Министерство
образования Оренбургской области
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Комаровская
средняя общеобразовательная школа
|
Рассмотрено:
на заседании педсовета
Протокол №1
от «27» августа 2021 г.
|
Согласовано:
Зам. директора по УВР
__________ Заводнова А.А.
от «27» августа 2021 г.
|
Утверждаю:
Директор МБОУ КСОШ
___________
Линючев С.П.
от «27» августа 2021 г.
|
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1-Д КЛАССЕ
ДЛЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
для
обучающейся Лысенко Светланы Викторовны
- Количество часов в неделю: 2 ч
- Количество часов за год: 68 ч
Учитель:
Малярчук Людмила Вениаминовна
ГО
ЗАТО Комаровский
2021
г.
Русский язык
Адаптированная рабочая программа по
учебному предмету «Русский язык» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального общего образования для слабовидящих обучающихся с лёгкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной программы по чтению и
развитию речи и на основе программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида «Русский язык» (0-4 классы). Авторы: Аксёнова А.К., Комарова С.В.,
Якубовская Э.В. под редакцией кандидата психологических наук, профессора
И.М.Бгажноковой. Программа допущена Министерством образования и науки
Российской Федерации, 3-е издание, исправленное; Москва, изд-во «Просвещение»,
2011 год.
Для реализации программы используются:
- Букварь
для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. /А.К. Аксёнова, С.В. Комарова М.И. Шишкова. – М.: Просвещение, 2019.
- Пропись. Аксенова А.К.,
Комарова С.В., Шишкова М.И. Для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. В 3 частях. 2020 г.
На изучение предмета
отводится 2 час в неделю, 66 часов в год.
Обучение грамоте
продолжается 2 учебных года:
I
учебный год: добукварный период (пропедевтика), I и II этапы букварного
периода;
II
учебный год: II и III
этапы букварного периода.
Это позволит усвоить грамоту, обучаясь в наиболее
оптимальном для ребёнка темпе, не вызывая психологического напряжения,
переутомления и стрессовых состояний.
В младших классах умственно отсталым школьникам даются
самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки
у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение
элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения
практических навыков устной и письменной речи, формирования основных
орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному
языку.
Цель: формирование навыков
письма изучаемых строчных и прописных букв.
Задачи:
1.
Формировать навыки правильного каллиграфического письма
2.
Уточнять и развивать восприятие обучающейся.
3.
Уточнять и развивать зрительное восприятие.
4.
Корригировать волевые и эмоциональные качества.
5.
Развивать движения кисти и пальцев рук.
Наряду с этими задачами в
процессе обучения чтению ведется работа по уточнению и развитию слухового
восприятия обучающиеся, развитие речевого слуха, формирование фонематического
восприятия.
Обучающиеся должны приобрести ряд грамматических
умений в области фонетики, морфологии, синтаксиса.
Планируемые предметные результаты
изучения предмета.
Обучающиеся должны знать:
- написание
основных элементов рукописных букв А а, У у, О о, М
м, С с, Х х. Ш,ш, Л,л.
в
последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной,
прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.
Обучающиеся должны уметь:
-
рисовать прямые линии в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные,
наклонные), переключаться с одного направления на другое, соблюдать пределы при
штриховке прямыми линиями.
-
обводить карандашом на бумаге простейших фигуры по трафаретам (круг, квадрат,
треугольник), их закрашивать и заштриховывать;
-
рисовать прямые линии и несложные предметы из них (скамейка, лесенка, конверт,
флажок, оконная рама, фигуры в форме букв);
-
писать строчные и прописные буквы;
-
списывать с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
В результате изучения
учебного предмета «Русский язык» слабовидящие обучающиеся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) научатся понимать, что язык
является основным средством человеческого общения, у них будет формироваться
позитивное отношение к русскому и родному языкам, русский язык и родной язык
станут для учеников основой всего процесса обучения, средством их развития.
