Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 6 класса

   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 13 г. Феодосии Республики Крым»

 

Рассмотрено

на методическом объединении

учителей инклюзивного образования

МБОУ Школа № 13 г. Феодосии

протокол №__ от «__»____2020 г

Адаптированная образовательная программа

для обучающегося с инклюзивной формой обучения

по русому языку

6 класс

                             Количество часов: 204 ч. (6 ч. в неделю)

Учитель:

                                                   Воробьёва Ирина Святославовна

С программой ознакомлен(а)

«__» _________ 2020 г.                   ______________/ __________________________/

                                                                    Подпись             ФИО родителя (законного представителя)

г. Феодосия  2020 г.

Пояснительная записка

   Адаптированная образовательная программа для обучающегося 6-А класса ХХХ, с задержкой психического развития составлена на основе:

·         Рекомендаций коллегиального заключения от 18 апреля 2019 г. № 7;

·         Основной общеобразовательной программе основного общего образования 5-9 классов;

·         Программы специального (коррекционного) образовательного учреждения                           VII вида 5- 9 классы Авторы Р.Д. Тригер, Н.А. Цыпина, С.Г. Шевченко,                       Г.М. Капустина и др.

·         Авторской программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; учебник «Русский язык. 6 класс» в 2- х частях под редакцией Л. М. Рыбченковой. — М.: «Просвещение», 2014).

·         АООП ООО с учётом особых образовательных потребностей учащегося с задержкой психического развития 5-9 класс.

Нормативно-правовое обеспечение программы

1.      Конвенция о правах ребенка.

2.      Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка».

3.      Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации». Ст.79, п. 1

4.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования приказ Минобразования России № 1897 от 17.12.2010 г.

5.      Письмо Минобрнауки России от 07.06.2013 г. № ИР – 535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»

6.      Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 г. № АФ-150/06                           «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами».

7.      СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 No 189, для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

8.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

9.      Приказ Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым                         от 26.11.2014 г. № 313 «Порядок организации инклюзивного обучения в образовательных организациях Республики Крым, реализующих основные общеобразовательные программы».

10.  Приказ Министерства просвещения России от 28 декабря 2018 г. № 345                          «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

11.  Приказ Минобрнауки России от 9 января 2014 года № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

12.  Приказ МБОУ Школа № 13 г. Феодосии от 20.03.20 г. № 97 «О введении временной реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных технологий».

13.  Учебный план МБОУ Школа № 13 г. Феодосии на 2020/2021 учебный год.

Психолого-педагогическая характеристика ребенка

У учащегося ХХХ  наблюдаются трудности переключения и автоматизации.

Внимание характеризуется неустойчивостью, частой отвлекаемостью. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью

Особенности восприятия: рассеянность. Необходимо более длительное время для приема и переработки сенсорной информации (по гуманитарным предметам). Воображение развито слабо.

   Особенности памяти: значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный. Память ограниченна в объеме и непрочна.

   Особенности мышления :наглядно – образное мышление развито в большей степени, чем словесно-логическое. При сравнении опирается на случайные признаки. При обобщении не выделяет существенные признаки.

   Незрелость эмоционально-волевой сферы. Повышенная впечатлительность. Сниженный контроль самоконтроля ( выкрики с места).

   Работоспособность развита на достаточном уровне. Выполняет задания с удовольствием, однако из-за торопливости может сделать много ошибок.

   Коммуникабелен. Доброжелателен по отношению к своим одноклассникам. На критику реагирует положительно.

   Задержка психического развития сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны. Активный и пассивный запас развит слабо. Развитие речи не соответствует возрастной норме. Слабый запас и степень развернутости речевых высказываний.

   Наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время самостоятельных и тестовых работ.

   У ХХХ развиты математические способности. Также любит гуманитарные предметы, такие как: история, биология. Высокая мотивация к учебной деятельности.

   Исходя из этого в процессе обучения применяется дифференцированный, индивидуальный подход к детям, учитывая их индивидуальные особенности, их работоспособность и уровень подготовленности.

Цели:

• овладение нормами речевой деятельности;
• обогащение словарного запаса;
• совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Задачи:

• дать учащемуся представление о роли языка в жизни общества;
• способствовать усвоению литературных норм языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
• формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Планируемые результаты освоения АОП

Личностные результаты :

·         осознание своей идентичности как гражданина страны;

• способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

Метапредметные результаты:

• способность организовывать свою учебную деятельность;
• овладение умениями работать с учебной информацией;
•  представлять результаты своей деятельности в сообщении;
• готовность к сотрудничеству с одноклассниками.

