Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6 класса

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 3»

филиал «Воздвиженская средняя общеобразовательная школа»

Кулундинского  района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                        УТВЕРЖДЕНО

методическим советом школы                                                                                                                                  приказом директора школы

протокол №  1  от  .08.   2022г.                                                                                                                                  №    от 27.08 2022г.

Адаптированная рабочая  программа

учебного предмета «Русский язык»

для 6 класса

                                на 2022-2023 учебный год                                                                 Составитель: Степанова М.Ю.,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Воздвиженка 2022

Пояснительная записка

Рабочая программа, составлена на основе нормативно-правовых документов и методических материалов:

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

 № 273-ФЗ;

     2. Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г.  №115,

     3. Приказ от 19 декабря 2014 г. N 1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями»

    4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»; 

   5. Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 3» Кулундинского района Алтайского края, утвержденного приказом комитета по образованию и делам молодёжи администрации Кулундинского района Алтайского края.

  6. Адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (Вариант 1.); МБОУ «Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 3»

 7. Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования об­учающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1  5 - 9 клас­сы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э. В. Якубовская, М. И. Шишкова, И. М. Бгажникова. - 2-е изд - М. : Просвещение, 2019.

.

Изучение русского языка в 6 классе имеет целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности обучающихся с легкой степенью умственной отсталости. Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач: 

-формирование первоначальных навыков чтения и письма в процессе овладения грамотой;

-  формирование элементарных представлений о русском языке как средстве общения и- источнике получения знаний;  использование письменной коммуникации для решения практикоориентированных задач;

-  ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе- грамматических знаний и умений;  использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения- практических (коммуникативно-речевых) задач;  научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-  развитие положительных качеств и свойств личности.

- Программа предусматривает проведение традиционных уроков, на которых используются различные формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. При проведении уроков русского языка предполагается использование следующих методов:  методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесный,- наглядный, практический);  методов стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

-  методов контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности;-  методов исследования (наблюдение, анкетирование);

-  метода изучения продуктов творчества (сочинений, результатов эстетического творчества)

Изменения в авторскую программу не внесены.

Срок реализации Рабочей программы

Программа составлена на 2022 – 2023 учебный год       

 Общая характеристика учебного предмета

В системе образования учащихся с нарушением интеллекта учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом, но и средством обучения. Как средство познания действительности, русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других дисциплин, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Программа по русскому языку в 6 классе имеет коммуникативную направленность. Основным направлением работы является развитие речи учащихся как средства общения и коррекции их мыслительной деятельности. Данный вектор работы влияет на структуру и содержательную часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, которые обеспечивают реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Коммуникативная направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач. Реализация коммуникативного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с нарушением интеллекта. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она осуществляется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не только запоминание грамматической теории и орфографических правил («как называется», «как изменяется»), но и умение применять изученный грамматико-орфографический материал в устной и письменной форме в речевой практике. Программа по русскому языку в 6 классе включает следующие разделы:

 1. Звуки и буквы. Текст.

 2. Предложение. Текст.

 3. Слово. Текст.

4. Повторение.

5. Связная речь.

 В области фонетики в 6 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Раздел «Звуки и буквы. Текст» направлен на повторение материала. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору. Дифференциация оппозиционных фонем (мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные, раздельное и слитное произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов, для обработки четкости произносительных навыков, интонационной выразительности устного высказывания.

В области морфологии, изучая раздел «Слово», учащиеся овладевают законами образования слов, подбирают однокоренные слова, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в корне слова, а затем в приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по различным грамматическим признакам: предметность, признак, действие. Внимание обучающихся обращается на слова с противоположным и близким значением, на лексемы, сходные по звучанию, но разные по значению (глиняный — глинистый, экскаватор — эскалатор), на составление и употребление слов с различным эмоционально-оценочным оттенком (дом — домик, дом — домище), на использование слова в контексте художественного образа (солнышко смеется). Учащихся следует обучать точному выбору слов для выражения мысли, их применению в предложении и тексте. Каждая тема, связанная с усвоением частей речи, включает работу по дифференциации грамматических и семантических признаков, что создает условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи, например, существительное и прилагательное со значением действия, их изменение и противопоставление глаголу в словосочетании и предложении (быстрый бег, беговая дорожка, бегать быстро).  В программе большое место отводится работе со словосочетанием: составлению словосочетания различных форм (красивое платье, писать письмо, играть на гитаре, весело смеяться), подбору словосочетаний с прямым и переносным значением (прямая дорога — прямой характер), поиску синонимичных пар (вишневый сок и сок из вишни), умению использовать словосочетания в качестве строительного материала целостной структуры предложения. Включение в программу данной языковой единицы обогащает и конкретизирует словарь учащихся, помогает лучше понять образные средства языка, способствует развитию творческого мышления.

