Адаптированная рабочая программа учебного предмета "Русский язык" для обучающихся с ТНР (вариант 5.2)

Государственное бюджетное образовательное учреждение Ростовской области

«Шолоховская школа-интернат»

(ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат»)

                          РАССМОТРЕНО                                               «СОГЛАСОВАНО»                                         «УТВЕРЖДАЮ»

                          НА ЗАСЕДАНИИ  МО

                          протокол № 1 от 26.08.2022                                протокол № 1 от 29.08.2022                           приказ № 98/3 о.д. от 31.08.2022

                          Руководитель  МО                                               Председатель  МС                                           Директор школы-интерната

                         ___________ Л.Д.Балкунова                               _________  С.Н.Самофалова                           _______________ Н.А.Попов

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

для 3 «А» класса

                                                                                                                                   Рабочую программу составила

                                                                                                  учитель начальных классов

                                                                                                  Руденко Н.В.

                                                                                                  (высшая квалификационная категория)

р.п. Шолоховский

2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая  программа начального общего образования для обучающихся с  ограниченными возможностями здоровья  разработана для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.2 АООП НОО обучающихся с ОВЗ); с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию по учебному предмету «Русский язык» для обучающихся в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начально­го общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Вариант 5.2 предназначен для обучающихся с ТНР, для преодоления речевых расстройств которых требуются особые педагогические условия, специальное систематическое целенаправленное коррекционное воздействие. Это обучающиеся, находящиеся на II и III уровнях речевого развития (по Р. Е. Левиной), при алалии, афазии, дизартрии, ринолалии, заикании, имеющие нарушения чтения и письма и обучающиеся, не имеющие общего недоразвития речи при тяжелой степени выраженности заикания. Учащиеся с ТНР характеризуются «отсутствием общеупотребительной речи», имеющих выраженный дефицит сенсорного, языкового развития, ярко выраженные коммуникативные барьеры, препятствующими установлению речевого взаимодействия с окружающими.

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для детей с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.2) предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, соответствующее по конечным достижениям образованию сверстников, не имеющих нарушений речевого развития, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников с речевыми нарушениями и сходными образовательными потребностями. Срок реализации АООП НОО ОВЗ ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» для обучающихся с ТНР в I отделении (1 дополнительный - 4 классы) составляет 5 лет. При освоении программы варианта 5.2 дети обучаются по базовым учебникам для нормально развивающихся сверстников со специальными, учитывающими особые образовательные потребности, приложениями, дидактическими материалами, рабочими тетрадями, обеспечивающими реализацию программы коррекционной работы.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования детей с ОВЗ (утверждён приказом Министерством образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598);
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерством образования и науки РФ от 06.09.2009 № 373);
3. Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи  ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат»;
4. Комплекта примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 17 сентября 2020 г. № 3/20);
5. Авторской программы «Русский язык» В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, (Москва, «Просвещение»);
6. Учебного плана ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на 2022/2023 учебный год;
7. Годового календарного учебного графика ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на 2022/2023 учебный год;
8. Программы воспитания ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на 2021-2026 учебные годы.

Курс русского языка направлен на достижение целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­дачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания, и тексты-повествования небольшого объёма;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-цен­ностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Дети с тяжелыми нарушениями речи - это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые нарушения, влияющие на становление психики. Исходя из выше сказанного детям с ТНР характерно: снижение активного и пассивного словаря, нарушение звукопроизношения, искажение слоговой структуры слова, недоразвитие лексико- грамматического строя речи, несформированность фонематических процессов, недоразвитие связанной речи. Тяжелые речевые дефекты отрицательно сказываются на развитии познавательной деятельности и поведении детей. Общение ребенка с окружающими людьми затрудняется, поэтому и процесс обучения становится для ребенка сложным. Это ведет за собой отрицательные переживания. Они, в свою очередь, так же негативно влияют на познавательную деятельность ребенка.

Коррекционные задачи программы:

1.Создание условий, способствующих освоению детьми с ТНР АООП НОО. Оказание коррекционной помощи в овладении базовым содержанием обучения.                                                                                                                                                                                                                                                                    2. Осуществление педагогической помощи детям с ТНР с целью коррекции нарушений устной речи; коррекции и профилактики нарушений чтения и письма.                                                                                                                                                                                                                                                                         3. Осуществление индивидуально ориентированной педагогической помощи детям с ТНР с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК).

