систем.

1

95

Решение задач с помощью систем.

1

96

Контрольная работа №9

по теме: «Системы линейных уравнений»

1

97

Обобщающее повторение курса. Тождества. Тождественные преобразования выражений.

1

98

Обобщающее повторение курса. Решение задач с помощью уравнений.

1

99

Итоговая контрольная работа

1

100

Обобщающее повторение курса. Умножение и деление степеней. Возведение в степень и произведения и степени.

1

101

Обобщающее повторение курса. Возведение одночлена в степень. Умножение многочлена на многочлен.

1

102

Обобщающее повторение курса. Подведение итогов

1

5.Информационно-методическое обеспечение.

1. Алгебра-7:учебник/автор: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова, Просвещение, 2010 год.

2. Алгебра: дидакт. материалы для 7 кл. / Л. И. Звавич, Л. В. Кузнецова, С. Б» Суворова. — М.: Просвещение, 2007—2008.

3. Алгебра. 7 класс: поурочные планы по учебнику Ю.Н.Макарычева и др./ав.-сост.А.Н. Рурукин и др. Москва «ВАКО», 2013.

Электронные учебные пособия

1. Живая геометрия. институт новых технологий образования.

2. УЭИ математика 5-11 дрофа

3. ЭУП интерактивная математика 5-9

4. Математика 5-11 классы, практикум институт новых технологий.

Электронные наглядные пособия

1. УЭИ МАТЕМАТИКА 5-11 Дрофа

2. ЭУП ИНТЕРАКТИВНАЯ МАТЕМАТИКА 5-9

3. МАТЕМАТИКА 5-11 КЛАССЫ ПРАКТИКУМ Институт новых технологий

6. Приложения

Приложение 1

Перечень контрольных работ

Входная проверочная работа

Контрольная работа № 1 «Преобразование выражений»

Контрольная работа № 2 «Линейное уравнение»

Контрольная работа № 3 «Линейная функция»

Контрольная работа № 6 «Степень с натуральным показателем»

Контрольная работа № 5 «Сумма и разность многочленов. Произведение одночлена и многочлена»

Контрольная работа № 7 «Многочлены»

Контрольная работа № 8 «Формулы сокращенного умножения»

Контрольная работа № 9 «Преобразование целого выражения»

 Контрольная работа № 10 «Системы линейных уравнений»

Контрольная работа № 1.

I вариант.

1°. Найдите значение выражения: 6x – 8y при x =, y =.

2°. Сравните значения выражений – 0,8х – 1 и 0,8х – 1

при а) х = – 6; б) х = 8.

3°. Упростите выражение: а) 2х – 3у – 11х + 8у,

б) 5 (2а + 1) – 3, в) 14х – (х – 1) + (2х + 6).

Контрольная работа № 2.

I вариант.

1°. Решите уравнение:

а) ∙ х = 12; б) 6х – 10,2 = 0;

2. Решите уравнение: 7х – (х + 3) = 3 (2х – 1).

3°. Часть пути в 600 км турист пролетел на самолете, а часть проехал на автобусе. На самолете он проделал путь в 9 раз больший, чем на автобусе. Сколько километров проехал турист на автобусе?

Контрольная работа № 3.

I вариант.

1°. Функция задана формулой у = 6х + 19. Определите:

а) значение у, если х = 0,5;

б) значение х, при котором у = 1;

в) проходит ли график функции через точку А (– 2; 7).

2°. а) Постройте график функции у = 2х – 4.

б) Укажите с помощью графика, чему равно значение у при х = 1,5; при х = 2.

3°. В одной и той же системе координат постройте графики функций: а) у = – 2х; б) у = 3.

Контрольная работа № 4.

I вариант.

1°. Найдите значение выражения:

а) 8·; б) 1 – 5х² при х = – 4.

2°. Выполните действия:

а) у⁷ ∙ у¹²; б) (у²)⁸; в) у²⁰ : у⁵; г) (2у)⁴.

3°. Упростите выражение: а) – 2аb³ · 3а² · b⁴; б) (–2а⁵b²) ³.

