муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Соколовская средняя общеобразовательная школа № 4»
Рассмотрено: Согласовано: «Утверждаю»
на методическом совете зам. директора по УВР директор МБОУ «Соколовская СОШ №4»
МБОУ «Соколовская СОШ №4» ____________ Шледеви И.Г..__________________ протокол № _____ от __________ приказ № __________ от ____________
Адаптированная образовательная программа
по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
на обучающегося
1 класса
Учитель: Альтергот Светлана Алексеевна
2019-20 год
Пояснительная записка
Рабочая адаптированная программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» составлена на основе:
-с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта;
- примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (УО) (интеллектуальным нарушениям) вариант 1. / М-во образования науки Рос. Федерации. – М: Просвещение, 2017. – 365с.;
программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, М: «Просвещение», 2013г.; дефектологического заключения районной ПМПК, психофизических особенностей и индивидуальных возможностей учащихся; учебного плана для детей с лёгкой степенью интеллектуальной недостаточности; на основе годового календарного графика.
Рабочая адаптированная образовательная программа рассчитана на 2019-20 учебный год,
1 класса для детей с умственной отсталостью (УО) интеллектуальной недостаточности вариант 1.
УМК: «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская 1 класс.
На изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится в неделю -33 часа ( 1 час в неделю) 33 часа в год.
Цель:
Задачи:
способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
находить в изображаемом предмете существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
содействовать развитию у обучающихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
дать обучающимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
знакомить обучающихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
развивать у обучающихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Основные направления коррекционной работы
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
Формы организации учебного процесса:
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Технологии обучения:
Элементы технологий: игровых, проблемно-диалогической, оценивания учебных результатов, учебного сотрудничества, проектного обучения, создания художественной среды, уровневой дифференциации, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, здоровьесберегающих.
Методы обучения:
а) общепедагогические методы:
словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником;
наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
практические – упражнения.
б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения:
задания по степени нарастающей трудности;
метод самостоятельной обработки информации;
специальные коррекционные упражнения;
задания с опорой на несколько анализаторов;
включение в уроки современных реалий;
развёрнутая словесная оценка;
призы, поощрения.
Виды и формы контроля:
Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального выполнения практических работ по теме урока.
Межпредметные связи
Обучение рисованию носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками. Предмет «Рисование» неразрывно связан с предметами «Русский язык», «Математика», «Чтение», «Устная речь», «Мир природы и человека», «Ручной труд».
Планируемые результаты
Личностные результаты
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.
Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к личному и школьному имуществу, соблюдать правила личной безопасности.
Коммуникативные учебные действия
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, задавать вопросы.
Выполнять различные роли в группе.
Регулятивные учебные действия
Самостоятельно или под руководством учителя организовывать свое рабочее место.
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам стандартных учебных действий.
Осуществлять самопроверку работ.
Корректировать выполнение задания.
Познавательные учебные действия
Элементарно ориентироваться на листе (образце), иллюстраци.
Ориентироваться в рисунках, элементарных схемах, таблицах.
Кратко пересказывать прослушанное.
Предметные результаты:
Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень- является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Достаточный уровень- рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный уровень
Иметь обобщенные представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
Различать и знать названия цветов;
Уметь пользоваться карандашами, акварелью
Закрашивать рисунок цветными карандашами, акварелью, соблюдая контуры изображения
Узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.
Достаточный уровень
Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
Ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
Использовать данные учителем ориентиры и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
Рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
Понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре;
Различать и знать названия цветов;
Узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.
Общая характеристика учебного предмета
Программой предусматриваются следующие виды работы:
рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование, проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.
Введение
Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности; правила их хранения.
Подготовительный период обучения
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания
карандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании):
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).
рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);
рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.;
приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
правила обведения шаблонов;
обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.
Обучение композиционной деятельности
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура»,
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др.
Критерии оценки
Обучение в 1 классе ведётся без оценок.
Мониторинг личных достижений учащихся осуществляется педагогом. Учитывается скорость и качество усвоения учебного материала по предмету, а так же степень самостоятельности учащихся при прохождении и усвоении учебного материала (самостоятельно, незначительная помощь педагога, пошаговая помощь педагога, выполнение «рука в руке», не выполняет).
