Адаптированная рабочая программа по русскому языку

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Октябрьский район

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ

«УНЪЮГАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

ОБСУЖДЕНО на заседании МО учителей Протокол    № 1 от «29» августа 2020 г.

ПРИНЯТО на заседании педагогического совета № 8 от «30» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО                                 Заместитель                                          директора по УВР                       ________ Лунина С.И.

УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ «Унъюганская СОШ №1» _____________ А.П.Кнотиков Приказ №164-од от «30» августа 2020 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _______________русскому языку______________________

(наименование курса, предмета или дисциплины для обучающихся с ОВЗ)

Для обучающейся  __4б__ класса _Папиашвили Елены_

                                                                (фамилия, имя)

получающего индивидуальное обучение в условиях инклюзии

по АООП  НОО для обучающихся с_____НОДА_______, вариант ___2.2__

                                                            (направление АОП ОВЗ)

на _2020_ - _2021_ учебный год

Всего часов _136_

Количество часов в неделю _4__

          __Сычева Светлана Николаевна__,

                                                                                                                                          (Ф.И.О. учителя)

     Учитель __начальных классов____

(предмет)

     Унъюган, 2020 год

Адаптированная рабочая программа по русскому языку

для обучающейся 4 класса Папиашвили Елены

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для обучающейся 4 класса Папиашвили Елены составлена с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для слабослышащих обучающихся, вариант 2.2,  адаптированной общеобразовательной программы начального общего образования для слабослышащих обучающихся, вариант 2.2(4 класс, Папиашвили Е.) МКОУ «Унъюганская СОШ №1», на основе примерной  рабочей программы начального общего образования  по русскому языку Начальная  школа /[сост. Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина].— М.: Просвещение,2011) программы начального  общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897. // Сайт Министерства образования и науки РФ [электронный ресурс]. Сор. Минобрнауки России).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекта) В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык.  4 класс, в 2 частях; М.: Просвещение, 2014

             Рабочая программа разработана сроком на один год с учетом заключения ТПМПК № 167 от «01» 06. 2017г.

Основная цель курса:

Ознакомление уч-ся с основными положениями науки о языке и формирования на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления уч-ся;

Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса:                                   

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.     

Коррекционная цель: создание условий для практического овладения языковыми закономерностями и их использование в связной речи, развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук, развитие навыков каллиграфии, формирование коммуникативной компетенции учащихся развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.

При реализации учебной программы учитываются следующими факторы:

·         учет индивидуально-личностных особенностей, обучающегося при организации образовательной деятельности;

·         соблюдение щадящего режима на уроках;

·         обеспечение коррекционной направленности предметного обучения;

·         введение в образовательный процесс здоровьесберегающих методик обучения и воспитания;

·         использование индивидуального учебно-методического оснащения, поддерживающего мотивацию достижения успеха и способствующего повышению актуального уровня развития ребенка;

обязательное включение родителей в процесс обучения ребенка и их особая целенаправленная подготовка силами специалистов группы сопровождения

Основные типы учебных занятий:

№ п/п	Тип урока по ФГОС	Виды уроков
1	Урок «открытия» нового знания	Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, урок смешанного типа
2	Урок рефлексии	Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок
3	Урок общеметодологической направленности (систематизации знаний)	Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа
4	Урок развивающего контроля	Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы

Основным типом урока является урок смешанного типа.

Виды и формы организации учебного процесса: индивидуальная работа, работа с учебным и научным текстом,  с условными обозначениями, таблицами и схемами;

Педагогический процесс, основа которого – коррекционно-развивающий принцип обучения, имеет особую содержательную и методическую направленность.

В соответствии с генетическим принципом необходимо соотносить речевые достижения слабослышащего ребенка с нормой в целях языковой компенсации и программирования.

Деятельностный принцип отражает предметно-практическую деятельность обучающегося, в процессе которой словесная речь и освоение языка становятся потребностью.

Предметно-практическая деятельность обучающихся рассматривается как база для формирования у них понятий; развития речи как средства коммуникации; воспитания у детей активности, самостоятельности, умения планировать свою деятельность.

           Для реализации данной учебной программы используются следующие методы: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые. Преобладающими методами контроля знаний и умений являются практические работы, тестирование.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

·    формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·    развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·    развитие коммуникативных умений;

·    развитие нравственных и эстетических чувств;

·    развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. 

           Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития

личности.                                                                      

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 4 классе отводится 4 часа в неделю, 34 учебные недели, всего 136 по  ФГОС НОО. 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общею образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным язы­ком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у уча­щихся представлений о языке как основном средстве челове­ческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное от­ношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное пред­ставление о нормах русского литературного языка и правилах; речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего про­цесса обучения, средством развития их мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков

Планируемые результаты обучения

4 класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка; навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат; установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Ученик научится: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками); планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Выпускник научится: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов; записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практически и лингвистических задач; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио, видео- и графическое сопровождение; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Выпускник научится: слушать и слышать собеседника, вести диалог; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность содержательность, последовательность выражения мысли и др.); активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ ) для решения коммуникативных и познавательных задач; применять приобретённые коммуникативные умения  практике свободного общения.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

 первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества; позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании; овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней; приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковых средства для решения коммуникативных задач; освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка; овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса); овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится: осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение); работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам; пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения; составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.); письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление объявление); проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные; пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться: подробно и выборочно письменно передавать содержание текста; различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового); создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы; анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов); оформлять результаты исследовательской работы; редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится: произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; характеризовать звуки русского языка: гласные ударные —безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию; соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.); различать звуки и буквы; классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям; знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации; пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться: выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится: осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.; распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи); подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы; понимать этимологию мотивированных слов-названий; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться: оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами; работать с разными словарями; приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится: различать изменяемые и неизменяемые слова; различать однокоренные слова среди других (не однокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов); находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;  находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; сравнивать, классифицировать слова по их составу; соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели; понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения; образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться: понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова; понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок; разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится: определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); пользоваться словами разных частей речи и их формами  в собственных речевых высказываниях; выявлять роль и значение слов частей речи в речи; определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж; определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам; определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений; распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах; определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимении по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения; распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи; различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений; понимать роль союзов и частицы не в речи; подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться: разграничивать самостоятельные и служебные части речи; сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков; различать смысловые и падежные вопросы имён существительных; склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте; различать родовые и личные окончания глагола; наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов; проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах; находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится: различать предложение, словосочетание и слово; устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации); выделять из потока речи предложения, оформлять их границы; находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания; распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения; составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться: различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение; находить в предложении обращение; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания: раздельное написание слов; сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная буква в начале предложения, именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ); мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); безударные падежные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами; мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь); мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания: соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); е и и в суффиксах -ек, -ик; запятая при обращении; запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы

            Виды речевой деятельности

            Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

            Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

            Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.2

            Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

            Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

            Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

            Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

            Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

            Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

            Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

            Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

            Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

            Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

            Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

            Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

            Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

            Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

            Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характерно серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

            Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

            Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

            Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

            Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

            Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

            Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

            Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

            Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

            Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

            Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

            Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

            Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

            Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

            Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

            Наречие. Значение и употребление в речи.

            Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

            Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

            Частица. Частица не, её значение.

            Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

            Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.      Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

            Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

            Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

            Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

            Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

            Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

            Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

            Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

            Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

            Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

            Последовательность предложений в тексте.

            Последовательность частей текста (абзацев).

            Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

            План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

            Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

            Знакомство с жанрами письма и поздравления.

            Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

            Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Содержание учебного предмета.

