Министерство образования Саратовской области
государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области «Школа-интернат
для обучающихся по адаптированным образовательным программам г. Балаково»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО
учителей зам.директора школы по УВР
директор школы
руководитель м/о
_______/Техтелева Е.А../ _______/Т.Н.
Смердова/ ________/О.В.Седова/
«30» августа 2018 г. «31»
августа 2018г. Приказ № 75от « 03» сентября 2018г
Адаптированная
рабочая программа
по ручному труду
1 а класс
2018 – 2019 учебный год
Принята
на
педагогическом
совете
Протокол №
1.
от «31» августа 2018г.
Настоящая
адаптированная рабочая программа по трудовому обучению (далее -рабочая
программа) для 1 класса разработана на основе:
·
Федерального
закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
·
Федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря
2014 года № 1599.
·
Примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
·
Учебного
плана государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Саратовской
области «Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным
программам г. Балаково» на 2018-2019 уч. г.
·
Адаптированной
основной образовательной программы бюджетного общеобразовательного учреждения Саратовской
области «Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным
программам г.Балаково» на 2018-2019 уч. г.
·
Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ
с учетом ФГОС 1 класс по ручному труду.
·
Санитарно
– эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН ОВЗ от 10.07.2015г. №26.
Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка
2.
Общая
характеристика учебного предмета, курса
3.
Описание места
учебного предмета, курса в учебном плане
4.
Личностные,
предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса)
5.
Содержание
учебного предмета (курса)
6.
Критерии и
нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного
предмета (курса)
7.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности
8.
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
9.
Приложения к
программе
1.Пояснительная
записка
Основная
цель изучения учебного предмета «Ручной труд» в первом классе
заключается в формировании у умственно отсталых младших школьников элементарной
трудовой культуры, через установление в их сознании взаимосвязей между
предметным миром и окружающей их жизни.
Задачи обучения в первом классе:
·
развитие интереса и положительной мотивации к
трудовой деятельности;
·
получение первоначальных представлений о труде в
жизни человека;
·
формирование представлений о единстве природного и
рукотворного мира и о месте в нём человека;
·
формирование интереса к разнообразным видам труда;
·
формирование простейших знаний о материалах, их
свойствах, применении;
·
обучение элементарным безорудийным и орудийным
приемам;
· развитие общетрудовых умений ориентироваться в задании, планировать и
контролировать сою работу с помощью учителя;
·
развитие познавательных психических процессов
(восприятия, пространственных представлений и ориентировки, памяти,
воображения, мышления, речи);
·
развитие умственной деятельности (операций анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения);
·
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера
через формирование практических умений;
·
формирование информационной грамотности, умения
работать с различными источниками информации, доступными умственно отсталому
первокласснику;
·
развитие речи;
2.Общая
характеристика учебного предмета
2.1.
Уроки ручного труда оказывают исключительно положительное влияние на
умственное, физическое, эмоциональное развитие обучающихся с нарушением
интеллекта и их нравственное и эстетическое воспитание. Обладая огромными
коррекционными возможностями трудовая деятельность, помогает адекватному
восприятию и эстетической оценке предметов окружающей действительности, их
изучению, систематизации знаний о предметах; способствует формированию и
коррекции, мыслительных операций, речи, мелкой моторики и т.д.
2.2 Характеристика
обучающихся по возможностям обучения.
Программа составлена с учётом характеристики детей, обучающихся в
данном классе.
Характеристика
обучающихся по возможностям обучения.
(автор
классификации - В.В.Воронкова)
|
Группы
обучающихся
|
Фамилия,
имя обучающегося
|
Предполагаемая
работа с обучающимся
|
|
1.Ученики, наиболее успешно овладевающие
программным материалом.
|
|
Помощь в виде побуждения
(подумай, вспомни) или незначительная помощь при выполнении очень сложных
заданий.
|
|
II. Достаточно успешно обучаются, испытывая
несколько большие трудности, чем учащиеся I группы.
|
|
Помощь в виде наводящих вопросов, подробного
плана, различных видов наглядности.
|
|
III. Учащиеся с трудом усваивающие
программный материал.
|
|
Нуждаются в разнообразных видах помощи
(словесно-логических, наглядных предметно-практических). Меньший объем
материала, помощь в выполнении. Работа по образцу.
|
|
IV. Учащиеся овладевающие учебным материалом
на самом низком уровне.
|
|
Требуется неоднократное объяснение.
