Пояснительная
записка
Воспитание детей на вокальных
традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического
воспитания подрастающего поколения.
Голос – это особое богатство,
дар, который дан человеку от природы. Пользоваться певческим голосом человек
начинает с детских лет по мере развития музыкального слуха и голосового
аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении,
испытывают тягу к творчеству.
В настоящее время современное общество, как в развитых странах, так и в
России столкнулось с мощным развитием научно-технического прогресса, когда на
ребёнка обрушивается огромный поток разнообразной музыки: компьютерной,
примитивной, однодневной. Современного человека окружает обилие механической
музыки. Пассивно слушая её, ребёнок, на наш взгляд, лишён возможности развить
свои собственные музыкально-исполнительские задатки и способности. Особенно
трудно приходится тем детям, у которых такие способности не ярко
выражены.
Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей (особенно незрячих и
слабовидящих) первой возможностью выразить себя в мире становятся песни. Пение
занимает важное место в жизни человека и принадлежит к основным видам
исполнительства.
Музыкальное образование детей, в силу своей многогранности не может
ограничиваться только уроками музыки в школе. Большое значение в его
совершенствовании имеют занятия дополнительного образования. В процессе таких
занятий у детей повышается интерес к разножанровой вокальной музыке,
развивается вокальный слух, ребенок учится самостоятельно исполнять вокальные
произведения и тем самым расширяет свой кругозор, формирует знания во многих областях
музыкального искусства.
Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа "Эстрадный вокал" составлена в соответствии с
требованиями ФЗ РФ от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»,
Приказа Министерства Просвещения РФ от 09 ноября 2018г. № 196 "Об
учреждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам», санитарно-эпидемиологическими
требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы
образовательных организаций дополнительного образования детей, СанПиН
2.4.4.3172-14, Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от
29 марта 2016 г. N BK-641/09 о
направлении методических рекомендаций по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей
с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их
образовательных потребностей.
Программа разработана на основе образовательной программы «Музыкальный
звездопад» В.В. Иноземцевой – Москва: «Просвещение», 2013.
Обоснование
УМК
Программа изменена
с учётом возраста и уровня подготовки обучающихся, режима и временных
параметров осуществления деятельности.
Данная программа предназначена для слабовидящих и незрячих школьников.
Изменения и дополнения, внесённые в указанную программу, обоснованы применением
её для обучающихся классов III-IV вида общеобразовательной школы –
интерната.
Актуальность
программы
Проблема работы с детьми, имеющими нарушения зрения, очень актуальна в
современном мире и интересует многих специалистов. Значение музыкального
искусства в воспитании слепого ребенка, а особенно его влияние на развитие
функций мозга, трудно переоценить. Оно выполняет главную, компенсаторную роль в
его развитии.
Актуальность программы связана с необходимостью развития слухового
анализатора (как одного из ведущих у незрячего и слабовидящего школьника),
развития речевой деятельности и певческих навыков, а также расширения
концертно-исполнительской деятельности детей, имеющих нарушения зрения.
Новизна
программы
Особенность программы «Серебряные нотки» заключается в том, что она
адаптирована для незрячих и слабовидящих обучающихся, имеющих кроме зрительных
и другие нарушения: нарушение познавательной деятельности,
эмоционально-образной сферы, координации движений и др.
В данных условиях программа «Серебряные нотки» - это механизм, который
определяет содержание обучения вокалу слабовидящих школьников, методы работы
учителя по формированию и развитию вокальных умений и навыков. Новизна
программы в том, что в ней представлена структура индивидуального
педагогического воздействия на формирование певческих навыков обучающихся,
сопровождающая систему практических занятий.
Цель
программы:
выявление
и реализация творческих исполнительских возможностей ребёнка во взаимосвязи с
духовно-нравственным развитием через вхождение в мир музыкального искусства.
Задачи:
Образовательные:
-расширить
знания обучающихся о музыкальной грамоте и искусстве вокала, особенностях
музыкального языка;
-помочь
обучающимся овладеть практическими умениями и навыками в вокальной
деятельности.
Коррекционно-развивающие:
-развивать
эмоциональную восприимчивость, образное мышление;
-осуществлять
коррекцию эмоциональных, коммуникативно-рефлекторных отклонений в развитии с
помощью исполнения музыки;
-развивать
речевой аппарат;
-укреплять
дыхание;
-развивать
музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память,
творческое воображение;
-содействовать
развитию навыков сольного и ансамблевого исполнения.