Предметные результаты включают:

• уметь различать речь устную и письменную; монолог, диалог;
• овладевать знанием основных норм русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
• овладение основными видами речевой деятельности;
• владение приёмами работы с книгой;
• соблюдать на письме основные правила орфографии и пунктуации;
• учиться давать оценку своей речи, использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни;
• возможность овладения основными знаниями о русском языке;
• освоение базовых понятий лингвистики: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; ситуация речевого общения; текст; языковые признаки и употребления их в речи;

Данная программа реализуется в рамках программы   ООО, с учетом специфики образовательных потребностей детей с ОВЗ

УУД

   Личностные результаты:

- понимание значения русского языка, его значения в процессе получения школьного образования;

- уважительное отношение к русскому языку; стремление к речевому самосовершенствованию;

-расширить объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

   Предметные результаты:

- уметь использовать диалог в различных ситуациях общения;

-владеть основными нормами русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормами речевого этикета;

-определять тему и основную мысль текста;

 -выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение; определять стиль (разговорный, художественный, деловой)

-пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

 -проводить фонетический разбор слов;

-проводить морфологический разбор слов;

-использовать знания и умения по морфологии в правописания и проведении синтаксического анализа предложения;

-определять синтаксическую роль всех изученных частей речи.

   Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: · осознание темы и цели урока; · составлять план совместно с учителем; · корректировать свою деятельность, совместно с учителем · в диалоге с учителем вырабатывать умение оценивать результаты своей деятельности.

 Познавательные УУД: · пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; · перерабатывать информацию из таблиц и схем; · пользоваться учебно-методической литературой.

   Коммуникативные УУД: · умение выражать свои мысли в устной и письменной форме с помощью учителя; · учиться слушать и слышать оппонента; · умение задавать вопросы соответственно ситуации.

Содержание программы

Введение. 8 часов.

Русский язык – государственный язык Российской   Федерации и язык межнационального общения. Понятие о функциональных разновидностях языка. Текст и его признаки

Орфоэпические нормы. Повторение изученного в 5 классе.

Морфемика, словообразование, орфография 21 час.

Состав слова. Основные способы образования слов в русском языке.

Сложные и сложносокращённые слова. Понятие об этимологии.

Морфемный и словообразовательный   разбор слова

Буквы о и а в корнях –гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-рос-

Правописание приставок пре- и при-. Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография»

Лексикология, орфография. Культура речи 33 часа.

Метафора. Лексические выразительные средства языка.

Чередование гласных в корнях –скак-/ -скоч-, -равн-/-ровн-, -твар-/-твор-

Заимствованные слова. Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями.

Лексика русского языка с точки зрения её пассивного и активного употребления.  Архаизмы, историзмы, неологизмы.  

Общеупотребительные слова. Диалектизмы . Профессионализмы.

Жаргонизмы Стилистически нейтральная и книжная лексика

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

Повторение по теме «Лексикология, орфография. Культура речи»

Морфология, орфография. Культура речи

Части речи в русском языке

Имя существительное как часть речи 20часов.

Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные

Имена существительные общего рода

Морфологический разбор имени существительного

Словообразование имён существительных

Сложносокращённые имена существительные

Правописание гласных в суффиксах имён существительных

 Повторение по теме «Имя существительное»

Имя прилагательное как часть речи 30 часов.

Степени сравнения имён прилагательных

Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Разряды прилагательных по значению. Относительные  прилагательные.

Разряды прилагательных по значению. Притяжательные  прилагательные.

Морфологический разбор имени прилагательного

Словообразование имён прилагательных. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Одна и две буквы н в суффиксах имён прилагательных

Правописание имён прилагательных с суффиксами –к- и –ск-

Словообразование имён прилагательных.

Правописание сложных прилагательных

Описание признаков предметов и явлений окружающего мира

Повторение темы «Имя прилагательное»

Имя числительное как часть речи 18 часов.

Простые, сложные и составные числительные

Количественные и порядковые числительные

Склонение числительных

Разряды количественных числительных. Дробные и собирательные числительные

Синтаксическая роль числительных в предложении

Морфологический разбор имени числительного

Повторение по теме «Имя числительное»

Местоимение как часть речи. 27 часов.

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Возвратное местоимение СЕБЯ. Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения. Определительные местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения. Неопределённые местоимения.