Использование наглядности. Подкреплять большим количеством примеров и
упражнений. Помощь в виде прямой подсказки.
|
2.3.
Коррекционная работа на уроках включает следующие направления:
Коррекция отдельных сторон психической
деятельности:
1.коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений коррекция -
развитие памяти;
2.коррекция - развитие внимания;
3.развитие пространственных
представлений и ориентации.
Развитие различных видов мышления:
1.развитие наглядно-образного мышления;
2.развитие словесно-логического мышления.
Развитие основных мыслительных операций:
1.развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и
различие понятий;
2.умение работать по инструкциям, планировать
деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной
сферы:
1.Развитие инициативности, стремления
доводить начатое дело до конца;
2.Формирование адекватности чувств;
3.Формирование умения
анализировать свою деятельность.
Коррекция - развитие речи:
1.Коррекция
монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.
Программа
составлена с учетом уровня обученности обучающихся, индивидуально-дифференцированного
к ним подхода, что позволяет направлять процесс обучения не только на
накопление определенных знаний и умений, но и на максимально возможную
коррекцию психофизиологических особенностей обучающихся. При проведении коррекционной
работы важен метод совместных действий или сотворчества, которое максимально
отвечает познавательным возможностям детей и позволяет в наглядной форме
демонстрировать или выполнять ту или иную работу, предоставляя ребенку ту часть
задания, которая находится в зоне его ближайшего развития.
2.4. При организации
процесса обучения в рамках данной рабочей программы предполагается реализация
здоровьесберегающих педагогических технологий.
С
этой целью на уроках письма и развития речи:
·
организуется
оптимальный двигательный режим для обучающихся с учётом их возрастных и
психофизических особенностей (физминутки, минутки отдыха, зрительная
гимнастика, динамические паузы);
·
соблюдается
здоровьесберегающий характер учебной деятельности и коммуникации (
разнообразие видов деятельности в рамках одного урока; дозированный объём
учебного материала; контроль за осанкой учащихся; соблюдение режима умеренного
использования наглядности; контроль за уровнем шума в кабинете, а также
соблюдение речевой культуры всеми участниками образовательного процесса);
2.5.Особенности
организации учебной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья по предмету «Ручной труд»
Виды организации
учебного процесса по трудовому обучению являются: урок, практические занятия,
самостоятельная работа.
Методы.
а) общепедагогические методы:
-словесные – рассказ,
объяснение, беседа;
-наглядные – наблюдение,
демонстрация, просмотр;
-практические –
упражнения
б) специальные
методы коррекционно – развивающего обучения (По Е.Д. Худенко):
- задания по
степени нарастающей трудности;
- специальные
коррекционные упражнения;
- задания с опорой на
несколько анализаторов;
- включение в уроки
современных реалий;
- развёрнутая словесная
оценка;
- призы, поощрения.
Технологии обучения: игровые,
здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные;
личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного
подхода, приёмы рефлексивных технологий.
Основными видами
деятельности учащихся по предмету являются:
работа с различными
материалами для лепки;
работа с бумагой и
картоном;
работа с текстильным
материалом;
работа с природным
материалом;
При изучении тем курса
используются:
инструменты и материалы;
наглядные пособия
(операционные планы, таблицы, схемы-опоры, образцы изделий и др.);
дидактический материал;
коррекционные задания и упражнения;
3.Описание места учебного
предмета в учебном плане.
Учебный предмет «Ручной труд» относится к обязательной
предметной области «Технология» и является базовым предметом в
общеобразовательных организациях, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными
нарушениями
Согласно учебного плана
предмет «Ручной труд » определено в 1 классе 66часов в год, 2 часа в
неделю.
Уроки проводятся согласно расписанию.
4.
Личностные и
предметные результаты освоения учебного предмета обучающимися.
