Адаптированная рабочая программа по адаптивной (лечебной) физкультуре

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Каргасокская средняя общеобразовательная школа-интернат №1»

			Утверждаю: Замдиректора по УВР ___________ Таразанова О.П. «02» сентября 2016 г.

 

Адаптированная рабочая  программа

по адаптивной (лечебной) физкультуре

Учитель ЛФК и ФК:  Кудряшова Е.Б..

Количество часов:   35

Всего часов в неделю:   1 час

Каргасок, 2016г.

1.      Пояснительная записка.

Данная адаптированная рабочая программа   предназначена для организации процесса обучения ребенка, имеющего умственную отсталость (интеллектуальные нарушения) и РАС в образовательных организациях основного общего образования  и составлена на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью по адаптивной физкультуре под редакцией Министерства образования и науки РФ; М. Просвещение, 2017г. и Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью. При разработке данной программы соблюдены особенности работы с детьми с   умственной отсталостью. В данной программе учтены особенности региона, муниципального образования, образовательного учреждения.

  Одним из важнейших направлений работы с ребенком, имеющим умственную отсталость, ТМНР РАС, является физическое развитие, которое происходит на занятиях по адаптивной физической культуре.

Физическое воспитание осуществляется в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и трудовым обучением, занимает одно из ведущих мест в подготовке учащихся с умственной отсталостью к самостоятельной жизни и производственному труду. Физическое воспитание способствует формированию положительных личностных качеств, является одним из средств успешной социальной интеграции детей в общество.

Данная программа направлена на пробуждение в обучающихся желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения; формирование установок на использование здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; соблюдение здоровьесозидающих режимов дня; формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); формирование потребности обучающегося обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состоянием здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

Характерной особенностью детей с умственной отсталостью  и РАС является: умственная отсталость связана с нарушениями интеллектуального развития, которые возникают вследствие органического поражения головного мозга на ранних этапах онтогенеза (от момента внутриутробного развития до трех лет). Общим признаком у всех обучающихся с умственной отсталостью и РАС выступает недоразвитие психики с явным преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к затруднениям в усвоении содержания школьного образования и социальной адаптации. При умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие.

Снижение тонуса коры головного мозга ведет к усилению позотонических рефлексов, что затрудняет выполнение двигательных действий, приводит к неравномерному распределению силы мышц, создает скованность в движениях и статических позах.

У обучающегося отмечаются нарушения со стороны сердечнососудистой, дыхательной, вегетативной, эндокринной систем. Наблюдается слабость миокарда, аритмия; дыхание нарушено по частоте, глубине, ритму; нарушена согласованность дыхательного акта с двигательной нагрузкой. У этого ребенка замечено отставание в росте, весе от показателей возрастной нормы, непропорциональное телосложение, различные отклонения в осанке.

Также встречаются стертые двигательные нарушения, которые могут быть незаметными в бытовых условиях, но проявляются при значительной физической нагрузке, в усложненных двигательных заданиях.

Двигательная недостаточность учащегося особенно возрастает при выполнении точно дозированных мышечных усилий, при перекрестной координации движений, пространственно-временной организации моторного акта.

К характеристике физического развития добавляется недоразвитие интеллекта, в частности речи, что в свою очередь приводит к недостаточному осмыслению речевых инструкций и заданий, что требует дополнительного внимания учителя физкультуры как при организации учебной работы, так и спортивно-массовых внеклассных мероприятий с детьми.

Целью адаптивной физической культуры является повышение двигательной активности детей с ТМНР и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.

Основные задачи:

·         формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков; умения ходить на лыжах, играть в спортивные игры;

·         укрепление и сохранение здоровья детей с тяжелыми и множественными нарушениями,

·         профилактика возникновения вторичных заболеваний.

·         формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

·         соблюдение индивидуального режима питания и сна. Воспитание интереса к физической культуре и спорту,

·         формирование потребности в систематических занятиях физической культурой и доступных видах спорта.

2. Общая характеристика учебного предмета

Предметом обучения адаптивной физической культуре в основной школе является двигательная активность ребенка с общеразвивающей направленностью.