Материально - техническое обеспечение образовательного процесса
1. Наглядные пособия
Натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы).
Раздаточный материал.
Демонстрационные пособия:
- образцы рисунков, технологические карты.
- иллюстрации картин, предметов народного промысла в соответствии с тематикой, определенной в программе;
- набор геометрических фигур и форм;
- изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки);
-карандаши, краски, кисти, мелки и пр.
2. Оборудование для мультимедийных демонстраций: компьютер, медиапроектор.
Характеристика учащихся по возможностям обучения
В 1 классе – 1 ученик Евгений Ж. – мальчик не владеет собственным впечатлением и наблюдения в окружающей среде, не может сочинять и выполнять узор. Ответы содержат односложный ответ. У мальчика выраженный дефекта не знание основных цветов. Работает только с помощью учителя.
Тематический план 1 класс
33 часа
Календарно-тематический план
урока в теме
Тема урока
Неурочные
формы
Дата
План
Факт
Раздел: «Рисование с натуры» (10часов)
1
1
Выполнение рисунка по замыслу учащегося
2
2
Рисование по трафарету круга и квадрата
3
3
Рисование по трафарету прямоугольника и треугольника
4
4
Упражнения в проведении прямых горизонтальных линиях
5
5
Рисование в полосе простейших узоров
6
6
Составление узора в полосе из круга и квадрата
7
7
Рисование по опорным точкам несложных предметов
8
8
Рисование по опорным точкам, деление квадрата на равные части
9
9
Рисование орнамента по трафарету
10
10
Рисование с натуры папки для бумаги
Раздел: «Рисование на темы, по памяти, представлению» (12 часов)
11
1
«Праздничные флажки»
12
2
Рисование с натуры «Бусы»
13
3
Рисование в полосе узора из веток
14
4
«Новогодняя ёлка»
15
5
«Снеговик»
16
6
«Шарф, варежки»
17
7
«Снеговик у ёлки»
18
8
«Светофор»
19
9
«Надувные шары из разной формы и цвета»
20
10
«Узор в полосе из геометрических фигур»
21
11
Рисование связки воздушных шаров
22
12
«Открытка маме к 8 марта»
23
13
Рисование в полосе для закладки
Раздел: «Декоративная работа» (8 часов)
24
1
«Кораблик»
25
2
Рисование на свободную тему.
26
3
«Узор в круге». Деление на равные части
27
4
«Носовой платок»
28
5
«Спутник в полете»
29
6
Промежуточная аттестация. Контрольная работа (45 минут).
30
7
Рисование в полосе из треугольников
Раздел: «Лепка» (3 часа)
31
1
«Праздничный флажок»
32
2
Рисование узор для полотенца
33
3
Рисование узора в полосе из растительных форм
Литература:
Авторская программа по изобразительному искусству (автор И. А. Грошенков) для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией В. В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 г., допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации.
Программы для 1-4 классы специальных (коррекционных)учреждений VIII вида; Допущено Министерством образования Российской Федерации по редакции В. В. Воронковой.
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Соколовская средняя общеобразовательная школа № 4»
Рассмотрено: Согласовано: «Утверждаю»
на методическом совете зам. директора по УВР директор МБОУ «Соколовская СОШ №4»
МБОУ «Соколовская СОШ №4» ____________ Шледеви И.Г..__________________ протокол № _____ от __________ приказ № __________ от ____________
Адаптированная образовательная программа
по учебному предмету
«Музыка»
на обучающегося
1 класса
Учитель: Альтергот Светлана Алексеевна
2019-20 год
Пояснительная записка
Рабочая адаптированная программа по учебному предмету «Музыка» составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), реализующей ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, утвержденного приказом министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года № 1598.Рабочая программа по предмету «Музыка» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 1 класса детализирует и раскрывает содержание ФГОС начального общего образования в образовательной области «Искусство», ФГОС для ОВЗ (вариант 1), определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета.