Реализация Программы воспитания на уроках достигается при условии:

— решения воспитательных задач в ходе каждого урока в единстве с задачами обучения и развития личности школьника;

— целенаправленного отбора содержания учебного материала, представляющего ученикам образцы нравственности;

— использования современных образовательных и информационных технологий;

— организации самостоятельной творческой исследовательской и проектной деятельности учащихся на уроке.

— организации общения между учителем и учеником, между учениками.

Оценивание производится по 5-ти бальной шкале.  Региональный компонент осуществляется на каждом уроке фрагментарно

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

• пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов  речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложат основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников составлению текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. Школьники научатся эффективно работать с учебной книгой, анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебным планом ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на этапе начального общего образования, на изучение учебного предмета «Русский язык» в 3«А» классе выделяются 4 часа в неделю из инвариантной части и 1 час из вариативной части для расширения и углубления отдельных тем предмета. Таким образом, суммарное количество часов, отведённое на изучение предмета «Русский язык», составляет 5 часов в неделю.

В соответствии с календарным учебным графиком на 2022-2023 учебный год (34 недели) на изучение предмета выделяется 170 учебных часов. Согласно расписания занятий на 2022-2023 учебный год и Постановления РФ «О переносе выходных и праздничных дней в 2023 году получается 171 час. Количество часов, отводимое на изучение предмета «Русский язык», позволяет в полном объёме выполнить государственную образовательную программу по предмету.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи. Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

НА МИНИМАЛЬНОМ УРОВНЕ

• представление о своей этнической принадлежности;

• развитие чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

• представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

• осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

• представление о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

• заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

• представление о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

НА  ДОСТАТОЧНОМ УРОВНЕ

• положительное отношение к языковой деятельности;

• осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

• формирование  чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

• формирование чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

• овладение способностью принимать и сохранять цель и учебную задачу;

 • формирование умения высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

• формирование умения планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

 • формирование умения учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

• формирование умения выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

• формирование умения проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

• формирование умения оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

• формирование умения адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

• формирование умения понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

• формирование умения выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные универсальные учебные действия

• освоение начальных форм познавательной рефлексии: умение осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

• использование знаково-символических средств представления информации работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

• использование различных способов поиска нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях под руководством учителя;

• овладение навыками смыслового чтения текста, умение выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

• формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные универсальные учебные действия

• готовность слушать собеседника и понимать речь других;

• готовность принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

 •умение  выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

• формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

• готовность признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

• сформированность умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 • готовность работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

Предметные результаты освоения программы

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

•понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

• воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

• понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

• первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

• начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

• первоначальные умения проверять написанное;

• овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- составлять план текста;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

- различать звуки и буквы;

- использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

 Обучающийся научится:

- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

- наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

- иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- сравнивать, классифицировать слова по их составу;

- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); - распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

- распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

- распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

- наблюдать над словообразованием частей речи;

- подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слово;

- определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать простые и сложные предложения;

- выделять в предложении основу и словосочетания;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;

• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

• разделительный мягкий знак (ь);

• знаки препинания конца предложения (. ? !);

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

               Предметные результаты освоения третьего года изучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:

− построение устного диалогического и монологического высказывания (3–5 предложений на определенную тему, по наблюдениям);

- создание небольших устных и письменных текстов (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;

− наблюдение за типами речи (без называния термина): повествование, описание, рассуждение (простые случаи, без смешения);

− определение темы текста, определение основной мысли текста;

− определение ключевых слов в тексте;

- определение связи предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);

− выявление частей текста, озаглавливание частей текста;

− составление плана повествовательного текста, создание по нему текста и корректировка текста;

− характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам;

 − умение производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);

− определение функции разделительных мягкого (ь) и твердого знаков (ъ) в словах; 

- установление соотношения звукового и буквенного состава, в том числе с учетом двойной роли букв е, ё, ю, я в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;

−   умение правильно ставить ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

− умение находить орфограммы в слове и между словами;

− применение изученных правил правописания (в том числе написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова; написание парных звонких и глухих согласных в корне слова (в середине слова); написание  непроизносимых согласных в корне слова; употребление разделительного мягкого знака (ь) и разделительного твердого (ъ) знаков; написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода; написание безударных родовых окончаний имён прилагательных; раздельное написание частицы не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами);

− нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок на изученные правила, а также описок;

− умен6ие подбирать синонимы и антонимы (простые случаи, без называния терминов) к словам разных частей речи; 

− выявление в речи многозначных слов, понимание их значения; устаревших слов, понимание их значения (простые случаи); распознавание слов, употреблённых в прямом и переносном значении (простые случаи);

− определение значения слова в тексте, 

− выделение окончания в слове, различие однокоренных слов и форм одного и того же слова; различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями (без называния термина), однокоренных слов и синонимов (без называния термина);

 − нахождение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня, приставки, суффикса, окончания;

− нахождение в словах нулевого окончания;

− распознавание имени существительного, определение грамматических признаков имен существительных (одушевленные/неодушевленные, род, число, падеж), склонение в единственном числе имен существительных с ударными окончаниями;

− распознавание имен прилагательных, определение грамматических признаков имен прилагательных (род, число, падеж), изменение имен прилагательных (кроме имен прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин) по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен существительных;

 − распознавание личных местоимений (в начальной форме), использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте;

− распознавание глаголов, умение различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», умение определять грамматические признаки (форму времени, род (в прошедшем времени), число); умение изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам;

− умение различать предлоги и приставки;

− определение видов предложений по цели высказывания и по интонации;

 - нахождение главных и второстепенных (без деления на виды) членов предложения;

 - распознавание распространенных и нераспространенных предложений;

- правильно списывать слова, предложения, текст объемом не более 65 слов; писать подробное изложение по заданному или коллективно составленному плану (40-50 слов); писать под диктовку текст объемом не более 60 слов с учетом изученных правил правописания.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика).

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное.

Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное.

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.

Местоимение.

Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Глагол.

Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог.

Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз.

Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица.

Частица не, её значение.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения). Словообразование имён прилагательных.

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

•мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст.

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Раздел	Кол-во часов	Контроль	Основные виды учебной деятельности
1.	Повторение материала за курс 2 класса	15	1
2.	Язык и речь.	1	-	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
3.	Текст, предложение, словосочетание.	12	2	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание схемы и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по схеме «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
4.	Слово в языке и речи.	16	1	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
5.	Состав слова.	43	1	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове (берег — бережок). Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать за группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление.
6	Части речи.	1	2	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
7	Имя существительное.	31	4	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать за толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с текстом-памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
8	Имя прилагательное.	15		Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать за употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст — описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать за именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
9.	Местоимение.	4		Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в текст. Работать с таблицей «Личные местоимения». Пользуясь таблицей, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.
7.	Глагол.	18		Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов, определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».
8.	Повторение материала за курс 3 класса	16	1
Итого		171	11

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение. Учебники Русский язык 1.         Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык.  Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение. 2.         Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык.  Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение.  Методические пособия Русский язык 1.        Канакина В. П., Манасова Г. Н. Русский язык. 3 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение. 2.         Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1—4 классы. — М.: Просвещение. 3.         Канакина В. П. Работа с трудными словами.  1—4   классы. — М.: Просвещение.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности). Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). Таблица «Части речи» Таблица «Разделительный мягкий знак» Таблица «Однокоренные слова и формы одного и того же слова» Таблица «Разбор слова по составу» Таблица «Правописание приставок» Таблица «Безударные гласные в корне» Таблица «Парные согласные в середине слова» Таблица «Связь слов в предложении» Таблица «Части речи» Таблица «Состав слова» Таблица «Члены предложения» Таблица «Образец фонетического разбора» Таблица «Алфавит» Таблица «Приставки пиши слитно» Таблица «Суффиксы»

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА  ОБУЧЕНИЯ

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Компьютер. МФУ лазерное

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку Учи. ру — интерактивная образовательная онлайн-платформа https://uchi.ru/ РЭШ — интерактивная образовательная онлайн-платформа https://resh.edu.ru/ Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия http://www.megabook.ru/ Реши-Пиши http://reshi-pishi.ru Верные слова – интерактивный онлайн-учебник русского языка и культуры https://vsrussian.com/ Начальная школа «Фоксфорда» https://foxford.ru/catalog/nachalnaya-shkola