       Образовательная область “Адаптивная физкультура” призвана сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности. В процессе освоения учебного материала данной области у учащихся формируется представление о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В базисном учебном плане школы в 2016-2017 уч. году на изучение предмета «Адаптивная физическая культура» для детей с умственной отсталостью отводится 1 час в неделю (34 часа в год).

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1)   формирование ответственного отношения к учению, формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

2) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

3) освоение социальных норм, правил поведения,

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни­ками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5)  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, ответственного отношения к собственным поступкам;

6) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

7) развитие эстетического сознания через освоение средств физического воспитания.

            8) формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

·        представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

·        представления о правильной осанке; видах стилизованной ходьбы под музыку; корригирующих упражнениях в постановке головы, плеч, позвоночного столба, положения тела (стоя, сидя, лѐжа),

·        упражнениях для укрепления мышечного корсета;

·        представления о двигательных действиях;

·        знание строевых команд;

·        умение вести подсчѐт при выполнении общеразвивающих упражнений;

·        представления об организации занятий по физической культуре с целевой направленностью на развитие быстроты, выносливости, силы, координации;

·        представление о видах двигательной активности, направленных на преимущественное развитие основных физических качеств в процессе участия в подвижных играх и эстафетах;

·        представления о способах организации и проведения подвижных игр и элементов соревнований со сверстниками;

·         знакомство с правилами, техникой выполнения двигательных действий;

·        представления о бережном обращении с инвентарѐм и оборудованием,

·        соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях.

Достаточный уровень:

·        знания о физической культуре как средства укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования человека;

·        выполнение комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств;

·        участие в оздоровительных занятиях в режиме дня (физкультминутки);

·        знание видов двигательной активности в процессе физического воспитания;

·        выполнение двигательных действий;

·        умение вести подсчѐт при выполнении общеразвивающих упражнений.

·        знание физических упражнений с различной целевой направленностью, их выполнение с заданной дозировкой нагрузки;

·        знание видов двигательной активности, направленных на преимущественное развитие основных физических качеств в процессе участия в подвижных играх и эстафетах; з

·        умение оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам в процессе участия в подвижных играх и соревнованиях;

·         формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности

·        знание способов использования различного спортивного инвентаря в основных видах двигательной активности;

·        знание правил, техники выполнения двигательных действий;

·        знание правил бережного обращения с инвентарѐм и оборудованием;

·        соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурно- спортивных мероприятиях

·        овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры);

·         освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: езды на велосипеде, ходьбы на лыжах, подвижных игр.

5. Содержание учебного предмета.

Программа по адаптивной физической культуре включает 4 раздела: «Гимнастика оздоровительная и корригирующая», «Физическая подготовка», «Лыжная подготовка», «Коррекционные подвижные игры». В раздел «Гимнастика оздоровительная и корригирующая» включены физические упражнения, которые позволяют корригировать различные звенья опорно-двигательного аппарата, мышечные группы. Раздел «Физическая подготовка» традиционно включает ходьбу, бег, прыжки, метание. Раздел «Лыжная подготовка» предусматривает формирование навыка ходьбы на лыжах и дальнейшее его совершенствование. Раздел «Коррекционные подвижные игры» содержит задачи на формирование умения взаимодействовать в процессе игры и соблюдать правила игры. Усложнение некоторых обучающих задач в программе идет за счѐт увеличения количества раз выполняемого действия (например, отбивать баскетбольный мяч одной рукой от пола 6 раз, 12 раз и т.д.). Такое распределение материала позволяет охватить основные направления физкультуры как учебного предмета в школе с учетом климатических условий, коррекционную направленность обучения, а также материально-техническое оснащение школы, в частности уроков физкультуры.

Знания о физической культуре. Правила поведения на уроке физического воспитания. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание - это жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Спортивный инвентарь, тренажерные устройства на уроке физического воспитания.

 Физическая подготовка. Ходьба и беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; спрыгивание и запрыгивание. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: правильный захват мяча (равномерно и с достаточной силой), правильно выполнять бросок, распределять внимание на захват мяча, метание малого мяча в вертикальную цель и на дальность. передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперѐд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием. Приседания, ползание на четвереньках, на животе.