Рабочая адаптированная образовательная программа рассчитана на 2019-20 учебный год,
1 класса для детей с умственной отсталостью (УО) (интеллектуальной недостаточности) вариант 1.
УМК: - программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Начальных, подготовительных классов, 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2010г.) «Музыка» Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская 1 класс.
На изучение предмета «Музыка» в 1 классе отводится (2 часа в неделю). Всего за курс 66 часов в год.
Цель:
Задачи:
накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение доступного опыта (овладение элементарными знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями).
приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности и др.
развитие способностей получать удовольствие от музыкальных произведений, выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкальной деятельности.
формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации обыденной жизни и праздника.
развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов, певческого голоса, творческих способностей обучающихся.
Основные направления коррекционной работы:
обеспечивается композиционностью,
игровой направленностью,
эмоциональной составляющей используемых методов,
музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания,
комплексности обучения, доступности, систематичности, последовательности, наглядности.
Место и роль предмета
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1 класса разработана с учётом особенностей познавательной деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии и способствует их умственному развитию; содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня знаний, который необходим им для социальной адаптации.
Распределение изучаемого материала представлено концентрически с учетом познавательных, возрастных и коммуникативных возможностей учащихся. Материалы разделов «Пение», «Слушание музыки», «Элементы музыкальной грамоты», «Игра на музыкальных инструментах детского оркестра» распределены по урокам на весь учебный год. Частично учебный материал дополнен резервом из раздела «Дополнительный материал».
Посредством музыкальной деятельности дети накапливают свой собственный музыкальный опыт, из которого постепенно формируются и собственные музыкальные потребности детей, расширяется их кругозор, появляется определённый музыкальный вкус. Участие детей с нарушением интеллекта в художественной деятельности даёт им нравственный и эстетический опыт и укрепляет их веру в собственные силы.
Формы организации учебного процесса:
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Технологии обучения:
Элементы технологий: игровых, проблемно-диалогической, оценивания учебных результатов, учебного сотрудничества, уровневой дифференциации, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, здоровьесберегающих.
Базовые учебные действия
Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью реализуется в процессе всего школьного обучения.
Задачи:
формирование мотивационных компонентов учебной деятельности;
овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;
развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать её результаты в опоре на организационную деятельность педагога.
Личностные учебные действия:
Коммуникативные учебные действия:
вступать в контакт и работать в коллективе;
использование принятых ритуалов социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Регулятивные учебные действия:
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве учебного помещения;
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
работать с учебными принадлежностями;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения.
Познавательные учебные действия:
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.
Предметные учебные действия:
знать высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
знать музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);
дифференцировать части песни;
определять разные по характеру музыкальные произведения;
петь с инструментальным сопровождением и без сопровождения;
познакомиться с приёмами игры на музыкальных инструментах детского оркестра;
различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении.
Предметные результаты:
Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный уровень
Различать высокие и низкие, длинные и короткие звуки
Различать и называть музыкальные инструменты
Определять характер произведений (веселый-грустный, быстрый-медленный)
Исполнять совместно 2-3 песни
Достаточный уровень
Различать высокие и низкие, длинные и короткие звуки
Различать и называть музыкальные инструменты, определять их по звучанию
Различать характер и содержание музыкальных произведений
Исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни
Исполнять выученные песни ритмично и выразительно
Общая характеристика учебного предмета
В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объёме следующими видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра.
Основные разделы программы: «Пение», «Слушание музыки», «Элементы музыкальной грамоты», «Игра на музыкальных инструментах детского оркестра».
Содержание программного материала уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.
Пение
Вокально-хоровая работа
Закрепление навыков певческой установки. Пение в диапазоне До1-До2 с мягкой атакой звука. Формирование вокально-хоровых навыков. Развитие навыков правильного певческого дыхания. Певческое дыхание в песнях разного характера. Работа над интонацией. Работа над дикцией. Выразительное и осмысленное пение выученных песен. Выравнивание звучания на всём диапазоне. Одновременное начало и окончание пения.