Коммуникативно-речевая направленность обучения русскому языку наиболее полно реализуется в разделе «Предложение».

 В 6 классе особое внимание следует уделить точному интонированию предложений, выделению в них логического центра. Учащиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое. С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) пятиклассники обучаются конструировать разнообразные тексты. Через все разделы программы проходит идея ознакомления учеников с некоторыми закономерностями построения монологического высказывания. Как показывает практика, без специального обучения учащиеся не могут овладеть связной речью, опираясь только на интуитивный уровень осознания этих закономерностей. Они должны поэтапно освоить в практической деятельности основные законы структурирования текста.

 У учащихся 6-х классов формируются следующие умения:

- определять тему и главную мысль готового текста на основе решения вопроса, о ком или о чем говорится в тексте (тема), что является главным о предмете темы (основная мысль);

 - выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельном предложении текста;

 - выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль, из ряда предложенных учителем;

- с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые недочеты: исправлять нарушения в логике и последовательности высказывания; в неточном употреблении слов, в их неоправданном повторе, в нарушении границ предложений, в неверном использовании языковых средств связи. Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи, которые рекомендуется проводить один раз в месяц, выделены в самостоятельный раздел. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр служат основой для выбора видов работы на этих уроках. Приоритеты речевой деятельности над собственно языковой потребовали некоторых изменений в содержании грамматического и орфографического материала для большего приближения к речевой практике. С этой целью большое внимание уделяется значению языковых единиц, их правильному употреблению в речи. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. В частности, проверка орфограмм подчиняется единому принципу: нахождение проверочных слов, где орфограмма находится в сильной позиции (безударные гласные под ударением, сомнительные согласные перед гласными). Большую роль в систематизации знаний и умений учащихся, в правильном решении орфографических задач приобретает работа по подбору групп однокоренных слов, наблюдению за единообразным написанием орфограмм во всех родственных словах. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения отдельных тем программы, а также в конце учебной четверти, полугодия, года.

Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 6 классе в соответствии с учебным планом рассчитана на 136 часов в год, т.е. 4 часа в неделю 34 учебных недели), но так как в учебном плане 35 учебных недель, нужно выдать 140 часов в программу добавлены 4 резервных часа..

Контрольных работ-5                                                       

Формы, методы, технологии обучения:

Технологии обучения:

• коррекционно-развивающего обучения;
• проблемного обучения;
• групповые технологии и коллективное творческое дело;
• игровые педагогические технологии;
• проектного метода обучения;
• технология модульного обучения.

Методы обучения:

• словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
• наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
• практические – выполнение упражнений, работа с карточками, перфокартами, тестами;
• самостоятельная работа;
• устная работа, письменные работы (сочинения, изложения, диктанты и т.д.).

Формы обучения:

• фронтальное и индивидуальное обучение.

Приемы коррекционной направленности:

• задания по степени нарастающей трудности; - включение в урок заданий, предполагающих;
• различный доминантный анализатор; разнообразные типы структур уроков, обеспе­чивающих смену видов деятельности учащихся;
• задания, предполагающие самостоятельную об­работку информации;
• дозированная поэтапная помощь педагога;
• перенос только что показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание;
• включение в урок специальных упражнений по коррекции высших психических функций;
• задания с опорой на несколько анализаторов;
• постановка законченных инструкций;
• включение в урок материалов сегодняшней жизни;
• создание условий для «зарабатывания», а не получения оценки;
• проблемные задания, познавательные вопросы;
• игровые приемы, призы, поощрения, развёрнутая словесная оценка деятельности.

Типы уроков:

• УУНЗ - уроки усвоения новых знаний, на которых учащиеся знакомятся с новым материалом;
• УКЗНМ - уроки коррекции и закрепления нового материала (применение знаний в сходных ситуациях);
• УВПУ - уроки выработки практических умений (применение знаний в новых ситуациях);
• УПОСЗ - уроки повторения, обобщения, систематизации знаний (усвоение способов действий в комплексе);
• УПОКЗ - уроки проверки, оценки, коррекции знаний;
• КУ - комбинированные уроки;
• УЭ – урок-экскурсия;
• ИУ - интегрированный урок;
• УП – урок-практикум;
• УРР – урок развития речи.