При изучении учебного
предмета «Русский язык» у слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут закрепляться умения
пространственной ориентировки, осязания и мелкой моторики, развиваться и
повышаться возможности нарушенного зрения, развиваться навыки ориентировки в
микропространстве (в книге, в тетради).
Фонетика и
графика:
умением различать звуки и буквы;
умением характеризовать звуки русского
языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные
твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знанием последовательности букв в русском
алфавите, умением правильно называть буквы, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;
умением делить слово на слоги;
знаниями грамоты, основными речевыми
формами и правилами их применения;
правильным звукопроизношением;
умением проводить слого - звуковой, звуко
- буквенный разбор слова.
Орфоэпия:
первоначальными представлениями о нормах
русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилами речевого этикета;
умением использования освоенных речевых
форм в устной и письменной речи в процессе коммуникации;
умением соблюдать нормы русского и родного
литературного языка в собственной речи.
Состав слова
(морфемика):
умением различать родственные
(однокоренные) слова и формы слова.
Морфология:
умением дифференцировать и подбирать слова
различных категорий по вопросу (название предметов; действий и признаков);
умением различать части речи (имя
существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);
умением применять дидактический материал
ко всем видам грамматического разбора;
пользоваться дидактическим материалом при
разборе предложений.
Синтаксис:
умением различать предложение,
словосочетание, слово;
умением составлять предложения из слов,
восстанавливать нарушенный порядок слов;
умением выделять из текста предложения на
заданную тему;
умением устанавливать при помощи смысловых
вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
умением классифицировать предложения по
цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
умением определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
умением находить главные и второстепенные
(без деления на виды) члены предложения.
навыком применять правила правописания (в
объёме содержания предмета);
умением списывать с учебника или карточки
текст объёмом 30-35 слов; умением писать под диктовку тексты объёмом 30-35 слов
в соответствии с изученными орфограммами;
умением ориентироваться в своих учебных
принадлежностях и самостоятельно готовиться к уроку;
знаниями о собственных возможностях в
учебной деятельности.
умением соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать
на реплики, поддерживать разговор);
умением делить текст на предложения;
умением участвовать в обсуждении темы
текста и выборе заголовка к нему;
умением самостоятельно озаглавливать
текст;
умением составлять план текста под
руководством учителя;
умением самостоятельно записывать 3-4
предложения из составленного текста после его анализа;
умением писать под руководством учителя
изложение и сочинение из 3-4 предложений;
умением сочинять небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения (письма, поздравительные открытки, записки и др.).
Содержание
учебного предмета
Программа включает следующие разделы: «Звуки
и буквы», «Слово», «Предложение», «Письмо и чистописание», «Связная письменная речь».
Звуки и буквы.
Уже в 1 классе начинается работа по различению звуков и букв: гласные и
согласные, звонкие и глухие. Во 2 классе эта работа продолжается: дети учатся
различать мягкие и твёрдые согласные. В практических упражнениях учащиеся
наблюдают за соответствием и несоответствием звука и буквы в слове. Так же как
в 1 классе, звуко-буквенный или буквенный анализ является основой формирования
фонетически правильного письма.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений
изучаются различные разряды слов: названия предметов, действий и признаков,
родственные слова. Цель таких упражнений: обогащать словарь учащихся данными
разрядами слов в контексте определённых тем (школьные принадлежности,
инструменты, профессии, цвет, форма, материал; действия, обозначающие движение,
трудовые процессы, чувства человека и т. д.); научить употреблять в речи слова
в различных формах в зависимости от их связи с другими словами, составлять
словосочетания и предложения.
Большое значение в работе по обогащению и активизации
словаря имеет работа по словообразованию. Важно, чтобы учащиеся осмысливали
богатство родного языка не только путём накопления отдельных слов, но и через
словообразование внутри гнёзд родственных слов. Первоначально школьники
подбирают слова-«родственники» по образцу, заданию учителя, вопросам, например: комната — комнатный, свет — светлый — светить
и т. д. Словообразовательные упражнения подводят учащихся к пониманию основного
принципа русской орфографии — единообразное написание значимых частей слова.
