Адаптированная рабочая программа по музыке (5 класс, СИПР)

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Актуальность развития инклюзивного образования в России многократно подтверждена изменившимся социальным запросом на образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Родители детей с особыми потребностями в развитии все чаще отказываются обучать своих детей в специальных учреждениях и стремятся воспитывать их в общеобразовательных учреждениях, обучать в среде сверстников, которая в дальнейшем даст возможность детям быстрее адаптироваться в окружающей среде и приносить пользу обществу.

Инклюзивное образование только недавно получило в России нормативные основания и лишь сейчас становится практикой, получающей широкое применение.

Принятый Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ регулирует право на получение образования детьми с ОВЗ и является основанием для создания региональных моделей инклюзивной практики обучения. По согласованию с Министерством образования Иркутской области и Службой по контролю и надзору в сфере образования был разработан Мегапроект «Развитие инновационного потенциала субъектов региональной образовательной деятельности как условие достижения нового качества образования» от 19.10.2012 № 1217-мр, в рамках которого кафедрой коррекционно-развивающего обучения ИПК ПРО осуществляется работа по обеспечению доступности качественного образования для детей с ОВЗ.

МБОУ «СОШ №6», как участнику Мегапроекта, присвоен статус инновационного образовательного учреждения, который дает больше свободы для разработки проектов в этом направлении.

Как базовое образовательное учреждение в г. Ангарске Иркутской области школа реализует муниципальную целевую программу «Интеграция больных детей с ДЦП в образовательное пространство  школы». Для реабилитации, развития, социализации этих детей в школе создаются оптимальные условия для обеспечения образовательного процесса. Однако образовательные услуги могут быть востребованными только в том случае, когда они будут более гибкими и адаптируемыми.  

У детей с ДЦП, обучающихся в МБОУ «СОШ № 6», помимо основного диагноза имеется ряд сопутствующих хронических заболеваний, заболеваний органов зрения. Ослабленный иммунитет у 50% детей вызывает частые простудные заболевания.

К особенностям развития, свойственным детям с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, относятся:

         недостатки в развитии мелкой моторики;

         недостатки в развитии общей моторики (у детей с ДЦП нарушено формирование всех двигательных функций: удержание головы, навыки сидения, стояния);

         явление апраксии (неумение выполнять целенаправленные практические движения);

         узость зрительного восприятия;

         представления о предметах окружающего мира бедны, неточны, искажены.

Выше перечисленные особенности в развитии влияют на темп учебной деятельности (низкий) и заставляют учителя тщательно продумывать каждый урок.

Новизна  данной программы состоит в том, что созданные организационно-педагогические условия для образования в школе не позволяют обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию детей VI вида, т.к. они нуждаются не только в адаптационной образовательной программе, но и в дополнительной комплексной реабилитации, сочетающей медицинскую, психолого-педагогическую и социальную помощь, причем не только дифференцированную, но и индивидуализированную.

Отсутствие специальных образовательных стандартов, программ, УМК, методик предъявления учебных заданий, а также педагогических, психологических, социальных услуг, затрудняют освоение образовательных программ с ОВЗ  обусловило создание программы  по предмету «Музыка» в основной школе.

Цель: Формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи: предмета «Музыка» заключаются в следующем:

- привить интерес, любовь и уважение к музыке, как к предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важнейшую часть жизни каждого человека;

-способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

 - воспитывать и развивать нравственно-патриотические чувства: любви к Родине, на основе музыкальных произведений;

  - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству;

  - обогатить знаниями о музыкальном искусстве;

   - научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности;

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, небольшое музыкально-ритмическое движение,  драматизацию музыкальных произведений.

Результаты от реализации программы: Широкий интегративный контекст  программы (имеются в виду многочисленные содержательные связи с предметами «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Русский язык», «Окружающий мир») не снижает самоценности предмета «Музыка», а лишь придает больший «стереофонический» объем в восприятии и усвоении его содержания.