Основными видами контроля знаний, умений, навыков являются:

5-6 классы: текущий (устный, фронтальный опрос), словарные диктанты, проверочные работы, тесты, контрольный диктант с грамматическим заданием

                                                            Учебник

                  Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г..,  Русский язык 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптивные основные общеобразовательные программы. Москва, Просвещение, 2019

                                    Методические пособия

              Якубовская Э.В..Русский язык. Методические рекомендации 5-9 классы. Москва, Просвещение 2020 (электронный вариант)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 6 КЛАСС

Повторение

Звуки и буквы. Текст

Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Непроверяемые гласные и согласные.

Текст. Части текста. Красная строка.

Предложение. Текст

Деление текста на предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Нераспространенные и распространенные предложения. Однородные члены предложения.

Текст. Расположение частей текста в соответствии с данным планом.

Состав слова. Текст

Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ. Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за- , на-), приставка пере-, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-).

Текст. Деление текста на части по данному плану.

Части речи. Текст

Имя существительное. Значение имен существительных в речи. Род и число имен существительных. Имена существительные собственные и нарицательные.

Изменение имен существительных по падежам.

Текст. Подтверждение основной мысли текста дополнительными фактами.

Имя прилагательное. Значение имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по родам и числам. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

Глагол. Значение глагола в речи. Изменение глаголов по временам и числам.

Текст. Связь частей в тексте.

Предложение. Текст

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Однородные члены предложения без союзов и с союзом и. Знаки препинания перед союзами. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Связная речь

Работа с деформированным текстом.

Изложение рассказа по коллективно составленному плану.

Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану.

Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имён прилагательных.

Составление рассказа по опорным словам и данному плану.

Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам.

Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности.

Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведённых мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях).

Повторение пройденного за год.

Словарь: апельсин, богатство, горизонт, директор, женщина, интересный, календарь, командир, комбайн, компас, конфета, мужчина, океан, пожалуйста, прекрасный, природа, растение, сейчас, солдат, соревнование, соседи, телеграмма, теперь, хозяин, шоссе.

Планируемые результаты изучения предмета.

Личностные: включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Метапредметные отражают:

 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Предметные:

Ученик научится:

·              владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·              владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

·              владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

·              адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·              участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·              создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·              анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·              использовать знание алфавита при поиске информации;

·              различать значимые и незначимые единицы языка;

·              проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·              классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·              членить слова на слоги и правильно их переносить;

·              определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·              опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·              проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

·              проводить лексический анализ слова;

·              опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·              опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

·              проводить морфологический анализ слова;

·              применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·              опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

·              анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·              находить грамматическую основу предложения;

·              распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·              опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·              проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·              соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·              опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

·              опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

•использовать орфографические словари.

Ученик получит возможность научиться:

·              анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·              оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·              опознавать различные выразительные средства языка;

·              писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, доклады,  доверенности и другие жанры;

·              осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·              участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее , привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·              характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

·              использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·              самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 6 КЛАСС

Общее количество (по примерной программе) — 136 часа +4 часов резерва.

Часы повторения — 16 часов, из них в начале учебного года — 8 часов; в конце учебного года — 8 часов.

Часы проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы и др. формы контроля) — 11 часов.

