Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на
основании Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под редакцией Бгажноковой И.М. 0-4 классы
- М.:«Просвещение», 2011год.
Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Чтение. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. / С.Ю.Ильина – СПб.:
Просвещение, 2011.
Цель: овладение учащимися системой доступных знаний, умений и навыков по
предмету, необходимых в повседневной жизни.
Задачи:
- воспитание у детей интереса к уроку чтения и к
чтению как к процессу;
- формирование у них техники чтения: правильного
(без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и
выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения
к чтению целыми словами;
- формирование у детей навыков сознательного
чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шѐпотом, а затем и про себя,
осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям
произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
- развитие у них
умения общаться на уроках чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать
одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном,
дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, задавать
вопросы автору, коллективно обсуждать предполагаемый ответ и др.
- воспитывать трудолюбие, самостоятельность.
Общая характеристика
учебного предмета
Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает
формирование у них коммуникативно-речевых умений, владение которыми в
дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII
вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять
адекватное социальное положение в обществе. Нарушение мышления и речи
обуславливает специфику обучения их русскому языку.
Ведущим коррекционным принципом,
объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является
развитие речи школьников, особенно еѐ коммуникативной функции.
Чтение является важным учебным
предметом русского языка в программе специальной школы. Его направленность на
социализацию личности умственно отсталого ребѐнка, на коррекцию и развитие
речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к
действительности и нравственных позиций поведения – всѐ это ещѐ раз
подчѐркивает значимость обучения чтению учащихся с нарушениями интеллекта.
Постоянное внимание уделяется
формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые дети
овладевают с большим трудом в силу особенностей психического развития, что
затрудняет понимание прочитанного и тормозит развитие темпа чтения.
Усвоение содержания читаемого
осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение
информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и
действиями героев. В процессе анализа произведения важно не нарушить
непосредственного переживания детей за судьбы героев, добиваясь точности
эмоционального восприятия за счѐт выразительного чтения текста учителем и
вопросов, помогающих адекватно оценивать психологическое состояние действующих
лиц, напряжѐнность ситуации. Постепенно возрастает уровень требований к
самостоятельности учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков
героев, в мотивации их поступков, в выделении непонятных слов. Школьники
овладевают умением правильно и последовательно пересказывать содержание
несложного по фабуле произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста
с привлечением собственного опыта. Такая работа обеспечивается подбором
текстов, соответствующих интересам учащихся, и целенаправленными вопросами
учителя. Уровень требований формируется по двум уровням, исходя из возможностей
детей и динамики их продвижения.
Основной формой организации процесса
обучения чтению является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на
уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и
индивидуального подхода.
Обучение чтению должно носить практическую направленность и
быть связано с другими учебными предметами, жизнью. Необходимо пробудить у
учащихся интерес к предмету. Это возможно при использовании дидактических игр,
занимательных упражнений.
Каждый урок
оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, ТСО.
Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие:
демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником,
самостоятельная работа.
Описание места учебного предмета в учебном плане:
|
Класс
|
4
класс
|
|
Количество
часов в неделю
|
4 часа
|
|
Итого в год
|
136 часов
|
Личностные результаты освоения учебного предмета:
•
положительное отношение к школе, к уроку чтения, к чтению как к процессу;
•
интерес к учебному материалу;
•
представление о причинах успеха в учёбе;
•
общее представление о моральных нормах поведения;
•
уважение к мыслям и настроениям другого человека,
доброжелательное отношение к людям.
Предметные результаты освоения учебного предмета:
Минимальный
уровень:
осознанное и
правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;
пересказ содержания
прочитанного текста по вопросам;
участие в
коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
выразительное
чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный
уровень:
чтение текста после
предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и
структуре слова ―
по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом
речи;
ответы на вопросы
учителя по прочитанному тексту;
определение
основной мысли текста после предварительного его анализа;
чтение текста молча
с выполнением заданий учителя;
определение главных
действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
чтение диалогов по
ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после
предварительного
разбора);
пересказ текста по
частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
выразительное
чтение наизусть 7-8 стихотворений.
Содержание учебного предмета:
Предмет включает в себя следующие разделы: техника чтения,
выразительное чтение, понимание читаемого, развитие устной речи.
С целью развития интереса к книгам в программу
введено внеклассное чтение.