 «В результате изучения  предмета будут формироваться личностные (ЛУУД), регулятивные (РУУД), познавательные(ПУУД) и коммуникативные(КУУД) универсальные учебные действия как основа умения учиться».

                                Методологическое обоснование программы.

      Анализ имеющихся концепций реализации прав детей с ОВЗ на образование обращает внимание на то, что каждая из них ориентируется на различные цели и может рассматриваться как особая модель включения таких детей в образовательный процесс. Сегодня выделяют три основных модели: модель интеграции (в основе концепция нормализации); модель инклюзии, базирующейся на социальной модели; культурологический подход, направленный на решение задач интеграции детей с ОВЗ в культуру и общество.

      Выбранная МБОУ «СОШ № 6» модель интеграции (автор Шеманов А.Ю.) ориентирована на включение ребенка с ДЦП в обычные образовательные программы наравне с детьми, не имеющими ограничений здоровья, посредством создания образовательных условий, для включаемого ребенка исходя из его особенностей. При этом обычно не предполагается сколько-нибудь существенное изменение программ обучения. Ставится задача создания условий для приспособления ребенка с особенностями здоровья к нормальной, стандартной образовательной среде на основе индивидуальной помощи.

     Такому пониманию задач отвечает концепция нормализации условий, т.е. обеспечение каждого ребенка средствами, помогающими ему присоединиться к общим программам обучения.

Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА) задаются спецификой двигательных нарушений и определяют особую логику построения учебного процесса, находят свое отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные все обучающимся с нарушениями ОДА:

         обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметной области, так и в процессе индивидуальной работы;

         требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в программе, адресованной традиционно развивающимся сверстникам;

         необходимо использование специальных методик, приемов и средств обучения, обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;

         индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально развивающегося ребенка;

         наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

         специальное обучение «переносу» сформированных знаний, умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

         специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной коммуникации;

         коррекция произносительной стороны речи, освоение умения использовать речь по всему спектру коммуникативных ситуаций (задавать вопросы, договариваться, выражать свое мнение, обсуждать мысли и чувства и т.д.);

         следует обеспечить особую пространственную и временную образовательную среду.

Выше перечисленные особые образовательные потребности были учтены при разработке программы по предмету «Музыка» в основной школе.

Дети с ортопедической патологией могут освоить программу общеобразовательной школы, если изменить в имеющемся программно-методическом обеспечении образовательного процесса следующее:

 Программное содержание реализуется через использование современных технологий, на основе которых учащиеся осваивают такие виды музыкальной деятельности  как музыкально-теоретическая, слушательская, исполнительская, композиторская:

  - технология уровневой дифференциации (И.Н. Закатова), позволяющая обеспечить обучение по интересам с выбором различных видов деятельности, усвоение каждым школьником базовых знаний и умений по предмету с использованием вариативного темпа изучения материала.

- игровая технология - стимулирующая познавательную и творческую активность  детей, включающая в себя веселые музыкальные минутки с различными играми, пением, скороговорками, загадками и использованием детских музыкальных инструментов.(Д.Б.Кабалевский)

   -   технология музыкального воспитания школьников (Д.Б.Кабалевского).

 Используются специальные методы, приемы и средства обучения, воспитания, обеспечивающие реализацию «обходных путей» развития детей с ДЦП.  Для двигательного развития  по общей моторике, артикуляционной моторике, функциональным возможностям кистей и пальцев рук предлагается:

-  включение в процесс  здоровье-сберегающую технологию, такую как ритмотерапия, позволяющая при помощи   движений (рук, головы) под музыку, жестов, мимики, снять умственную перегрузку, утомление и улучшить восприятие учебного материала.