Формирование элементарных музыкальных навыков
Развитие слухового внимания при пении в унисон. Развитие слухового внимания и чувства ритма. Постановка артикуляционных звуков. Понимание дирижерских жестов. Развитие артикуляции: правильное произношение гласных и согласных звуков. Ритмический рисунок в песне с сопровождением и без сопровождения.
Слушание музыки
Восприятие музыки
Осмысленное и внимательное слушание музыки классической, народной и современной.
Развитие музыкально-слуховых представлений
Ознакомление с пением хором и соло. Умение различать вступление, проигрыш, запев, припев, окончание в песне. Умение определять разные по характеру музыкальные произведения. Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: (орган, арфа, флейта).
Элементы музыкальной грамоты
Ознакомление с высотой и длительностью звука.
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Знакомство с ударно-шумовыми инструментами: маракасы, румба, бубен, треугольник, металлофон. Определение сильной доли такта. Приёмы игры на музыкальных инструментах детского оркестра.
Критерии оценки
Обучение в 1 классе ведётся без оценок.
Мониторинг личных достижений учащихся осуществляется педагогом. Учитывается скорость и качество усвоения учебного материала по предмету, а так же степень самостоятельности учащихся при прохождении и усвоении учебного материала (самостоятельно, незначительная помощь педагога, пошаговая помощь педагога, выполнение «рука в руке», не выполняет).
Материально - техническое обеспечение образовательного процесса
1. Наглядные пособия
Натуральные пособия (музыкальные инструменты).
Раздаточный материал: («ложки», погремушки и пр.)
Демонстрационные пособия:
- картины-иллюстрации;
- наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с материалом;
- изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки);
2. Оборудование для мультимедийных демонстраций: компьютер, медиапроектор.
Характеристика учащихся по возможностям обучения
В 1 классе – 1 ученик Евгений Ж. – мальчик не владеет собственным впечатлением и наблюдения в окружающей среде, не может сочинять и выполнять узор. Ответы содержат односложный ответ. У мальчика выраженный дефекта не знание основных цветов. Работает только с помощью учителя.
Тематический план 1 класс
Движение под музыку 18часов
4
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
6 часа
Итого:
66 часа
Календарно-тематический план
урока в теме
Тема урока
Неурочные
формы
Дата
План
Факт
«Пение» (6ч)
1-2
1-2
Песня «Осень», муз. Тиличеевой, сл. Лешкевич
3-4
3-4
Песня «Солнышко» - муз. М. Рухвергера, сл. А. Барто
5-6
5-6
Мелодии осени. Песни об осени
«Слушание музыки» (4ч)
7
1
Слушание «Осенняя песенка», муз. Васильева-Буглая, сл.А. Плещеева
8
2
Слушание «Дождик», муз. Г. Лобачева - русская народная песня
9-10
3-4
Голоса предметов (узнавание звуков различных предметов)
« Движение под музыку» (4ч)
11-12
1-2
Танцевать под музыку: "Звонкий колокольчик" - поворачиваться в стороны
13-14
3-4
Музыкально-ритмические игры на подражание движениям животных: ходить как медведь, прыгать как заяц, топать как слон, бегать как лошадка и др.