Техника чтения
Чтение без искажения звукового состава слова
с соблюдением правильного ударения. Переход на чтение целыми словами двусложных
и трехсложных слов с простыми слоговыми структурами. Послоговое орфографическое
чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами: всмотрелся,
встречался.
Выразительное чтение
Чтение с соблюдением пауз на знаках
препинания, интонации конца предложения. Чтение по ролям и драматизация
отработанных диалогов.
Понимание читаемого
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного с
опорой на иллюстрации к тексту, картины. Элементарная оценка событий и
персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя. Умение узнавать
эмоциональное состояние персонажа. Работа с заглавием произведения.
Прогнозирование, о чем идет речь. Выделение учащимися непонятных слов.
Развитие устной речи
Пересказ содержания прочитанного по
вопросам учителя с постепенным переходом к относительно самостоятельному
пересказу.
Разучивание коротких стихотворений, чтение их
перед классом.
Внеклассное чтение
Развитие интереса к книгам. Знакомство с
доступными детскими книгами: рассматривание читаемой книги, самостоятельное
чтение небольших детских книг простых по содержанию, правильное называние
книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?
Примерная тематика: небольшие по объему
тексты, отрывки из произведений о жизни детей в школе, о хороших и
плохих поступках детей, о дружбе, о семье, о труде взрослых и детей, о
знаменательных событиях, о природе, о жизни животных и растений в разное время
года, русские народные сказки, сказки русских и зарубежных писателей в
адаптированном варианте.
Календарно-тематическое планирование: (Приложение 1)
I четверть
|
№
п.п.
|
Тема
|
Кол.
час.
|
|
|
Листья
пожелтелые по ветру летят
|
|
|
1
|
Осень наступила. А.Плещеев
|
1
|
|
2
|
Листья. Ф.Тютчев
|
1
|
|
3
|
Как наступает листопад. По Г. Граубину
|
1
|
|
4
|
Осень в лесу. А.Гонтарь
|
1
|
|
5
|
Подарки Осени. С.Прокофьева
|
1
|
|
6
|
Старый гриб. По М.Пришвину. 1 часть
|
1
|
|
7
|
Старый гриб. По М.Пришвину. 2 часть
|
1
|
|
8
|
Старый гриб. По М.Пришвину. 3 часть
|
1
|
|
9
|
Хитрюга. Е.Носов
|
1
|
|
10
|
Осень. Н.Сладков
|
1
|
|
11
|
Бурундук. Г Снегирёв
|
1
|
|
|
Раз,
два – начинается игра
|
|
|
12
|
Считалки
|
1
|
|
13
|
Карусели. Л. Пантелеев
|
1
|
|
14
|
Игра. Д.Хармс
|
1
|
|
15
|
Затейники. Н. Носов
|
1
|
|
|
Будем
делать хорошо и не будем - плохо
|
|
|
16
|
Не моё дело. Китайская сказка
|
1
|
|
17
|
Чиж и голубь. И.Крылов
|
1
|
|
18
|
Два товарища. Л.Толстой
|
1
|
|
19
|
Про то, как Миша стал храбрым. Э.Киселёв
|
1
|
|
20
|
Подвиг. В. Сафронов
|
1
|
|
21
|
Силач. Ю.Ермолаев
|
1
|
|
22
|
Самое страшное. По В.Осеевой
|
1
|
|
23
|
Как подружились Вова и Боря. По Я.
Длуголенскому
|
1
|
|
24
|
В театре. А.Барто
|
1
|
|
|
Никогда
не будет скучно, если трудимся мы дружно!
|
|
|
25
|
Заработанный рубль. Грузинская сказка. 1
часть
|
1
|
|
26
|
Заработанный рубль. Грузинская сказка. 2
часть
|
1
|
|
27
|
Заработанный рубль. Грузинская сказка. 3
часть
|
1
|
|
28
|
Сказка о Василисе-Работнице. Е.Шварц
|
1
|
|
29
|
Рабочие руки. Г.Сапгир
|
1
|
|
30
|
Мудрый дед. М.Миршакар
|
1
|
|
31
|
Михаськин сад. В.Хомченко
|
1
|
|
32
|
Я лишний. А.Барто
|
1
|
II
четверть
|
№
п.п.
|
Тема
|
Кол.