«Гимнастика оздоровительная и корригирующая». В связи с затруднениями в пространственно-временной ориентировке и значительными нарушениями точности движений в программу включены также общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами: гимнастические палки, флажки, малые и большие обручи и скакалки, Упражнения в лазанье и перелезании. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. Упражнения в поднимании и переноске грузов. Дыхательные упражнения

«Лыжная подготовка». Узнавать, различать лыжный инвентарь. Транспортировать лыжный инвентарь. Крепить ботинки к лыжам. Чистить лыжи от снега. Стоять на параллельно лежащих лыжах. Выполнять ступающий шаг (шаговые движения на месте, продвижение вперед приставным шагом, продвижение в сторону приставным шагом). Подниматься после падения из положения «лежа на боку». Выполнять повороты, стоя на лыжах (вокруг пяток лыж, вокруг носков лыж, махом). Выполнять скользящий шаг без палок (одно скольжение, несколько скольжений). Выполнять попеременный двухшажный ход. Выполнять бесшажный ход. Преодолевать подъемы (ступающим шагом, «лесенкой», «полуелочкой», «елочкой»). Выполнять торможение при спуске со склона (нажимом палок, «полуплугом», «плугом», падением).

Коррекционные подвижные игры. Элементы подвижных игр и спортивных упражнений. Баскетбол: узнавать баскетбольный мяч. Передавать баскетбольный мяч (без отскока от пола, с отскоком от пола). Ло- вить баскетбольный мяч (без отскока от пола, с отскоком от пола). Отбивать баскетбольный мяч от пола одной рукой. Вести баскетбольный мяч (по прямой, с обходом препятствия). Бросать мяч в кольцо двумя руками. Волейбол: узнавать волейбольный мяч. Подавать волейбольный мяч (сверху, снизу). Принимать волейбольный мяч (сверху, снизу). Бадминтон: узнавать, различать инвентарь для бадминтона. Ударять по волану (нижняя подача, верхняя подача). Отбивать волан (снизу, сверху). Играть в паре. Подвижные игры на развитие координационных способностей. Соблюдать правила игры «Стоп, хоп, раз». Соблюдать правила игры «Болото». Соблюдать последовательность действий в игре-эстафете «Полоса препятствий» (бег по скамейке, прыжки через кирпичики, пролезание по туннелю, бег, передача эстафеты). Подвижные игры на развитие скоростных способностей. Соблюдать правила игры «Пятнашки». Соблюдать правила игры «Рыбаки и рыбки». Соблюдать последовательность действий в игре-эстафете «Собери пирамидку» (бег к пирамидке, надевание кольца, бег в обратную сторону, передача эстафеты). Подвижные игры на развитие скоростно-силовых способностей. Соблюдать правила игры «Бросай-ка». Соблюдать правила игры «Быстрые санки». Соблюдать последовательность действий в игре-эстафете «Строим дом».

6. Система оценивания  обучающегося с умственной отсталостью и РАС

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся. В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов по предмету «Адаптивная физическая культура» определяется в зависимости от степени овладения учащимися двигательными умениями (качество) и результатом и должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.

7. Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью  и РАС адаптированной основной образовательной программы

В результате освоения содержания учебного материала учащиеся с умственной отсталостью и РАС должны иметь представления:

·         о правилах поведения на занятиях физической культурой;

·         об основах здорового образа жизни

·         об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений на укрепление ОДА

·         о способах организации и проведения подвижных игр и элементов соревнований со сверстниками,

·         о бережном обращении с инвентарѐм и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях.

Уметъ: (выполнять с помощью учителя)

·         измерять физические качества: силу (прыжок в длину с места), быстроту (скорость простой реакции), гибкость (подвижность позвоночника);

·         выполнять комплексы упражнений на формирование правильной осанки, укрепление ОДА;

·         выполнять индивидуальные комплексы корригирующей и дыхательной гимнастики, общеразвивающие упражнения на развитие основных физических качеств (с учетом медицинских показаний);

Демонстрировать физическую подготовленность по годовому приросту результатов в развитии основных физических качеств в следующих контрольных упражнениях:

·         гибкость - из положения сидя наклон вперед (касание руками стоп);

·         общая выносливость - равномерный бег в течение 6 минут;

·         скоростно-силовая - прыжок в длину с места, см;

·         координация движений, ловкость, быстрота двигательной реакции -  прыжки через скакалку, броски и ловля теннисного мяча двумя руками с расстояния одного метра от стенки в течение 30 секунд;

·         сила мышц рук и плечевого пояса - сгибания и разгибания рук в упоре лежа;

·         силовая выносливость – приседания до утомления.

