Пояснительная
записка
Данная
рабочая программа по предмету ОРКСЭ составлена на основе программы
комплексного учебного курса « Основы духовно-нравственной культуры народов
России» авторы: Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: начальная школа.
—
М. : Вентана-Граф, 2013 и реализуется с помощью учебника Виноградовой
Н.Ф. «ОРКСЭ»: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /
Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2014
Рабочая
программа по ОРКСЭ для 4 класса (базовый уровень) предназначена для обучения
на дому детей-инвалидов, курс расчитан на 34 недели по 0,5 часа в неделю.
Рабочая
программа соответствует требованиям ФГОС ООО.
В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования изучение новой обязательной предметной области «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» предполагается в четвертом классе.
Курс
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обогатить процесс
воспитания не только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями
Российского государства), но и новым пониманием сущности российской культуры,
развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя
из этого особое значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют
(а не разъединяют) светскость и религиозность.
Особое
значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их
возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается
большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для
общения на различные темы, включая религиозные. Школьники этого возраста уже
располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии
«культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном
уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать
более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями.
Четвероклассники могут читать более серьезные тексты, исторические документы,
они достаточно хорошо владеют информационными умениями и способны работать с
информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма,
иллюстрация и пр.).
Для
реализации поставленных целей курса рекомендовано сочетание разных методов
обучения – чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя, работа с
информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:
–
организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из
реальной жизни, истории России, религиозных учений) особенностей взаимодействия
и взаимовлияния разных этнических культур; пятиклассники продолжают работать с
рубриками учебника «Обсудим вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие
вглубь веков»;
–
отражение основного содержания текстов учебника в иллюстративном ряде (рубрика
учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);
–
последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого и
религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика).
Общая
характеристика учебного предмета
В
федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» определен как курс, направленный на формирование первоначальных
представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре,
истории и современности. Особенность данного учебного курса состоит в том, что
расширение знаний обучающихся сочетается с воспитанием ценностных отношений к
изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно
общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе.
Таким
образом, характеризуя данный учебный предмет, следует подчеркнуть его
интегративный характер: изучение направлено на образование, воспитание
и развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию. Учебный
курс разбивается на следующие основные разделы:
1. Формирование
понятия «культура», ознакомление с ролью и значением российской культуры в
мировом сообществе (разделе «Многообразие культур народов России»).
2. Характеристика
общечеловеческих ценностей, их представленность в повседневной жизни народа и
особое значение в чрезвычайных моментах истории страны (разделы «Какие ценности
есть у человечества», «Культура каждого народа неповторима»).
3. Истоки
становления общечеловеческих ценностей, раскрытие вклада различных религий в
формирование законов и правил жизни в обществе (раздел «Культура, рождённая
религией»»).
Предмет
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» в основной школе
является частью всего учебно-воспитательного процесса и тесно связан с
содержанием других предметных областей, прежде всего, «Обществознания»,
«Литературы», «Истории», «Изобразительного искусства».
Основным
средством обучения является учебник, который построен в полном соответствии с
программой обучения. Вместе с тем, учитель может использовать разнообразные
средства ИКТ, что обогатит содержание и методы проведения уроков.
Принципы
организации обучения по курсу «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»
1. Культуроведческий
принцип определяет возможность широкого ознакомления с различными сторонами
культуры народов России: фольклором, декоративно-прикладным искусством,
архитектурой, особенностями быта, праздниками, обрядами и традициями. Особое
место в курсе занимает знакомство с культурой, рожденной религией. Все это
позволяет обеспечить благополучную адаптацию подрастающего поколения в обществе
и воспитать важнейшие нравственные качества гражданина многонационального
государства – толерантность, доброжелательность, эмпатию, гуманизм и др.
2. Принцип
природосообразности. В младшем подростковом возрасте у формирующейся личности
возникает глубокий интерес к окружающему миру, обществу, взаимоотношениям людей
и т. п., что позволяет приобщить её к философской стороне жизни. Вместе с тем,
важно учитывать психологические возможности и малый жизненный опыт младших
подростков: особенности восприятия ими философских идей, тягу к эмоциональным
впечатлениям, стремление к самоанализу и самостоятельности. Материал, который
предоставляется для восприятия пятиклассникам, должен, прежде всего, вызывать у
них эмоциональную реакцию, а память фиксировать образы и фактологическую
сторону явления.