час.
|
|
|
Никогда
не будет скучно, если трудимся мы дружно
|
|
|
1
|
Маленькое и большое. С.Погореловский
|
|
|
2
|
Г.Виеру «Хлеб с росою»
|
1
|
|
3
|
По К.Киршиной «Просто сочинение»
|
1
|
|
4
|
Ю. Мориц «Трудолюбивая
старушка»
|
1
|
|
5
|
Э.Киселёва «Волшебный котелок»
|
1
|
|
|
Будем
делать хорошо и не будем - плохо
|
|
|
6
|
В. Осеева «Сороки»
|
1
|
|
7
|
В. Осеева «Какой день»
|
1
|
|
8
|
В. Осеева «Заячья шапка»
|
1
|
|
9
|
В. Осеева «Разделите так, как делили работу»
|
1
|
|
10
|
В. Осеева «Рекс и Кекс»
|
1
|
|
11
|
В. Осеева «Синие листья»
|
1
|
|
12
|
В. Осеева «До первого дождя»
|
1
|
|
13
|
В. Осеева «Злая мать и добрая тётя»
|
1
|
|
14
|
В. Осеева «Навестила»
|
1
|
|
|
Зимние
узоры
|
|
|
15
|
С.Прокофьева «Подарки Зимы»
|
1
|
|
16
|
«Старый Мороз и молодой морозец».Сказка. 1
часть
|
1
|
|
17
|
«Старый Мороз и молодой морозец».Сказка 2
часть
|
1
|
|
18
|
С.Чёрный «Снежная баба»
|
1
|
|
19
|
Г.Харлампьев «Жадная сорока» 1 часть
|
1
|
|
20
|
Г.Харлампьев «Жадная сорока» 2 часть
|
1
|
|
21
|
По В.Коржикову «В пограничном наряде» 1
часть
|
1
|
|
22
|
По В.Коржикову «В пограничном наряде» 2
часть
|
1
|
|
23
|
Б. Житков «Дым» 1 часть
|
1
|
|
24
|
Б. Житков «Дым» 2 часть
|
1
|
|
25
|
Б. Житков «На льдине»
|
1
|
|
26
|
По А.Н.Толстому «Ёлка» 1 часть
|
1
|
|
27
|
По А.Н.Толстому «Ёлка» 2 часть
|
1
|
|
28
|
Толоконников «Зимние загадки»
|
1
|
|
29
|
Н.Носов «Бенгальские огни» 1 часть
|
1
|
|
30
|
Н.Носов «Бенгальские огни» 2 часть
|
1
|
|
31
|
Н.Носов «Бенгальские огни» 3 часть
|
1
|
|
32
|
Внеклассное чтение. Подведение итогов.
|
1
|
III четверть
|
№ п.п.
|
Тема
|
Кол.
час.
|
|
|
Идёт
волшебница зима
|
|
|
1
|
По И.Соколову-Микитову «Зима в лесу»
|
1
|
|
2
|
И.Антонов «Сад друзей»
|
1
|
|
3
|
И. Суриков «Вот моя деревня»
|
1
|
|
4
|
Л.Толстой «Филипок». Части 1,2,3
|
1
|
|
5
|
Л.Толстой «Филипок». Части 4,5
|
1
|
|
6
|
Н.Некрасов «Мужичок с ноготок»
|
1
|
|
7
|
Ю. Дмитриев «Для чего нужен снег». Часть 1
|
1
|
|
8
|
Ю. Дмитриев «Для чего нужен снег». Часть 2
|
1
|
|
9
|
Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором»
|
1
|
|
10
|
По М. Пляцковскому «Какая бывает зима»
|
1
|
|
|
В
стране чудес
|
|
|
11
|
И. Токмакова «В чудной стране»
|
1
|
|
12
|
По А.Милну «Винни-Пух пошёл в гости»
|
1
|
|
13
|
По А.Милну «Винни-Пух в гостях у кролика»
|
1
|
|
14
|
По А.Милну «Винни-Пух попадает в
безвыходное положение»
|
1
|
|
|
Народные
сказки
|
|
|
15
|
Эвенкийская сказка «Росомаха и лисица»
|
1
|
|
16
|
Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные
уши»
|
1
|
|
|
О
труде и трудолюбии
|
|
|
17
|
К. Ушинский «Два плуга»
|
1
|
|
18
|
Русская сказка «Самое дорогое». Части 1,2
|
1
|
|
19
|
Русская сказка «Самое дорогое».Части 3,4
|
1
|
|
20
|
И.Крылов «Трудолюбивый медведь»
|
1
|
|
21
|
Нанайская сказка «Айога»
|
1
|
|
|
На
пользу и славу Отечества
|
|
|
22
|
Былина «Как Илья из Мурома богатырём стал».
