Адаптированная рабочая программа по немецкому языку для 6 класса для детей с овз

МУНИЦИПАЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ

«Катайгинская   средняя   общеобразовательная школа»

Верхнекетского  района  Томской   области

Рассмотрено  на заседании МО учителей предметов гуманитарного цикла протокол № 1 от   28. 08. 2018 г. Руководитель МО _____________

Согласовано зам. директора по  УМР   ____________ С.В.Мальцева Протокол МС №1 От 29. 08.2018г.

Утверждаю директор __________И.А.Пупасова приказ № ____  от 30.08.2018 г.

 АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с задержкой психического развития

Немецкий язык 6 класс

2018-2019 учебный год

102 часа

 Составитель программы:

Авдеева Наталья Федоровна

учитель немецкого языка

п. Катайга

Пояснительная записка

Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников  «Немецкий язык» для 5-9 классов общеобразовательных  учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева и др. Издательство «Просвещение».

Данная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений реализует личностно-ориентированную парадигму образования и воспитания, включающую наряду с личностно-ориентированным подходом к обучению иностранным языкам также деятельностный, коммуникативный, социокультурный (межкультурный, обеспечивающий диалог культур) подходы.

Материалы учебника даны в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта учебники 5-9 классов направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам.

Тематическое планирование отражает распределение содержания учебного предмета «Иностранный язык» по классам с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Планируемые результаты, сформулированные  в п. 2 рабочей программы, - личностные, метапредметные, предметные – представляют собой систему целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу рабочей программы. Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» по разделам содержания учебного материала.

Адаптированная образовательная программа основного общего образования направлена на обеспечение коррекции недостатков в психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательной программы.

Цель программы: создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении образовательной программы, коррекцию недостатков в психическом развитии учащихся, их социальную адаптацию.

Программа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Актуальность программы определяется прежде всего тем, что рассчитана на обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья, а также учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи. Для детей данной группы   характерны   слабость   нервных   процессов,   нарушения   внимания, быстрая утомляемость и сниженная работоспособность.

Место курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 210 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.

Программа  рассчитана на 525 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

 Таким образом, на  год обучения предполагается выделить по 102 часа.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Немецкий язык 6 класс

В 6 классе:

Личностные результаты:

·                    формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

·                    формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

·                    приобретение таких качеств,  как воля, целеустремленность, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; 

·                    совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

·                    существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

·                    достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка,  так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

·                    самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

·                    осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

·                    более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

·                    осознание себя гражданином своей страны и мира;

·                    готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

·                    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

·                    формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное языковое и духовное многообразие современного мира;

·                    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религиям, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

·                    формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Предметные результаты: 

I.1.Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2.Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем -  примерно 180 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.

3. Более сознательно грамотно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием. 4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/ закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях «nicht» и  «kein», о слабых и некоторых сильных глаголах в настоящем времени (Präsens) и прошедшем разговорном  (Perfekt) и др.

II.1. Закрепить умение решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;    

-давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию  у партнера;   

 - что-то утверждать, подтверждать;    

- выражать сомнение, переспрашивать;     -возражать;    

-запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами:          «Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?»;   

 -о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);    

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Ich denke/ Ich glaube …         Ich finde das interessant. Wie schön!»;    

-соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику,        взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т.п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);

 в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:   

 -понимать речь учителя по ведению урока;    

-распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;    

-распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на   знакомом языковом материале;   

 -понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего        некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с полным пониманием читаемого:    

-прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;    

-зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;     -догадываться о значении некоторых отдельных слов по сходству с русским языком, по контексту;   

 -определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);    

-находить в тексте требуемую информацию;    

-кратко выражать оценку прочитанного; б) с пониманием основного содержания:    

-осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его       содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;    

-опускать избыточную информацию.

