Адаптированная рабочая программа по литературе для обучающихся с ОВЗ в 6 классе

Приложение к АООП ООО

для обучающихся с ЗПР

 Адаптированная рабочая программа

по  литературе

7  класс

Составитель:

Учитель Байрамгулова Г.Ш.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа (далее АРП) по литературе составлена на основе   АООП ООО для обучающихся с ЗПР  МБОУ « Лянторская СОШ№5» и авторской программы   «Литература 7 класс» (Москва «Просвещение» 2019года издания) под ред. В.Я. Коровиной.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащегося с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

 Цели программы:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Основными задачами обучения литературе являются: научить   читать доступный их пониманию текст вслух и «про себя», осмысленно воспринимать прочитанное, формируется навык сознательного чтения. В старших классах этот навык совершенствуется на материале чтения более сложных художественных произведений. В процессе обучения литературе у обучающегося последовательно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.

    Характеристика обучающегося.  

Учебный предмет  «Литература»  изучается по 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Формы контроля освоения  АРП

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений	Урочная дея­тельность
Контрольная работа	Внеклассное чтение	Урочная дея­тельность
Сочинение	Самостоятельная работа	Устный опрос
Устное сочинение	Чтение наизусть	Самостоятельная работа с учебником
	Развернутый ответ на вопрос	Просмотр учебных фильмов
	Творческая работа	Беседа

 Формы представления образовательных результа­тов:

•  табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);

•  устная оценка успешности результатов, формули­ровка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

•  результаты психолого-педагогических исследова­ний, иллюстрирующих динамику развития личностных качеств обучающегося с ОВЗ;

•  результаты коррекционной работы, позволяющие проследить динамику устранения дефектов и нару­шений речевого развития.

Используемая система оценки ориентирована на стимули­рование обучающегося с ОВЗ стремиться к формированию потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

1.Планируемые результаты.

  Предметные результаты.

-  осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам в различных ситуациях речевого общения;

-  целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

-    определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

-   видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку;

-  осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

-  воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

-  определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

-    выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

-  сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

-   работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Личностные результаты

•  совершенствование духовно-нравственных  качеств личности,  воспитание чувства любви к многонациональ­ному Отечеству, уважительного отношения к русской ли­тературе, к культурам других народов;

•  использование для решения познавательных и ком­муникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет  ресурсы и др

Метапредметные результаты:

•  умении  понимать  проблему,   выдвигать  гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказыва­ниях, формулировать выводы;

•  умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих инте­ресов;

•  умении работать с разными источниками информа­ции, находить ее, анализировать, использовать в самосто­ятельной деятельности.

2.Содержание курса

ВВЕДЕНИЕ – 1 ч.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 6ч.

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

ЭПОС НАРОДОВ МИРА

«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение не нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» . Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основ- черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина бору.) (Для внеклассного чтения.)

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины, поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгород- циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос, «отражение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.)

Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании  героя.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны, логический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ч.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 28 ч.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе.

Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Тория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное эй природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл противопоставления. Патриотический пафос повести,.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная рва произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. («Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовнаяопора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственности и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Худо-жественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).

Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покор-ности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». (Для самостоятельного» чтения.)

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий  рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маmаn» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край...» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

Жуковский. «Приход весны» , И. Бунин. «Родина», Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 23 ч.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: гость взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэта в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного а, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные Давления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньший, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости состраданий и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнений и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чём плачут лошади»? Эстетические и нравственно-экологические  проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии  окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета…», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятий).

Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе.

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на на слова русских поэтов XX века

Вертинский. «Доченьки», И. Гофф. «Русское поле», Б. Окуджава «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 1 ч.

Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости, собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 5ч.

Роберт Бёрнс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джодж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное?» рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечьлюдей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

3.Тематическое планирование с видами учебной деятельности.