«Игра на музыкальных инструментах «(4ч)
15-16
1-2
«Бубенчики», муз. Н. Ветлугиной (игра с колокольчиком)
17-18
3-4
«Тихие и громкие звоночки», сл. Ю. Островского, муз. Р. Рустамова (игра с бубенцами)
«Слушание музыки» (2ч)
19
1
Слушание «Спят усталые игрушки», муз. А. Островского, сл. З. Петровой
20
2
Слушание «Марш» из балета П. Чайковского «Щелкунчик»
«Пение» (2ч)
21
1
Песня «Что нам осень принесет?», муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасова
22
2
Песня «Чему учат в школе», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского
« Движение под музыку» (4ч)
23
1
«Зайки серые сидят», сл. В. Антоновой, муз. Г. Финаровского (подражание движениям зайца)
24
2
«Медвежата», сл. Н. Френкеля, муз. М. Красева (подражание движениям медвежонка)
25
3
«Комическая пляска» (отрывок), муз. М. Раухвергера (заяц)
26
4
«Паровоз», муз. З. Компанейца (подражание звукам с движениями)
«Игра на музыкальных инструментах «(2ч)
27
1
Музыкальный инструмент погремушка, ознакомление, элементы игры
28
2
«Тихие и громкие звоночки», сл. Ю. Островского, муз. Р. Рустамова (громкое и тихое звучание колокольчиком)
«Пение» (2ч)
29
1
Песня «Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой
30
2
Песня «Елочка, елка - лесной аромат», муз. О. Фельцмана, сл. И. Шаферана
« Движение под музыку» (4ч)
31
1
Движения под музыку «Игра с куклой», муз. В. Карасевой
32
2
Движения под музыку «Пальчики и ручки» - русская народная мелодия
33
3
Движения по музыку «Ловкие ручки», муз. Е. Тиличеевой
34
4
Движения под музыку «Ходим – бегаем», муз. Е. Тиличеевой
«Игра на музыкальных инструментах «(2ч)
35
1
«Погремушки» (украинская народная мелодия), обр. М. Раухвергера (игра на погремушках)
36
2
«Новогодняя песенка», муз. Г. Гладкова (игра с бубенцами)
«Слушание музыки» (2ч)
37
1
Слушание «Дед мороз», муз. М. Красева
38
2
Слушание «Полька» из «Детского альбома» П.И. Чайковского
«Пение» (4ч)
39-40
1-2
«Снежок», муз. М. Иорданского, сл. И. Блюмендельд и Т. Сикорской
41-42
3-4
«Зимняя пляска» - муз. М, Старокадамского, сл. О. Высоцкой
14.02
« Движение под музыку» (4ч)
43
1
Движения под музыку «Мишка ходит в гости», муз. М. Раухвергера
14.02
44
2
Движения под музыку «Гуляем и пляшем», муз. М. Раухвергера
21.02
45
3
Движения под музыку «Мы флажки свои поднимем», муз. Вилькорейской
21.02
46
4
Движения под музыку «Пружинка» - русская народная мелодия
28.02
«Игра на музыкальных инструментах детского оркестра» (4ч)
47-48
1-2
Музыкально-дидактическая игра: “Определи по ритму”
28.02
06.03
49
3
Промежуточная аттестация. Контрольная работа. (45 минут)
06.03
50
4
Музыкально-дидактическая игра: “Угадай, на чём играю?"
13.03
«Слушание музыки» (2ч)
51
1
«Баю – баю», муз. М. Красева
13.03
52
2
«Как у наших у ворот» - русская народная мелодия
03.04
«Пение» (5ч)
53-54
1-2
«Мама в день 8 марта» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Ивенсен
03.04
55-56
3-4
«Флажок» - муз. М. Красева, сл. Н. Френкель
10.04
10.04
57
5
Музыка в природе: песня комара, пчелы, жука
17.04
« Движение под музыку» (4ч)
58
1
Движения под музыку «Где же наши ручки», муз. Т. Ломовой, сл. И. Плакиды
17.04
59
2
Танцевать под музыку: "Кораблик на волнах"- раскачиваться
24.04
60
3
Танцевать под музыку: "Звонкий колокольчик" - поворачиваться в стороны
24.04
61
4
«Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной, перевод Н.Найденовой
08.05
«Игра на музыкальных инструментах детского оркестра» (2ч)
62-63
1-2
«Во саду ли, в огороде», обр. Н. Римского-Корсакова (игра с бубенцами, колокольчиками)
08.05
15.05
«Пение» (3ч)
64-65
1-2
«Веселые гуси» - украинская народная песня
15.05
22.05
66
3
Исполнение выученных песен
22.05
Литература:
Учебно-практическое пособие. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. - 64 с. (Музыка для дошкольников и младших школьников) .Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с. — (Коррекционная педагогика).Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е.А.Медведева, Л.Н.Комиссарова, Г.Р.Шашкина, О.Л.Сергеева; Под ред. Е.А.Медведевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Соколовская средняя общеобразовательная школа № 4»
Рассмотрено: Согласовано: «Утверждаю»
на методическом совете зам. директора по УВР директор МБОУ «Соколовская СОШ №4»
МБОУ «Соколовская СОШ №4» ____________ Шледевиц И.Г..__________________ протокол № _____ от __________ приказ № __________ от ____________
Адаптированная образовательная программа
по учебному предмету
«Ручной труд»
на обучающегося
1 класса
Учитель: Альтергот Светлана Алексеевна
2019-20 год
Пояснительная записка
Рабочая адаптированная программа по учебному предмету «Ручной труд» составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), реализующей ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, утвержденного приказом министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года № 1598.Рабочая программа по предмету «Ручной труд» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 1 класса детализирует и раскрывает содержание ФГОС начального общего образования в образовательной области «Искусство», ФГОС для ОВЗ (вариант 1), определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета.