 1класс

Обучение грамоте

Добукварный период – 31ч. «Азбука» - первая учебная книга. Пропись — первая учебная тетрадь. Речь устная и письменная. Предложение. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Слово и предложение. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Слог. Письмо длинных прямых наклонных линий. Ударение. Ударный слог. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу(влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо) Звуки в окружающем мире и в речи. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу(влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)Звуки в словах. Письмо овалов больших и маленьких, и чередование. Письмо  коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и  вправо  Слог – слияние. Письмо  короткой  наклонной  линии  с закруглением  внизу влево.  Письмо  коротких  наклонных линий с закруглением  внизу  вправо. Повторение  и  обобщение  пройденного  материала. Письмо  наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов,  их  чередование. Письмо овалов. Гласный звук [ а], буквы А, а. Строчная и заглавные буквы   А, а. Гласный звук [о], буквы О, о. Строчная и заглавная буквы О, о.Письмо изученных букв. Гласный звук [и], буквы И, и. Строчная и заглавная  буквы И, и.Гласный звук [ы], буква ы. Строчная буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у. Строчная и заглавная буквы У, у.

 Букварный период – 141 ч. Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.Строчная и заглавная буквы Н, н. Заглавная буква Н. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Строчная  и  заглавная  буквы С, с. Согласные  звуки  [к], [к’], буквы К, к.Строчная и заглавная буквы К, к. Согласные  звуки [т], [т’], буквы Т, т.Строчная и заглавная буквы Т, т. Повторение  и закрепление изученного материала. Согласные  звуки  [л], [л’], буквы Л, л. Строчная и заглавная буквы Л, л. Согласные  звуки  [р], [р’], буквы Р, р.Строчная и заглавная буквы Р, р. Согласные  звуки  [в], [в’], буквы В, в. Строчная и заглавная буквы В, в. Гласные буквы Е, е. Строчная и заглавная буквы Е, е. Согласные  звуки  [п], [п’], буквы П, п.Строчная и заглавная буквы П, п.Согласные  звуки [м], [м’], буквы М, м. Строчная и заглавная буквы М, м. Согласные  звуки [з],  [з’],  буквы  З,  з. Сопоставление  слогов и слов с буквами з и с. Строчная и заглавная буквы З, з.Согласные звуки [б], [б’],  буквы  Б,  б. Сопоставление  слогов и слов с буквами б и п.  Строчная и заглавная буквы Б, б. Проверочная работа за 1 четверть. Заглавная буква Б.. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Строчная и заглавная  буквы Д, д. Согласные  звуки  [д], д’], буквы Д, д. Сопоставление  слогов и слов с буквами д и т. Заглавная буква Д.Буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Я, я. Согласные звуки [г],  [г’], буквы  Г,  г. Сопоставление  слогов и слов с буквами г и к. Строчная  и  заглавная буквы Г, г. Мягкий  согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Строчная буква ч. Заглавная буква Ч. Буква ь — показатель мягкости предшествующих  согласных звуков. Буква ь. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо    слогов и  слов  с  изученными буквами. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление  звуков [ж]  и  [ш].  Строчная и заглавная буквы Ж, ж.  Буквы Ё, ё.  Строчная буква ё. Заглавная буква Ё. Звук [j’], буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Й, й. Согласные звуки[х], [х’], буквы Х, х.Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Буквы Ю, ю. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.  Строчная  и  заглавная  буквы  Ц,  ц. Повторение  изученного материала. Строчная  и  заглавная  буквы  Ц,  ц. Повторение  изученного материала. Письмо  слогов  и  слов  с буквами Ц, ц и другими изученными  буквами. Гласный  звук [э], буквы Э, э.  Строчная  и  заглавная буквы Э, э. Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Строчная буква щ. Заглавная буква Щ. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Мягкий  и  твёрдый разделительные знаки. Строчные буквы ь, ъ. Русский алфавит.

Послебукварный период- 35 ч. С. Маршак «Как хорошо уметь читать». Е. Чарушин «Как мальчик Женя  научился говорить». В.Д. Берестов «Читалочка». Устная и письменная речь.К. Ушинский «Наше Отечество». Предложение и слово. В. Крупин «Первоучители словенские». Оформление предложений в тексте.В. Крупин «Первый букварь». Слово и слог. А. С. Пушкин. Сказки. Рассказы Л. Н. Толстого.  К. Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно». Ударение. К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница». Гласные звуки. В. В. Бианки «Первая охота». С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Согласные звуки. М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». А. Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». С. В. Михалков «Котята». Правописание жи- ши. Б. В. Заходер «Два и три». В. Д. Берестов «Пёсья песенка», «Прощание с другом». Правописание ча-ща, чу-щу. Наши достижения. Планируемые результаты изучения. Слово. Предложение. Контрольное списывание. Проект: «Живая азбука». Обозначение звука й на письме. Двойная роль букв е,ё,ю,я. Обозначение звука й на письме, двойная роль букв е,ё,ю,

1 класс

Наша речь (2 ч.) Язык и речь. Речь устная и письменная.

Текст, предложение, диалог (3ч.) Текст и предложение. Знаки препинания в конце предложения. Диалог.

 Слова, слова, слова… (4 ч.)  Слово. Роль слов в речи. Слова-названия. Вежливые слова.  Значение слов.

  Слово и слог. Ударение (6 ч.) Слово и слог. Деление слов на слоги.  Перенос слов. Ударение.

Звуки, буквы (34 ч.) Звуки и буквы.  Русский алфавит. Азбука.  Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.  Слова с буквой э. Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки безударных гласных звуков. Написание слов с непроверяемым безударным гласным  звуком. Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Твердые и мягкие согласные звуки.  Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.  Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком.

Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные по глухости- звонкости. Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слов. Проверяемые и проверочные слова.    Способы проверки парных по глухости- звонкости согласных звуков.  Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Проверочный диктант.

Буквосочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Работа над ошибками. Заглавная буква в  именах собственных. Проект «Сказочная страничка». Повторение по теме «Звуки и буквы».

Повторение. (1ч) Обобщение  изученного материала.

2 класс

Раздел I.  «Наша речь»   (3 ч.)   Виды речи.  Диалог и монолог.

Раздел II. «Текст» (3 ч.) Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.  Р/р  Части текста.  Составление рассказа по опорным словам.

Раздел III. «Предложение»  (11 ч.)   Предложение. Знаки препинания в конце предложения.  Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Входная контрольная работа.  Распространённые и нераспространённые предложения. Работа над ошибками входной контрольной работы. Р.р. Коллективное составление рассказа по картине И.С. Остроухова  «Золотая осень». Закрепление по теме «Предложение». Диктант по теме «Предложение». Работа над ошибками диктанта по теме «Предложение».

Раздел IV. «Слова, слова, слова…» (18 ч.) Лексическое значение слова.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение многозначных слов. Синонимы. Антонимы. Повторение по теме «Многозначные слова, синонимы, антонимы».  Изложение текста по данным к нему вопросам. Работа над ошибками изложения.  Родственные слова. Корень слова.  Выделение корня в однокоренных словах. Слог. Ударение. Перенос слов. Проверочная работа. Повторение по теме «Однокоренные слова, ударение». 