4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:   

 -уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;   

 -уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III.1. Знать ряд страноведческих реалий, например:    

-имена некоторых великих представителей немецкой культуры;    

-название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“,       „Muttertag“, „Ostern“ и др.);    

-некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных      денег, отношение к ним и т.п.;    

-типы немецких домов, марки немецких автомобилей  наиболее популярных в мире и др.

2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).

3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.

4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.

5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими, в том числе страноведческий комментарий.

IV.1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые – выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

2. Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Содержание тем учебного предмета

п/№	Тема	Основное содержание
0	Здравствуй, школа! (Небольшой курс повторения)	Краткие сообщения, рассказы по теме «Город». Обобщение и систематизация грамматических знаний. Повторение лексического, грамматического, страноведческого материала. Основные виды учебной деятельности - работа в группах,  проектные формы работы, работа с экранно-звуковыми пособиями, работа с различными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации, в том числе ресурсы Интернета, участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, защита проектов, тестирование и иные. Формы работы: Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок - беседа, повторительно - обобщающий урок, урок - игра, урок-практикум, урок развития речи. Методы и приёмы  обучения: Информационно - коммуникационные технологии; • Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов); • Игровые технологии; • Нестандартные формы уроков • Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости). • Дифференцированное обучение; • Групповые формы и методы;
1	Начало учебного года.	Первое сентября. Каникулы закончились. Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного, многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки. Как начинается учебный год в разных странах? Основные виды учебной деятельности - работа в группах,  проектные формы работы, работа с экранно-звуковыми пособиями, работа с различными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации, в том числе ресурсы Интернета, участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, защита проектов, тестирование и иные. Формы работы: Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок - беседа, повторительно - обобщающий урок, урок - игра, урок-практикум, урок развития речи. Методы и приёмы  обучения: Информационно - коммуникационные технологии; • Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов); • Игровые технологии; • Нестандартные формы уроков • Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости). • Дифференцированное обучение; • Групповые формы и методы;
2	На улице  листопад.	Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень - время уборки урожая. Запасы на зиму делают не только люди, но и животные. Основные виды учебной деятельности - работа в группах,  проектные формы работы, работа с экранно-звуковыми пособиями, работа с различными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации, в том числе ресурсы Интернета, участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, защита проектов, тестирование и иные. Формы работы: Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок - беседа, повторительно - обобщающий урок, урок - игра, урок-практикум, урок развития речи. Методы и приёмы  обучения: Информационно - коммуникационные технологии; • Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов); • Игровые технологии; • Нестандартные формы уроков • Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости). • Дифференцированное обучение; • Групповые формы и методы;
3	Немецкие школы.  Какие они?	Здание немецкой школы: что в нем? Разные школы, разные мнения. О какой школе мечтают немецкие дети? Основные виды учебной деятельности - работа в группах,  проектные формы работы, работа с экранно-звуковыми пособиями, работа с различными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации, в том числе ресурсы Интернета, участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, защита проектов, тестирование и иные. Формы работы: Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок - беседа, повторительно - обобщающий урок, урок - игра, урок-практикум, урок развития речи. Методы и приёмы  обучения: Информационно - коммуникационные технологии; • Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов); • Игровые технологии; • Нестандартные формы уроков • Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости). • Дифференцированное обучение; • Групповые формы и методы;
4	Что делают наши немецкие друзья  в школе.	Школьные предметы. Расписание уроков в немецкой школе. Время. Основные виды учебной деятельности - работа в группах,  проектные формы работы, работа с экранно-звуковыми пособиями, работа с различными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации, в том числе ресурсы Интернета, участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, защита проектов, тестирование и иные. Формы работы: Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок - беседа, повторительно - обобщающий урок, урок - игра, урок-практикум, урок развития речи. Методы и приёмы  обучения: Информационно - коммуникационные технологии; • Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов); • Игровые технологии; • Нестандартные формы уроков • Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости). • Дифференцированное обучение; • Групповые формы и методы;
5	Один день из нашей жизни. Какой он?	Распорядок дня. Как правильно планировать время. Проблемы свободного времени. Хобби. Описание внешности. Основные виды учебной деятельности - работа в группах,  проектные формы работы, работа с экранно-звуковыми пособиями, работа с различными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации, в том числе ресурсы Интернета, участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, защита проектов, тестирование и иные. Формы работы: Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок - беседа, повторительно - обобщающий урок, урок - игра, урок-практикум, урок развития речи. Методы и приёмы  обучения: Информационно - коммуникационные технологии; • Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов); • Игровые технологии; • Нестандартные формы уроков • Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости). • Дифференцированное обучение; • Групповые формы и методы;
6	Поездка с классом по Германии. Как это здорово!	«Klassenfahrt»: что это такое? Советы тем, кто собирается путешествовать. Эльке со своим классом побывала в Берлине, Дирк и его друзья во Франкфурте-на-Майне. Герои сказки братьев Гримм рассказывают о Бремене. А что интересного можно увидеть в Гамбурге? Как ориентироваться в незнакомом городе. Основные виды учебной деятельности - работа в группах,  проектные формы работы, работа с экранно-звуковыми пособиями, работа с различными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации, в том числе ресурсы Интернета, участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, защита проектов, тестирование и иные. Формы работы: Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок - беседа, повторительно - обобщающий урок, урок - игра, урок-практикум, урок развития речи. Методы и приёмы  обучения: Информационно - коммуникационные технологии; • Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов); • Игровые технологии; • Нестандартные формы уроков • Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости). • Дифференцированное обучение; • Групповые формы и методы;
7	В конце учебного года ---- весёлый карнавал.	Эльке и ее друзья готовятся к литературному карнавалу. А в школе Дирка и Штефи. Школьники хотят поставить кукольный спектакль о Буратино. Основные виды учебной деятельности - работа в группах,  проектные формы работы, работа с экранно-звуковыми пособиями, работа с различными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации, в том числе ресурсы Интернета, участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, защита проектов, тестирование и иные. Формы работы: Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок - беседа, повторительно - обобщающий урок, урок - игра, урок-практикум, урок развития речи. Методы и приёмы  обучения: Информационно - коммуникационные технологии; • Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов); • Игровые технологии; • Нестандартные формы уроков • Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости). • Дифференцированное обучение; • Групповые формы и методы;