Номер раздела/темы	Наименование разделов/тем	количество часов	контрольные работы	Сочинения/ изложения	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы	Деятельность учителя с учетом программы воспитания
1	Повторение .Звуки и буквы. Текст	8	-	-	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6924/start/308583/	установление доверительных отношений; обсуждение, высказывание учащимися своего мнения по поводу выслушанной информации, выработки своего к ней отношения; подбор текстов для чтения, демонстрирующих примеры ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности; применение на уроке интерактивных форм работы учащихся
2	Предложение. Тект.	10	-	-	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6928/start/259517/	установление доверительных отношений; привлечение их внимания учеников к обсуждаемой на уроке информации; обсуждение, высказывание учащимися своего мнения по поводу выслушанной информации, выработки своего к ней отношения; подбор текстов для чтения, демонстрирующих примеры ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности;
3	Состав слова. Текст	29	1	2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6925/start/325769/	установление доверительных отношений; привлечение их внимания учеников к обсуждаемой на уроке информации; обсуждение, высказывание учащимися своего мнения по поводу выслушанной информации, выработки своего к ней отношения; подбор текстов для чтения, демонстрирующих примеры ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности; включение в урок игровых процедур; применение на уроке интерактивных форм работы учащихся;
4	Части речи.Текст	2	-	-	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6934/start/292832/	установление доверительных отношений; привлечение их внимания учеников к обсуждаемой на уроке информации; обсуждение, высказывание учащимися своего мнения по поводу выслушанной информации, выработки своего к ней отношения; подбор текстов для чтения, демонстрирующих примеры ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности; применение на уроке интерактивных форм работы учащихся;
5	Имя существительное	30	1	2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6936/start/260354/	установление доверительных отношений; привлечение их внимания учеников к обсуждаемой на уроке информации; обсуждение, высказывание учащимися своего мнения по поводу выслушанной информации, выработки своего к ней отношения; подбор текстов для чтения, демонстрирующих примеры ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности; применение на уроке интерактивных форм работы учащихся;
6	Имя прилагательное	25	1	-		установление доверительных отношений; привлечение их внимания учеников к обсуждаемой на уроке информации; обсуждение, высказывание учащимися своего мнения по поводу выслушанной информации, выработки своего к ней отношения; подбор текстов для чтения, демонстрирующих примеры ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности; применение на уроке интерактивных форм работы учащихся; включение в урок игровых процедур,
7	Глагол	16	1	2	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6939/start/325645/
8	Предложение. Текст	8	-	-
8	Повторение	8	1	-	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6953/start/260416/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6956/start/325492/
8	РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ	4
	Итого:	140	5                    6