Рабочая адаптированная образовательная программа рассчитана на 2019-20 учебный год,
1 класса для обучающихся с умственной отсталостью (УО) (интеллектуальной недостаточности) вариант 1.
УМК: - программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Начальных, подготовительных классов, 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2010г.) «Ручной труд» Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская 1 класс.
На изучение предмета «Ручной труд» в 1 классе отводится (2 часа в неделю). Всего за курс 66 часов в год.
Цель: образовательно-коррекционной работы с учетом специфики предмета «Ручной труд»-создание условий для овладевания обучающимися умениями навыками; развитие у детей самостоятельности. Положительной мотивации к трудовой деятельности; формирование у школьников первоначальных представлений о значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий.
Задачи:
Воспитание у обучающихся положительных качеств личности;
Формирование у детей знаний о различных материалах и развитие у детей умений выбрать способы обработки материалов в зависимости от их свойств;
Коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учётом их возрастных особенностей;
Формирование у детей интереса к разнообразным видам труда.
Основные направления коррекционной работы
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря.
Место и роль предмета:
«Ручной труд» является основополагающим предметом для всего дальнейшего обучения. Развитие мелкой моторики рук непосредственно связанно с становлением всей речемыслительной деятельности ребёнка, а следовательно, с обучением грамоте, математике и усвоению всей суммы знаний и умений на протяжении всего периода обучения. Практические знания и навыки, полученные на уроках ручного труда будут являться основой дальнейшего профессионального обучения ребёнка.
Технологии обучения:
Игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разно уровне и дифференцированного подхода; приемы рефлексивных технологий, проблемного обучения.
Методы обучения:
а) общепедагогические методы:
словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником;
наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
практические – упражнения.
б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения:
задания по степени нарастающей трудности;
метод самостоятельной обработки информации;
специальные коррекционные упражнения;
задания с опорой на несколько анализаторов;
включение в уроки современных реалий;
развёрнутая словесная оценка;
призы, поощрения.
Виды и формы контроля:
Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуальных практических работ.
Межпредметные связи
Обучение ручному труду носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками. Предмет «Ручной труд» неразрывно связан с предметами «Математика», «Письмо». «Чтение», «Устная речь», «Мир природы и человека».
Формы организации учебного процесса:
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Базовые учебные действия
Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью реализуется в процессе всего школьного обучения.
Задачи:
формирование мотивационных компонентов учебной деятельности;
овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;
развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать её результаты в опоре на организационную деятельность педагога.
Личностные учебные действия:
Коммуникативные учебные действия:
вступать в контакт и работать в коллективе;
использование принятых ритуалов социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Регулятивные учебные действия:
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве учебного помещения;
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
работать с учебными принадлежностями;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения.
Познавательные учебные действия:
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.
Предметные учебные действия:
Знать:
названия поделочных материалов, используемых на уроке, правила их хранения, правила санитарно-гигиенической безопасности при работе с ними;
названия инструментов и правила безопасной работы с ними;
анализировать образец объекта, подлежащего изготовлению;
выделять и называть его признаки и свойства, и способы сочленения деталей в изготавливаемом объекте;
Уметь:
Предметные результаты:
Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный уровень:
Знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
Знание видов трудовых работ;
Знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
Использование в работе доступных материалов (пластилин, природный материал; бумага и картон; нитки и ткань; Легоконструктор);
Достаточный уровень:
Знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
Знание видов трудовых работ;
Знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
Знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
Анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств; определение способов соединения деталей;
Пользование доступными технологическими (инструкционными) картами;
Использование в работе доступных материалов (пластилин, природный материал; бумага и картон; нитки и ткань; Легоконструктор);
Общая характеристика учебного предмета
Работа с пластилином
Элементарные знания о пластилине (свойства материала, цвет, форма). Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из пластилина. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками.