Воспитательные:
-воспитывать
эстетический вкус, исполнительскую культуру;
-воспитывать
и прививать любовь и уважение к духовному наследию, пониманию и уважению
певческих традиций;
-сформировать
потребности в общении с вокальной музыкой;
-создать
атмосферу радости, значимости, увлечённости, успешности каждого школьника.
Реализация задач осуществляется через сольное и ансамблевое пение, пластическое
интонирование, движения под музыку.
Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих
задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. При
необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени
прохождения материала.
Занятия начинаются с распевания, которое выражает двойную функцию:
-подготовку
голосового аппарата;
-развитие
вокально-хоровых навыков и эмоциональной отзывчивости.
Особую роль в формировании вокальной культуры детей играет опыт концертных
выступлений. Он помогает преодолевать психологические комплексы –
эмоциональную зажатость, боязнь сцены, воспитывает волю и дает детям опыт
самопрезентации.
Сроки
реализации
программы - 3 года.
Направленность
программы:
художественно-эстетическая.
Возраст детей, участвующих
в реализации адаптированной дополнительной общеобразовательной программы, 7-11
лет.
Режим занятий: программа
рассчитана на 540 часов (180 учебных часов в год; 36 учебных недель, включая
каникулярный период). Занятия проводятся всем составом объединения, в очной
форме, три раза в неделю: (2ч+2ч+1ч). Занятия проходят по утвержденному
администрацией расписанию. Состав детского объединения формируется из
разновозрастных детей, имеющих различные базовые знания. Учитывая особенности
слабовидящих и незрячих школьников, большое внимание уделяется индивидуальной
работе с каждым ребенком и используется личностно-ориентированный подход.
Формы
организации вокальной деятельности:
-
музыкальные занятия;
-
занятие – концерт;
-
репетиции;
-
творческие отчеты.
Основной формой работы является музыкальное занятие, которое предполагает
взаимодействие педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к
ребенку.
Используемые методы и приемы обучения:
-
наглядно – слуховой (аудиозаписи)
-
наглядно – зрительный (видеозаписи)
-
словесный (рассказ, беседа, художественное слово)
-
практический (показ приемов исполнения, импровизация)
-
частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)
-
методические игры
В ходе реализации программы применяются педагогические технологии известных
педагогов – музыкантов: В.В.Емельянова, К.Орфа.
Содержание программы и песенный репертуар подбираются в соответствии с
психофизическими и возрастными особенностями детей.
Параллельно с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс, задачами
которого являются:
-
создание дружного коллектива;
-
взаимодействие между детьми и педагогом.
Специфика требований к
наглядным и дидактическим материалам для слабовидящих и незрячих школьников
На занятиях используются
наглядные и дидактические материалы (карточки, таблицы, схемы и т.д),
адаптированные под зрительные возможности слабовидящих: увеличенный в размере
(16 кегль), четкий шрифт; яркие, цветные, контрастные иллюстративно-графические
материалы; увеличенные детали изображения. Индивидуальные дидактические
материалы и наглядные пособия выполнены с учетом типологических и
индивидуальных зрительных возможностей слабовидящих обучающихся.
Для незрячих детей применяется
раздаточный материал (н-р, при изучении ритмических длительностей), исполненный
рельефно-точечным шрифтом Брайля.
Требования
к уровню подготовки обучающихся. Результаты освоения программы.
Обучение вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное,
познавательное, коммуникативное развитие обучающихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная
сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно-творческие
задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и
ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой
деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и
др.
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация
интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется
целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через
эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения
осуществляется познание и самопознание.
Предметными
результатами
занятий по программе вокального кружка являются:
-
овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
-
овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Метапредметными результатами являются:
-
овладение способами решения поискового и творческого характера;
-
культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая
компетентности;
-
приобретение опыта в вокально-творческой деятельности.
Личностными результатами занятий являются:
-
формирование эстетических потребностей, ценностей;
-
развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
-
развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
-
бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного
края, нации, этнической общности.
Вид
и форма контроля, форма предъявления результата.
Виды контроля: вводный,
текущий, промежуточный, итоговый.
Вводный контроль проводится в форме диагностирования.
Формами текущего, промежуточного и итогового контроля
служат наблюдение, выступления на школьных мероприятиях и других концертных
площадках.