Предметные результаты:
|
Минимальные
|
Достаточные
|
|
·
ориентироваться в
задании,
·
сравнивать образец с
натуральным объектом;
·
составлять план работы
по вопросам учителя;
·
подбирать материалы и
инструменты;
·
придерживаться плана при
выполнении изделия;
·
осуществлять необходимые
контрольные действия;
·
делать отчет о
последовательности изготовления изделия;
·
осуществлять контрольные
действия на глаз, с помощью линейки;
·
знать правила ТБ при работе с бумагой, тканью, проволокой, клеем,
ножницами, иголкой, кусачками, шилом, плоскогубцами;
·
знать свойства
материалов: бумаги, ткани, древесины, металла;
·
знать приемы соединения
деталей;
·
знать названия
инструментов;
·
знать элементарные
сведения о профессиях: слесаря, столяра, швеи.
|
·
самостоятельно
ориентироваться в задании,
·
составлять план работы
самостоятельно и по вопросам учителя;
·
делать отчет о
технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением
в речи технических терминов;
·
анализировать свое
изделие и изделие товарища; ориентироваться при выполнении плоскостных и
объемных работ, правильно располагать детали, соблюдать пропорции;
|
Личностные учебные действия
Ø
осознание
себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как
члена семьи, одноклассника, друга;
Ø
способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
Ø
положительное
отношение к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
Ø
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной
частей;
Ø
самостоятельность
в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
Ø
понимание
личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе;
Ø
готовность
к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
Ø
вступать
в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик,
ученик–класс, учитель−класс);
Ø
использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
Ø
обращаться
за помощью и принимать помощь;
Ø
слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
Ø
сотрудничать
с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать,
конструктивно взаимодействовать с людьми;
Ø
договариваться
и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в
конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные
учебные действия включают следующие умения:
Ø
адекватно
соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т. д.);
Ø
принимать
цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
Ø
активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
Ø
соотносить
свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать
свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные
учебные действия:
К познавательным
учебным действиям относятся следующие умения:
Ø
выделять
некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
Ø
делать
простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
Ø
пользоваться
знаками, символами, предметами-заместителями;
Ø
читать;
писать; выполнять арифметические действия;
Ø
наблюдать
под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
Ø
работать
с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст,
устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,
предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
5. Содержание учебного предмета
«Ручной труд»
Программа «Технология. Ручной труд» в первом классе определяет содержание и
уровень основных знаний и умений по ручной обработке наиболее доступных для
умственно отсталых обучающихся материалов (пластилин, глина, бумага, нитки,
природные материалы).
Систематическое обучение ручному труду в первом классе предполагает следующие
виды: «Работа с глиной и пластилином», «Работа с бумагой», «Работа с природными
материалами», «Работа с нитками».
«Человек и труд». «Урок труда».
Рукотворный предметный мир, как результат трудовой
деятельности человека. Урок труда и его особенности. Материалы и инструменты,
используемые на уроках ручного труда. Правила поведения и работы на уроках
ручного труда. Общие правила организации рабочего места на уроках труда.
«Работа с глиной и пластилином»
Организация рабочего места при выполнении лепных
работ.
Пластилин-материал ручного труда. Как правильно
обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином.
Элементарные знания о глине и пластилине (пластические
свойства материалов, цвет, форма). Применение глины для изготовления игрушек;
фигурок животных, птиц, людей и т.д.
Организация рабочего места при выполнении лепных
работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с
пластилином.
Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным
- предмет создается из отдельных частей; пластическим - лепка из
целого куска, когда все части вытягиваются из одного куска глины, пластилина; комбинированным
- объединяющим лепку из отдельных частей и целого куска.
Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную,
цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков
пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина),
«раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара»,
«раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика»,
«сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия).
Комбинированные работы: бумага и
пластилин.
«Работа с природными материалами»
Организация рабочего места работе с природными
материалами.
Элементарные понятия о природных материалах (где
используют, где находят, виды природных материалов).
Способы соединения деталей (пластилин).
Работа с засушенными листьями. Способы работы (аппликация, объемные изделия). Свойства листьев
(цвет, форма, засушенные листья - хрупкие). Соединение деталей (с помощью
пластилина).
