Приложение
№3
|
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО (методдсовета, РМО)
протокол № 1 от 28.08.2019 г.
|
УТВЕРЖДЕНО
приказом
№297-У от 30.08.2019г.
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОЗЛОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
г.
Козловка Чувашской Республики
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ (КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ)
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
наименование
учебного предмета, коррекционного курса
УРОВНЯ НАЧАЛЬНОГО (ОСНОВНОГО, СРЕДНЕГО)
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями, умственной отсталостью – уровень не указывается)
уровень общего образования (выбрать нужное)
ФИО УЧИТЕЛЯ ГЕРАСИМОВА НАДЕЖДА АЛЕКСАНДРОВНА
КЛАСС (ГОД
ОБУЧЕНИЯ- 3-Р
УЧЕБНЫЙ ГОД 2019 – 2020
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ в неделю 2; в год 68, из них контрольные
работы -________________, практические работы _.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СОСТАВЛЕНА Федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), АООП МБОУ «Козловская СОШ №3» для обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
УЧЕБНИК(И),
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ «Матемтика» 3
класс в 2-х частях, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы, автор Т.В. Алышева, Москва,
«Просвещение», 2018.
авторы, наименование учебника (учебного пособия)
|
СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО
(РМО)____________(____________________)
«____»_________ _________
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора____________(_______________________)
«____»_________ _________
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
«Рабочая программа разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), АООП МБОУ Козловская СОШ №3» для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
1.Цель образовательно-коррекционной работы с учетом
специфики учебного предмета:
Формирование элементарных математических
представлений и умения применять их в повседневной жизни.
2.Задачи и направления
-Умение различать и сравнивать предметы по форме,
величине;
- Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве
и на плоскости;
- Умение различать, сравнивать и
прообразовывать множества один- много;
- Умение различать части суток, соотносить
действие с временными промежуткам, составлять и прослеживать последовательность
событий.
Общая характеристика учебного
предмета
В повседневной жизни,
участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными
нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него
использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек,
нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и др.
У большинства обычно развивающихся детей основы математических
представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным
нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими
представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в
которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики,
является основным подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок
научился применять математические представления в повседневной жизни:
определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет
доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество
продуктов для приготовления блюда и т.п. Знания, умения, навыки, приобретаемые
ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему
для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных,
количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач.
Описание места учебного предмета, курса в учебном
плане
В Федеральном государственном стандарте математические представления и
конструирование обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его
особое значение в системе образования детей с ОВЗ. Предмет «Математические представления» входит в
образовательную область «Математика ». В соответствии с учебным планом МБОУ
«Козловская СОШ №3» на 2019 – 2020 учебный год объём учебного времени по
предмету «Математические представления» 68 часов,2часа в неделю, 34 учебные недели.
Планируемые результаты: личностные, метапредметные и
предметные результаты изучения учебного предмета
Личностные учебные действия
-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные учебные действия
-
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс,
учитель−класс);
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- доброжелательно относиться, сопереживать, взаимодействовать с
людьми;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным
мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с
окружающими.
Регулятивные учебные действия
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность
- соотносить свои действия и результаты одноклассников с заданными
образцами, принимать оценку деятельности,
- корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Предметные результаты:.
Ученик научится:
- определяет свои внешние
данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);
- определяет
свою половую принадлежность (без обоснования);
- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);
- проявляет уважение к людям старшего возраста.
- обводит и чертит прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;
-группирует геометрические фигуры;
-раскладывает цифры
. Именно изменением мотивации достигается
переход активности из ненаправленной в целенаправленную;
6. Основное содержание учебного предмета
Конструирование. Выкладывание прямых линий из счетных
палочек по подражанию; выкладывание из шнурков извилистых линий; игры с
конструктивным материалом; упражнения с предметными разрезными картинками.
Представления о форме. Рисование на манке – круги,
квадрат; выбор круглых предметов из множества других; рисование линий на манке,
бумаге, выкладывание с помощью ниток, шнуров – прямой и извилистой линий. Учить
моделированию из геометрических фигур: из маленьких квадратов – один большой,
из частей круга – круг. Учить рисованию на песке, манке, бумаге и выкладыванию
из шнурков и ниток, прямых и извилистых линий.
Представления о величине. Большие-маленькие пирамидки»; «Большой-маленький
кубик»; «Большие и маленькие матрешки»; квадрат большой-маленький; дорожка
длинная-короткая; большой-маленький мяч. Дидактические упражнения, направленные
на представления о величине; обводка по опорным точкам; обводка и штриховка по
трафаретам объектов разной величины. Учить обводить и штриховать предметы
разной величины: большой-маленький мяч, большая-маленькая Матрёшка.
Временные представления. День-ночь. Части суток. Модель
часов. Времена года. Режим дня.
Количественные представления. Учить действиям с непрерывными множествами: один, много; много,
мало, пусто. Развивать пространственно-величинные представления о предметах.
Учить соотносить пальцы рук с количеством предметов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|
Раздел
|
Количество часов
|
|
Формирование
временных представлений
|
2
|
|
Пространственные
представления
|
5
|
|
Количественные
представления
|
19
|
|
Представление о
величине
|
10
|
|
Пространственные
представления
|
7
|
|
Временные
представления
|
9
|
|
Представления о
форме
|
10
|
|
Представления о
цвете
|
6
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету МАТЕМТИИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, 3-Р класс
наименование учебного предмет, коррекционного курса
|
№
п/п
|
Раздел, тема урока
|
Кол-во часов
|
Основные виды деятельности учащихся
|
|
Формирование временных
представлений (2 ч.)
|
|
1
|
Временные
представления «день – ночь».
|
1
|
Беседа о распорядке дня. Рассматривание
рисунком, называние действий (что дети делают утром, днём, вечером, ночью).