Календарно-тематическое планирование

Тема	Часы	Словарь	Учебник (упражне-ния на выбор)	Рабочие тетради № 1. Состав слова № 2. Имя существительное № 3. Имя прилагательное № 4. Глагол	Дата план	Дата факт
Повторение
1.Звуки и буквы. Текст	8		С. 3
1/1. Гласные и согласные. Их различение	1		№ 1,2,3		01.09
2/2. Безударные гласные в словах	1		№ 4,5,6		02.09
3/3. Сомнительные звонкие и глухие согласные в словах	1		№ 7,8,9		05.09
4/4. Сомнительные гласные и согласные в словах	1		№ 10,11,12		06.09
5/5. Текст. Части текста. Красная строка	1		№ 13,14,15		07.09
6/6. Непроверяемые гласные и согласные в словах	1	телеграмма	№ 16,17,18		08.09
7/7. Звуки и буквы. Закрепление знаний по теме. Контрольные вопросы и задания	1		№ 19,20,21; с. 16–17		09.09
8/8. Деловое письмо. Адрес	1		С. 4–11,    № 1–11		12.09
Характеристика основных видов деятельности ученика Сравнивать гласные и согласные.     Проследить за единообразным написанием гласных и парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов, находить проверочные  и проверяемые слова в группе однокоренных слов. Пользоваться способами проверки безударных гласных и парных согласных в корне однокоренных слов.     Пополнять свой словарный запас однокоренными словами и активно использовать их при составлении предложений.    Различать проверяемые и непроверяемые написания гласных и согласных в словах.    Понаблюдать за делением текста на части. Познакомиться с понятием «красная строка».  Тренироваться в записи текста с соблюдением красной сроки.     Перечислить все адресные данные, необходимые для оформления почтовых отправлений. Найти в адресе отправителя и получателя (адресат). Познакомиться с историей почтовой марки
Предложение. Текст	10		С. 18–19
9/1. Деление текста на предложения	1		№ 22,23,24		13.09
10/2. Выделение главных и второстепенных членов предложения	1		№ 25,26,27		14.09
11/3. Нераспространённые и распространённые  предложения	1	хозяин	№ 28,29,30		15.09
12/4. Текст. Расположение частей текста в соответствии сданным планом	1		№ 31, 32,33		19.09
13/5. Распространение предложений с помощью рисунков	1	конфета	№ 34,35,36		21.09
14/6. Распространение предложений с помощью вопросов	1		№ 37,38,39		22.09
15/7. Однородные члены предложения	1		№ 40,41,42		26.09
16/8. Предложение. Закрепление знаний по теме. Контрольные вопросы и задания	1		№ 43,44,45; с. 35–36		28.09
17-18/9-10  Деловое письмо. Поздравление	2		С. 12–18,  № 1–11		29.09 03.10
Характеристика основных видов деятельности ученика Тренироваться в делении текста на предложения. Уметь выделять  главные и второстепенные члены предложения. Сравнивать предложения нераспространённые и распространённые и делать вывод  об их различиях.  Овладевать умением распространять предложения с помощью вопросов и рисунков, а также однородных членов предложения.     Различать в диалоге слова автора и слова участников диалога. Учиться записывать диалог без слов автора, используя данную схему диалога. Сделать речь участников диалога более интересной, дополнив её однородными членами предложения.     Познакомиться с планом текста. Учиться выделять вступление, главную часть и заключение. Тренироваться в составлении текста из отдельных частей по данному плану и записывать получившийся текст, соблюдая красную строку. Повторить названия частей в тексте поздравлений. Тренироваться в  правильном  расположении частей поздравления на поздравительных открытках. Познакомиться с интересными сведениями о речевом этикете и поделиться впечатлениями с одноклассниками. Составить сезонный календарь памятных дат. Заполнить несколько поздравительных открыток
Состав слова. Текст	29		С.37
19/1. Корень и однокоренные слова	1		№ 46,47,48		04.10
20/2. Окончание как изменяемая часть слова	1		№ 49,50,51		05.10
21/3. Образование смысловой связи между словами с помощью окончания	1		№ 52,53,54		06.10
22/4. Приставка как часть слова	1		№ 55, 56,57		10.10
23/5. Изменение значения слова в зависимости от приставки	1	горизонт	№ 58,59,60		11.10
24/6. Суффикс как часть слова	1		№ 61,62,63	Р. т. № 1, с. 88, задание 228	12.10
25/7. Разбор слов по составу	1		№ 64,65,66		13.10
Правописание безударных гласных в корне 26/8. Написание гласных в корне однокоренных слов	1		№ 67,68,69		17.10
27/9. Проверяемые и проверочные слова	1		№ 70,71,72		18.10
28/10. Проверка безударных гласных в корне	1		№ 73, 74, 75		19.10
Правописание звонких и глухих согласных в корне 29/11. Написание согласных в корне однокоренных слов. Проверяемые и проверочные слова	1		№ 76,77,78		20.10
30/12. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне	1		№ 79,80,81	Р. т. № 1, с. 32, задание 93	24.10
31/13. Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. Контрольные вопросы и задания	1	сейчас теперь	№ 82,83,84; с. 61–63		25.10