Форма предъявления результатов - сольные
и ансамблевые выступления, вокальные конкурсы, отчетный концерт.
Система ежегодного мониторинга развития музыкальных способностей и
артистизма, проявления интереса к занятиям и исполнительской деятельности в
процессе освоения программы представлена в таблице 1.
Учебный
план
|
№
п/п
|
Темы
|
Количество
часов
|
Формы
контроля
|
|
1-й год
обучения
|
2-й год
обучения
|
3-й год
обучения
|
|
1
|
Вводное занятие
|
2
|
2
|
2
|
Диагностирование. Индивидуальные
прослушивания обучающихся.
|
|
2
|
Знакомство с основными
вокально-хоровыми навыками пения
|
12
|
-
|
-
|
Наблюдение. Прослушивание.
Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных, групповых
творческих заданий
|
|
3
|
Охрана голоса
|
-
|
4
|
4
|
Наблюдение. Прослушивание.
Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных, групповых
творческих заданий
|
|
4
|
Певческая установка
|
-
|
10
|
10
|
Наблюдение. Прослушивание.
Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных, групповых
творческих заданий
|
|
5
|
Звукообразование.
Музыкальные штрихи
|
15
|
17
|
17
|
Наблюдение. Прослушивание.
Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных, групповых
творческих заданий
|
|
6
|
Дыхание
|
7
|
7
|
7
|
Наблюдение. Прослушивание.
Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных, групповых
творческих заданий
|
|
7
|
Дикция и артикуляция
|
7
|
7
|
7
|
Наблюдение. Прослушивание.
Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных, групповых
творческих заданий
|
|
8
|
Ансамбль. Унисон
|
6
|
-
|
-
|
Наблюдение. Прослушивание.
Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных, групповых
творческих заданий
|
|
9
|
Ансамбль. Элементы двухголосия.
|
10
|
12
|
12
|
Наблюдение. Прослушивание.
Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных, групповых
творческих заданий
|
|
10
|
Музыкально-исполнительская работа
|
5
|
5
|
5
|
Наблюдение. Прослушивание.
Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных, групповых
творческих заданий
|
|
11
|
Ритм
|
14
|
14
|
14
|
Наблюдение. Прослушивание.
Оценивание выполнения индивидуальных, групповых творческих заданий
|
|
12
|
Сценическое движение
|
13
|
13
|
13
|
Наблюдение. Прослушивание.
Оценивание выполнения индивидуальных, групповых творческих заданий
|
|
13
|
Работа над репертуаром
|
45
|
45
|
45
|
Наблюдение. Контрольное
прослушивание. Оценивание исполняемого репертуара
|
|
14
|
Концертная деятельность
|
26
|
26
|
26
|
Оценивание выступлений в
вокальных конкурсах, на отчётных концертах, общешкольных мероприятиях.
|
|
15
|
Итоговые занятия, творческие
отчеты
|
8
|
8
|
8
|
Оценивание выступлений в
вокальных конкурсах, на отчётных концертах, общешкольных мероприятиях. Анализ
участия в конкурсах, концертах, мероприятиях.
|
|
16
|
Экскурсии (каникулярный период)
|
10
|
10
|
10
|
Наблюдение
|
|
ИТОГО 180
180 180
|
|
1-й год
обучения
Цель:
-
создание условий для включения детей в музыкально-творческую деятельность.
Задачи:
-
формировать основы вокальной и сценической культуры;
-
содействовать развитию навыков сольного и ансамблевого исполнения;
-
развивать творческую активность и самостоятельность детей;
-
воспитывать эстетический вкус, исполнительскую культуру.
Учебно-тематический
план 1-го года обучения
|
№
п/п
|
Разделы
|
Общее
количество
часов
|
В
том числе
|
Форма
контроля
|
|
Практических
|
Теоретических
|
|
1
|
Вводное
занятие
|
2
|
-
|
2
|
Диагностирование.
Индивидуальные прослушивания обучающихся.
|
|
2
|
Знакомство
с основными вокально-хоровыми навыками пения
|
12
|
10
|
2
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
3
|
Звукообразование.
Музыкальные штрихи
|
15
|
13
|
2
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
4
|
Дыхание
|
7
|
6
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
5
|
Дикция и
артикуляция
|
7
|
6
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
6
|
Ансамбль.
Унисон.
|
6
|
5
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
7
|
Ансамбль.