Раздел V. «Звуки и буквы» (60 ч.) Звуки и буквы. Контрольная работа за 1 четверть. Работа над ошибками контрольной работы за 1 полугодие. Русский алфавит.  Заглавная буква в именах собственных. Гласные буквы. Гласные звуки. Буква э. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Проверяемые и проверочные слова. Составление текстов по вопросам.  Способы проверки безударных гласных в корне. Слова с непроверяемым безударным гласным в корне. Составление рассказа по опорным словам. Слова с непроверяемым безударным гласным в корне. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне. Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».  Работа над ошибками диктанта по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».  Р.р  Устный рассказ по репродукции картин С.А. Тутунова  «Зима пришла». Детство». Согласные звуки. Согласный звук [Й^,] и буква - и краткое. Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и в серьез».  Р.р  Коллективное составление рассказа по картине А.С. Степанова «Лоси».  Мягкий знак. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.  Работа над ошибками.  Правописание слов с мягким знаком. Проект «Пишем письмо». Мягкий знак.  Составление текстов по вопросам.  Правописание сочетаний чк, чн, чт,  щн, нч.   Правописание сочетаний  чк, чн, чт,  щн, нч.   Проект «Рифма».  Контрольный диктант  за  1 полугодие.  Работа над ошибками контрольной работы за 1 полугодие.  Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Звонкие и глухие согласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.  Способы проверки парных согласных на конце слов и перед согласными. Закрепление способов проверки парных согласных звуков. Р\р Изложение текста по вопросам. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний о способах проверки парных согласных звуков. Обобщение знаний о способах проверки парных согласных звуков. Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным». Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте. Разделительный мягкий знак. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Проверочный диктант по теме «Разделительный мягкий знак». Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Раздел VI.   «Части речи»  (57 ч.) Части речи.   Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.  Закрепление по теме «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».  Проверочная работа. Повторение по теме «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные». Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.   Р.р Составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова: «Богатыри».  Правописание собственных имён существительных. Фамилии, клички животных, названия произведений.. Единственное и множественное число имен существительных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. Р.р  Подробное изложение повествовательного текста по вопросам. Работа над ошибками, допущенными в  изложении. Обобщение по теме «Имя существительное». Проверочный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками  диктанта.  Обобщение по теме «Имя существительное, как часть речи».  Глагол как часть речи. Признаки глагола. Р.р Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». Работа над ошибками сочинения. Значение и признаки глагола. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами Обобщение по теме «Глагол». Контрольная работа за 3 четверть. Текст – повествование и роль в нём глаголов. Работа над ошибками контрольной работы за 3 четверть. Текст – повествование. Составление текста-повествования. Текст – повествование. Имя прилагательное как часть речи.  Связь имени прилагательного с именем существительным. Диктант по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками диктанта по теме «Имя прилагательное». Употребление в речи имён прилагательных. Связь имен прилагательных и существительных. Сравнение – выразительное средство языка. Изменение имён прилагательных по числам. Обобщение по теме «Имя прилагательное». Понятие о тексте- описании. Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.  Р.р   Составление текста-описания по репродукции картины  «Букет цветов, Бабочка и птичка». Местоимение. Значение и употребление в речи. Местоимение. Значение и употребление в речи. Текст – рассуждение. Комплексная работа.  Текст – рассуждение. Обобщение по теме «Местоимение». Предлог. Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами   существительными. Проект «В словари за частями речи». Контрольный диктант по теме «Части речи». Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Части речи». Обобщение по теме «Части речи».

Раздел VII.  «Повторение» (18 ч.) Текст. Виды текстов.  Р.р. Сочинение по картине   И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». Предложение. Виды предложений. Предложение. Связь слов в предложении.  Предложение.  Составление предложений.     Словесное и логическое ударение   в предложении.  Слово и его значение. Годовая контрольная работа. Работа над ошибками годовой контрольной работы.   Части речи.  Звуки и буквы.   Правила правописания.  Правописание имён собственных

3 класс

Раздел I. Язык и речь (2часа) Наша речь и наш язык. Виды речи. Язык, его назначение.

Раздел II. Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов) Текст. Признаки и построение текста. Типы текстов. Предложение. Виды предложения по цели высказывания. Виды предложения   по интонации. Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Предложения с обращением. Входная  контрольная работа. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Простое и сложное предложение. Простое и сложное предложение. Запятая внутри сложного предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Р/р Коллективное составление предложений по рисунку, по модели, рассказа. Проверочная работа.

Раздел III. Слово в языке и речи (17час) Лексическое значение слова. Синонимы и антонимы. Омонимы. Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Р/р Подробное изложение с языковым анализом текста. Работа над ошибками изложения. Части речи и их признаки. Части речи и их признаки. Р/р Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Части речи и их признаки. Имя числительное как часть речи. Проверочная работа. Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне слова. Согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками. Разделительный мягкий (ь) знак.  Правописание слов с мягким (ь) знаком. Правописание слов с изученными орфограммами. Проверочный диктант. Р/р.  Изложение повествовательного текста по вопросам. Работа над ошибками изложения повествовательного текста. Проект «Рассказ о слове».

Раздел IV. Состав слова (47 час) Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Формы слова. Окончание. Формы слова. Нулевое окончание. Контрольная  работа за 1 четверть. Работа над ошибками контрольной работы за 1четверть. Формы слова. Окончание. Приставка. Способ нахождения приставок. Значение приставок. Суффикс. Значение значимых частей в слове Р/р Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». Основа сло­ва. Основа сло­ва. Разбор слов по составу. Изменяемые и неизменяемые слова. Проверочная работа. Р/р. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. Работа над ошибками  изложения повествовательного текста. Проект «Семья слов». Правописание частей слова  (29 часов) Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание  слов с безударными гласными в корне. Правописание  слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Безударные гласные в слове. Слова старославянского происхождения. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными  перед согласным в  корне. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слов и перед согласным в корне. Правописание  слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне и на конце слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах. Правопи­сание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правопи­сание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание слов с удвоенными согласными. Составление описательного текста по картине В.М. Васнецова «Снегурочка». Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание суффиксов –ик, -ек. Правописание  суффиксов – -ок -оньк, -еньк. Правописание приставок. Составление текста по рисункам «Зима». Правописание приставок и предлогов. Правописание предлогов с другими частями речи. Контрольная работа за 1полугодие. Работа над ошибками контрольного диктанта за 1 полугодие. Правописание слов с разделительным твердым (ъ)знаком. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Контрольный диктант по теме «Части слова». Работа над ошибками контрольного диктанта. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Правописание слов с разделительными твердым (ъ)  знаком. Составление объявления. Изложение повествовательного текста.

Раздел V. Части речи (75 часов) Части речи. Части речи и члены предложения. Имя существительное (30 часов) Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные. Собственные имена существительные. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Работа над ошибками изложения. Правописание имен собственных. Проект «Тайна имени». Изменение  имен существитель­ных по числам.  Имена существительные,  имеющие  форму одного числа. Род имен существительных. Формирование навыка культуры речи: норм согласования. Мягкий (ь)  знак на кон­це существительных женского рода после шипящих. Правописание имен сущест­вительных с шипящим звуком на конце.  Р/р Подробное изложение повествовательного текста. Проверочный диктант по теме «Род имён существительных». Работа над ошибками проверочного диктанта по теме «Род имён существительных». Падеж имён существительных. Определение падежа имён существительных. Неизменяемые имена существительные. Р/р Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Именительный падеж имён существительных. Родительный падеж имён существительных. Дательный падеж имён существительных. Винительный падеж имён существительных. Творительный падеж имён существительных. Предложный падеж имён существительных. Подробное изложение текста повествовательного типа. Работа над ошибками подробного изложения. Признаки падежей.  Признаки падежей. Морфологический разбор имени существительного. Р/р  Составление сочинения по репродукции К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень». Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Имя существительное». Проект  «Зимняя страничка». Имя прилагательное (18часов)  Лексическое значение  имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён  прилагательных  в тексте. Сложные имена прилагательные. Р/р Составление текста-описания растения в научном стиле. Использование имён прилагательных в тексте. Работа над ошибками текста- описания. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Р/р Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Изменение имен прилагатель­ных по родам в единственном числе. Зависимость  рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Р/р Составление текста –описания  о животном  по личным наблюдениям. Изменение имён прилагательных по числам.  Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного Контрольная работа  за 3 четверть. Работа над ошибками контрольной работы  за 3 четверть. Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного. Р/р  Составление сочинения -отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками». Проект «Имена прилагательные в загадках». Местоимение (4 часа)   Личные местоимения 1,2,3 лица. Роль местоимений в речи. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Морфологический разбор местоимений. Р/р Составление письма. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Проверочная работа по теме «Местоимение». Глагол (21 час) Понятие о глаголе как части речи. Число. Изменение глагола по числам. Р/р Составление текста по сюжетным рисункам. Изменение глагола по числам. Начальная (неопределенная) форма глагола. Начальная (неопределенная) форма глагола. Из­менение глаголов по числам. Р/р Составление и запись предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее).  Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по временам. Р/р Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. Работа над ошибками подробного изложения. Времена глаголов. Из­менение глаголов прошедшего времени по родам в един­ственном числе. Род глаголов в прошедшем времени.  Комплексная работа. Правописание частицы не с глаголами. Правописание частицы не с глаголами. Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. Грамматические признаки глагола. Проверочная работа. Контрольная работа по теме «Глагол». Работа над ошибками контрольной работы по теме «Глагол».