Часть 1
|
1
|
|
23
|
Былина «Как Илья из Мурома богатырём стал» .
Часть 2
|
1
|
|
24
|
Былина «Как Илья из Мурома богатырём стал».
Часть 3
|
1
|
|
25
|
Л.Толстой «Как боролся русский богатырь»
|
1
|
|
26
|
По О.Орлову «К неведомым берегам». Часть 1
|
1
|
|
27
|
По О.Орлову «К неведомым берегам». Часть 2
|
1
|
|
28
|
По О.Орлову «К неведомым берегам». Часть 3
|
1
|
|
|
Весна
идёт
|
|
|
29
|
Ф.Тютчев «Весенние воды»
|
1
|
|
30
|
В.Ситников «Утро»
|
1
|
|
31
|
Н. Саконская «Разговор о маме»
|
1
|
|
32
|
Л.Квитко «Бабушкины руки»
|
1
|
|
33
|
По Е. Кононенко «Резеда»
|
1
|
|
34
|
По Л.Толстому «Весна»
|
1
|
|
35
|
И.Никитин «Полюбуйся: весна наступает»
|
1
|
|
36
|
Н Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Часть 1
|
1
|
|
37
|
Н Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Часть 2
|
1
|
|
38
|
А.Барков «Яшка»
|
1
|
|
39
|
Ф Тютчев «Весенняя гроза»
|
1
|
|
40
|
В.Орлов «Лесной цветок»
|
1
|
|
41
|
Н.Сладков «Медведь и солнце»
|
1
|
|
42
|
Внеклассное чтение. Подведение итогов.
|
1
|
IV четверть
|
№ п.п.
|
Тема
|
Кол.
час.
|
|
|
В
окно повеяло весною
|
|
|
1
|
А.Плещеев «Весна»
|
1
|
|
2
|
К.Ушинский «Ласточка»
|
1
|
|
3
|
А.Толстой «Весенние ручьи»
|
1
|
|
4
|
По Б.Житкову «Наводнение»
|
1
|
|
5
|
С.Прокофьева «Подарки весны»
|
1
|
|
6
|
Н.Сладков «Ивовый пир»
|
1
|
|
|
Что
такое хорошо
|
|
|
7
|
Э.Шим «Брат и младшая сестра»
|
1
|
|
8
|
А.Седугин «Молоток»
|
1
|
|
9
|
Е.Пермяк «Пичугин мост»
|
1
|
|
10
|
В.Голявкин «Был не крайний случай»
|
1
|
|
11
|
По И.Дику «Счастливая ручка». Часть 1.
|
1
|
|
12
|
По И.Дику «Счастливая ручка». Часть 2.
|
1
|
|
13
|
В.Осеева «Печенье»
|
1
|
|
|
Произведения
русских писателей
|
|
|
14
|
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Часть
1.
|
1
|
|
15
|
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Часть
2
|
1
|
|
16
|
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Часть
3.
|
1
|
|
17
|
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Часть
4.
|
1
|
|
18
|
Ф.Тютчев «Весенняя гроза»
|
1
|
|
19
|
С.Я.Маршак «Урок родного языка»
|
1
|
|
20
|
И.Никитин «Вечер ясен и тих»
|
1
|
|
|
Лето
наступило
|
|
|
21
|
По К. Паустовскому «Заботливый цветок»
|
1
|
|
22
|
Н.Некрасов «Крестьянские дети»
|
1
|
|
23
|
И.Антонов «У речки»
|
1
|
|
24
|
М.Пришвин «Золотой луг».
|
1
|
|
25
|
М.Бородицкая «Последний день ученья»
|
1
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.
АООП для детей с нарушением
интеллекта
2.
Учебник для
4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Чтение. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. / С.Ю.Ильина – СПб.,
Просвещение, 2011.
3.
Программа для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под ред. И.М.
Бгажноковой (0-4 классы) - М., «Просвещение», 2011
4.
Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми
и множественными нарушениями
развития. Программно-методические материалы под ред. И.М. Бгажноковой - М.,
«ВЛАДОС», 2007
5.
С.Д.Забрамная, Ю.А.Костенкова. Дидактический
материал для занятий с детьми, испытывающими трудности в усвоении математики и
чтения. Пособие для педагогов, дефектологов, психологов. Владос, Москва, 2015.
6.
Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с
отклонениями вразвитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд.
ЦентрВЛАДОС, 2001.
7.
Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в
специальной (коррекционной) школе - М. «ВЛАДОС», 2004
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.