Распределение учебного времени прохождения программного материала по лечебной физической культуре при занятиях 1 раз в неделю по индивидуальному плану

№ п/п	Вид программного материала	Количество часов (уроков)
1	Основы здорового образа жизни.	1
2	Гимнастика оздоровительная и корригирующая	10
3	Физическая подготовка	10
4	Лыжная подготовка	4
5	Подвижные игры и игровые упражнения	10
	Итого	35

Тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Дата проведения
1	Основы здорового образа жизни.	1	Правила поведения и техники безопасности на уроках физической культуры. Специальные коррегирующие упражнения.	1 нед сентября
2	Тестирование по функциональному состоянию и на физическую подготовленность.	1	Прыжок в длину с места. Метание теннисного  мяча. Тест на гибкость. Тест на пресс. Измерение веса и роста.  Приседания.	2 неделя сентября
3-4	Физическая подготовка. Упражнения на координацию.	2	Оздоровительный бег в сочетании с ходьбой. Коррекционные игры и упражнения	3-4нед сентября
5	Подвижные игры и игровые упражнения. Упражнения на координацию	1	Коррекционные: «Вызов»; «Карусель»; «Пустое место»; «Лишний игрок».	1 нед октября
6	Специальные корригирующие упражнения	1	Ходьба, лёгкий бег Коррекционная гимнастика. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.	2 нед. октября
7	Упражнения на согласованность работы рук и ног.	1	Общеразвивающие и корригирующие упражнения.	3 нед октября
8	Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами	1	Общеразвивающие и корригирующие упражнения с гимнастическими палками. Ходьба по скамейке с перешагиванием через предметы.	4 нед октября
9	Подвижные игры и игровые упражнения	1	С элементами общеразвивающих упражнений, равновесием. «Через обруч»; «Прыжки по полоскам»	5 нед октября
2 четверть
10	Лазание и перелезание. Полоса препятствий.	1	Вис на руках на рейке гимнастической стенки. Лазание по гимнастической стенке. Перелезание через препятствие.	2 нед ноября
11	Ползание, подлезание.	1	Ползание на животе. Подлезание под препятствие на животе, на четвереньках	3 нед ноября
12	Упражнения на согласованность работы рук и ног.	1	Общеразвивающие и корригирующие упражнения  с набивным мячом.	4 нед ноября
13	Специальные корригирующие упражнения на профилактику заболеваний ОДА.	1	Упражнения на осанку Упражнения с удержанием груза (100—150 г) на голове; повороты кругом; приседание; ходьба по гимнастической скамейке с различными положениями рук; передвижение по наклонной плоскости.	1 нед декабря
14	Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами	1	Общеразвивающие и корригирующие упражнения с обручем	2 нед декабря
15	Лазание и перелезание. Полоса препятствий.	1	Лазание по наклонной гимнастической скамейке. Упражнения с фитболом.	3 нед декабря
16	Общеразвивающие упражнения на тренажерах		Общеразвивающие и корригирующие упражнения на снарядах по методу круговой тренировки.	4 нед декабря
17	Подвижные игры и игровые упражнения	1	С бегом на скорость «Пятнашки маршем»; «Бег за флажками»; «Перебежки с выручкой»; Эстафеты.
3 четверть
18	Специальные корригирующие упражнения на профилактику заболеваний ОДА.	1	Упражнения на формирование правильной осанки, на профилактику остеохондроза; на укрепление мышц спины, живота	2 нед января
19	Символические игры. Полоса препятствий.		Игры: летаем как самолеты, прыгаем как зайцы и др.	3 нед января
20	Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами	1	Общеразвивающие и корригирующие упражнения с малым мячом.	4 нед января
21	Общеразвивающие упражнения на тренажерах		Общеразвивающие и корригирующие упражнения на снарядах по методу круговой тренировки	1 нед февраля
22	Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами	1	Общеразвивающие и корригирующие упражнения с набивным мячом	2 нед февраля
23	Лазание и перелезание. Полоса препятствий.	1	Подлезание под несколько препятствий высотой 40 см. Перелезание через 2—3 препятствия разной высоты (до 1 м).	3 нед февраля
24-25	Коррегирующие упражнения  и игры	2	Общеразвивающие и корригирующие упражнения с фитболом.	4 нед февраля,
26-27	Лыжная подготовка.	2	Транспортировка лыжного инвентаря. Стояние на лыжах и передвижение вперед приставным шагом	1-4 нед марта
4 четверть
28	Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами	1	Общеразвивающие и корригирующие упражнения на гимнастической скамейке.	1 нед апреля
29	Коррегирующие упражнения  и игры	1	Общеразвивающие и корригирующие упражнения на гимнастической скамейке.	2 нед апреля
30	Подвижные игры и игровые упражнения	1	С прыжками в высоту, длину «Удочка»; «Веревочка под ногами»; «Прыжок за прыжком»; «Прыгуньи и пятнашки».	3 апреля
31-32	Специальные корригирующие упражнения на профилактику заболеваний.	1	специальные упражнения для глаз;, упражнения для снятия нервно-психического напряжения; на профилактику плоскостопия; специальные упражнения для профилактики заболеваний желудочно-кишечного тракта и простудных заболеваний	4 нед апреля, 1 нед мая
33-34	Легкая атлетика. Полоса препятствий.	2	Сочетание разновидностей ходьбы (на носках, на пятках, в полуприседе, спиной вперед). Ходьба на носках с высоким подниманием бедра. Ходьба с остановками для выполнения заданий. Ходьба приставным шагом левым и правым боком. Ходьба с различными положениями рук, с предметами в правой, левой руке.	2-3 нед мая
35	Тестирование по функциональному состоянию и на физическую подготовленность.	1	Прыжок в длину с места. Метание теннисного  мяча. Тест на гибкость. Тест на пресс. Измерение веса и роста. Прыжки со скакалкой. Приседания.	4 нед мая