 Для психического развития (методы, приемы) по познавательной активности, развитию личностных особенностей, эмоционально-волевой сферы используется:

 - Метод соучастия позволяет приобщиться к коллективным формам музыкальной деятельности и побудить потребность в коллективном творчестве через общение и взаимодействие.( Л.Н. Алексеева, Л. Предтеченская, Л. Горюнова)

- Метод междисциплинарных взаимодействий (В.В. Алеев), помогает учащимся выявить содержательную общность взаимодействий между музыкой и другими видами искусства.

 В качестве главных методов программы избран: стилевой подход, творческий метод (JI. Предтеченская),  системный подход,  метод восхождения от частного к общему.

Программа имеет трехуровневую иерархическую структуру.

 Подобная структура раскрывается в опоре на принципы систематичности и последовательности (метод «шаг за шагом»); «развития по спирали» (многократные повторения тем на разных этапах, в разных классах на более обогащенном смысловом уровне); сквозного развития (непрерывное развитие тем внутри каждого класса).

Основная содержательная линия в 5 классе - «Музыка как вид искусства» – реализуется в главной теме года «Музыка и другие виды искусства», которая, в свою очередь, раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство». Тематическое построение предполагает знакомство с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи (песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный портрет, пейзаж в музыке и др.).

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен.

Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:

- в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;

- в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

- в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

-  в формировании и воспитании эстетического вкуса;

-  в формировании основ музыкальной культуры;

-  в воспитании эмоционально-ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.

 Критерии и механизм отслеживания результатов программы:

форма контроля: текущий, тематический, итоговый (устный опрос, пение, тест-игра)

Методы диагностики -   муз. викторина, устный тест.

 Уровни достижений:

-  оптимальный – 81-100%

 - высокий           – 61- 80%    -

-  достаточный   – 41 -60%

-  низкий              –  0-40%

 Адаптированная рабочая программа  по курсу «Музыка» для 5в класса разработана на основе основной образовательной программы общего образования МБОУ «СОШ № 6»; учебного плана; авторской программы «Музыка», авторов В.В. Алеева, ,Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак  для 5 класса  общеобразовательных учреждений.

Адаптированная рабочая программа  по музыке для 5в класса рассчитана 17  часов в год, из расчёта 30 минут в неделю. С целью реализации практических задач курса «Музыка» в 5 классе  выделены часы на уроки межаттестационного  контроля  за учебными достижениями учащихся в форме устного теста.

                                      Планируемые  результаты освоения учебного предмета.

                           Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.    

Личностные УУД:

1.Формирование основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

2.Становление самосознания и ценностных ориентаций, проявление эмпатии и эстетической восприимчивости;

3.Знание основ здорового образа жизни;

4.Формирование способностей  творческого освоения мира в различных видах и формах музыкальной деятельности.

РегулятивныеУУД:

1.Уметь определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя;

2.Уметь действовать по заданному алгоритму;

3.Осуществлять констатирующий контроль по результату действия.

Познавательные УУД:

1.Способность наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду  с явлениями жизни и искусства;

2.Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

3.Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;

4.Анализировать существующего разнообразия музыкальной картины мира;

5.Ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера;

6. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

1.Уметь выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;

2.Уметь договариваться, находить общее решение;

3.Сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

4.Уметь построить совместную деятельность и поиск,  в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач.

 Предметные результаты:

Учащийся  научится:

1. Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой

2. Понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств различать особенности видов искусства;

3.Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

4.Находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством, выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков; 

5.Определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров.

Учащийся  получит возможность научиться:

1.Самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.

2.Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности: исполнение одноголосных произведений с аккомпанементом, правильное распределение дыхания в длинной фразе.

3.Принимать участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, города.

                                          Содержание  программы предмета

         Основная содержательная линия в 5 классе - «Музыка как вид искусства» – реализуется в главной теме года «Музыка и другие виды искусства», которая, в свою очередь, раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство». Тематическое построение предполагает знакомство с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи (песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный портрет, пейзаж в музыке и др.).

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен.