Работа с еловыми шишками. Способы работы (объемные изделия). Свойства еловых шишек (форма, цвет
и др.). Соединение деталей изделия (с помощью пластилина).
Работа с тростниковой травой. Способы работы (аппликация, объемные изделия). Свойств сухой
тростниковая трава (пушистая и др.)
Комбинированные работы: пластилин
и природные материалы.
«Работа с бумагой»
Организация рабочего места при работе с бумагой.
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги).
Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная,
впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник,
квадрат, прямоугольник, круг, овал). Инструменты (ножницы) и материалы (клей)
для работы с бумагой.
Способы работы с бумагой (аппликация, конструирование).
Виды работы с бумагой:
Складывание фигурок из бумаги (Оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание
треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание
прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к
центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь».
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги.
Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами.
Удержание ножниц.
Приемы вырезания ножницами: «разрез
по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по
короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно
изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений
предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии
(кругу)».
Способы вырезания: симметричное вырезание из бумаги,
сложенной пополам орнаментальных и предметных изображений.
Использование вырезанных элементов, деталей в
аппликации и конструировании.
Обрывание бумаги.
Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги
(бумажная мозаика). Соединение оборванных элементов (наклеивание). Правила
работы с клеем и кистью.
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги
(плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги. Плоскостное конструирование из вырезанных полосок (плетение из полос);
Объемное конструирование на основе геометрических фигур
(квадрат) и геометрических тел (цилиндра).
Разметка бумаги.
Разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном.
Порядок обводки шаблона геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг,
овал).
Соединение деталей изделия. Клеевое
соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения:
«точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).
«Работа с нитками»
Элементарные сведения о нитках(откуда
берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с
нитками.
Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на
картонку (плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок
(ягоды, фигурки человечком, цветы).
Шитье. Инструменты для
швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз».
Вышивание. Что делают из
ниток. Приемы вышивания: вышивка прямой строчкой «в два приема».
6. Критерии и нормы оценки достижения
планируемых результатов освоения программы учебного предмета (курса)
Нормы оценивания.
В первом классе исключается система
балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная
оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников,
своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия,
темп деятельности и др.).
Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 классов
в соответствии с ФГОС НОО оценивается следующими уровнями:
|
Качество освоения программы
|
Уровень достижений
|
|
70-100%
30-69%
меньше 30%
|
Освоен
Частично освоен
Неосвоен
|
8.Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса
|
Наименование
объектов
по учебно-методическому обеспечению
|
Примечание
|
|
Книгопечатная
продукция
|
|
1.
Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 1
класс: Учебник для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
|
В доступной форме учебник рассказывает о труде, формирует представления
школьников об окружающем рукотворном предметном мире, как результате трудовой
деятельности человека. Знакомит с доступными видами ручного труда («Работа с
глиной и пластилином», «Работа с бумагой и картоном», «Работа с природными
материалами», «Работа с нитками»), дает первоначальные технические сведения
о глине, пластилине, бумаге, природных материалах и учит элементарным приемам
работы с этими материалами.
Учебник предназначен для работы в классе и для чтения взрослыми детям.
|
|
2.
Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 1
класс Рабочие тетради (часть 1 и часть 2) для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями.
|
Созданию условий для подготовки детей к выполнению практических
заданий способствуют рабочие тетради, которые соотносятся с содержанием
учебников и содержат сопутствующие текстовые материалы (загадки, пословицы,
кроссворды, схемы для контроля, шаблоны изделий).
|
|
3.
Кузнецова Л.А. Пособие для учителей общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
|
Значительным
дополнением к учебникам являются методические пособия для учителей и
родителей, где представлены материалы к организации и проведению уроков
ручного труда (перечень типового оборудования для уроков труда, содержание
ведущих умений и навыков, которые необходимо сформировать у школьников в
первом классе, примерное планирование уроков на год, словарь терминов,
литература.
|
Материально-техническое обеспечение
|
№
|
Наименования
объектов и средств материально-технического обеспечения образовательной
деятельности.
|
Количество
|
Примечание
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Печатные
пособия:
|
|
1
|
Таблица предметов быта, отдыха,
учебы
|
Демонстрационный экземпляр
(1 экз.)
|
В целях правильной организации деятельности
обучающихся, развития у них способности к планированию и умения соблюдать
технологию изготовления изделий необходимо использование наглядных пособий,
учитывающие специфику их восприятия и аналитические способности.