Отрицательные местоимения. Возвратное местоимение.

Притяжательные местоимения. Вопросительно – относительные местоимения.

Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения.

Морфологический разбор местоимений. Повторение по теме «Местоимение».

Глагол как часть речи 27 часов.

Совершенный и несовершенный вид глагола. Разноспрягаемые глаголы.

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение.

Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.

Морфологический разбор глагола. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Рассказ о событии. Повторение темы «Глагол».

Синтаксис, пунктуация, культура речи  14 часов.

Основные единицы синтаксиса. Простое предложение. Порядок слов в предложении.

Простое осложнённое предложение. Сложное предложение.

Повторение по теме «Синтаксис, пунктуация, культура речи».

Повторение пройденного в 6 классе. 6 часов.

          В ознакомительном плане проходятся такие темы, как склонение количественных числительных, степени сравнения имен прилагательных, разноспрягаемые глаголы. При этом тщательнее отрабатываются разделы, связанные с изучением склонения наиболее употребительных числительных (от 5 до 20), использованием степеней сравнения имен прилагательных в практических описаниях, а также все, что связано с орфографической грамотностью: ь на конце и в середине числительных; правописание гласных в падежных окончаниях числительных, обозначающих даты; дефис в местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое- частицы не и ни в местоимениях.

   Коррекционная работа:

- объем подачи материала учебного материала дозированный;

 - постоянное повторение и закрепление материала, с помощью раздаточного материала, наглядности (алгоритма, образца);

- использование наглядности и связь с жизнью, по средствам презентации и видеоматериала, проговаривание основных моментов темы;

- смена видов деятельности на уроке, по средствам физминуток;

- спроецированные на экран схемы – алгоритмы орфографических правил, порядок синтаксического разбора;

- интерактивные тематические игры («Зоркий глаз», «Найди лишнее», «Кто быстрее») и т.д.

Система оценивания

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание предъявляемых слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

- отсутствие знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

- отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в тексте;

- употребление слов в несвойственном им значении.

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку.

При оценивании работы принимается во внимание характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

   Характеристика цифровой оценки (отметки):

- «5» («отлично») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: отсутствие ошибок по текущему и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета.

- «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала; отражение своего отношения к предмету. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

- «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу.

- «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; неполнота, отсутствие ошибочности основных положений АОП.

   Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант:

- «5» – за работу, в которой нет ошибок.

- «4» – за работу, в которой допущено 2-3 ошибки.

- «3» – за работу, в которой допущено 5 ошибок.

- «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание: повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание:

- «5» – без ошибок.

- «4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

- «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

- «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание:

- «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

- «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

- «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

- «2» – за работу, в которой допущены больше 4 ошибок.

Изложение:

- «5» – правильно и последовательно воспроизведен текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 2 – 3 исправления.

- «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей по тексту,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 3 – 4 исправления.

- «3» – имеются недописанные слова в тексте, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 2 исправления.

- «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение:

- «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

- «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

- «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

- «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Выставление отметок за словарный диктант.

«5» - нет орфографических ошибок (одно или несколько исправлений)

«4» - 2-3 ошибки (одно или несколько исправлений)

«3» - верно более 1\2 работы

«2» - верно менее 1\2 работы

   Количество слов в словарном диктанте:

6 класс – 21-25 слов

   Количество слов должно быть нечётным.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащегося:

1.Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2- х частях под редакцией Л. М.Рыбченковой. — М.: «Просвещение», 2014.

            2.Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л. М. Рыбченкова, Т. Н. Роговик

Для учителя:

1.  Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина;    Рос.    акад.    наук,    Рос.    акад.    образования,    изд-во

«Просвещение». — М.: Просвещение, 2012. — 159 с. (Академический школьный учебник).

2.  Рыбченкова Л. М. Русский язык. Рабочие программы. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова. — М.: Просвещение, 2011. — 108 с.

3.  Примерные  программы  по  учебным  предметам.  Русский  язык.  5–9 классы: проект. — 3-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2011. — 112 с. (Стандарты второго поколения).

4.  Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. — М.: Просвещение, 2009. — 4-е изд.

5.                  Соловьёва Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. — М.: Просвещение, 2010. Материально-техническое и информационное оснащение АРМ учителя, интерактивная доска.

6.   ЭОР:

― 1С: Репетитор. Русский язык. Адрес в интернете: http://obr.ru//product.isp?id=7;

― «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5–6 классы». Адрес в интернете: http://www.nmg.ru.