Раздел VI. Повторение (15) Годовая контрольная работа. Работа над ошибками годовой контрольной работы. Повторение по теме «Части речи». Изложение по тексту «Шла война». Работа над ошибками изложения «Шла война». Повторение по теме «Окончания имён прилагательных». Повторение по теме «Текст и предложение». Повторение по теме «Состав слова».  Повторение по теме «Состав слова». Повторение. Правописание час­тей слова. Повторение.  Части речи. Имя существительное. Повторение. Имя прилагательное. Повторение. Части речи. Местоимение. Р/р Составление текста по рисунку. Повторение по теме «Текст». Составление рассказа «Почему я жду летних каникул».

4 класс

Раздел I. Повторение. - 9 ч. Наша речь и наш язык. Текст и его план. Р/р Подробное изложение повествова­тельного текста. Работа над ошибками изложения повествовательного текста. Типы текстов. Виды предложений по цели выска­зывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диктант по теме «Повторение». Обращение. Работа над ошибками диктанта по теме «Повторение». Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Словосочетание.

Раздел II.Предложение.-7 ч. Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов и, а, но. Запятая между однородными чле­нами предложения, соединёнными союзами. Р/р. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». Предложения с однородными чле­нами. Работа над ошибками сочинения «Золотая осень». Простые и сложные предложения. Простые и сложные предложения с однородны­ми членами.  Проверочная работа по теме «Предложение». Р/р. Письменное изложение повествова­тельного текста по самостоятельно составленному плану. Простые и сложные предложения. Работа над ошибками изложения.

Раздел III. Слово в языке и речи. - 16 ч. Слово и его значение. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Состав слова. Значимые части слова. Однокоренные слова. Форма одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.  Состав слова. Разбор слова по составу. Правописание слов с безударным гласным в корне Правописание слов с парным по глухости-звонкости и непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Право­писание слов  с суффиксами -ик, -ек. Правописание слов с разделитель­ными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». Повторение о частях речи. Работа над ошибками диктанта по теме «Слово в языке и речи». Самостоятельные и служебные части речи. Самостоятельные части речи. Наречие как часть речи (общее представление). Значение и употребление наречий в речи. Наречие. Проверочная работа. Р/Р. Сочинение - отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Ца­ревич на Сером волке».

Раздел IV. Имя существительное -35ч. Изме­нение по падежам имён существи­тельных. Признаки падежных форм имен существительных.

Различение имен существительных в именительном и винительном падеже. Изменение по падежам. Падежная форма дательного падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные. 1-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён суще­ствительных 1-го склонения. Р/р Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег». 2-е склонение имён существитель­ных.

Работа над ошибками сочинения «Первый снег». Падежные окончания имён суще­ствительных 2-го склонения. 3-е склонение имён существитель­ных. Падежные окончания имён суще­ствительных 3-го склонения. Обобщение по теме «Три склонения имен существительных».  Способы проверки безударных падеж­ных окончаний имён существитель­ных. Именительный и винительный па­дежи имён существительных. Родительный падеж имен существительных. Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. Дательный падеж имен существительных. Дательный и родительный падежи имен существительных. Творительный падеж имен существительных. Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.  Предложный падеж имен существительных. Употребление предлогов с существительными в предложном падеже. Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах. Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах. Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах. Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах. Проверочная работа. Р/р. Текст – отзыв о картине В.А.Тропинина «Кружевница». Работа над ошибками. Безударные окончания имен существительных. Склонение имён существительных во множественном числе. Именительный падеж имен существительных во множественном числе. Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в родительном падеже. Винительный   паде­ж одушевлённых имён существи­тельных. Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в дательном, творительном, пред­ложном падежах. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками контрольного диктанта «Имя существительное». Проект «Говорите правильно!»   Р/р Подробное изложение повествова­тельного текста по самостоятельно составленному плану. Работа над ошибками изложения. Обобщение знаний об имени существительном.

Раздел V. Имя прилагательное - 26 ч.  Значение и употребление имён прилагательных в речи.  Род и число имён прилагательных. Р/р  Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка». Начальная форма имен прилагательных. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке». А.С. Пушкина». Изменение по падежам имён при­лагательных в единственном числе. Р/р Сочинение-рассуждение по репро­дукции картины В. А. Серова «Мика Морозов». Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Именительный па­деж. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном па­деже. Склонение имён прилагательных

мужского и среднего рода в   дательном падеже. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном и родительном падежах. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном и родительном падежах.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом падеже. Р/р Изложение повествовательного текста с элементами описания. Работа над ошибками изложения повествовательного текста.

Склоне­ние имён прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имён прилагательных жен­ского рода в име­нительном и винительном падежах. Склонение имён прилагательных женского рода   в родительном, дательном, твори­тельном падежах. Склонение имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах. Правописание имён прилагательных женского рода в единственном чис­ле. Р/р Изложение – описание по рассказу Г. Скребицкого «Лосиха». Работа над ошибками изложения – описания. Окончания имён прилагательных во множественном числе. Р/р Изложение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Склонение имён прилагательных в именитель­ном и винительном падежах. Работа над ошибками изложения. Склонение имён прилагательных в родительном и предложном падежах. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Обобщение по теме «Склонение имён прилагательных во множественном числе». Работа над ошибками.  Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Раздел VI.  Личные местоимения – 7 ч.  Роль местоимений в речи. Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.  Склонение личных местоимений 1-го и 2 –го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.  Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Р/р Подробное изложение повествова­тельного текста. Морфологический разбор личных местоимений. Работа над ошибками   изложения.

Раздел VII. Глагол - 29 ч. Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, про­шедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме. Р/р Письменное изложение по самосто­ятельно составленному плану. Неопределённая форма глагола. Ра­бота над ошибками изложения.  Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Лицо и число глаголов. 2 –е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Р/р Сочинение по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода». I и II спряжение глаголов. Работа над ошибками сочинения по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Спряже­ние глаголов в настоящем и буду­щем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями. Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безудар­ными личными окончаниями.

Определение I и II спряжения глаголов с безудар­ными личными окончаниями. Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями. Обоб­щение по теме «Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями». Возвратные глаголы (общее пред­ставление). Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. Р/р Подробное изложение повествовательного текста. Работа над ошибками изложения. Правописание глаголов прошедшего времени. Окончания глаголов в форме единственного числа прошед­шего времени. Р/р Подробное изложение повествовательного текста. Обобщение по теме «Глагол». Работа над ошибками изложения. Контрольный диктант по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола. Работа над ошибками диктанта. Обобщение по теме «Глагол».

Раздел VIII. Повторение - 7 ч.  Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Итоговая контрольная (комплексная) работа. Лексическое значение слова. Состав слова. Правописание орфограмм в значи­мых частях слова. Правописание орфограмм в значи­мых частях слова. Части речи. Признаки частей речи.  Имя существительное. Имя прилага­тельное. Местоимение. Имя числи­тельное. Звуки и буквы.  Контрольный диктант по итогам 4 четверти. Наречие. Работа над ошибками контрольного диктанта. Глагол. Служеб­ные части речи.