Элементы двухголосия.
|
10
|
9
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
8
|
Музыкально-исполнительская
работа
|
5
|
4
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
9
|
Ритм
|
14
|
13
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
10
|
Сценическое
движение
|
13
|
12
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения индивидуальных, групповых творческих
заданий
|
|
11
|
Работа
над репертуаром
|
45
|
41
|
4
|
Наблюдение.
Контрольное прослушивание. Оценивание исполняемого репертуара
|
|
12
|
Концертная
деятельность
|
26
|
26
|
-
|
Оценивание
выступлений в вокальных конкурсах, на отчётных концертах, общешкольных
мероприятиях.
|
|
13
|
Итоговые
занятия, творческие отчеты
|
8
|
8
|
-
|
Оценивание
выступлений в вокальных конкурсах, на отчётных концертах, общешкольных
мероприятиях. Анализ участия в конкурсах, концертах, мероприятиях.
|
|
14
|
Экскурсии
|
10
|
10
|
-
|
Наблюдение
|
|
ИТОГО
180 163 17
|
|
Содержание
1.Вводное
занятие.
Знакомство с
основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами
поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Подбор репертуара.
2.Знакомство.
Беседа о
правильной постановке голоса во время пения. Правила пения, распевания,
знакомство с упражнениями.
3.Пение
специальных упражнений для развития слуха и голоса.
Введение понятия
унисона. Работа над точным звучанием унисона. Формирование вокального звука.
4.Формирование
правильных навыков дыхания.
Упражнения для
формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на
выработку рефлекторного певческого дыхания, взаимосвязь звука и дыхания.
Твердая и мягкая атака.
5.Дикция и
артикуляция.
Формирование
правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию
речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок,
упражнения по системе В.В.Емельянова.
6.Ансамбль.
Унисон.
Воспитание навыков
пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука,
ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и
окончание песни. Использование а’capella.
7.Музыкально
– исполнительская работа.
Развитие навыков
уверенного пения. Отработка динамических оттенков и штрихов. Работа над снятием
форсированного звука в режиме «forte».
8.Ритм.
Знакомство с простыми
ритмами и размерами, с разновидностями длительностей и пауз. Развитие умения
воспроизвести ритмический рисунок мелодии.
9.Сцендвижение.
Воспитание
самовыражения через движение и слово. Формирование умения изобразить настроение
в различных движениях и сценках для создания художественного образа. Игры на
раскрепощение.
10.Репертуар.
Соединение
музыкального материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара.
Разбор технически сложных мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой.
Работа над образом исполняемого произведения.
11.Концертная
деятельность.
Работа с
воспитанниками по культуре сценического поведения, на развитие умения
концентрироваться на сцене. Разбор ошибок и поощрение удачных моментов.
12.Отбор
лучших номеров, репетиции. Анализ выступления.
По итогам 1-го
года обучения воспитанники должны
знать:
- основы вокально-хоровых
навыков;
- правила пения;
- виды дыхания;
- штрихи;
- средства
музыкальной выразительности.
уметь:
- применять
правила пения на практике;
- петь чисто
ансамблем в унисон;
- применять
упражнения на дикцию, дыхание, артикуляцию в работе над репертуаром;
- сценически
оформлять концертный номер.
2-й и 3-й год обучения
Цель:
создание условий
для творческого развития детей
Задачи:
- закрепить
основы вокальной культуры;
- закрепить знания
специальной терминологии;
- совершенствовать
навыки сольного и ансамблевого исполнения с включением элементов двухголосия;
- развивать
творческую активность детей;
- формировать
эстетический вкус, исполнительскую культуру.
2-й и 3-й год
обучения имеют те же содержательные разделы, но освоение на 3-ем году идет с
большей степенью глубины и самостоятельности.
Учебно-тематический
план 2-го года обучения
|
№
п/п
|
Разделы
|
Общее
количество
часов
|
В
том числе
|
Формы
контроля
|
|
Практических
|
Теоретических
|
|
1
|
Вводное
занятие
|
2
|
-
|
2
|
Диагностирование.
Индивидуальные прослушивания обучающихся.
|
|
2
|
Охрана
голоса
|
4
|
2
|
2
|
Наблюдение. Прослушивание. Оценивание
выполнения вокальных упражнений; индивидуальных, групповых творческих заданий
|
|
3
|
Певческая установка
|
10
|
9
|
1
|
Наблюдение. Прослушивание.
Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных, групповых
творческих заданий
|
|
4
|
Звукообразование.
Музыкальные штрихи
|
17
|
15
|
2
|
Наблюдение. Прослушивание.
Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных, групповых
творческих заданий
|
|
5
|
Дыхание
|
7
|
6
|
1
|
Наблюдение. Прослушивание.
Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных, групповых
творческих заданий
|
|
6
|
Дикция и
артикуляция
|
7
|
6
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
7
|
Ансамбль.
Элементы двухголосия.
|
12
|
10
|
2
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
8
|
Музыкально-исполнительская
работа
|
5
|
4
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
9
|
Ритм
|
14
|
13
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
10
|
Сценическое
движение
|
13
|
13
|
-
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения индивидуальных, групповых творческих
заданий
|
|
11
|
Работа
над репертуаром
|
45
|
43
|
2
|
Наблюдение.
Контрольное прослушивание. Оценивание исполняемого репертуара
|
|
12
|
Концертная
деятельность
|
26
|
26
|
-
|
Оценивание
выступлений в вокальных конкурсах, на отчётных концертах, общешкольных
мероприятиях.
|
|
13
|
Итоговые
занятия, творческие отчеты
|
8
|
8
|
-
|
Оценивание
выступлений в вокальных конкурсах, на отчётных концертах, общешкольных
мероприятиях. Анализ участия в конкурсах, концертах, мероприятиях.
|
|
14
|
Экскурсии
|
10
|
10
|
-
|
Наблюдение
|
|
ИТОГО 180
165 15
|
|
Содержание
программы 2-го года обучения
1.Вводное
занятие.
Знакомство с
режимом работы, правилами техники безопасности и личной гигиены вокалиста.
2.Охрана
голоса.
Проведение
гимнастики голосового аппарата по фонопедическому методу В.В.Емельянова.
3.Певческая
установка.
Беседа о
правильной постановке корпуса во время пения, исполнение вокальных упражнений.
4.Звукообразование.
Работа над точным
звучанием унисона. Упражнения, направленные на выработку точного унисона с
элементами двухголосия. Упражнения на расширение диапазона.
5.Дыхание.
Знакомство с
цепным, коротким, задержанным дыханием. Взаимосвязь звука и дыхания. Короткий и
длинный вдох, формирование навыка экономного выдоха.
6.Дикция и
артикуляция.
Формирование
навыков правильного певческого произнесения слов. Работа, направленная на
активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных
скороговорок, специальных вокальных упражнений, формирующих навык твердой и
мягкой атаки. Правильное произношение гласных и согласных звуков.
7.Ансамбль.
Элементы двухголосия.
Понятие единства
музыкального звучания. Работа над формированием совместного ансамблевого
звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него. Пение каноном.
8.Музыкально
-исполнительская работа.
Развитие навыков
уверенного пения в различных музыкальных штрихах («piano», «forte», «crescendo», «diminuendo»).
Обработка динамических оттенков в упражнениях, распевках, репертуарных
произведениях. Упражнения на сохранение певческого тона.
9.Ритм и
ритмический рисунок.
Игры на
ритмическое моделирование. Осознание длительностей и пауз. Развитие умения
воспроизводить ритмический рисунок мелодии. Музыкально-ритмические
скороговорки.
10.Сценическое
движение.
Упражнения и игры
на развитие выразительности, интонации, естественности. Движение и жесты под
музыку для передачи образа. Психологические игры на раскрепощение.
11.Работа
над репертуаром.
Работа с
микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила пользования
микрофоном. Выбор и разучивание репертуара. Работа над репертуаром, выучивание
литературных текстов и технически сложных мест. Художественное
совершенствование выученного репертуара. Репетиции.
12.Концертная
деятельность.
Умение применять
свое исполнительское мастерство и артистизм при исполнении на сцене. Поощрение
более удачных моментов.
13.Итоговые
занятия, творческие отчеты.
Результаты
освоения программы 2-го года обучения
- пение в ансамбле
в унисон и с элементами двухголосия;
- владение
основами вокальных навыков (дыхание, звукообразование, дикция);
- умение чисто
интонировать;
- умение
воспроизвести несложный ритмический рисунок;
- умение
пользоваться исполнительскими навыками на сцене.
