Адаптированная рабочая программа по русскому языку 9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы / авт.-сост.

Т.Ф.Курдюмова, С.А.Леонов и др.. – М.: «Дрофа», 2010

Курс рассчитан на 3 часа в неделю, 102 часов в год.

Программа составлена с учетом особенностей детей, испытывающих стойкие трудности в

обучении и требующих специальной коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса. Повышенная истощаемость ЦНС и в связи с этим сниженная познавательная активность и работоспособность, недостаточность произвольного внимания, пространственной ориентировки, плохо развитые навыки самостоятельной работы и самоконтроля, инертность психических процессов, слабая память - все эти и другие особенности учащихся отрицательно влияют на успешность обучения и являются основной причиной их стойкой неуспеваемости в учебе.

В классах, в которых обучаются дети с задержкой психологического развития, стоят те же

цели обучения, которые заложены в программах изучения литературы в 5—9 классах массовой

общеобразовательной школы (Стандарт основного общего образования по литературе, 2004).

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического

мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письмен-

ной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных ис-

торико-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых

литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявления в про-

изведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены тремя категориями: воспитательной, образо-

вательной и коррекционно-развивающей.

Воспитательные задачи заключаются в формировании эстетического идеала, развитии эс-

тетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитан-

ного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входят формирование умений творческого углубленного

чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания

художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

К коррекционно-развивающим задачам относятся:

- формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей, коррекция личностного развития ребенка;

- развитие и расширение знаний детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;

- совершенствование навыков чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного

чтения вслух и про себя;

- уточнение и обогащение словарного запаса ребенка обобщающими понятиями, словами, обозна-

чающими действия и признаки, особенно теми, которые называют чувства, переживаемые самим

говорящим, другим лицом или литературным героем;

- развитие мышления: умения наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать;

- развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности

высказывания, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи).

При адаптации программы основное внимание обращалось на овладение детьми практическими умениями и навыками, на уменьшение объема теоретических сведений, включение отдельных тем или целых разделов в материалы для обзорного или ознакомительного изучения.

В преподавании предмета используются такие формы и методы обучения как: словесный,

наглядный, практический, репродуктивный, частично-поисковый.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы, написание сочинений, подготовка докладов.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству

русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и

изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах

слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений, духовно-нравственное воспитание учащихся. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст, становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.

В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся итоги

работы за предыдущие годы, расширяются сведения из биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, привлекается критическая и мемуарная литература.

Цели изучения курса литературы в 9 классе:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, граж-

данского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического

мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

- формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых

литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в про-

изведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Требования к результатам учебной деятельности

Учащиеся должны знать:

1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.

2. Тексты художественных произведений.

3. Сюжет, особенности композиции.

4. Типическое значение характеров главных героев произведений.

5. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.

6. Изобразительно-выразительные средства языка.

7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

Учащиеся должны уметь:

1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.

2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.

3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции,

системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.

5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.

7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументированно их отстаивать.

8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.

9. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).

10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный

фильм, телепередачу, спектакль.

11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.

12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.

13. Пользоваться ресурсами Интернета.

Критерии оценивания устных ответов учащихся.

Устный ответ выявляет качество социальной компетенции учащегося и фиксирует результат обучения в виде одного из четырех уровней:

- воспроизведение усвоенного содержания;

- применение освоенного содержания в знакомых и незнакомых ситуациях;

- познавательной самостоятельности и творческой активности.

Требования к ответу:

1.      полнота и глубина ответа;

2.      правильность фактического содержания;

3.      логичность и последовательность изложения;

4.      понимание содержания;

5.      устойчивость и гибкость мышления;

6.      правильность речевого оформления, соблюдение норм литературного языка;

7.      соблюдение требований научно-учебной сферы общения.

Нормы оценок

Отметка «5» ставится, если ученик дает правильный, полный, логичный, аргументированный ответ на вопрос. Обнаруживает понимание текста произведения. Умеет объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения. Умеет пользоваться теоретико-литературными знаниями при анализе художественного текста.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий, не умеет доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры, излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении материала.

Отметка «2» ставится, если учащийся обнаруживает незнание большей части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке понятий, беспорядочно и неуверенно излагает материал.