32-33/14-15. Изложение зрительно воспринимаемого текста	2			Р. т. № 4, с. 140	26.10 27.10
Правописание приставок 34/16. Приставка и предлог	1	календарь	№ 85,86,87		07.11	2 четв
35/17. Различение приставки и предлога	1	комбайн	№ 88,89,90		08.11
36/18. Наблюдение за правописанием гласных в приставках	1		№ 91, 92,93		09.11
37/19. Правописание гласных в приставках	1		№ 94,95,96		10.11
38/20. Правописание безударных гласных в корне и приставке	1		№ 97,98,99		14.11
39/21. Текст. Деление текста на части по данному плану	1	соревно-вание	№ 100,101,102		15.11
40/22. Наблюдение за правописанием согласных в приставках	1		№ 103,104,105		16.11
41/23. Правописание приставок на согласную	1		№ 106,107,108		17.11
42/24. Разделительный твёрдый знак в словах с приставками	1		№ 109,110,111		21.11
43/25. Различение написания слов с разделительным твёрдым знаком и без него	1		№ 112,113,114	Р. т. № 1, с. 62, задание 165	22.11
44-45/26-27. Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. Контрольный диктант №1	2		№ 115,116,117; с. 88–89		23.11 24.11
46-47/28-29. Деловое письмо. Записка	2		С. 26–33,   № 1–9		28.11 29.11
Характеристика основных видов деятельности ученика Дополнить вывод о том, какие слова называются однокоренным.     Учиться объяснять значения слов по данному плану и образцу (почему  предмет так называется).     Объяснять, какую важную работу выполняют окончания в словах, и подкреплять свои объяснения примерами.     Понаблюдать за изменением значения слова в зависимости от приставки и суффикса. Тренироваться в выборе пропущенных приставок и суффиксов в словах, опираясь на смысл словосочетания и предложения.     Разбирать слова по составу, используя таблицу.     Находить в словах и объяснять орфографическую трудность. Отрабатывать способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне однокоренных слов.     Уметь различать приставку и предлог, выучив для этого два правила. Понаблюдать за правописанием гласных и согласных в приставке. Запомнить правила правописания приставок. Подбирать примеры слов с заданными приставками. Запомнить случаи написания разделительного твёрдого знака в приставках.     Научиться различать записку-просьбу, записку-приглашение, записку-сообщение. Тренироваться в написании записок.  Прочитать отрывок из рассказа «Любовь» Ю. Буковского о любовной записке второклассника. Ответить на вопросы.     Учиться делить текст на части по данному плану
Части речи. Текст	2
48/1. Существительное, прилагательное, глагол	1	богатство	№ 118,119,120		30.11
49/2. Различение существительных, прилагательных и глаголов в предложении	1		№ 121,122,123		01.12
Имя существительное 50/1. Значение существительных в речи	30 1		С. 94–95; № 124,125,126		05.12
51/2. Существительные обозначающие явления природы	1	растение	№ 127,128,129	Р. т. № 2, с. 29, задание 71, 1)	06.12
52/3. Существительные, называющие один и тот же предмет по-разному	1		№ 130,131,132		07.12
53/4. Существительные, противоположные по значению	1		№ 133,134,135	Р. т. № 2, с. 32, задание 79	08.12
Род и число существительных 54/5. Различение существительных по родам	1	прекрасный	№ 136,137,138	Р. т. № 2, с. 49, задание 131	12.12
55/6. Изменение существительных по числам	1		№ 139,140,141	Р. т. № 2, с. 43, задание 112	13.12
Правописание имён собственных 56/7. Существительные собственные и нарицательные	1		№ 142,143,144		14.12
57/8. Большая буква в именах собственных	1		№ 145,146,147		15.12
58/9. Кавычки в именах собственных	1		№ 148,149,150	Р. т. № 2, с. 37, задание 97	19.12
59-60/10-11. Различение написаний существительных собственных и нарицательных	2	океан	№ 151,152,153		20.1221.12
61-62/12-13. Имя существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания	2		№ 154,155,156; с. 116–117		22.12 26.12
Изменение существительных по падежам 63/14. Понятие о склонении	1		№ 157,158,159		27.12
64/15. Определение падежей существительных по вопросам	1		№ 160,161,162		28.12
65/16. Именительный падеж – кто? что?	1		№ 163,164,165		09.01
66/17. Родительный падеж – кого? чего?	1		№ 166,167,168		10.01
67/18. Дательный падеж – кому? чему?	1		№ 169,170,171		11.01
68/19. Винительный падеж – кого? что?	1	мужчина женщина	№ 172,173,174		12.01
69/20. Творительный падеж – кем? чем?	1		№ 175,176,177		16.01
70/21. Предложный падеж – о ком? о чём?	1	природа	№ 178,179,180		17.01
71/22. Текст. Подтверждение основной мысли текста дополнительными фактами	1	компас	№ 181,182,183		18.01
72/23. Понятие о начальной форме	1		№ 184,185,186		19.01
73/24. Постановка существительных в начальную форму	1		№ 187,188,189	Р. т. № 2, с. 19, задание 43	23.01