Учебно-тематический
план 3-го года обучения
|
№
п/п
|
Разделы
|
Общее
количество
часов
|
В
том числе
|
Формы
контроля
|
|
Практических
|
Теоретических
|
|
|
1
|
Вводное
занятие
|
2
|
-
|
2
|
Диагностирование.
Индивидуальные прослушивания обучающихся.
|
|
2
|
Охрана
голоса
|
4
|
3
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
3
|
Певческая установка
|
10
|
9
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
4
|
Звукообразование.
Музыкальные штрихи
|
17
|
15
|
2
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
5
|
Дыхание
|
7
|
6
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
6
|
Дикция и
артикуляция
|
7
|
6
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
7
|
Ансамбль.
Элементы двухголосия.
|
12
|
11
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
8
|
Музыкально-исполнительская
работа
|
5
|
4
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
9
|
Ритм
|
14
|
13
|
1
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения вокальных упражнений; индивидуальных,
групповых творческих заданий
|
|
10
|
Сценическое
движение
|
13
|
13
|
-
|
Наблюдение.
Прослушивание. Оценивание выполнения индивидуальных, групповых творческих
заданий
|
|
11
|
Работа
над репертуаром
|
45
|
43
|
2
|
Наблюдение.
Контрольное прослушивание. Оценивание исполняемого репертуара
|
|
12
|
Концертная
деятельность
|
26
|
26
|
-
|
Оценивание
выступлений в вокальных конкурсах, на отчётных концертах, общешкольных
мероприятиях.
|
|
13
|
Итоговые
занятия, творческие отчеты
|
8
|
8
|
-
|
Оценивание
выступлений в вокальных конкурсах, на отчётных концертах, общешкольных
мероприятиях. Анализ участия в конкурсах, концертах, мероприятиях.
|
|
14
|
Экскурсии
|
10
|
10
|
-
|
Наблюдение
|
|
ИТОГО 180
167 13
|
|
Содержание
программы 3-го года обучения
1.Вводное
занятие.
Знакомство с
программой, режимом работы. Подбор репертуара.
2.Охрана
голоса.
Проведение
гимнастики голосового аппарата.
3.Певческая
установка.
Пение упражнений
на точное интонирование тона и полутона, на активизацию артикулярного аппарата.
Пение с сопровождением и без него.
4.Звукообразование.
Работа над точным
звучанием унисона. Закрепление навыка правильного звукообразования. Упражнения
по системе В.В.Емельянова.
5.Дыхание.
Упражнения на
выработку рефлекторного певческого дыхания. Закрепление певческого дыхания.
Короткий и длинный вдох, экономный выдох.
6.Дикция и
артикуляция.
Формирование
навыков правильного певческого произнесения слов. Работа, направленная на
активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных
скороговорок. Сонорные и несонорные согласные звуки.
7.Ансамбль.
Элементы двухголосия.
Работа над
формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с
сопровождением и без него. Работа над чистотой строя.
8.Музыкально
– исполнительская работа.
Развитие навыков
уверенного пения в различных музыкальных штрихах оттенков («legato», «staccato»). Отработка
динамических оттенков в упражнениях, распевках, репертуарных произведениях.
Упражнения на сохранение певческого тона при пении «piano».
9.Ритм и
ритмический рисунок.
Игры на ритмическое
моделирование. Музыкально-ритмические скороговорки. Пение канонов.
10.Сценическое
движение.
Формирование
умения изобразить настроение с использованием различных движений.
11.Работа
над репертуаром.
Выбор и
разучивание репертуара. Освоение всех вокальных интонационных и технических
трудностей. Работа с солистами.
12.Концертная
деятельность.
Анализ выступлений
13.Итоговые
занятия, творческие отчеты.
Результаты
освоения программы 3-го года обучения
- владение
вокальной техникой;
- пение в ансамбле
в унисон и с элементами двухголосия;
- владение
певческой позицией;
- умение выразить
отношение к музыке через внутреннее сопереживание;
- умение
анализировать свои действия.
Список литературы
Библиография для
педагога
1.
Буйлова
Л.Н., Клёнова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе?
Практическое пособие /Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова. – М. АРКТИ, 2005. –
288 с.
2.
Васильев
М.П. Анализ работы голосового аппарата вокалиста /М.П. Васильев. -
СПб.,1997. – 143 с.
3.
Вендрова
Т.Е. Пластическое интонирование музыки в методике Вероники Коэн //Искусство в
школе. – 1997. - № 1. – С.13-17.