ИГРЫ И ИГРУШКИ

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

ОБОРУДОВАНИЕ  КЛАССА

Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Плакатница для хранения схем и таблиц и т. п.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Кол-во часов	Тема	Дата
			План	Факт
ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА ЗА КУРС 2 КЛАССА (15 часов)
1	1	Звуки и буквы.	01.09
2	2	Звуки и буквы.	02.09
3	3	Слог, звуки и буквы.	05.09
3	4	Слог, звуки и буквы.	06.09
5	5	Гласные звуки и буквы для их обозначения.	07.09
6	6	Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) гласными в корне.	08.09
7	7	Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) гласными в корне.	09.09
8	8	Правописание слов с безударными гласными в корне.	12.09
9	9	Правописание слов с безударными гласными в корне.	13.09
10	10	Правописание слов с безударными гласными в корне.	14.09
11	11	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.	15.09
12	12	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.	16.09
13	13	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.	19.09
14	14	Контрольная работа в рамках административного контроля.	20.09
15	15	Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	21.09
ЯЗЫК И РЕЧЬ (1 час)
16	1	Наша речь и наш язык	22.09
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (12 Ч)
17	1	Текст (повторение и углубление представлений)	23.09
18	2	Текст (повторение и углубление представлений)	26.09
19	3	Предложение.	27.09
20	4	Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).	28.09
21	5	Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» (упр.26).	29.09
22	6	Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные).	30.09
23	7	Предложения с обращением (общее представление)	03.10
24	8	Состав предложения.	04.10
25	9	Простое и сложное предложения (общее представление).	05.10
26	10	Словосочетание	06.10
27	11	Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» (упр. 63).	07.10
28	12	Проверочная работа по теме «ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ»	10.10
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (16 Ч)
29	1	Лексическое значение слова.	11.10
30	2	Лексическое значение слова.	12.10
31	3	Омонимы.	13.10
32	4	Слово и словосочетание.	14.10
33	5	Фразеологизмы. Проект «Рассказ о слове»	17.10
34	6	Фразеологизмы. Проект «Рассказ о слове»	18.10
35	7	Части речи.	19.10
36	8	Части речи.	20.10
37	9	Имя числительное (общее представление).	21.10
38	10	Однокоренные слова.	24.10
39	11	Слог, звуки и буквы.	25.10
40	12	Гласные звуки и буквы для их обозначения.	26.10
41	13	Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне.	27.10
42	14	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.	28.10
43	15	Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).	07.11
44	16	Проверочная работа по теме «СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ»	08.11
СОСТАВ СЛОВА (43 Ч)
45	1	Корень слова. Однокоренные слова. Проект «Семья слов».	09.11
46	2	Чередование согласных в корне.	10.11
47	3	Сложные слова.	11.11
48	4	Формы слова. Окончание.	14.11
49	5	Формы слова. Окончание.	15.11
50	6	Формы слова. Окончание.	16.11
51	7	Приставка.	17.11
52	8	Приставка.	18.11
53	9	Суффикс.	21.11
54	10	Суффикс.	22.11
55	11	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».	23.11
56	12	Основа слова.	24.11
57	13	Обобщение знаний о составе слова.	25.11
58	14	Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом (упр.191).	28.11
59	15	Проверочная работа по теме «СОСТАВ СЛОВА».	29.11
60	16	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова	30.11
61	17	Правописание слов с безударными гласными в корне.	01.12
62	18	Правописание слов с безударными гласными в корне.	02.12
63	19	Правописание слов с безударными гласными в корне.	05.12
64	20	Правописание слов с безударными гласными в корне.	06.12
65	21	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	07.12
66	22	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	08.12
67	23	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	09.12
68	24	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	12.12
69	25	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	13.12
70	26	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	14.12
71	27	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	15.12
72	28	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	16.12
73	29	Правописание слов с удвоенными согласными.	19.12
74	30	Правописание слов с удвоенными согласными.	20.12
75	31	Правописание суффиксов и приставок.	21.12
76	32	Правописание суффиксов и приставок.	22.12
77	33	Контрольная работа в рамках административного контроля.	23.12
78	34	Правописание суффиксов и приставок.	26.12
79	35	Правописание приставок и предлогов.	27.12
80	36	Правописание приставок и предлогов.	28.12
81	37	Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».	09.01
82	38	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)	10.01
83	39	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)	11.01
84	40	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)	12.01
85	41	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)	13.01
86	42	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)	16.01
87	43	Контрольная работа по теме «СОСТАВ СЛОВА» .	17.01
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (31 ч)
88	1	Части речи. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	18.01
89	2	Значение и употребление имён существительных в речи.	19.01