3. Принцип
диалогичности. Поскольку сама российская культура есть диалог различных
культур, то и ознакомление с ними предполагает откровенный и задушевный
разговор о ценностях, представленных как в традиционной народной культуре, так
и в религиозной культуре. Более того, учитывая, что ведущей деятельностью
подростка начинает становиться коммуникативная деятельность, возникает
необходимость создать условия для ее развития. Диалогичность реализуется
разными дидактическими способами: организацией текстов в учебнике; проведением
учебных диалогов, обсуждением проблемных ситуаций, обучением в парах, группах.
4. Принцип
краеведения. При обучении четвероклассников этот принцип остается актуальным,
т.к. продолжающаяся социализация ребенка проходит в естественной среде, частью
которой являются быт, традиции, этические нормы и нравственные правила,
религиозная вера народов и др. Ознакомление с конкретным выражением этих
пластов в данном крае, городе, деревне может стать основой формирования системы
ценностей, нравственных качеств личности, позволяющих ей адаптироваться в
различной этнической среде. Школьники, изучая родной край, начинают осознавать,
что малая родина – часть большого Отечества, а окружающая его культурная среда
– один из элементов общероссийской культуры.
5. Принцип поступательности
обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения. При
сохранении общей идеи курса содержание обучения постепенно углубляется и
расширяется, школьники начинают решать более серьезные проблемные задачи.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Предмет
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» не решает задачи
подробного знакомства с разными религиями. Главное назначение предмета –
развивать общую культуру школьника, формировать гражданскую идентичность,
осознание своей принадлежности к народу, национальности, российской общности;
воспитывать уважение к представителям разных национальностей и вероисповеданий.
Исходя
из этого, главной особенностью этого курса является представление
культурообразующего содержания духовно-нравственного воспитания. Именно
культурообразующее «ядро» отражает все грани общекультурного, этического,
религиозного содержания, ориентированного на потребности как религиозной, так и
нерелигиозной части общества. Прежде всего, речь идет о формировании у школьников
представлений о вкладе разных религий в становление культуры общества, о роли
различных конфессий в воспитании у подрастающего поколения нравственных
ценностей. Индивидуальная культура человека связывается не только с
принадлежностью к определенному этносу и конфессии, а с пониманием величия
накопленного человечеством культурного наследия, гордостью перед умом,
честностью, порядочностью предшествующих поколений, с принятием ценностей,
сформировавшихся на протяжении истории разных народов.
Основными
целями и задачами реализации данной предметной области средствами учебника
«Духовно-нравственная культура народов России» в 4классе остаются следующие:
•
совершенствование способности к восприятию накопленной разными народами
духовно-нравственной культуры; осознание того, что человеческое общество и конкретный
индивид может благополучно существовать и развиваться, если стремится к нравственному
самосовершенствованию, проявляет готовность к духовному саморазвитию;
•
углубление и расширение представлений о том, что общечеловеческие ценности
родились, хранятся и передаются от поколения к поколению через этнические, культурные,
семейные традиции, общенациональные и межнациональные отношения, религиозные
верования;
•
осознание того, что духовно-нравственная культура современного человека является
прямым наследником всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки в
повседневной жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных
обрядах и др.;
•
становление внутренних установок личности, ценностных ориентаций, убеждения в
том, что отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к
определенному этносу, не его религиозными убеждениями, а нравственным
характером поведения и деятельности, чувством любви к своей родине, уважения к
народам, населяющим ее, их культуре и традициям.
Планируемые
результаты обучения
В
соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего
образования содержание данного предмета определяет достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной
программы.
Личностные
цели представлены двумя группами. Первая отражает изменения, которые должны
произойти в личности субъекта обучения. Это:
•
готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения
со сверстниками;
•
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества,
позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и
взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей
передает социальную позицию школьника, сформированность его
ценностного взгляда на окружающий мир:
· формирование основ российской гражданской идентичности,
понимания
особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование
ценностей
многонационального российского общества;
· воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории,
любви к
родному краю, своей семье, гуманного
отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста,
национальности, вероисповедания;
· понимание роли человека в обществе,
принятие норм нравственного
поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
· формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
Метапредметные результаты определяют круг
универсальных учебных действий разного типа (познавательные, коммуникативные,
рефлексивные, информационные), которые успешно формируются средствами данного
предмета. Среди них:
· владение коммуникативной деятельностью, активное и
адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом
особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и
вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);
· овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией,
представленной в разном виде и разнообразной форме;
· овладение методами познания, логическими действиями и операциями
(сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
· освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
· умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной
задачей и культурой коллективного труда.