4.
Дмитриев Л.
Основа вокальной методики /Л. Дмитриев. - М.: Академия , 2000. - 324 с.
5.
Дмитриева
Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе
/Д.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиавненко. – М.: Просвещение, 1989. – 207
с.
6.
Емельянов
В. В. Развитие голоса. Координация и тренаж. Кн. 1. /В.В. Емельянов. –
С-Пб.: госконсерватория, 1996. – 96 с.
7.
Далецкий
О.В. Искусство обучения пению /О.В. Далецкий //Литературно-музыкальный
альманах. – 2007. - №5-6.
8.
Менабени
А.Г. Методика обучения сольному пению: Учеб. Пособие /А.Г. Менабени. – М.:
Просвещение, 1987. – 95 с.
9.
Музыка.
Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ /Под ред. Т.Н.
Овчиниковой – М.: Просвещение, 1986. – 398 с.
10.
Назарова
Е.И., Колмаков Г.Ф. Формирование вокальных навыков /Е.И. Назарова,
Г.Ф. Колмаков. - Саранск, 1998. – 173 с.
11.
Осеннева
М.С., Самарин В. А., Уколова Л. И. Методика работы с детским вокально хоровым
коллективом /М.С.Осеннева, В.А.Самарин, Л.И. Уколова. - М., 1997. – 187 с.
12.
Петрушин
В. И. Музыкальная психология /В.И. Петрушин. - М., 1997.
13.
Сольфеджио,
ритмика. Методические рекомендации и программные требования для преподавателей
подготовительных групп при детских музыкальных школах, музыкальных отделениях
школ искусств. – М.,1988. – 67 с.
14.
Художественно-эстетическое
воспитание в школе: структура, программы, опыт работы /Авт.-сост. Т.Н.
Назарова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 205 с.
15.
Эстрадное
пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /Сост. И.О. Исаева – М.:
АСТ: Астрель, 2008. – 319с.
Библиография для
обучающихся
1.
Булучевский
Ю.С., Фомин В.С. Краткий музыкальный словарь для обучающихся /Ю.С. Булучевский,
В.С. Фомин. – Л.: Музыка, 1984. -318 с.
2.
Каронник
В.А. Вокальные произведения «От восемнадцатой весны» /В.А. Каронник. –
СПб., 2005. – 174 с.
3.
Клёшев
А.С. Антология зарубежного шлягера: учеб.пособие /А.С. Клешек. – М.,
2000. – 132 с.
4.
Маркуорт
Л. Самоучитель по пению: пер. с англ. /Линда Маркуорт. – М.: Астрель, 2009. –
158 с.
5.
Михайлова
М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей
и педагогов /М.А. Михайлова. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240
с.
6.
Ровнер
В. Искусство вокала /В. Ровнер. – СПб., 2005. – 125 с.
Список полезных интернет – ресурсов для педагога
1.
http://www.mp3sort.com/
2.
http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
3.
http://forums.minus-fanera.com/index.php
4.
http://alekseev.numi.ru/
5.
http://talismanst.narod.ru/
6.
http://www.rodniki-studio.ru/http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
8.
http://www.lastbell.ru/pesni.html
9.
http://www.fonogramm.net/songs/14818
10.
http://www.vstudio.ru/muzik.htm
11.
ttp://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
12.
http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
13.
ttp://www.notomania.ru/view.php?id=207
Диагностика
вокально-хоровых навыков
Дата
диагностирования__________________
|
№
П/П
|
Фамилия,
имя ребёнка
|
Певческий
диапазон
|
Сила
звука
|
Особенности
тембра
|
Продолжительность
дыхания (Звуковая проба «М»)
|
Задержка
дыхания на вдохе (гипоксич.
проба)
|
Точность
интонирования
|
Звуковысотный
слух
|
Уровень
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
_________________________________________
- Высокий уровень овладения вокально-хоровыми навыками.
_________________________________________
- Средний уровень овладения вокально-хоровыми навыками.
_________________________________________
- Низкий уровень овладения вокально-хоровыми навыками.
Диагностическая
методика разработана на основе методик Н.А. Ветлугиной (Уровень музыкального
развития детей, раздел Пение), В. Тарасовой (Развитие звуковысотного слуха), О.П.Радыновой
(Развитие музыкально-слуховых представлений), М.Л. Лазарева (Уровень развития
дыхания).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.