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;
- разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем). Понятия: «линейка», «угольник», «циркуль». Их применение и устройство;
- разметка с опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Линии чертежа. Чтение чертежа.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
Критерии оценки
Обучение в 1 классе ведётся без оценок.
Мониторинг личных достижений учащихся осуществляется педагогом. Учитывается скорость и качество усвоения учебного материала по предмету, а так же степень самостоятельности учащихся при прохождении и усвоении учебного материала (самостоятельно, незначительная помощь педагога, пошаговая помощь педагога, выполнение «рука в руке», не выполняет).
Материально - техническое обеспечение образовательного процесса
1. Наглядные пособия
Натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители).
Раздаточный материал (материалы, инструменты, шаблоны).
Демонстрационные пособия:
- образцы выполняемых работ;
- технологические карты к основным разделам предметного материала;
- наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой программы;
- набор геометрических фигур ;
- изобразительные наглядные пособия (рисунки, картины, изделия народных промыслов);
- измерительные приборы.
2. Оборудование для мультимедийных демонстраций: компьютер, медиапроектор.
Характеристика учащихся по возможностям обучения
В 1 классе – 1 ученик Евгений Ж. – мальчик не владеет собственным впечатлением и наблюдения в окружающей среде, не может сочинять и выполнять узор. Ответы содержат односложный ответ. У мальчика выраженный дефекта не знание основных цветов. Работает только с помощью учителя.
Тематическое планирование учебного предмета
Работа с природными материалами 15 часов
3
Работа с бумагой, картоном
21 часа
4
Работа с нитками
15часов
Всего:
66 часов
Календарно-тематический план
урока в теме
Тема урока
Неурочные
формы
Дата
План
Факт
I четверть-15 часов
1
1
Человек труд. Урок труда. Правила работы на уроках труда.
2
2
Пластилин. Свойства, правила работы с пластилином, инструменты для работы.
3
3
Приём работы с пластилином-размазывание. Аппликация «Яблоко».
4
4
Приём работы с пластилином-раскатывание столбиков. «Ёлочка».
5
5
Приём работы с пластилином-скатывание шара. Лепка предметов шаровидной формы: бусы, мяч, кукла-неваляшка.
6
6
Лепка овощей и фруктов в форме шара: яблоко, апельсин. Помидор.
7
7
Приём работы с пластилином-раскатывание шара до овальной формы. Лепка овощей и фруктов: огурец, слива, картофель, виноград.
8
8
Где используют природные материалы.
9
9
Экскурсия. Сбор природного материала.
10
10
На клевание на подложку листьев различной формы.
11
11
Аппликация из природных материалов «Бабочка».
12
12
Что надо знать о бумаге. Виды и свойства бумаги.
13
13
Сгибание бумаги треугольной формы. Изготовление изделия «Ёлочка».
14
14
Сгибание бумаги квадратной формы. Складывание бумажного стаканчика «Поймай пуговицу».
15
15
Сгибание бумаги прямоугольной формы. Изготовление наборной линейки.
II четверть-15 часа
16
1
Приемы резания ножницами по прямой линии. Сложение орнамента из квадратов.
17
2
Резание ножницами по прямым линиям. Сложение орнаментов из треугольников и парусника.
18
3
Приёмы вытягивания одного конца столбика. Лепка по образцу предметов конической формы морковь, свекла, репка.
19
4
Прием сплющивания шара. Лепка пирамидки.
20
5
Лепка по образцу грибов.
21
6
Изготовление ежа из пластилина и еловой шишки.
22
7
Изготовление по образцу цветка из крылаток клёна и пластилина.
23
8
Изготовление по образцу рыбки из шишек и пластилина.