Тематическое планирование

4 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Повторение изученного.	9
2	Предложение.	7
3	Слово в языке и речи.	16
4	Имя существительное.	35
5	Имя прилагательное.	26
6	Личные местоимения.	7
7	Глагол.	29
8	Повторение.	7
Итого		136

УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция
В.П.Канакина  В.Г.Горецкий  «Русский  язык» 4 класс  с приложением на электронном носителе. М.: «Просвещение», 2017г., 1ч. -159с; 2ч. -159с. В.П.Канакина «Рабочая тетрадь» 3 класс М.: «Просвещение»,  2017г. в 2-х  ч. В.П.Канакина  «Русский  язык»  раздаточный  материал  М.: «Просвещение»,  2017г В.П.Канакина, Г.С.Щёголева Русский язык. сборник диктантов и  самостоятельных  работ.   М.: «Просвещение», 2017г В.В.Никифорова КИМ Русский язык  4 класс.М. : «ВАКО» 2017г. Русский язык . Итоговая аттестация 4 класс М: «ЭКЗАМЕН».  2017г
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Сборник рабочих программ «Школа России»  1-4 классы. М. :«Просвещение»,  2017г. 528с. В.П.Канакина , В.Г.Горецкий,  М.В.Бойкина  Рабочие  программы «Русский  язык» Предметная  линия  учебников  «Школа России»  1- 4  классы  М. :  «Просвещение»  2017г. 208с. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко   Поурочные разработки по русскому  языку  4  класс  к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого  «Школа России»  М. : «ВАКО» 2017г.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборное полотно. 2. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр. 3. Демонстрационная оцифрованная линейка. 4. Демонстрационный чертёжный угольник. 5. Демонстрационный циркуль. 6 Палетка
Экранно-звуковые пособия
Электронные учебные пособия 1. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс (Диск CD-ROM), В. П. Канакина, В.Г. Горецкий
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности). Видеомагнитофон/видеоплеер (по возможности) Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Аудиоцентр/магнитофон. Диапроектор. Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Компьютер Сканер Принтер лазерный
Оборудование класса
Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

Приложение 1.