Предметные
результаты обучения нацелены на решение, прежде
всего, образовательных задач:
· осознание
целостности окружающего мира, расширение знаний о российской
многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
· использование полученных знаний в продуктивной и
преобразующей деятельности; способность к
работе с информацией, представленной разными средствами;
· расширение кругозора и культурного опыта школьника,
формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Планируемые результаты обучения
Личностные
результаты:
– осознание
своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство
привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский
народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
– понимание роли человека в обществе,
принятие норм нравственного поведения;
– проявление гуманного
отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной
деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания
участников диалога или деятельности;
– стремление к развитию интеллектуальных, нравственных,
эстетических потребностей.
Универсальные учебные
действия.
Познавательные:
– характеризовать понятие
«духовно-нравственная культура»;
– сравнивать нравственные ценности разных
народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
– различать культовые сооружения разных
религий;
– формулировать выводы и умозаключения на
основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные:
– рассказывать о роли религий в развитии
образования на Руси и в России;
– кратко характеризовать нравственные
ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.).
Рефлексивные:
– оценивать различные ситуации с позиций
«нравственно», «безнравственно»;
– анализировать и оценивать совместную
деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной
задачей, правилами коммуникации и делового этикета.
Информационные:
– анализировать информацию, представленную
в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация,
произведение искусства). К концу обучения учащиеся научатся:
·Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из
прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных
объяснений учителя.
· Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и
религиозных
текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с
общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
· Участвовать в диалоге:
высказывать свои суждения, анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
· Создавать по изображениям
(художественным полотнам, иконам,
иллюстрациям) словесный портрет героя.
· Оценивать поступки реальных
лиц, героев произведений, высказывания
известных личностей.
· Работать с исторической картой:
находить объекты в соответствии с
учебной задачей.
· Использовать информацию, полученную
из разных источников, для решения
учебных и практических задач.
К концу обучения учащиеся смогут
научиться:
· Высказывать предположения о
последствиях неправильного
(безнравственного) поведения человека.
· Оценивать свои поступки,
соотнося их с правилами нравственности и этики;
намечать способы саморазвития.
· Работать
с историческими источниками и документами
Поурочное
планирование
по
предмету
«Основы
духовно-нравственной культуры народов России»
к
учебнику «ОРКСЭ», 4 класс
авторы:
Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.
Средствами
учебника решаются основные задачи реализации предметной области «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»:
1. Воспитание способности к
восприятию накопленной разными народами духовно-нравственной культуры;
осознание того, что конкретный индивид может благополучно существовать и
развиваться, если он стремится к нравственному самосовершенствованию, проявляет
готовность к духовному саморазвитию;
2. Формирование представлений
о том, что общечеловеческие ценности родились, хранятся и передаются от
поколения к поколению через этнические, культурные, религиозные, семейные
традиции, общенациональные и межнациональные отношения;
3. Осознание того, что
духовно-нравственная культура современного человека — это прежде всего наследие
всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки из народного эпоса,
фольклорных праздников, религиозных обрядов и др.;
4. Становление внутренних
установок личности, ценностных ориентаций, формирование убеждения в том, что
отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к определенному
этносу или религиозной конфессии, а его нравственными качествами и поступками,
чувством любви к своей Родине, уважения к народам, населяющим ее, их культуре и
традициям.
5. Развитие у младших
школьников эстетической восприимчивости, которая позволяет человеку проявлять
уважение к культуре разных народов, особенностям их вероисповеданий; отделять
нравственное от безнравственного; понять, что многогранная российская культура
как результат интеграции разных этнических
культур.
В
структуре учебника выделены содержательные линии, которые позволяют:
1. Кратко рассмотреть историю
возникновения многонационального Российского государства, становление
взаимоотношений между народами и рождение российской идентичности (глава
«Россия – страна, объединившая народы»).
2. Показать своеобразие и
самоценность национальных культур, существующих как в материальном, так и
духовном выражении (глава «Многообразие культур народов России»).
3. Раскрыть истоки становления
общечеловеческих ценностей, показать в доступной младшему школьнику форме вклад
различных религий в формирование нравственных ценностей, законов и правил
жизни в обществе (глава «Что объединяет разные народы»).