Тематическое  планирование

Тема года: Музыка и другие виды искусства»

№	Разделы. Темы уроков	Количество часов	Школьный урок/форма урока
Введение	Музыка рассказывает обо всем	1 16	Урок- Прелюдия
I.	Древний союз. Музыка и литература
1.	Слово и музыка Воспитательные задачи: воспитывать  эмоционально-ценностное отношение к музыкальному, изобразительному искусствам и литературе.	3	Урок - путешествие
2.	Песня	3
3.	Романс	2
4.	Хоровая музыка Воспитательные задачи: воспитывать  эмоционально-ценностное отношение к музыкально - исполнительскому мастерству	2	Урок - концерт
5.	Опера Воспитательные задачи:  воспитывать  эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству, уважения к ее  вокальным традициям.	2	Урок- экскурсия
6.	Балет Воспитательные задачи:  воспитывать  эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству, уважения к ее  танцевальным традициям.	2	Урок - экскурсия
7.	Музыка звучит в литературе Воспитательные задачи:  воспитывать  эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству и литературе.	2	Урок-концерт
II	Музыка и изобразительное искусство
8.	Образы живописи в музыке Воспитательные задачи:  воспитание эстетического вкуса, музыкальной культуры	2	Урок - экскурсия
9.	Музыкальный портрет	1	Урок - экспозиция
10	Пейзаж в музыке	2
11.	«Музыкальная живопись» сказок и былин» Воспитательные задачи: воспитывать  эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству, уважения к ее истории и традициям.	3	Урок-сказка
12.	Музыка в произведениях изобразительного искусства Воспитательные задачи: воспитывать  эмоционально-ценностное отношение к музыкальному  и изобразительному искусству.	2	Урок - концерт
	Подводим итоги		Итоговый контроль

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет	Музыка
Класс	5в
Предметная область	Искусство
Учебный год	2021-2022
Срок реализации программы	1 год
Учитель	Середкина С.Д.

                                                                     Ангарск,2021г.

                                           Календарно-тематическое планирование  5в класс

№	Раздел. Темы уроков	Количество часов	Дата		Коррекция
			План	факт
1.	Тема года: Музыка и другие виды искусства Музыка рассказывает обо всём..	1	05.09.21
2	Древний союз.	1	12.09.21
	Истоки.
3	Древний союз.	1	19.09.21
	Искусство открывает мир.
4	Древний союз Искусства различны, тема едина.	1	26.09.21
5	Слово и музыка. Два великих начала искусства	1	03.10.21
6	«Стань музыкою, слово».	1	10.10.21
7	Музыка «дружит» не только с поэзией.	1	17.10.21
8	Песня – верный спутник человека.	1	24.10.21		Объединение тем
9	Заключительный урок по темам: «Древний союз»,  «Слово и музыка».	1	29.10.21		Объединение тем
10	Мир русской песни.	1	08.11.21
11	Песни народов мира.	1	16.11.21
12	Романс Романса трепетные звуки.	1	23.11.21
13	Мир человеческих чувств.	1	30.11.21
14	Хоровая музыка Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме.	1	07.12.21
15	Что может изображать хоровая музыка.	1	14.12.21
16	Заключительный урок по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка».	1	22.12.21
17	Опера. Самый значительный жанр вокальной музыки.	1	11.01.22
18	Из чего состоит опера.	1	18.01.22
19	Единство музыки и танца.	1	25.01.22
20	«Русские сезоны» в Париже.	1	01.02.22
21	Музыка звучит в литературе.	1	08.02.22		Межаттестационный контроль
	Музыкальность слова.
22	Музыкальные сюжеты в литературе.	1	15.02.22
23	Образы живописи в музыке.	1	22.02.22
	Живописность искусства.
24	«Музыка – сестра живописи».		01.03.22
25	Музыкальный портрет. Может ли музыка выразить характер человека?	1	15.03.22
26	Пейзаж в музыке.	1	22.03.22
	Образы природы в творчестве музыкантов
27	Музыкальные краски в произведениях композиторов-импрессионистов.	1	05.04.22
28	Музыкальные краски в произведениях композиторах импрессионистов.	1	05.04.22
29	Музыкальная живопись сказок и былин.	1	05.04.22
	Волшебная сказочность музыкальных сказок.
30	Сказочные герои в музыке	1	12.04.22
31	Тема богатырей в музыке	1	19.04.22
32	Музыка в произведениях изобразительного искусства.	1	26.04.22 03.05.22		Межаттестационный контроль: Устный Тест
	Что такое музыкальность в живописи.
33	Хорошая живопись- это музыка, это мелодия	1	17.05.22
34	Заключительный урок Подводим итоги	1	24.05.22г		урок концерт