Все печатные пособия могут быть представлены в
демонстрационном (настенном), индивидуальном (раздаточном), полиграфическом
виде и на электронных носителях.
|
|
2
|
Таблицы по народным
промыслам, русскому костюму, декоративно – прикладному искусству.
|
Демонстрационный экземпляр
(1 экз.)
|
|
3
|
Дидактический
раздаточный материал: карточки-задания по технологии изготовления изделия.
|
Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)
|
|
4
|
Предметно-операционные,
графические планы, схемы и чертежи,
|
Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)
|
|
Информационно – коммуникационные средства:
|
|
5
|
Мультимедийные обучающие
программы по ручному труду.
|
Комплект необходимый для практической работы в группах,
рассчитанных на несколько обучающихся (7-8 экз.).
|
Большими
возможностями обладает программа MSPowerPoint при создании мультимедийной продукции. Одним из
главных аспектов этой программы является применение анимационного эффекта.
|
|
Учебно-практическое оборудование:
|
|
21
|
Материалы:
1.
Краски акварельные, гуашевые.
2.
Фломастеры разного цвета
3.
Цветные карандаши
4.
Бумага рисовальная А3, А4 (плотная)
5.
Бумага цветная разной плотности.
6.
Картон цветной, серый, белый
7.
Бумага в крупную клетку
8.
Набор разноцветного пластилина.
9.
Нитки (разные виды)
10.
Природные материалы (засушенные листья, шишки,
желуди, скорлупа грецкого ореха, тростниковая трава и т.д.)
11.
Клей ПВА, крахмальный клей, клеящий карандаш.
12.
Шнурки для обуви (короткие, длинные)
|
Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)
|
Типовое оборудование для уроков технологии в каждом
классе рассчитывается на одного обучающегося ежегодно, в соответствии с
видами работ, предусмотренными образовательной программой.
|
|
22
|
Инструменты:
1.
Кисти беличьи № 5, 10, 20
2.
Кисти из щетины № 3, 10, 20
3.
Стеки.
4.
Ножницы.
5.
Иглы швейные с удлиненным (широким) ушком.
6.
Карандашная точилка.
7.
Гладилка для бумаги.
|
Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)
|
|
23
|
Вспомогательные
приспособления:
1.
Подкладные доски
2.
Подкладной лист или клеенка.
3.
Коробка для хранения природных материалов.
4.
Подставка для кисточки
5.
Баночка для клея
6.
Листы бумаги для работы с клеем (макулатура)
7.
Коробочка для мусора
8.
Тряпочки или бумажные салфетки (влажные) для
вытирания рук.
|
Полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)
|
|
Игры и игрушки:
|
|
25
|
Игры:
1. Набор «Конструктор» (металлический).
2. Шахматная доска с шашками.
3. Фигура-раскладка «Волшебный квадрат» с
образцами заданий для складывания из фигуры-раскладки различных
геометрических комбинации из треугольников..
4. Фигура-раскладка «Складные часы»
5. Игра «Геометрический конструктор».
|
Демонстрационный экземпляр
(1 экз.)
|
Использование игр на уроках технологии создает условия
для формирования положительной мотивации учения у обучающихся.
|
|
26
|
Игрушки:
1. Летающая модель «Планер».
2.
Игрушечный ткацкий станок
3.
Игрушка «Кукла-скрутка»
4.
Игрушка «Летающий диск»
|
Демонстрационный экземпляр
(1 экз.)
|
|
|
|
|
|
|
9. Приложения к программе
Лист корректировки рабочей программы
|
№
урока
п/п
|
Дата
/план/
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Причина
корректировки
|
Способ
корректировки
(сокращение,
уменьшение объёма, объединение)
|
Согласование
с зам.
директора
по УВР
|
|
по
плану
|
дано
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.