Таблица №1

	Раздел	Кол-во часов	КР	Р р	Вн.ч
1	Введение	1
2	УНТ	6
3	Из древнерусской литературы	2	1
4	Из литературы 18 в.	2
5	Из русской литературы 19 в.	28	4	1	1
6	Из русской литературы 20 в.	23	2	1
7	Из литературы народов России	1
7	Из зарубежной литературы	5
	Итого	68	7	2	1

Таблица№2

№	Тема	Кол-во часов	Виды учебной деятельности
1	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.	1	Ответить на вопросы
2	Предания как поэтическая автобиография народа. «Воцарение Ивана Грозного». Предания «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».	1	Выразительное чтение отрывка. Ответить на вопросы
3	Стартовая диагностика.	1	Выполнить работу, ответив на вопросы.
4	Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.	1	Выразительное чтение отрывка. Дать характеристику герою.
5	Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин. Былина «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность	1	Ответить на вопросы. Дать характеристику герою.
6	Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора.	1	Ответить на вопросы
7	Французский и карело-финский мифологический  эпос. Сборники пословиц. Изображение жизни народа, его традиций, обычаев.	1	Ответить на вопросы
8	«Повесть временных лет». «Из похвалы князю Ярославу и книгам». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.	1	Ответить на вопросы. Дать характеристику герою.
9	«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности. Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература»	1	Выразительное чтение отрывка. Дать характеристику герою.
10	М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова. «К статуе Петра Великого» Теория трёх штилей. «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр оды.	1	Выразительное чтение отрывка. Дать характеристику герою.
11	Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина. «Признание», «На птичку», «Река времён в своём стремленье». Размышления поэта о смысле жизни, о судьбе.	1	Выразительное чтение отрывка Дать характеристику герою.
12	А.С.Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII	1	Выразительное чтение отрывка Дать характеристику герою.
13	А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе	1	Выразительное чтение отрывка Дать характеристику герою.
14	Пушкин- драматург. «Борис Годунов» (отрывок). Образ летописца Пимена.	1	Выразительное чтение отрывка
15	Проза А.С. Пушкина.«Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке. РР «Образ Самсона Вырина в повести».	1	Выразительное чтение отрывка Дать характеристику герою.
16	М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем	1	Выразительное чтение отрывка Дать характеристику герою.
17	М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства.	1	Выразительное чтение отрывка Дать характеристику герою.
18	М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Молитва»,  «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива».	1	Выразительное чтение отрывка Дать характеристику герою.
19	Контрольная работа №2 по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.	1	Выполнить работу, ответив на вопросы .
20	Н.В. Гоголь. Страницы биографии. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.	1	Ответить на вопросы Ответить на вопросы.
21	Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей – запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	1	Ответить на вопросы Дать характеристику герою.
22	Противопоставление Остапа и Андрию в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	1	Ответить на вопросы Дать характеристику герою.
23	Патриотический пафос повести «Тарас Бульба»  Н.В.Гоголя.	1	Ответить на вопросы
24	Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	1	Выполнить работу, ответив на вопросы .
25	И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе «Бирюк».	1	Ответить на вопросы.  Дать характеристику герою.
26	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». История создания цикла.	1	Выразительное чтение отрывка Дать характеристику герою.
27	Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины.	1	Выразительное чтение отрывка
28	H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.	1	Выразительное чтение отрывка Дать характеристику герою.
29	А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады.	1	Ответить на вопросы.  Дать характеристику герою.
30	М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества в сказке.	1	Ответить на вопросы.
31	Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина.	1	Выполнить работу, ответив на вопросы .
32	Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых.	1	Ответить на вопросы.  Дать характеристику герою.
33	«Наталья Саввишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н.Толстого.	1	Ответить на вопросы . Дать характеристику герою.
34	«Maman». Анализ собственных поступков героя в повести Л.Н.Толстого.	1	Ответить на вопросы. Дать характеристику герою.
35	А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.	1	Ответить на вопросы.  Дать характеристику герою.
36	Многогранность комического в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».	1	Ответить на вопросы. Дать характеристику герою.
37	ВЧ  Средства юмористической характеристики в рассказе А.П.Чехова «Размазня»	1	Выразительное чтение отрывка
38	Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.	1	Ответить на вопросы. Дать характеристику герою.