Календарно -тематическое планирование по русскому языку 4 класс

№ п/п	Дата		Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	Форма контроля	Коррекция
Раздел I. Повторение. 9 ч.
1	02.09		Наша речь и наш язык.	Обобщения и систематизации знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информа­цией в учебнике. Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о рус­ском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Высказы­ваться о значении волшебных слов в ре­чевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять (совместно со сверстниками) текст по ри­сунку с включением в него диалога. Оце­нивать результаты своей деятельности,	Устный опрос
2	03.09		Текст и его план.	Обобщения и систематизации знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Вы­делять части текста и обосновывать пра­вильность их выделения. Составлять план текста. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с про­исхождением слова каникулы. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
3	04.09		Типы текстов.	Обобщения и систематизациизнаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рас­суждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подгото­виться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2). Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем. Оценивать результаты сво­ей деятельности	Практическая работа
4	07.09		Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста по плану	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать со­держание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности	изложение
5	09.09		Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	Обобщения и систематизации знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения в тексте; составлять предложения из дан­ных слов и определять тему составлен­ных предложений; составлять продол­жение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложе­ний. Находить в тексте и составлять соб­ственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Клас­сифицировать предложения по цели вы­сказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
6	10.09		Обращение.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения с обращением. Находить обращение в на­чале, середине и конце предложения. Со­ставлять предложения с обращением. Вы­делять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности	Графический диктант
7	11.09		Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль главных и второстепенных членов в предложе­нии. Различать и выделять главные чле­ны предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспро­странённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анали­зировать схемы предложений, состав­лять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложе­ния по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности	Практическая работа
8	14.09		Словосочетание. Проверочная работа.	Обобщения и систематизации знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в сло­восочетании главное и зависимое сло­ва при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Со­ставлять из словосочетаний предложение. Оценивать результаты своей деятельности	Проверочная работа.
9	16.09		Р/р Выборочное изложение.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать со­держание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности	Проверочная работа.
Раздел II. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. 7 ч.
10	17.09		Однородные члены предложения.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебнуюзадачу урока. Распознавать предложения тексте. Определять, каким членом пред­ложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисле­ния при чтении предложений с однород­ными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами. Оценивать результаты своей де­ятельности	Устный опрос
11	18.09		Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Распознавать предложения с одно­родными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления при чтении пред­ложений с однородными членами. Ана­лизировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сооб­щение. Записывать предложения с одно­родными членами, разделяя однородные члены запятыми. Оценивать результаты своей деятельности	Словарная работа
12	21.09		Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соеди­нённые союзами. Обосновывать постанов­ку запятых в предложениях с однородны­ми членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких прос­тых предложений. Объяснять выбор нуж­ного союза в предложении с однородны­ми членами. Оценивать результаты своей деятельности	Графический диктант
13	23.09		Р/р. Сочинение по картине И, И, Левитана «Золотая осень»	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать лингвисти­ческий текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообще­ние. Составлять предложения с однород­ными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку за­пятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Оцениватьрезультаты своей деятельности	Сочинение
14	24.09		Входная контрольная работа.	Урок контроля и оценки знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты пла­нируемых достижений (домашняя под­готовка) по изученному курсу русского языка..Оценивать результаты своей деятельности	контрольная работа.
15	25.09		Простые и сложные предложения. Работа над ошибками контрольной работы	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в слож­ном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предло­жения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты своей деятельности	Практическая работа
16	28.09		Простые и сложные предложения с однородными членами	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предло­жение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуаци­онной правильности. Оценивать результаты своей деятельности Оценивать результаты выполненного за­дания рубрики «Проверь себя». Оцени­вать результаты своей деятельности	Изложение
Раздел III. Слово в языке и речи 16 ч.
17	30.09		Слово и его значение.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке. Находить сло­ва, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значе­ние слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем само­стоятельно).	Словарная работа
18	01.10		Синонимы. Антонимы. Омонимы.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Распознавать синонимы, анто­нимы, омонимы среди слов других лекси­ческих групп. Подбирать к слову синони­мы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, нахо­дить случаи неудачного выбора слова, кор­ректироватьобнаруженные ошибки, под­бирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), нахо­дить в них нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
19	02.10		Фразеологизмы.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлятьтекст по ри­сунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознатель­ных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фра­зеологизмов, находить в нём нужную ин­формацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
20	05.10		Состав слова. Значимые части слова	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суф­фикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Вы­делять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объ­единять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Рабо­тать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение. Оценивать результаты своей деятельности	Практическая работа
21	07.10		Однокоренные слова. Форма одного и того же слова.	комбинированный	Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью на­хождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и пристав­ками.Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласную, с правописанием приставок, имеющих гласные о и а; развивать умения выделять в слове приставки, объяснять значения, вносимые в слова приставками.Моделировать слова.	сочинение
22	08.10		Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью на­хождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и пристав­ками.Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласную, с правописанием приставок, имеющих гласные о и а; развивать умения выделять в слове приставки, объяснять значения, вносимые в слова приставками.Моделировать слова. Оценивать ре­зультаты своей деятельности	тест
23	09.10		Правописание слов с безударным гласным в корне	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Рабо­тать с памяткой «Разбор слова по соста­ву». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Оценивать результаты своей деятельности.	Устный опрос
24	12.10		Правописание слов с парным по глухости-звонкости и непроизносимым согласным	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, нахо­дить неправильно записанные слова и ис­правлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности	Словарная работа
25	14.10		Правописание удвоенных согласных в словах.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографиче­ским словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных со­гласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суф­фиксов. Контролировать правильность за­писи слов и слов в тексте, находить не­правильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	Словарная работа
26	15.10		Контрольная работа за 1 четверть	контрольный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности	Контрольная работа
27	16.10		Правописание приставок и суффиксов. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -онок, -ок	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с  приставками суффиксами, пользоваться орфографиче­ским словарём при проверке написания слов.Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суф­фиксов. Контролировать правильность за­писи слов и слов в тексте, находить не­правильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности	тест
28	19.10		Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать значение раздели­тельного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алго­ритм применения орфографического пра­вила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разде­лительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенны­ми. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Со­ставлять объявление на выбранную тему	Устный опрос
29	21.10		Грамматические признаки частей речи. Р/р. Изложение деформированного текста	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать части речи на основе изученных признаков. Классифи­цировать слова по частям речи на осно­ве изученных признаков. Определять из­ученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи.  Определять изученные при­знаки частей речи  Оценивать результаты своей деятельности	изложение
30	22.10		Самостоятельные части речи.  Наречие.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать части речи на основе изученных признаков. Классифи­цировать слова по частям речи на осно­ве изученных признаков. Определять из­ученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи.  Определять изученные при­знаки частей речи  Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
31	23.10		Наречие как часть речи	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ро­лью наречия в речи. Осмысливать опреде­ление наречия. Оценивать результаты сво­ей деятельности	Устный опрос
32	09.11		Р/Р. Сочинение - отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	комбинированный	Обсуждать представленный отзыв С.И. Мамонтова о картине В.М Васнецова «Иван – царевич» на сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст –отзыв о картине художника.	сочинение
Раздел IV. Имя существительное 35 ч.
33	11.11		Работа над ошибками сочинения. Изменение имён существительных по падежам	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты контрольного диктанта, определять границы своих достижений. Различать име­на существительные, определять их при­знаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существи­тельные в начальной и косвенных формах. Работать с таблицей «При­знаки падежных форм имён существи­тельных». Различать падежные и смысло­вые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить па­деж имени существительного». Опреде­лять падеж, в котором употреблено имя существительное.Оценивать результаты своей деятельности
34	12.11		Различение имен существительных в именительном и винительном падеже.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён су­ществительных. Различать имена существительные, употреблённые в именитель­ном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Пра­вильно употреблять в речи формы имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности	Контрольное списывание
35	13.11		Изменение по падежам.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока.Определять падеж имён сущест­вительных. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Обосновы­вать правильность определения падежа. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
36	16.11		Несклоняемые имена существительные.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Определять падеж изменяе­мых и неизменяемых имён существитель­ных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Упо­требление падежей в речи». Соблюдать нормы употребления в речи неизменяе­мых имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
37	18.11		1-е склонение имён существительных.	Изучение нового материала	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Наблюдать за раз­личием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён суще­ствительных 1 -го склонения. Определять при­надлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правиль­ность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в пред­ложениях. Подбирать примеры существи­тельных 1 -го склонения. Оценивать ре­зультаты своей деятельности	Устный опрос
38	19.11		Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Па­дежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одноми том же падеже, находить сходство окон­чаний в дательном и предложном па­дежах. Склонять имена существительные 1-го склонения, проверять написание без­ударных окончаний по таблице. Опре­делять принадлежность имён существи­тельных к 1-му склонению и обосновы­вать правильность написанных окончаний имён существительных. Оценивать ре­зультаты своей деятельности	Устный опрос
39	20.11		Р/р Сочинение  по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег»	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты работы по разделу, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.  Высказывать своё суждение и со­чинять собственный текст о картине. Оценивать результаты своей деятельности	сочинение
40	23.11		2-е склонение имён существительных. Работа над ошибками сочинения «Первый снег».	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён суще­ствительных ко 2-му склонению и обо­сновывать правильность этого определе­ния. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подби­рать примеры существительных 2-го скло­нения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
41	25.11		Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существи­тельные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существитель­ных 2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существи­тельных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные оконча­ния имён существительных 2-го склоне­ния в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном и ви­нительном падежах у одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных. Склонять имена существительные 2-го склонения, прове­рять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность на­писанных окончаний имён существитель­ных 2-го склонения. Оценивать результа­ты своей деятельности	Устный опрос
42	26.11		3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.	Изучение нового материала	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён сущест­вительных к 3-му склонению и обосновы­вать правильность этого определения. На­ходить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать приме­ры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го скло­нений. Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др. Составлять текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое совесть». Оценивать результаты своей деятельности. Склонять имена существительные 3-го склонения, проверять написание безударных оконча­ний по таблице, обосновывать правильность написанных окончании имен существительных. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
43	27.11		Определение склонения имен существительных	Обобщение и систематизация знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.  Письменно пере­давать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей дея­тельности	Устный опрос
44	30.11		Р/р Изложение по самостоятельно составленному плану	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности	изложение
45	02.12		Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при напи­сании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падеж­ного окончания имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения или изложе­ния, определять границы своих достиже­ний.	Устный вопрос
46	03.12		Именительный и винительный падежи имён существительных.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Работать с таблицей «Име­нительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать имени­тельный и винительный падежи имён су­ществительных. Разбирать предложение по членам предложения.Анализировать предложение, где подлежащее и дополне­ние отвечают на один и тот же вопрос. Со­ставлять предложение с именами сущест­вительными, употреблёнными в данных падежных формах. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
47	04.12		Родительный падеж имен существительных.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Роди­тельный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в роди­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написа­ние безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окон­чаний имён существительных в родитель­ном падеже и употреблением данных па­дежных форм в разговорной речи.	тест
48	07.12		Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их па­дежные окончания. Обосновывать правиль­ность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и вини­тельного падежей одушевлённых имён су­ществительных 2-го склонения приём за­мены этих имён существительных именами существительными 1 -го склонения.	Устный опрос
49	09.12		Дательный падеж имен существительных.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять зна­чения слов и их употребление в речи. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать име­на существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в да­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и да­тельном падежах. Оцениватьрезультаты своей деятельности	Устный опрос
50	10.12		Дательный и родительный падежи имен существительных	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Различать имена существитель­ные в дательном падеже. Определять способы проверки написа­ния безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Пи­сать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного па­дежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих оконча­ния -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
51	11.12		Творительный падеж имен существительных.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Тво­рительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять спо­собы проверки написания безударного падежного окончания в творительном па­деже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
52	14.12		Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова в форме тво­рительного падежа и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён су­ществительных, оканчивающихся на ши­пящий и ц, в творительном падеже. Оце­нивать результаты своей деятельности	Устный опрос
53	16.12		Предложный падеж имен существительных.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Различать имена су­ществительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в пред­ложном падеже. Писать слова в данной па­дежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопо­ставлять формы имён существительных  имеющих окончания -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
54	17.12		Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Урок изучения нового материала.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в именах существительных безударного па­дежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имён существительных». Со­поставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосно­вывать написание безударного падежно­го окончания. Работать с текстом: опре­делять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
55	18.22		Контрольная работа за 2 четверть	контрольный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности	Контрольная работа
56	21.12		Работа над ошибками контрольной работы за 2 четверть. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существи­тельных и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания. Контроли­ровать правильность записи в тексте имён существительных с безударными оконча­ниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
57	23.12		Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Урок закрепления	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
58	24.12		Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Обобщения и систематизации знаний..	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
59	25.12		Р/р. Текст – отзыв о картине В.А.Тропинина «Кружевница».	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.	сочинение
60	28.01		Работа над ошибками текста – отзыва. Безударные окончания имен существительных во множественном числе.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать  содержание повествовательного текста. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки. Оцениватьрезультатысвоейдеятельности.
61	11.01		Именительный падеж имён существительных множественного числа	комбинированный	Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности. Исследовать речь взрослых относительно употребления некоторых форм имён существительных.	Устный опрос
62	12.01		Родительный падеж имён существительных множественного числа .	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже. Оценивать ре­зультаты своей деятельности	Устный опрос
63	14.01		Родительный падеж имён существительных множественного числа .	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже. Оценивать ре­зультаты своей деятельности	Устный опрос
64	15.01		Винительный падеж одушевлённых имён существительных множественного числа	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму множе­ственного числа имён существительных и склонение имён существительных в фор­ме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в фор­ме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. Оценивать ре­зультаты своей деятельности	Устный опрос