В конце данного раздела приводится примерный перечень
слов, написание которых надо запомнить.
Предложение. Эта тема занимает
в программе особое место, поскольку предложение является минимальной единицей
коммуникативного уровня.
В младших классах в процессе выполнения практических упражнений
учащиеся знакомятся с некоторыми признаками предложения: законченность мысли,
связь слов в предложении, порядок слов. На этом этапе выполняются разнообразные
упражнения в распространении и составлении предложений на основе действий, по
картинкам, вопросу, графическому изображению, проводится работа с деформированным
предложением. Знакомясь с порядком слов в предложении, школьники узнают и о
вариативности этого порядка: Дятел стучал по дереву. По дереву стучал дятел. В
этой теме даются также знания об интонационном разнообразии предложений и их
пунктуационном оформлении.
Письмо и чистописание.
Внимание к чёткому и аккуратному письму должно иметь место на каждом уроке.
Трудности формирования графических навыков у детей с нарушением интеллекта
часто бывают связаны с недостаточным развитием мелкой моторики руки. На минутке
чистописания закрепляется правильное написание строчных и прописных букв и их соединений,
что предупреждает появление графических ошибок при списывании с рукописного и
печатного текстов.
Связная письменная речь.
Своеобразие интеллектуального дефекта ограничивает возможности данной категории
школьников в овладении навыками самостоятельных устных и письменных
высказываний. Но как бы ни была бедна речевая практика учащихся на любом из
возрастных этапов, они должны освоить элементарные приёмы связной речи,
являющейся составной частью общения. Такая работа возможна при чёткой
систематизации речевых упражнений, как устных, так и письменных, на основе
практического знакомства с некоторыми закономерностями построения текста. Виды
упражнений в связном высказывании оговариваются в программе в конце каждого
учебного года, однако работа над ними ведётся в течение всего года, повторяясь
неоднократно.
Календарно-тематическое
планирование уроков русского языка 1 класс
(2-й год обучения)
|
№ п/п
|
Кол-во час
|
Тема урока
|
Дата план
|
Дата факт
|
|
1 четверть
|
|
1.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Ш.
|
08.09
|
|
|
2.
|
1
|
Письмо
изученных слогов и слов.
|
10.09
|
|
|
3.
|
1
|
Письмо
изученных слогов и слов. Повторение.
|
15.09
|
|
|
4.
|
1
|
Практические
упражнения в написании слов со слогом ШИ.
|
17.09
|
|
|
5.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Пп.
|
22.09
|
|
|
6.
|
1
|
Письмо
изученных слогов и слов.
|
24.09
|
|
|
7.
|
1
|
Запись
слогов, слов, предложений с изученными буквами.
|
29.09
|
|
|
8.
|
1
|
Запись
слогов, слов, предложений с изученными буквами.
|
01.10
|
|
|
9.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Тт.
|
06.10
|
|
|
10.
|
1
|
Письмо
изученных слогов и слов.
|
08.10
|
|
|
11.
|
1
|
Упражнения
в написании изученных слогов и слов.
|
13.10
|
|
|
12.
|
1
|
Упражнения
в написании изученных слогов и слов.
|
15.10
|
|
|
13.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Кк.
|
20.10
|
|
|
14.
|
1
|
Письмо
изученных слогов и слов.
|
23.10
|
|
|
15.
|
1
|
Упражнения
в написании изученных слогов и слов.
|
27.10
|
|
|
16.
|
1
|
Упражнения
в написании изученных слогов и слов. Закрепление.
|
29.10
|
|
|
2 четверть
|
|
17.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Зз.
|
10.11
|
|
|
18.
|
1
|
Упражнения
в написании изученных слогов и слов.
|
12.11
|
|
|
19.
|
1
|
Дифференциация
звуков З и С. Письмо изученных слогов и слов.
|
17.11
|
|
|
20.
|
1
|
Дифференциация
звуков [з]- [с]. Письмо слогов, слов.