74-75/25-26. Изменение существительных по падежам. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. Контрольный диктант №2	2		№ 190,191,192; с. 143–144		24.01 25.01
76-77/27-28. Деловое письмо. Письмо	2		С.42–49,   № 1–9		26.01 30.01
78-79/29-30.Р/р Коллективное сочинение по плану и опорным словосочетаниям	2			Р. т. № 4, с. 138	31.01 0102
Характеристика основных видов деятельности ученика Уметь находить разные части речи в группе однокоренных слов. Различать существительные, прилагательные и глаголы в предложении.     Выделять из текста существительные и менять их форму  по вопросам кто? что? (ставить в начальную форму).     Понаблюдать за существительными, которые называют предмет по-разному. Потренироваться в подборе существительных, называющих один и тот же предмет по-разному. Составлять предложения с такими существительными. Учиться подбирать пары существительных, противоположных по значению.     Восстановить в памяти понятия рода и числа существительных. Пополнить знания о правописании имён собственных случаями написания их в кавычках.     Познакомиться с понятием о склонении существительных. Постараться запомнить названия падежей и вопросы к ним. Учиться определять падежи данных существительных по вопросам. Познакомиться с понятием о начальной форме существительного. Учиться ставить существительные в начальную форму.     Продолжать работу с текстом. Находить в нём основную мысль, подбирать дополнительные факты для подтверждения основной мысли.     Познакомиться с основными частями текста письма. Потренироваться в правильном расположении частей письма на листе бумаги. Прочитать историческую справку и поделиться с одноклассниками интересными сведениями о книжках-письмовниках
Имя прилагательное	25		С.145
80/1. Значение прилагательных в речи	1		№ 193,194,195		02.02
81/2. Описание явлений природы с помощью прилагательных	1		№ 196,197,198		06.02
82/3. Описание человека, животных с помощью прилагательных	1		№ 199,200,201	Р. т. № 3, с. 13, задание 28	07.02
83/4. Прилагательные, противоположные по значению	1		№ 202,203,204	Р. т. № 3, с. 17, задания 41,42	08.02
Изменение прилагательных по родам и числам 84/5. Изменение прилагательных по родам	1		№ 205,206,207		09.02
85/6. Окончания прилагательных мужского рода	1		№ 208,209,210	Р. т. № 3, с. 37, задание 99	13.02
86/7. Окончания прилагательных женского рода	1		№ 211,212,213	Р. т. № 3, с. 41, задание 111	14.02
87/8. Окончания прилагательных среднего рода	1	шоссе	№ 214,215,216		15.02
88-89/9-10. Определение родовых окончаний прилагательных	2		№ 217,218,219	Р. т. № 3, с. 50, задание 132	16.02 20.02
90/11. Изменение прилагательных по числам	1	интерес- ный	№ 220,221,222		21.02
91-92/12-13. Род и число прилагательных. Закрепление знаний	2		№ 223,224,225		22.02 27.02
Склонение прилагательных мужского и среднего рода 93/14. Понятие о склонении прилагательных	1	солдат	№ 226,227,228		28.02
94/15. Постановка вопросов к прилагательным в косвенных падежах	1		№ 229,230,231		01.03
95/16. Именительный падеж прилагательных мужского и среднего рода	1		№ 232,233,234		02.03
96/17. Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода	1		№ 235,236,237	Р. т. № 3, с. 74, задание 200	06.03
97/18. Дательный падеж прилагательных мужского и среднего рода	1		№ 238,239,240		07.03
98/19. Винительный падеж прилагательных мужского и среднего рода	1		№ 241,242,243		09.03
99/20. Творительный падеж прилагательных мужского и среднего рода	1		№ 244,245,246	Р. т. № 3, с. 78, задание 212	13.03
100/21. Предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода	1	командир	№ 247,248,249		14.03
10-102/22-23. Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания Контрольный диктант№3	2		№ 250,251,252; с. 187–188	Р. т. № 3, с. 86, задание 234	15.03 16.03
103-104/24-25. Деловое письмо. Объявление	2		С. 60–67,  № 1–9		20.03 21.03
Характеристика основных видов деятельности ученика Упражняться в подробном описании предмета, его качества и свойства с помощью прилагательных (коллективные упражнения).     Познакомиться с прилагательными, противоположными по значению. Учиться находить в тексте и составлять пары прилагательных, противоположных по значению. Распространять предложения прилагательными, противоположными по значению выделенным прилагательным.     Наблюдать за изменением прилагательных по родам и числам и учиться делать выводы о зависимости грамматических признаков прилагательных от существительных. Учиться доказывать правильность своих выводов, подкрепляя их примерами.     Познакомиться с понятием о склонении прилагательных. Учиться ставить вопросы к прилагательным в косвенных падежах, выделять окончания вопросов и окончания прилагательных.     