Выкладывание последовательностей с использованием так называемых «Суточных
часов»
|
|
2
|
Соотнесение
действия с временным промежутком «сегодня».
|
1
|
|
|
Пространственные представления (5 ч.)
|
|
3
|
Формирование
понятий «верх – низ».
|
1
|
|
|
4
|
Практическое
знакомство с пространственными отношениями между предметами.
|
1
|
|
|
5
|
Развитие
пространственных представлений, формирование понятий «право», «лево».
|
1
|
|
|
6
|
Право – лево, выполнение
упражнений по заданию учителя.
|
1
|
|
|
7
|
Повторение и
закрепление понятий «высокий – низкий», «длинный – короткий», «широкий –
узкий».
|
1
|
|
|
Количественные представления (19 ч.)
|
|
8
|
Знакомство с числом
6.
|
1
|
|
|
9
|
Написание цифры 6
по точкам, по трафарету.
|
1
|
|
|
10
|
Числа 5 и 6.
|
1
|
|
|
11
|
Нахождение цифр
1,2,3,4,5,6 по заданию учителя.
|
1
|
|
|
12
|
Повторение
пройденного материала.
|
1
|
|
|
13
|
Количественные
представления. Один.
|
1
|
|
|
14
|
Количественные
представления. Много.
|
1
|
|
|
15
|
Количественные
представления. Один-много.
|
1
|
|
|
16
|
Узнавание цифр от 1
до 6.
|
1
|
|
|
17
|
Счёт в прямой
(обратной) последовательности
|
1
|
|
|
18
|
Определение места
числа (от 0 до 6) в числовом ряду.
|
1
|
|
|
19
|
Сложение предметных
множеств в пределах 6.
|
1
|
|
|
20
|
Вычитание
предметных множеств в пределах 6.
|
1
|
|
|
21
|
Запись арифметического
примера на увеличение на одну единицу в пределах 6.
|
1
|
|
|
22
|
Запись
арифметического примера на уменьшение на одну единицу в пределах 6.
|
1
|
|
|
23
|
Решение задач на
увеличение на одну единицу в пределах 6
|
1
|
|
|
24
|
Запись решения
задачи в виде арифметического примера.
|
1
|
|
|
25
|
Решение задач на
уменьшение на одну единицу в пределах 6.
|
1
|
|
|
26
|
Запись решения
задачи в виде арифметического примера.
|
1
|
|
|
Представление о величине (10 ч.)
|
|
27
|
Различение
однородных предметов по величине.
|
1
|
|
|
28
|
Различение
разнородных по одному признаку предметов по величине.
|
1
|
|
|
29
|
Сравнение двух
предметов по величине способом приложения «на глаз».
|
1
|
|
|
30
|
Сравнение двух
предметов по величине способом наложения.
|
1
|
|
|
31
|
Различение
однородных предметов по длине.
|
1
|
|
|
32
|
Различение разнородных
предметов по длине.
|
1
|
|
|
33
|
Сравнение предметов
по длине.
|
1
|
|
|
34
|
Различение
однородных предметов по ширине.
|
1
|
|
|
35
|
Различение
разнородных предметов по ширине.
|
1
|
|
|
36
|
Сравнение предметов
по ширине.
|
1
|
|
|
Пространственные представления (7 ч.)
|
|
37
|
Ориентация в
пространственном расположении частей тела на себе.
|
1
|
|
|
38
|
Ориентация в
пространственном расположении частей тела на другом человеке.
|
1
|
|
|
39
|
Ориентация в
пространственном расположении частей на изображении.
|
1
|
|
|
40
|
Определение
месторасположения предметов в пространстве.
|
1
|
|
|
41
|
Определение
месторасположения предметов в пространстве.
|
1
|
|
|
42
|
Перемещение в
пространстве в заданном направлении.
|
1
|
|
|
43
|
Составление
предмета (изображения) из нескольких частей.
|
1
|
|
|
Временные представления (9 ч.)
|
|
44
|
Узнавание (различение)
частей суток.
|
1
|
|
|
45
|
Порядок следования
частей суток.
|
1
|
|
|
46
|
Узнавание
(различение) дней недели.
|
1
|
|
|
47-48
|
Последовательность
дней недели.
|
2
|
|
|
49
|
Различение времён
года.
|
1
|
|
|
50
|
Порядок следования
сезонов в году.
|
1
|
|
|
51
|
Узнавание
(различение) месяцев.
|
1
|
|
|
52
|
Последовательность
месяцев в году.
|
1
|
|
|
Представления о форме (10 ч.)
|
|
53
|
Представления о
величине. Большой. Маленький.
|
1
|
|
|
54-55
|
Геометрические
фигуры. Круг.
|
2
|
|
|
56-57
|
Представления о
форме. Шар.
|
2
|
|
|
58-59
|
Геометрические
фигуры. Квадрат.
|
2
|
|
|
60-61
|
Представления о
форме. Куб.
|
2
|
|
|
62
|
Геометрические
фигуры. Круг, квадрат.
|
1
|
|
|
Представления о цвете (4 ч.)
|
|
63
|
Красный цвет.
|
|
|
|
65
|
Синий цвет.
|
|
|
|
Резервные уроки (4 ч.)
|
|
66
|
Зеленый цвет.
|
|
|
|
67
|
Желтый цвет
|
|
|
|
68
|
Различение времён
года.
|
|
|
|
Итого: 68 часов
|
Описание материально – технического
обеспечения
- графические
средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с
изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с
напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для
общения; сюжетные картинки различной тематики для развития речи, компьютер,
видеопроектор.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.