Календарно-тематическое планирование по предмету на 2018-2019 учебный год

№	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока
1.			Вводный урок. Знакомство с учебником и новым персонажем. Приветствие.
2.			Повторение изученного материала в 5 классе по теме ,,В городе”.
3.			Повторение  изученного материала по теме,,Профессия”
4.			Развитие диалогической речи.
5.			Расширение словарного запаса за счёт лексики по теме § ,,Начало учебного года”
6.			Расширение словарного запаса за счёт лексики по теме § ,,Начало учебного года”
7.			Чтение письменного шрифта.
8.			Чтение текста, опираясь на сноски и иллюстрации.
9.			Чтение художественного текста с полным пониманием.
10.			Повторение грам. материала: Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.
11.			РО с глаголами legen, stellen, hangen. Was? Wohin?
12.			Диалог-расспрос ,,Обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года”.
13.			Аудирование.
14.			Повторение лексического материала по теме   §1
15.			Повторение лексического материала по теме   §1
16.			Контрольная  работа  №1 по теме §1
17.			Чтение художественного текста.
18.			Страноведение: Германия
19.			Введение лексики по теме § 2,,Осень”
20.			Активизация лексики по теме    §2 «Осень».
21.			Чтение с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации в тексте.
22.			Чтение текста с полным пониманием прочитанного
23.			Повторение грам. материала: Perfekt слабых глаголов.
24.			Грамматический материал: образование Perfekt сильных глаголов.
25.			Грамматический материал: спряжение глагола sein в Präteritum
26.			Аудирование.
27.			Диалог-расспрос ,,Покупка овощей/фруктов”.
28.			Монологическое высказывание по теме ,,Времена года”.
29.			Повторение лексического материала по теме   §2 ,,Осень”
30.			Повторение лексического материала по теме   §2 ,,Осень”
31.			Повторение грамматического материала: способы образования степеней сравнения имён прилагательных и наречий
32.			Контрольная работа №2 по теме  §2
33.			Введение лексики по теме  §3,,Школа”
34.			Активизация  лексики по теме      §3,,Школа”
35.			Активизация  лексики по теме      §3,,Школа”.
36.			Чтение текста с выбором значимой информации.
37.			Чтение аутентичного текста с предварительно снятыми лексическими трудностями.
38.			Грамматический материал: спряжение возвратных глаголов.
39.			Грамматический материал:  знакомство с падежной системой немецких  существительных.
40.			Грамматический материал: Образование и употребление Genitiv.
41.			Диалог-расспрос ,,Описание школы”.
42.			Диалог-обмен мнениями о школе своей мечты.
43.			Аудирование.
44.			Чтение текста с опорой на иллюстрации. Повторение грамматического материала: Perfekt.
45.			Развитие диалогической речи. Повторение грамматического материала: склонение существительных.
46.			Повторение лексического материала по теме  §3,,Школа”. /Техника чтения/
47.			Промежуточная аттестация за 1 полугодие. Тест.
48.			Страноведение: Германия
49.			Ведение лексики по теме   §4 ,,Школьная жизнь”
50.			Введение и активизация лексики по теме ,,Время”.
