Пояснительная
записка
Адаптированная рабочая
программа по «Иностранному языку (английский)» для 2-4 классов составлена на
основе примерной программы основного начального
образования по иностранному языку, авторской программы по
английскому языку ( Р. П. Мильруд , Ж. А. Суворова. Английский язык. Рабочие
программы 2–4 классы к УМК «Звездный английский», М., Просвещение, 2012
г.) и в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом.
Программа полностью отвечает требованиям времени,
обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций,
предопределяющих дальнейшее успешное обучение в старшей школе. Программа
соответствует стратегической линии развития общего образования в России.
Цели обучения
В процессе изучения английского языка реализуются
следующие цели:
·
формирование
умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в
говорении, аудировании, чтении и письме;
·
развитие
личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения
младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
·
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
английского языка как средства общения;
·
освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
·
приобщение
детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство
младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
·
формирование
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а
также их общеучебных умений.
Основными задачами
реализации содержания обучения являются:
·
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального
самосознания;
·
развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных
умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой
деятельности.
В
результате освоения основной образовательной программы начального общего
образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Общая
характеристика учебного предмета
Изучение
английского языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса.
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению
языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с
меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных
групп.
В свою очередь,
изучение английского языка способствует развитию коммуникативных способностей
младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на
родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных
умений учащихся.
Деятельностный
характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность
осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение английского языка состоит в
формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями
языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
·
межпредметностью
(содержанием
речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания,
например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
·
многоуровневостью (с одной
стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями
в четырех видах речевой деятельности);
·
многофункциональностью (может
выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых
различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа –
носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык
способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение
иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников,
способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям
постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Английский язык расширяет лингвистический кругозор
учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему
речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых
учебных предметов, способствующих формированию основ филологического
образования школьников.
Используемые формы обучения:
- индивидуальные
(консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск
решения проблемы);
- групповые
(творческие группы, динамические группы);
- коллективные
(соревнования, поисковые)
- дидактические и
ролевые игры;
-песни, стихи,
рифмовки
Используемые методы обучения:
- репродуктивный;
-
частично-поисковый;
-
исследовательский;
- проблемный.
Методы и формы контроля:
В
УМК «Звёздный английский» имеются следующие формы организации контроля и
самоконтроля знаний учащихся:
–
Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный
материал.
–
Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового
материала.
–
Checkpoint: задания в учебнике, направленные на самооценку учащихся и
самоконтроль знаний материала модуля.
–Языковой
портфель: творческие работы к каждому модулю для использования в
коммуникативных заданиях.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией являются коммуникативные
умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей –
социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в
тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения английским языком на данном
этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки
представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование
коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные
основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает
единство учебного предмета «Английский язык».
Место предмета в базисном учебном плане
Авторская
рабочая программа предусматривает изучение английского языка во 2-4 классах
общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского
языка: 306 часов во 2-4 классах (3 часа в неделю, 34 учебных недели). Однако,
исходя из базисного плана МОУ Беломорская СОШ №3, данная авторская программа
была адаптирована для поставленной цели и соответствует стандартам. Во 2-4
классах на уроки английского языка отводится 204 часа (2 часа в неделю, 34
учебных недель).
Оставшийся
учебный материал, не вошедший в программу изучения на уроках английского языка,
выносится на внеурочную деятельность.
Ценностные
ориентиры содержания учебного материла.
С
помощью английского языка формируются ценностные ориентиры
и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке,
чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами
детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и
толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее
речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура,
формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и
способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию,
ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции
обучающихся, социальные компетенции.
Личностными результатами являются:
·
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе;
·
осознание себя гражданином своей страны;
·
осознание языка, в том числе английского, как основного средства
общения между людьми;
·
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции).
Метапредметными
результатами изучения английского языка в
начальной школе являются:
·
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении
разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
·
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
·
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
·
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника;
·
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
·
владение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения
английского языка в начальной школе являются:
·
овладение начальными представлениями о нормах английского языка
(фонетических, лексических, грамматических);
·
умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
Основные
содержательные линии
В курсе иностранного
языка можно выделить следующие содержательные линии:
·
коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и
письмо;
·
языковые
средства и навыки пользования ими;
· социокультурная осведомлённость;
· специальные
учебные умения;
·
общеучебные
умения и универсальные учебные действия.
Основной
содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения английским языком на данном
этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в
устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой
часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной
компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших
школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи,
и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный
язык».
Обучение
перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако
наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами:
овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с
необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более
медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности
уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Содержание курса
Предметное содержание речи
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.
Коммуникативные умения по видам
речевой деятельности
В
русле говорения
1.Диалогическая
форма
Уметь
вести:
·
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового,
учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью
средств коммуникации;
·
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
·
диалог-побуждение к действию.