90	3	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	20.01
91	4	Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану (Ч-2: упр. 21) .	23.01
92	5	Собственные и нарицательные имена существительные.	24.01
93	6	Правописание имён собственных.	25.01
94	7	Проект «Тайна имени».	26.01
95	8	Изменение имён существительных по числам.	27.01
96	9	Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).	30.01
97	10	Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.	31.01
98	11	Род имён существительных: мужской, женский, средний.	01.02
99	12	Род имён существительных: мужской, женский, средний.	02.02
100	13	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).	03.02
101	14	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).	06.02
102	15	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста (Ч-2: упр. 62) .	07.02
103	16	Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков (Ч-2: упр. 63) .	08.02
104	17	Проверочная работа по теме «МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА».	09.02
105	18	Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное	10.02
106	19	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	13.02
107	20	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» (Ч-2: упр. 73) .	14.02
108	21	Именительный падеж.	15.02
109	22	Родительный падеж.	16.02
110	23	Дательный падеж.	17.02
111	24	Винительный падеж.	20.02
112	25	Творительный падеж.	21.02
113	26	Предложный падеж.	22.02
114	27	Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа (Ч-2: упр. 101) .	27.02
115	28	Все падежи. Работа с таблицей «Признаки падежей».	28.02
116	29	Проект «Зимняя страничка».	01.03
117	30	Контрольная работа по теме «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»	02.03
118	31	Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» (Ч-2: упр. 101) .	03.03
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (15 ч)
119	1	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	06.03
120	2	Текст-описание	07.03
121	3	Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле.	09.03
122	4	Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	10.03
123	5	Род имён прилагательных.	13.03
124	6	Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.	14.03
125	7	Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).	15.03
126	8	Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	16.03
127	9	Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.	17.03
128	10	Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин по падежам (первое представление).	20.03
129	11	Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.	21.03
130	12	Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.	22.03
131	13	Проект «Имена прилагательные в загадках».	23.03
132	14	Контрольная работа по теме «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»	03.04
133	15	Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».	04.04
МЕСТОИМЕНИЕ (4 ч)
134	1	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	05.04
135	2	Личные местоимения единственного и множественного числа.	06.04
136	3	Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.	07.04
137	4	Развитие речи. Составление письма.	10.04
ГЛАГОЛ (18 ч)
138	1	Значение и употребление в речи.	11.04
139	2	Число. Изменение глаголов по числам.	12.04
140	3	Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.	13.04
141	4	Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?	14.04
142	5	Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?	17.04
143	6	Изменение глаголов по числам.	18.04
144	7	Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.	19.04
145	8	Времена глагола.	20.04
146	9	Изменение глаголов по временам.	21.04
147	10	Изменение глаголов по временам.	24.04
148	11	Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану	25.04
149	12	Родовые окончания глаголов (-а, -о).	26.04
150	13	Развитие речи. Составление предложений и текста.	27.04
151	14	Правописание частицы НЕ с глаголами.	28.04
152	15	Правописание частицы НЕ с глаголами.	02.05
153	16	Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа по теме «ГЛАГОЛ».	03.05
154	17	Морфологический разбор глагола.	04.05
155	18	Контрольная работа по теме «ГЛАГОЛ».	05.05
ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА ЗА КУРС 3 КЛАССА (16 часов)
156	1	Правописание слов с безударными гласными в корне. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	10.05
157	2	Правописание слов с безударными гласными в корне. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	11.05
158	3	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	12.05
159	4	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	15.05
160	5	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	16.05
161	6	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	17.05
162	7	Правописание слов с удвоенными согласными.	18.05
163	8	Правописание суффиксов и приставок.	19.05
164	9	Правописание суффиксов и приставок.	22.05
165	10	Правописание приставок и предлогов.	23.05
166	11	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)	24.05
167	12	Правописание имён существительных женского рода с мягким знаком (ь) после шипящих на конце (рожь, тишь, вещь).	25.05
168	13	Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации	26.05
169	14	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	29.05
170	15	Комплексная работа.	30.05
171	16	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками, допущенными в комплексной работе.	31.05