Контрольная работа за I полугодие.

I вариант.

1. Найдите значение выражения: 5 ∙ (– 7,5)² – 3³.

2. Упростите выражение и найдите его значение:

– 5 (3,5а – 2) + 6а при а = – 2.

3. Найдите координаты точки пересечения графиков функций

у = 20x – 23 и у = 4х – 15.

4. У Маши в 4 раза больше яблок, чем у Вити. После того, как Маша отдала Вите 18 яблок, количество яблок стало у них поровну. Сколько яблок было у Маши и Вити первоначально?

Контрольная работа № 5.

I вариант.

1°. Постройте график функции у = х². С помощью графика функции определите:

а) значение у при х = 1,5; x = – 1,5;

б) при каких значениях х значение у равно 4.

2°. Округлите число 36,72 до десятых.

3. По графику функции у = х² (см. задание 1) найдите приближенное значение у при х = 1,7.

Контрольная работа № 6.

I вариант.

1°. Выполните действия: а) (3а – 4ах + 2) – (11а – 14ах),

б) 3у² (у³ + 1).

2°. Вынесите общий множитель за скобки:

а) 10аb – 15b², б) 18а³ + 6а².

3°. Решите уравнение: 9х – 6(х – 1) = 5(х + 2).

Контрольная работа № 7.

I вариант.

1°. Выполните умножение: а) (с + 2) (с – 3), б) (2а – l) (3а + 4),

в) (5х – 2у) (4х – у).

2°. Разложите на множители: а) а(а + 3) – 2(а + 3),

б) аx – аy + 5x – 5y.

Контрольная работа № 8.

I вариант.

1°. Преобразуйте в многочлен:

а) (у–2)², б) (7х + а)²,

в) (5с – 1) (5с + 1), г) (3а + 2b) (3а – 2b).

2°. Упростите выражение: (а – 9)² – (81 + 2а).

3°. Разложите на множители: а) х² – 49, б) 25x² – 10ху + у².

Контрольная работа № 9.

I вариант.

1°. Упростите выражение:

а) (х – 3) (х – 7) – 2х (3х – 5),

б) 4 а (а – 2) – (а – 4)²,

в) 2 (b + 1)² – 4b.

2°. Разложите на множители:

а) х³ – 9х,

3. Разложите на множители:

а) 16x⁴ – 81,

б) x² – x – y² – y.

Контрольная работа № 10.

I вариант.

1°. Решите систему уравнений: 4х + у = 3,

6х – 2у = 1.

2°. Для детского сада купили 8 кг конфет по цене 2 руб. за килограмм и 3 руб. за килограмм. За всю покупку заплатили 19 руб. Сколько килограммов конфет каждого сорта купили?

Приложение 2.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике

Знания, умения и навыки по математике оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, текущих и итоговых письменных работ. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоя­тельности ученика, особенности его развития.

1. По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть однородными (только зада­чи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.) либо комбинированными.

2.Объём контрольной работы должен быть таким, чтобы на её выполнение требовалось в 4-9 классах 35-40 минут, причем за указанное время обучающиеся не только должны выполнить работу, но и проверить её.

3. В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1-3 простые задачи или 1-3 про­стые задачи и составная (начиная со 2 класса) или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий, начиная с 3 класса), математический диктант, сравнение чисел и математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

4. При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения алгоритма, неправильное решение задачи, неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур по образцу. Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение формулировки вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

5. Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).

При оценке комбинированных работ:

- оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок;

- оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки;

- оценка «3» ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена часть других заданий;

- оценка «2» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод воспитательного воздействия на ребёнка.

6. При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается реше­ние задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнено правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.

Оценка «2» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод воспитательного воздействия на ребёнка.

7. При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вы­числение градусной меры углов, площадей, объёмов и т.д., задач на измерение и построение и др.):

Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, построение выполнено недостаточно точно.

Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при из­мерении допущены небольшие неточности; построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

Оценка «2» может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод воспитательного воздействия на ребёнка.