51.			Грамматический материал: значение глагола dürfen и особенности спряжения модальных глаголов в Präsens.
52.			Грамматический материал: предлоги двойного управления
53.			Грамматический материал: образование Präteritum слабых и сильных глаголов
54.			Грамматический материал: три основные формы  глаголов.
55.			Аудирование
56.			Чтение рифмованных текстов с пропусками.
57.			Чтение текста-комикса
58.			Повторение грамматического материала: чтение текста с пропуском  глаголов в Präteritum.
59.			Диалог-интервью по теме    §4 ,,Школьная жизнь”.
60.			Двусторонний диалог-обмен мнениями по поводу любимых предметов с опорой на образец.
61.			Развитие монологической речи по теме ,,Мой любимый школьный предмет”.
62.			Чтение художественного текста: сказка братьев Гримм ,,Золушка”.”. Повторение грамматического материала по теме ,,Präteritum“..
63.			Повторение лексического материала. Контрольная работа №4  по  теме    §4
64.			Введение лексики по теме  § 5 ,, Один день из нашей жизни. Какой он?”  Повторение грамматического материала: возвратные глаголы.
65.			Введение лексики по теме ,,Внешность, хобби”
66.			Повторение грамматического материала: Perfekt,   предлоги с Dativ.

67.			Грамматический материал: возвратные глаголы.
68.			Грамматический материал: склонение  существительных.
69.			Повторение грамматического материала: Perfekt,  Präteritum, Präsens
70.			Выразительное чтение вслух
71.			Чтение текста и деление его на смысловые отрезки.
72.			Прогнозирование содержания текста по заглавию.
73.			Аудирование.
74.			Беседа о распорядке дня, о хобби
75.			Развитие диалогической речи.
76.			Чтение художественного текста.
77.			Чтение художественного текста
78.			Повторение лексического материала. Контрольная  работа №5 по теме  §5
79.			Чтение письменного шрифта
80.			Чтение с полным пониманием содержания прочитанного с опорой на комментарий.
81.			Чтение текстов в виде дневниковых записей.
82.			Чтение художественного текста: сказка братьев Гримм ,,Бременские музыканты”.
83.			Введение и активизация лексики по теме   §6 ,,Классная поездка”.
84.			Введение лексики по теме ,,Еда”
85.			Грамматический материал: образование Perfekt с глаголом sein.
86.			Грамматический материал: предлоги с Dativ и Akkusativ.
87.			Развитие диалогической речи.
88.			Говорение. Запрос информации, употребляя разнообразные формы речевого этикета
89.			Использование информации указательных знаков, рекламы в немецком городе. Ролевая  игра  по теме ,,В кафе”.
90.			Аудирование.
91.			Чтение текста с общим пониманием содержания  прочитанного.
92.			Повторение лексического материала по теме   § 6 ,,Классная поездка”.
93.			Контрольная  работа  №6 по теме § 6
94.			Введение лексики по теме  §  7 ,,Маскарад”.Грамматический материал: будущее время.
95.			Введение и активизация лексики по теме ,,Одежда”
96.			Повторение лексики по теме ,,Внешность”. Описание внешности
97.			Развитие диалогической речи
98.			Развитие диалогической речи
99.			Диалог-обмен мнениями.
100.			Диалог-интервью ,,Что ты любишь читать?
101.			Повторение изученного материала
102.			Промежуточная аттестация за 2 полугодие.Тест.

КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО НЕМЕЦКОМУ  ЯЗЫКУ 

1.За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
Самостоятельные работы, проверочные работы	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

  2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

 3. Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложения

Перечень учебно-методических средств обучения

1.	Библиотечный фонд
	Стандарт общего образования по иностранному языку (http://www.edusite.ru/p137aa1.html)
	Примерная программа общего образования по иностранному языку (http://www.edu.doal.ru/predm/laws4/prog_nach_in.doc)
	Двуязычные словари: Ø  http://lingvo.yandex.ru/de                                   http://multitran.ru/
	Карта страны изучаемого языка
	Словари: Ø  Русско-немецкий разговорник (книга)                Русско-немецкий словарь (книга) Ø  Русско - немецкий и немецко - русский словарь (книга)
2.	информационно-коммуникативные средства
	Электронные библиотеки: Ø  http://www.reeed.ru/lib/                      http://bookee.ru                     http://www.iqlib.ru
3.	Экранно-звуковые пособия
	Ø  Аудиозаписи к УМК (Аудиоприложения в MP3 формате) , которые используются для изучения иностранного языка
4.	ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
	Ø  Мультимедийный проектор                                     Компьютер
5.	МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ АВТОРОВ
	Ø  И. Л. Бим Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011; Ø  Бим И. Л., О. В. Каплина. „Übung macht den Meister“. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2002
6.	ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИНИЯ УМК
	Ø  учебник: И.Л.Бим, Л.В. Санникова, Л.В.Садомова. Немецкий язык для  6 класса общеобразовательных учреждений –М.: «Просвещение», 2017 г. Ø  рабочая тетрадь: И.Л.Бим, Л М. Фомичева. Немецкий язык.  Рабочая тетрадь к учебнику для 6  класса общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение» , 2017г.
7.	УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
	Ø  Книга  для  учителя   -  авторы   И.Л.Бим,   Л.В.  Садомова,  Р.Х.  Жарова.   М,  «Просвещение», 2013  г.
8.	ИНТЕРНЕТ-ПОДДЕРЖКА
	http://www.goethe.de/          http://www.audio-lingua.eu/?lang=en                  http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm          http://grammade.ru/index.php          http://www.deutschalsfremdsprache.de/          http://www.afs.ru/rus_ru/home          http://www.vorlesen.de/          http://www.schuelerwettbewerb-begegnung-osteuropa.nrw.de/

Краткое описание документа:

Адаптированная образовательная программа основного общего образования направлена на обеспечение коррекции недостатков в психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательной программы.

Цель программы: создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении образовательной программы, коррекцию недостатков в психическом развитии учащихся, их социальную адаптацию.

Программа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Актуальность программы определяется прежде всего тем, что рассчитана на обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья, а также учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи. Для детей данной группыхарактерныслабостьнервныхпроцессов,нарушениявнимания, быстрая утомляемость и сниженная работоспособность.