Отличительные
черты учебника:
– обеспечение диалога различных
культур: раскрытие на конкретных примерах из реальной жизни, истории России,
религиозных учений взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур.
Этому способствуют рубрики учебника «Обсудим вместе», «Жил на свете человек»,
«Путешествие вглубь веков», «Давайте знакомиться»;
– установление преемственных
связей между разными предметами, которые изучаются в начальной школе: рубрика
«Вспомни: это ты уже знаешь»;
– отражение основного содержания в
иллюстративном ряде (рубрики учебника «Картинная галерея», «Работаем с картой»,
тематические фото и рисунки);
– последовательное введение новых
терминов и понятий культуроведческого и религиозного содержания (текстовое
объяснение; наличие словаря).
Календарно тематическое
планирование ( 32 недели по 0,5 часа)
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Домашнее
задание
|
Примечания
|
Россия – страна, объединившая народы.
|
1
|
|
Россия
– многонациональная держава.
Как
все начиналось. Древняя Русь.
|
С.7
– 16
|
|
2
|
|
Как
всё начиналось. Народы Поволжья.
|
С.17
- 23
|
|
3
|
|
Как
всё начиналось. Народы Северного Кавказа.
|
С.24
– 28
|
|
4
|
|
Как
всё начиналось. Народы Сибири.
|
С.29
– 39
|
|
5
|
|
Русский
язык– государственный язык России.
Когда
люди объединяются.
|
С.40
– 48
|
|
Многообразие культур народов России.
|
6
|
|
Культура
каждого народа неповторима. Что нам стоит дом построить.
Заглянем в бабушкин сундук.
|
С.50
– 59
|
|
7
|
|
Приглашаем
к праздничному столу.
|
С.60
– 66
|
|
8
|
|
Традиционные
религии народов России. Войдём в православный храм.
Войдём
в православный храм.
|
С.67
– 78
|
|
9
|
|
Войдём
в буддийский храм.
Войдём
в мечеть.
Войдём
в синагогу.
|
С.78
– 87
|
|
10
|
|
Народные
и религиозные праздники. Цаган Сар. Навруз.
Этот
весёлый праздник Новый год.
|
С.88
– 92
|
|
11
|
|
Рождество.
Пасха. Курбан-байрам.
|
С.93
– 96
|
|
12
|
|
День
рождения Пророка. Шаббат – священная Суббота.
Шмуэль-тряпичник.
Пурим.
Праздник
Весак.
|
С.97
– 103
|
|
Что объединяет разные народы.
|
13
|
|
Как
возникли правила.
Будь
милосерден и добр. Будь терпим.
|
С.105
– 144
|
|
1
|
|
Введение.
Чему учит этика. Об этике светской и религиозной.
|
С.4 - 10
|
|
Человек и его Родина.
|
2
|
|
Любовь к
Родине – высшее нравственное чувство.
|
С.12 -
15
|
|
3
|
|
Семья –
первая любовь человека.
|
С.15 -
19
|
|
4
|
|
Труд на
благо Родины.
|
С.19 -
23
|
|
5
|
|
Защита
Родины – долг гражданина!
|
С.23 -
28
|
|
Человек и природа.
|
6
|
|
Любовь к
природе – что это значит?
|
С.30 -
36
|
|
О добродетелях и пороках.
|
7
|
|
Делать
добро!
|
С.38 -
42
|
|
8
|
|
Человек
– член коллектива. Трудолюбие – добродетель.
|
С.42 -
47
|
|
9
|
|
О
сострадании и равнодушии. Щедрость и милосердие. Справедливость. О честности,
правдивости и лживости.
|
С.47 -
56
|
|
|
|
О
честности, правдивости и лживости.
|
|
|
10
|
|
Участвуем
в проектной деятельности.
|
С.56
|
|
11
|
|
О
жадности и зависти.
Быть
терпимыми…
|
С.56 -
63
|
|
12
|
|
Участвуем
в проектной деятельности.
|
С.63
|
|
13
|
|
Человек
наедине с собой. Добродетели ума. Совесть – наших дел свидетель и судья!
|
С.64 -
71
|
|
Поговорим об этикете.
|
14
|
|
Общение
– потребность человека. Что такое этикет и когда он возник? Школьный
(деловой) этикет.
|
С.73 -
81
|
|
15
|
|
Гостевой
этикет. Столовый этикет. Праздничный этикет.
|
С.82 -
92
|
|
16
|
|
Участвуем
в проектной деятельности.
|
С.92
|
|
17
|
|
Подведём
итоги.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.