2.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
·
основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика
(персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать
на слух и понимать:
·
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
·
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном
на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств
коммуникации.
В
русле чтения
Читать:
·
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале;
·
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
(имена персонажей, где происходит действие
и т. д.).
В
русле письма
Владеть:
·
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
·
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с
праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства
и навыки пользования ими
Графика,
каллиграфия, орфография.Все буквы английского
алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки
транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая
сторона речи. Адекватное произношение и различение на
слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм
произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Дифтонги. Связующее“r”(there is/there are).
Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по
транскрипции изученных слов.
Лексическая
сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических
единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие
устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова
(например, project, portfolio,
garage, tennis).
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация(суффиксы-еr,
-от, -tion, -ist,
-ful, -ly,
-teen, -ty,
-th)teach
– teacher, friend
– friendly, словосложение(postcard),
конверсия(play– toplay).
Грамматическая
сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who,
when, where,
why, how.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.),
составным именным (My family is big.)
и составным глагольным (I like to dance.She can skate well.)
сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me,
please.) и
отрицательной (Don’t be late!)формах.
Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.
It’s five o’clock.).
Предложения с оборотом there is/there are.
Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые
предложения с союзами and и but.
Сложноподчинённые предложения с союзомbecause.
Правильные
и неправильные глаголы в Present, Future,
Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка
to be. Модальные глаголы can,
may, must, have to.
Глагольные конструкции “I’d like to
...”. Существительные в единственном и множественном числе
(образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым,
определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные
в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам
и исключения.
Местоимения:
личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные,
указательные (this/these,
that/those),
неопределённые (some, any
– некоторые случаи употребления).
Наречия
времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).Наречия
степени (much, little, very).
Количественные
числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболее
употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная
осведомлённость
В процессе обучения английскому языку
в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка,
некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами
некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского
фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и
неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные
учебные умения.
Младшие школьники овладевают следующими
специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
•
пользоваться двуязычным
словарем учебника (в том числе транскрипцией);
•
пользоваться справочным
материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
•
вести словарь (словарную
тетрадь);
•
систематизировать слова,
например по тематическому принципу;
•
пользоваться языковой
догадкой, например при опознавании интернационализмов;
•
делать обобщения на основе
структурно-функциональных схем простого предложения;
•
опознавать грамматические
явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные
умения и универсальные учебные действия.
В
процессе изучения курса «Английский язык» младшие школьники:
·
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения,
приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по
заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные
слова и предложения из текста и т. п.);
·
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова,
используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
·
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например:
начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу,
задавая вопросы и переспрашивая;
·
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
·
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием
компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные
и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость
приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в
основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в
тематическом планировании.
ОВЗ. Также
созданы условия для работы с обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья.
Результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования по английскому языку
Достижение целей
личностного, социального и познавательного развития обучающихся является
главным результатом
освоения основной образовательной программы начального общего образования по
английскому языку.
Выпускник
начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:
·
любовь
к своему народу, своему краю и своей Родине;
·
уважение
и осознание ценностей семьи и общества;
·
любознательность,
активное и заинтересованное познание мира;
·
владение
основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
·
готовность
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и
обществом;
·
доброжелательность,
умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
своё мнение;
·
следование
правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В процессе
воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные
результаты освоения учебного предмета «Английский язык». У
выпускника начальной школы
1) будут
сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества;
гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет
сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет
сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) будут
сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) будут развиты
мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) будут
сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) будут
сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
В процессе освоения
основной образовательной программы начального общего образования будут
достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной
школы
1)
овладеют
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2)
сформируют
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
3)
сформируют
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4)
освоят
начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5)
будут
активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6)
будут
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
7)
овладеют
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8)
будут
готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9)
смогут
определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
10)
будут
готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
11)
овладеют
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения
основной образовательной программы начального общего образования будут
достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной
школы
1)
приобретут
начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила
речевого и неречевого поведения;
2)
освоят
начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на английскомязыке, расширяя
таким образом лингвистический кругозор;
3)
сформируют
дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе
овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.
В
говорении выпускник научится:
·
вести
и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение;
·
кратко
описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах
тематики начальной школы);
·
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения,
песни;
·
кратко
передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
·
выражать
отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
· понимать
на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя,
построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
выказывания одноклассников;
· понимать
основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на
изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при
восприятии аудиозаписи);
· извлекать
конкретную информацию из услышанного;
· вербально
или невербально реагировать на услышанное;
· понимать
на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
· использовать
контекстуальную или языковую догадку;
· не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
В чтении выпускник
овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
·
с
помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
·
с
правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые
предложения;
·
основные
коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные,
восклицательные);
·
небольшие
тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной
идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится
·
читать
и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по
содержанию текста;
·
определять
значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки,
суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным
языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
·
пользоваться
справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
·
читать
и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
·
читать
с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые
предложения с однородными членами;
·
понимать внутреннюю организацию текста;
·
читать
и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с
личным опытом.