65	18.01		Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, пред­ложном падежах.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму множе­ственного числа имён существительных и склонение имён существительных в фор­ме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в фор­ме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. Оценивать ре­зультаты своей деятельности	Устный опрос
66	19.01		Р/р Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному	комбинированный	Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в да­тельном, творительном, предложном па­дежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать напи­сание безударного падежного окончания имён существительных в формах множе­ственного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности	изложение
67	21.01		Работа над ошибками изложения. Обобщение знаний об имени существительном.	Обобщение и систематизация знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения, выпол­нения заданий «Проверь себя», опреде­лять границы своих достижений.Подробно письменно пере­давать содержание повествовательного текста. Оценивать результаты своей деятельностиИсследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множествен­ного числа в родительном падеже.	Устный опрос
Раздел V Имя прилагательное –26часа
68	22.01		Значение и употребление имён прилагательных в речи.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилага­тельные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существи­тельному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Оценивать результа­ты своей деятельности.	Устный опрос
69	25.01		Род и число имён прилагательных.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Находить имена прилага­тельные среди других слов, среди однокоренных слов и в тексте. Распознавать имена прилагательные-синонимы и име­на прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определятьрод и число имён прилага­тельных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, об­разованные из имён прилагательных и имён существительных. Оценивать ре­зультаты своей деятельности.	Устный опрос
70	26.01		Сочинение – описание «Моя любимая игрушка»	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать со­держание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности	сочинение
71	28.01		Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по па­дежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его опреде­ления. Обосновывать последовательность действий при определении падежа. Оце­нивать результаты своей деятельности	Устный опрос
72	29.01		Р/р Сочинение-рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете. Оце­нивать результаты своей деятельности. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лекси­ческий анализ слов-имён прилагательных	сочинение
73	01.02		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Начальная форма имени прилагательного	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Различать имена при­лагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён при­лагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять пред­ложения и текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей дея­тельности	Устный опрос
74	02.02		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падежах.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в дательном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена при­лагательные в форме дательного падежа с именами существительными.Обосновы­вать правильность определения дательно­го падежа. Писать по памяти и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
75	04.02		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падежах.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в дательном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена при­лагательные в форме дательного падежа с именами существительными.Обосновы­вать правильность определения дательно­го падежа. Писать по памяти и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
76	05.02		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагатель­ных и имён существительных в имени­тельном и винительном падежах. Состав­лять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагатель­ных. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты сво­ей деятельности	Устный опрос
77	08.02		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагатель­ных и имён существительных в имени­тельном и винительном падежах. Состав­лять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагатель­ных. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты сво­ей деятельности	Устный опрос
78	09.02		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилага­тельные в творительном и предложном па­дежах, правильно ставить вопросы к име­нам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосновы­вать написание безударных падежных окон­чаний, проверятьправильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать име­на прилагательные в форме творительно­го или предложного падежа с именами существительными. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
79	11.02		Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке». А.С. Пушкина».	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описатель­ного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Оценивать результаты своей дея­тельности	проект
80	12.02		Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице па­дежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
81	15.02		Склонение имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлятьпред­ложения, употребляя в них имена прила­гательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по чле­нам предложения. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
82	16.02		Склонение имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена при­лагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Составлять предложения, ис­пользуя в них имена прилагательные в данных падежных формах.Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновы­вать правильность выбора падежа. Оце­нивать результаты своей деятельности	Устный опрос
83	18.02		Склонение имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена при­лагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Составлять предложения, ис­пользуя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновы­вать правильность выбора падежа. Оце­нивать результаты своей деятельности	Устный опрос
84	19.02		Правописание имён прилагательных женского рода в ед.ч.			Устный опрос
85	20.02		Р/р. Изложение повествовательного текста	комбинированный	Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в да­тельном, творительном, предложном па­дежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать напи­сание безударного падежного окончания имён существительных в формах множе­ственного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности	изложение
86	25.02		Работа над ошибками. Окончания имён прилагательных во множественном числе.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множе­ственного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. Составлять из деформированных слов предложения. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
87	26.02		Склонение имён прилагательных в именитель­ном и винительном падежах мн.ч.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Различать именительный и ви­нительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного па­дежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного. Сопоставлять содержа­ние художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
88	01.03		Склонение имён прилагательных в родительном и предложном падежах мн.ч.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать вы­разительность языковых средств в пейзаж­ных зарисовках. Соблюдать нормы правиль­ного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
89	02.03		Склонение имён прилагательных в дательном и творительном падежах.	комбинированный		Устный опрос
90	04.03		Морфологический разбор имени прилагательного	комбинированный	Работа с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по данному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.	Устный опрос
91	05.03		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	комбинированный	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».	диктант
92	09.03		Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное».	комбинированный	Работа с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по данному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.	Устный опрос
93	11.03		Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».	комбинированный		сочинение
Раздел VI Личные местоимения – 7 ч.
94	12.03		Роль местоимения в речи. Работа над ошибками сочинения.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Оценивать ре­зультаты своей деятельности	тест
95	15.03		Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Лич­ные местоимения», составлять по ней со­общение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные место­имения в предложении; понимать, вме­сто какого имени существительного они употреблены. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
96	16.03		Склонение личных местоимений 1-го и 2 –го лица единственного и множественного числа.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей скло­нения 1-го и 2-го лица личных место­имений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
97	18.03		Раздельное написание местоимений с предлогами.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму ме­стоимений. Оценивать уместность употре­бления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существи­тельные соответствующими местоимени­ями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
98	19.03		Склонение личных местоимений3-го лица единственного и множественного числа.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописа­нием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных ме­стоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
99	29.03		Морфологический разбор личных местоимений. Проверочная работа.	Комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Устанавливать нали­чие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных па­дежей. Раздельно писать предлоги с ме­стоимениями.  Работать с памяткой «Разбор личных местоимений как части речи». Определять последовательность действий при разборе  личных местоимений.  Оценивать результаты своей деятельности.	Устный опрос
100	30.03		Р/р. Изложение повествовательного текста	комбинированный	Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в да­тельном, творительном, предложном па­дежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать напи­сание безударного падежного окончания имён существительных в формах множе­ственного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности	изложение
Раздел VII. Глагол 29 ч.
101		01.04	Значение глаголов в языке и речи.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущен­ными при написании изложения. Разли­чать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение гла­голов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаго­лов, объединённых темой рисунка. Со­ставлять по рисунку рассказ с последу­ющим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
102		02.04	Время глаголов	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока.Определять лексиче­ское значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (чис­ло, время, роль в предложении). Оцени­вать результаты своей деятельности	Устный опрос
103		05.04	Неопределённая форма глагола.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать  времена глаголов среди других форм глагола. Определять признаки, по которым можно узнать  время глагола. Оценивать результаты своей деятельности	Урок - игра
104		06.04	Р/р Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изме­нение глаголов по временам». Образовы­вать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить во­просы к глаголам неопределённой фор­мы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности	изложение
105		08.04	Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме. Работа над ошибками изложения	Комбинированный	Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Обра­зовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопре­делённой формы, но другого вида. На­блюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе не­определённой формы. Образовывать гла­голы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаго­лов в неопределённой форме	Устный опрос
106		09.04	Контрольная работа за 3 четверть	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать пове­ствовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану. Оценивать результаты своей деятельности	Контрольная работа
107		12.04	Работа над ошибками  контрольной работы. Спряжение глаголов	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность со­держания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных». Составлять текст из дефор­мированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тек­сте и значимость в нём фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
108		13.04	Изменение глаголов настоящего, будущего времени  по лицам и числам.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Распознавать глаголы  в настоящем и будущем време­ни.Использовать правило при написании глаголов  един­ственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивать результаты своей дея­тельности	Устный опрос
109		15.04	Лицо и число глаголов	комбинированный	Распознавать глаголы   в настоящем и будущем време­ни.  Использовать правило при  определении лица и числа глаголов   един­ственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивать результаты своей дея­тельности.	Устный опрос
110		16.04	2 –е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Распознавать глаголы 2 –голица  в настоящем и будущем време­ни в единственном числе.  Использовать правило при написании глаголов  2 –го лица един­ственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивать результаты своей дея­тельности.	Устный опрос
111		19.04	Р/р Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».	Комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Использовать прави­ло при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и бу­дущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого тек­ста и репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода». Оценивать результаты своей деятельности	сочинение
112		20.04	Работа над ошибками сочинения. I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность со­держания, структуры написанного сочине­ния по репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода» и использо­вания в нём языковых средств. Оценивать ре­зультаты своей деятельности	Устный опрос
113		22.04	Спряжение глаголов в будущем времени	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицами спря­жений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблю­дать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
114		23.04	Личные окончания глаголов I и II спряжения.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение гла­голов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосно­вывать правильность написания личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
115		26.04	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Ра­ботать с памяткой определения безудар­ного личного окончания глагола по неопре­делённой форме. Различать спряжение гла­голов с безударными личными окончани­ями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаго­лов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой фор­ме. Оцениватьрезультаты своей деятельности	Устный опрос
116		27.04	Способы определенияIи II спряжения глаголов с безудар­ными личными окончаниями	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение гла­голов по неопределённой форме. Группи­ровать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, ис­пользуя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Соблюдать ор­фоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результа­ты своей деятельности	Устный опрос
117		29.04	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение гла­голов по неопределённой форме. Группи­ровать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлятьразновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, ис­пользуя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Соблюдать ор­фоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результа­ты своей деятельности	Устный опрос
118		30.04	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Об­разовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать лич­ные окончания глаголов, используя алго­ритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Составлять из деформирован­ных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний глагола. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
119		04.05	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как правильно писать безударное оконча­ние глагола». Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм опре­деления личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать пра­вильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
120		06.05	Обобщение по теме «Правописание глаголов с безударными личными окончаниями». Проверочная работа	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить произношение и написание личных окончаний глаголов, стоящих в слове после шипящих. Обсуж­дать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать пра­вильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности	тест
121		07.05	Возвратные глаголы	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Обсуждать последова­тельность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
122		11.05	Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать возвратные глаго­лы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изме­нять по лицам и числам возвратные гла­голы. Оценивать результаты своей дея­тельности	Устный опрос
123		13.05	Правописание глаголов настоящего и будущего  времени	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность со­держания, структуры написанного сочине­ния по серии сюжетных рисунков. Пра­вильно писать глаголы с безударными лич­ными окончаниями в настоящем и буду­щем времени, обосновывать их написание. Составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
124		14.05	Р/р. Сочинение по серии картинок  Правописание глаголов прошедшего времени	комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность со­держания, структуры написанного сочине­ния по серии сюжетных рисунков. Пра­вильно писать глаголы с безударными лич­ными окончаниями в настоящем и буду­щем времени, обосновывать их написание. Составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану. Оценивать результаты своей деятельности	сочинение
125		17.05	Окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени. Работа над ошибками сочинения.	Комбинированный	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и обра­зовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность напи­сания родовых окончаний глаголов. Со­блюдать орфоэпические нормы произ­ношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
126		18.05	Морфологический разбор глагола.	Обобщения и систематизации знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексиче­ское значение глагола.Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспро­изводить по заданной модели призна­ки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писатьглаголы с частицей не. Оценивать резуль­таты своей деятельности	Устный опрос
127		20.05	Морфологический разбор глагола.	Обобщения и систематизации знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексиче­ское значение глагола.Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспро­изводить по заданной модели призна­ки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писатьглаголы с частицей не. Оценивать резуль­таты своей деятельности	Устный опрос
128		21.05	Контрольный диктант за год	Урок контроля и оценки знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оцениватьправильность написа­ния в словах изученных орфограмм. Оце­нивать результаты своей деятельности	диктант
129		24.05	Работа над ошибками диктанта. Обобщение по теме «Глагол».	Комбинированный	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола.  Оценивать результаты своей деятельности. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.	тест
Раздел VIII Повторение - 7ч.
130		25.05	Текст. Предложение и словосочетание.	Обобщения и систематизации знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, вну­тренняя), о диалогической и монологиче­ской речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речь.  Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизводить знания о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, разли­чать типы текстов. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
131		27.05	Лексическое значение слова. Состав слова.	Обобщения и систематизации знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о со­ставе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значи­мые части в слове с обоснованием свое­го ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значи­мых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными кор­нями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова. Со­ставлять текст на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности	Устный опрос
132		28.05	Правописание орфограмм в значимых частях слова.	Обобщения и систематизации знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизвести знания об орфо­граммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Находить орфо­граммы в слове, определять их тип, опре­делять способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, не­проверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запомина­ния наиболее употребительных в речи при­ставок и суффиксов, по орфографическому словарю), подбирать проверочные слова. Различать слова с приставками и предлога­ми. Подбирать слова на изучаемое правило, писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания. Составлять текст на основе прочитанного и посещения Могилы Неизвестного Солда­та. Оценивать результаты своей деятель­ности.	Устный опрос
133			Р/р. Сочинение по картине И. Шишкина «Рожь»	Комбинированный		сочинение
134			Признаки частей речи	Обобщения и систематизации знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о ча­стях речи и их признаках. Распознавать из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи. Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Оценивать резуль­таты своей деятельности	Устный опрос
135			Признаки частей речи	Обобщения и систематизации знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о ча­стях речи и их признаках. Распознавать из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи. Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Оценивать резуль­таты своей деятельности	Устный опрос
136			Звуки и буквы.	Обобщения и систематизации знаний	Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и со­гласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристи­ку. Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, со­ставлять сжатое устное изложение данного текста. Оценивать результаты своей деятель­ности	Устный опрос