                                                                                                                                      Приложение 1

Итоговый тест для обучающихся 5в класса по программе В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

Вопрос № 1

Что является литературной основой оперы или балета?

1. пересказ

 2.либретто

 3.сценарий

Вопрос № 2

О чем поется в песне М. Таривердиева "Маленький принц"?

1.о сказке

2. о мечте человека

3. о паруснике

Вопрос № 3

Кто из композиторов написал музыку к балету "Петрушка"?

1. И. Стравинский

2. П. Чайковский

 3.Р. Шуман

Вопрос № 4

Выбери жанры музыки, возникшие не под влиянием литературы.

1. романс

 2.оперетта

 3.симфония

Вопрос № 5

Опера - это …:

1.Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют

 2.Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют

 3.Музыка, исполняемая голосом

Вопрос № 6

Кому посвятил свое музыкальное произведение (кантату) Г. Свиридов, в котором присутствует хор "Поет зима, аукает"?

1.А. Пушкин

2. В. Высоцкий

3. С. Есенин

Вопрос № 7

Кому посвятил А. Пушкин стихотворение "Я помню чудное мгновенье"?

1. А. Волочковой

 2.А. Керн

3. А. Павловой

Вопрос № 8

Какие музыкальные произведения не относятся к теме осени?

1. Р. Шуман "Первая утрата"

2. М. Таривердиев "Маленький принц"

 3.П. Чайковский "Октябрь"

Вопрос № 9

Кто из композиторов написал романс "Жаворонок"?

1.М. Глинка

 2.Ф. Мендельсон

 3.Ф. Шопен

Вопрос № 10

Какие голоса не присутствуют в складывании записи хорового произведения?

1. сопрано

 2.басовый

3. альт

Вопрос № 11 К какому музыкальному жанру относится мелодия "__________ деревянных солдатиков" из балета "Щелкунчик" П. Чайковского?

1.песня

 2.опера

3. марш

Вопрос № 12

Какие звуки может таить в себе березовый лес утром?

1.светлые и прозрачные

 2.глухие и низкие

3. звонкие и радостные

" Вопрос № 13

Какая тема звучит в музыкальном произведении "Баба Яга" из цикла "Картинки с выставки М. Мусоргского?

1. сказочная

 2.веселая

 3.грустная

Вопрос № 14

Какие виды искусства участвуют в опере?

1. Музыка, графика, архитектура.

 2.Литература, изобразительное искусство, музыка.

3. Скульптура, литература, живопись.

Вопрос № 15

Какой характер музыки в песнопении "Отче наш" П. И. Чайковского?

1. строгий

 2.танцевальный

3. веселый

Вопрос № 16

Кому принадлежит выражение "Слова иногда нуждаются в музыке, музыка не нуждается ни в чем"?

1 Р. Шуман

2.П. Чайковский

3. Э. Григ

Бланк ответов

Фамилия  Имя  Класс   

Критерии оценок

Всего 16 вопросов

За каждый правильный ответ - 1 балл

Итого: 16  баллов

Оценка «5» – 16 баллов,«4» – 15 баллов,«3» – 14 баллов