         8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно - методическое обеспечение

 1. ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ). М. Просвещение. 2017г.

2. Бабенкова Е.А.. Методическое пособие «Как помочь детям стать здоровыми» 2003 г..

3. Настольная книга учителя физической культуры (2008 г.)

Материально-техническое оборудование

Мебель
Скамейки гимнастические	18 штук	Компьютерный стол	1 штука
Шкаф	2 штуки	Стул	4 штуки
Спортивное оборудование
Станок (жим лежа)	4 штуки	Тренажер гребной	2 штуки
Беговая электрическая дорожка	1 штука	Шведская стенка	2 штуки
Велотренажер	2 штуки	Перекладина гимнастическая	2 штуки
Электрический велотренажер	1 штука	Баскетбольный щит с кольцом	2 штуки
Силовой тренажер (4 сторонний)	1 штука
Спортивный инвентарь
Коврики гимнастические	10 штук	Мяч фитбол	8 штук
Гири 24кг	2 штуки	Эстафетные палочки	5 штук
Обручи	25 штук	Табло волейбольное	1штука
Гантели разборные 8 кг	2 штуки	Мячи для метания легкие	6 штук
Штанга 100 кг	1 штука	Мячи для метания утяжеленные	4 штуки
Скакалки	20 штук	Ворота футбольные	2 штуки
Мячи резиновые	20 штук	Стойки для прыжков в высоту	2 штуки
Палки гимнастические	28 штук	Планка для прыжков в высоту	1 штука
Маты гимнастические	16 штук	Гимнастическая пружина	2 штуки
Мяч волейбольный	15 штук	Фишки	10 штук
Мяч баскетбольный	15 штук	Канат	1 штука
Мяч футбольный	8 штук	Мяч прыгун	6 штук

Краткое описание документа:

Данная адаптированная рабочая программа предназначена для организации процесса обучения ребенка, имеющего умственную отсталость (интеллектуальные нарушения) и РАС в образовательных организациях основного общего образования и составлена на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью по адаптивной физкультуре под редакцией Министерства образования и науки РФ; М. Просвещение, 2017г. и Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью. При разработке данной программы соблюдены особенности работы с детьми с умственной отсталостью. В данной программе учтены особенности региона, муниципального образования, образовательного учреждения.