Овладевать умением склонять прилагательные мужского и среднего рода по падежам. Выделять из предложения сочетания прилагательных с существительными, определять их падеж по вопросам и выделять окончания прилагательных.     Сочинять диалог на основе повествовательного текста, в котором «прячется» разговор героев; использовать для этого данную схему диалога и начало фраз героев.     Закреплять умение делить текст на части по данному плану и записывать текст, соблюдая красную строку.     Познакомиться с разной тематикой объявлений.  Накапливать тематический словарь. Научиться называть и выделять в объявлении три основные части. Потренироваться составлять из разных частей школьные объявления. Прочитать историческую справку об устных объявлениях. Поделиться с одноклассниками интересными сведениями
Глагол	16		С. 189–190
105/1. Значение глагола в речи	1		№ 253,254,255		22.03
106/2. Глаголы, противоположные по значению	1		№ 256,257,258	Р. т. № 4, с. 35, задание 100	23.03	Конец четверти.
107/3. Различение существительных, прилагательных и глаголов	1	соседи	№ 259,260,261		03.04
Изменение глаголов по временам 108/4. Настоящее время глаголов	1		№ 262,263,264	Р. т. № 4, с. 60, задание 159	04.04
109/5. Прошедшее время глаголов	1		№ 265,266,267		05.04
110/6. Будущее время глаголов	1		№ 268,269,270	Р. т. № 4, с. 70, задание 180	06.04
111-112/7-8. Различение глаголов по временам	2		№ 271,272,273		10.04 11.04
Изменение глаголов по числам 113/9. Единственное и множественное число глаголов настоящего времени	1		№ 274,275,276	Р. т. № 4, с. 77, задание 196	12.04
114/10. Единственное и множественное число глаголов будущего времени	1	директор	№ 277,278,279		13.04
115/11. Единственное и множественное число глаголов прошедшего времени	1		№ 280,281,282		17.04
116/12. Текст. Связь частей в тексте	1		№ 283,284,285		18.04
117-118/13-14. Глагол. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания Контрольный диктант№4	2		№ 286,287,288; с. 213		19.04 20.04
119-120/15-16.Р/р Коллективный рассказ на основе распространения данного текста	2			Р. Т. № 1, с. 122	24.04 25.04
Характеристика основных видов деятельности ученика     Обсудить значение глагола в речи(какие действия называет) и в предложении (каким членом предложения является).     Познакомиться с глаголами, противоположными по значению, учиться составлять из них пары и включать в предложения. Наблюдать за изменением глаголов по родам и числам и учиться делать выводы о значении этих свойств глагола. Учиться доказывать правильность своих выводов, подкрепляя их примерами.     Учиться различать глаголы по временам, изменять их по числам. Отрабатывать умение ставить вопросы к глаголам.     Познакомиться с текстами, описывающими интересный случай или занимательную историю. Учиться использовать в них особые слова и словосочетания, которые помогут  связать части текста по смыслу
Предложение. Текст	8		С.214
121/1. Различение повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений	1	апельсин	№ 289,290, 291		26.04
Однородные члены предложения 122/2. Определение однородных членов предложения	1		№ 292,293,294		27.04
123/3. Однородные члены предложения без союзов	1		№ 295,296,297
124/4. Однородные члены предложения с союзом  и	1		№ 298,299,300
125/5. Однородные члены предложения без союзов и с союзом и	1		№ 301,302,303
Обращение 126/6. Знакомство с обращением	1		№ 304,305,306
127/7. Место обращения в предложении	1	пожалуйста	№ 307,308,309
128/8.Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания	1		№ 310,311,312; с.230
Характеристика основных видов деятельности ученика Восстановить в памяти знания о разных по интонации предложениях. Дополнить вывод о различиях, характерных для повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Уметь привести примеры.     Отрабатывать умение ставить запятые между однородными членами предложения без союзов и с одиночным союзом и.     Познакомиться с обращением, его значением в речи. Потренироваться в чтении обращений с особой звательной интонацией. Понаблюдать за местом обращения в предложении и выделением обращения при письме запятыми.    Использовать обращения в диалогах. Придумывать добрые, ласковые слова-обращения участникам диалога
Повторение	8
129/1. Состав слова	1		№ 313,314
130-131/2-3. Правописание гласных и согласных в корне и приставке	2		№ 315,316
132/4. Имя существительное	1		№ 317,318
133/5. Имя прилагательное. Глагол	1		№ 319, 320
134/ 6 Итоговый контрольный диктант №5	1		№ 321,322
135-136/7-8. Деловое письмо. Объявление	2		С. 68–69,№ 10–12
137-140 Резервные уроки	4
итого	140         к.р.-5     р\р-6

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ урока	тема	Количество часов По плану   дано	Причина корректировки, (реквизиты приказа директора школы)	Способ корректировки