Приложение 2.

КОРРЕКТИРОВКА КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2020 – 2021 ГОДА 

	Название раздела, темы, тема учебного занятия	Дата проведения по плану	Количество часов	Корректирующее мероприятие	Фактическая дата проведения	Способ корректировки (форма проведения)
1	Р/р Сочинение по картине И. Шишкина «Рожь»	21.05	1	Внеклассное мероприятие – марафон «Путешествие в страну Грамматики»	20.05	Решение орфографических задач
2	Признаки частей речи.	24.05	1	Внеклассное мероприятие  – марафон «Королева Орфография»	21.05	Решение орфографических задач
3	Признаки частей речи.	25.05		Внеклассное мероприятие – марафон «Час занимательного русского языка»	24.05	Решение орфографических задач
4	Звуки и буквы	27.05		Внеклассное мероприятие  – марафон «В гостях у русского языка»	25.05	Решение орфографических задач

Приложение 3.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Предмет	Класс.	Колич ество часов	Учебник	Методические материалы	Оценочные материалы	Информационные материалы
Русский язык	4	4	1. Русский язык. 4 класс. Учеб. Дляобщеобразоват. организаций.. в 2 ч. /В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.-М.: Просвещение,	1.  Авторская программа порусскомуязыкуВ.П. Канакина В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др.) «Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы» М.: «Просвещение» 2. Русский язык. 4 класс. Методическое пособие споурочнымиразработками.2ч.( В.П. Канакина),М.:«Просвещение» Поурочные разработки . Технологичные карты уроков «Просвещение»	1.  Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы.(В.П.КанакинаГ.С.Щёголева) М.:«Просвещение» 2.  Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ (В.П.Канакина,Г.С.Щёголева) М.:«Просвещение» 3.Зачетные работы по русскому языку 4 класс в 2 -х частях ,« Экзамен» (ЭОР) 4.  Русский язык. Рабочая тетрадь в 2 частях, «Просвещение» ( ЭОР) 5.              Диктанты и изложения по русскому языку (Узорова О.В.,	1.        Электронное приложение к учебникуВ.П.Канакиной , В.Г.Горецкого «Русский язык» 4класс Мультимедийные уроки Е.Бирюкова

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку написана для обучения ученицы 4 класса с ОВЗ.