|
19.11
|
|
|
21.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Рр.
|
24.11
|
|
|
22.
|
1
|
Упражнения
в написании изученных слогов и слов.
|
26.11
|
|
|
23.
|
1
|
Дифференциация
звуков Р и Л. Письмо изученных слогов и слов.
|
01.12
|
|
|
24.
|
1
|
Дифференциация
звуков [р]- [л]. Письмо слогов, слов.
|
03.12
|
|
|
25.
|
1
|
Письмо
строчной буквы й.
|
08.12
|
|
|
26.
|
1
|
Дифференциация
звуков «и» и «й». Письмо изученных слогов и слов.
|
10.12
|
|
|
27.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Жж.
|
15.12
|
|
|
28.
|
1
|
Упражнения
в написании изученных слогов и слов.
|
17.12
|
|
|
29.
|
1
|
Дифференциация
звуков Ж и Ш. Письмо изученных слогов и слов.
|
22.12
|
|
|
30.
|
1
|
Упражнения
в написании изученных слогов и слов.
|
24.12
|
|
|
31.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Бб.
|
29.12
|
|
|
3 четверть
|
|
32.
|
1
|
Дифференциация
звуков Б и П Письмо изученных слогов и слов.
|
12.01
|
|
|
33.
|
1
|
Упражнения
в написании изученных слогов и слов. Закрепление.
|
14.01
|
|
|
34.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Дд.
|
19.01
|
|
|
35.
|
1
|
Упражнения
в написании изученных слогов и слов.
|
21.01
|
|
|
36.
|
1
|
Дифференциация
звуков Д и Т Письмо изученных слогов и слов.
|
26.01
|
|
|
37.
|
1
|
Дифференциация
звуков [д]- [т]. Письмо изученных слогов и слов.
|
28.01
|
|
|
38.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Гг.
|
02.02
|
|
|
39.
|
1
|
Упражнения
в написании изученных слогов и слов.
|
04.02
|
|
|
40.
|
1
|
Дифференциация
звуков Г и К Письмо изученных слогов и слов.
|
09.02
|
|
|
41.
|
1
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
|
11.02
|
|
|
42.
|
1
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Письмо строчной
буквы ь.
|
25.02
|
|
|
43.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Ее.
|
02.03
|
|
|
44.
|
1
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
|
04.03
|
|
|
45.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Яя.
|
09.03
|
|
|
46.
|
1
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Дифференциация
букв А и Я.
|
11.03
|
|
|
47.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Юю.
|
16.03
|
|
|
48.
|
1
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Дифференциация
букв У и Ю.
|
18.03
|
|
|
49.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Ёё.
|
23.03
|
|
|
4 четверть
|
|
50.
|
1
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов
|
06.04
|
|
|
51.
|
1
|
Упражнения
в написании изученных слогов и слов.
Промежуточная
аттестация. Контрольное списывание.
|
08.04
|
|
|
52.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Чч.
|
13.04
|
|
|
53.
|
1
|
Упражнения
в написании изученных слогов и слов.
|
15.04
|
|
|
54.
|
1
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические
упражнения в написании слов с ча и чу.
|
20.04
|
|
|
55.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Фф.
|
22.04
|
|
|
56.
|
1
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические
упражнения в написании слов с ча и чу, жи и ши. Дифференциация слогов и слов
с В и Ф.
|
27.04
|
|
|
57.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Цц.
|
04.05
|
|
|
58.
|
1
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
|
06.05
|
|
|
59.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Ээ.
|
11.05
|
|
|
60.
|
1
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
|
13.05
|
|
|
61.
|
1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Щщ.
|
18.05
|
|
|
62.
|
1
|
Закрепление
пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические
упражнения в написании слов с ча, ща, чу, щу.
|
20.05
|
|
|
63.
|
1
|
Письмо
строчной буквы ъ.
|
25.05
|
|
|
64.
|
1
|
Написание
слов с ь и ъ знаком. Закрепление пройденного материала. Письмо изученных
букв, слогов, слов.
|
27.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.