В письме выпускник научится:
·
правильно списывать;
·
выполнять лексико-грамматические упражнения;
·
делать подписи к
рисункам;
·
отвечать письменно на вопросы;
·
писать
открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
·
писать
личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
·
правильно
оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
каллиграфия и орфография
Выпускник
научится:
·
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
·
отличать буквы от транскрипционных знаков;
· читать слова по транскрипции;
·
пользоваться английским алфавитом;
·
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания
(полупечатным шрифтом);
·
сравнивать
и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
·
писать
красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
·
писать
правильно (овладеет основными правилами орфографии);
· писать транскрипционные знаки;
·
группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
·
использовать
словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая
сторона речи
Выпускник
научится:
·
различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
·
соблюдать
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
·
распознавать
случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
·
соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
·
понимать
и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
·
соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах;
·
правильно
произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию
перечисления);
·
различать
коммуникативный тип предложения по его интонации;
·
правильно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей –
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и
специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая
сторона речи
Выпускник научится:
·
понимать
значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики
начальной школы;
·
использовать
в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
·
распознавать
по определённым признакам части речи;
·
использовать правила словообразования;
·
догадываться
о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с
родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник
научится:
·
понимать
и употреблять в речи изученные существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до
30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got),
глагол-связку to be, модальные
глаголы can, may, must, have to, видовременные
формы Present/Past/Future Simple, конструкцию
to be going to для
выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
·
употреблять
основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с
оборотом there is/there are,
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
·
понимать
и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
·
понимать
и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и
неопределённые (some, any) местоимения;
·
понимать
и использовать в речи множественное число существительных, образованных по
правилам и не по правилам;
·
понимать
и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
Материально-техническое
и информационно-техническое обеспечение
1. таблицы
2. предметные
картинки
3. карточки для
индивидуальной работы
4. ИКТ (компьютер,
мультимедийный экран, проектор)
5. интернет
ресурсы (http://native-english.ru; http://engmaster.ru; http://lenglish.com)
Учебно-методическое обеспечение
2 класс
1.
Учебник
английского языка для 2 класса «Starlight» К.М.Баранова,
Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 1часть.– М. : Express Publishing:Просвещение,2012.
2.
Учебник
английского языка для 2 класса «Starlight» К.М.Баранова,
Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 2часть.– М. : Express Publishing:Просвещение,2012.
3.
Рабочая
тетрадь к учебнику английского языка для 2 класса «Starlight»
К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 1часть.– М. : Express Publishing:Просвещение,2010.
4.
Рабочая
тетрадь к учебнику английского языка для 2 класса «Starlight»
К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 2часть.– М. : Express Publishing:Просвещение,2010.
5.
Аудиокурс для занятий в классе к учебнику
2 класса «Starlight»
К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др.
6.
Видеокурс для занятий в классе к учебнику
2 класса «Starlight»
К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. (DVD-video)
3 класс
1.
Учебник
английского языка для 3 класса «Starlight» К.М.Баранова,
Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 1часть.– М. : Express Publishing:Просвещение,2012.
2.
Учебник
английского языка для 3 класса «Starlight» К.М.Баранова,
Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 2часть.– М. : Express Publishing:Просвещение,2012.
3.
Рабочая
тетрадь к учебнику английского языка для 3 класса «Starlight»
К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 1часть.– М. : Express Publishing:Просвещение,2010.
4.
Рабочая
тетрадь к учебнику английского языка для 3 класса «Starlight»
К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 2часть.– М. : Express Publishing:Просвещение,2010.
5.
Аудиокурс для занятий в классе к учебнику
3 класса «Starlight»
К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др.
6.
Видеокурс для занятий в классе к учебнику
3 класса «Starlight»
К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. (DVD-video)
4 класс
1.
Учебник
английского языка для 4 класса «Starlight» К.М.Баранова,
Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 1часть.– М. : Express Publishing:Просвещение,2012.
2.
Учебник
английского языка для 4 класса «Starlight» К.М.Баранова,
Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 2часть.– М. : Express Publishing:Просвещение,2012.
3.
Рабочая
тетрадь к учебнику английского языка для 4 класса «Starlight»
К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 1часть.– М. : Express Publishing:Просвещение,2010.
4.
Рабочая
тетрадь к учебнику английского языка для 4 класса «Starlight»
К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. 2часть.– М. : Express Publishing:Просвещение,2010.
5.
Аудиокурс для занятий в классе к учебнику
4 класса «Starlight»
К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др.
6.
Видеокурс для занятий в классе к учебнику
4 класса «Starlight»
К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. (DVD-video)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.