39	Контрольная работа №5 по стихотворениям поэтов.	1	Выполнить работу, ответив на вопросы .
40	И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Воспитание детей в семье в рассказ «Цифры».	1	Ответить на вопросы. Дать характеристику герою.
41	Душевное богатство крестьянина в рассказе И.А.Бунина «Лапти».	1	Ответить на вопросы. Дать характеристику герою.
42	М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.	1	Ответить на вопросы. Дать характеристику герою.
43	Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш».	1	Ответить на вопросы. Дать характеристику герою.
44	Л.Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе.	1	Ответить на вопросы Дать характеристику герою..
45	Гуманистический пафос рассказа Л.Н. Андреев «Кусака». Проект.	1	Ответить на вопросы. Дать характеристику герою.
46	В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества.	1	Ответить на вопросы. Дать характеристику герою.
47	Два взгляда на мир в стихотворении В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».	1	Выразительное чтение Дать характеристику герою.
48	Главный герой рассказа А.П.Платонова «Юшка» Призыв к состраданию и уважению к человеку. РР  «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»	1	Ответить на вопросы. Дать характеристику герою.
49	А. Платонов.  «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.	1	Ответить на вопросы. Дать характеристику герою.
50	Контрольная работа №6 по произведениям писателей 20в.	1	Выполнить работу, ответив на вопросы .
51	Стихотворения «Июль», «Никого не будет в  доме». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Б. Пастернака.	1	Выразительное чтение отрывка
52	Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л.Пастернака.	1	Выполнить работу, ответив на вопросы .
53	Час мужества (интервью с участником Великой Отечественной войны). Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова.	1	Выразительное чтение . Ответить на вопросы
54	Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.	1	Ответить на вопросы. Дать характеристику герою.
55	Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.	1	Ответить на вопросы.  Дать характеристику герою.
56	Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Н.И.Носова «Живое пламя»	1	Ответить на вопросы Дать характеристику герою.
57	Ю.П. Казаков «Тихое утро». Взаимовыручка как мерило нравственности человека	1	Ответить на вопросы.  Дать характеристику герою.
58	Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.	1	Ответить на вопросы.  Дать характеристику герою.
59	Смешное и грустное в рассказе Михаила Зощенко «Беда».	1	Выразительное чтение.  Ответить на вопросы
60	«Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.	1	Выразительное чтение . Ответить на вопросы
61	Стихотворения русских поэтов XX века о природе. В. Я. Брюсов, Фёдор Сологуб, С. А. Есенин, Н. А. Заболоцкий, Н. М. Рубцов. Восприятие родной природы русскими поэтами. Выражение настроения и душевного состояния человека через описание картин природы. Песни на стихи русских поэтов XX века. Булат Окуджава, А. Н. Вертинский.	1	Выразительное чтение отрывка. Дать характеристику герою.
62	Итоговая диагностика.	1	Выполнить работу, ответив на вопросы .
63	Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда...». Особенности художественной образности дагестанского поэта.	1	Выразительное чтение отрывка Дать характеристику герою.
64	Представления народа  о справедливости и честности в стихотворении Р.Бернса «Честная бедность»	1	Выразительное чтение отрывка Дать характеристику герою.
65	Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении Джорджа Гордона Байрона «Ты кончил жизни путь, герой!..»	1	Ответить на вопросы Дать характеристику герою.
66	Японские трёхстишия (хокку). Произведения Мацуо Басё, Кобаяси Исса.	1	Выразительное чтение отрывка
67	0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.	1	Ответить на вопросы.  Дать характеристику герою.
68	Фантастические рассказы Р.Бредбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле. «Каникулы».	1	Ответить на вопросы

4.Система контрольно- измерительных материалов

(демоверсии контрольных работ смотри в папке ФОС)

 Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература»

Контрольная работа №2 по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина.

Контрольная работа№5 по стихотворениям поэтов.

Контрольная работа №6 по произведениям писателей 20в.

Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л.Пастернака.

5. Критерии оценки

Отметка «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, хорошее владение литературной, речью.

Отметка «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями, и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения, умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения, ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметка «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.  

Перечень учебно-методического и программного обеспечения, используемого          для достижения планируемых результатов освоения цели и задач адаптированной рабочей программы

1.В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Литература. 6 класс. Учебник  для общеобразовательных организаций в 2 частях,5 изд., М: «Просвещение», 2019                                   

 2. В. Я. Коровина, И. С. Збарский . ЛИТЕРАТУРА. 6 класс. Методические советы. Под редакцией В. И. Корови