24
9
Аппликация из обрывных кусочков бумаги. «Осеннее дерево».
25
10
Складывание фигурок из бумаги. «Открытка с цветком».
26
11
Складывание фигурок из бумаги. «Открытка со складной фигуркой кошечки».
27
12
Приёмы работы с пластилином-прищипывание, примазывание. Лепка животных «Цыплёнок».
28
13
Резание по прямым длинным линиям. Конструирование «Бумажный фанарик».
29-30
14-15
Резание по прямым коротким линиям. Конструирование «Декоративная веточка».
III четверть-21 часа
31
1
Резание по прямым наклонным линиям. Конструирование «Флажки».
32
2
Резание по прямым длинным линиям. Конструирование «Бумажный цветок».
33
3
Лепка по образцу рельефов букв и цифр.
34
4
Лепка много детальных фигурок животных. «Котик».
35
5
Приемы резания ножницами по изогнутым линиям.
36
6
Изготовление листочков из бумаги.
37-38
7-8
Сминание складывание бумаги. Аппликация «Веточка рябины».
39-40
9-10
Приемы резания по кривым линиям. Аппликация «цветы в корзине».
41
11
Аппликации «фрукты на тарелке».
42
12
Откуда берутся нитки. Свойства ниток.
43
13
Сматывание ниток в клубок.
44
14
Наматывание ниток на картонку. «Бабочка».
45
15
Изготовление кисточки из ниток.
46
16
Вырезание из бумаги круга. Изделие «Снеговик».
47
17
Вырезание из бумаги круга. Изделие «Гусеница».
48
18
Вырезание из бумаги овала. Изделие «Цыпленок в скорлупе».
49
19
Вырезание из бумаги овала. Изделие «Цыпленок в скорлупе».
50
20
Складывание фигурок из бумаги. Изделие «Пароход».
51
21
Складывание фигурок из бумаги. Изделие «Пароход».
IV четверть-15часов
52
1
Сгибание углов. Изделие «Стрела».
53
2
Симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам. «Птица».
54
3
Симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам. «Самолёт в облаках».
55
4
Симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам. «Закладка для книг».
56
5
Лепка из пластилина макет «Девочка в лесу».
57
6
Продолжение лепки из пластилина макета «Девочка в лесу»
58
7
Промежуточная аттестация. Контрольная работа. (45 минут)
15.04
59
8
Коллективная аппликация «Букет цветов».
20.04
60
9
Инструменты для швейных работ. Приёмы шитья.
22.04
61
10
Шитьё по проколам (вертикальным, горизонтальным и наклонным линиям) способом «игла вверх-вниз».
27.04
62
11
Шитьё по проколам способом «игла вверх-вниз» геометрических фигур.
29.04
63
12
Как работать с нитками. Вышивание.
06.05
64
13
Вышивание способом «в два приема».
13.05
65
14
Вышивание по проколом (вертикальным, горизонтальным и наклонным линиям).
18.05
66
15
Вышивание по проколам способом «в два прием и других приёмов. Контуров ягод, букв и других предметов.
20.05
Литература:
Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей.
Технология. Ручной труд Л.А. Кузнецова 1 класс
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Соколовская средняя общеобразовательная школа № 4»
Рассмотрено: Согласовано: «Утверждаю»
на методическом совете зам. директора по УВР директор МБОУ «Соколовская СОШ №4»
МБОУ «Соколовская СОШ №4» ____________ Шледеви И.Г..__________________ протокол № _____ от __________ приказ № __________ от ____________
Адаптированная образовательная программа
по учебному предмету
«Физическая культура»
на обучающегося
1 класса
Учитель: Альтергот Светлана Алексеевна
2019-20 год
Пояснительная записка
Рабочая адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Физическая культура» составлена на основе:
- с учебным планом общего образования обучающихся с умственной отсталостью (УО) (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 на 2019-20 учебный год 1-е классы (1 вариант);
-на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 класс (1 вариант) МКОУ КШИ (рассмотренной на заседании педагогического совета от 30.08.2016г. протокол № 1 и утвержденной приказом директора МКОУ КШИ от 30.08.2016г. № 118);
- Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный класс. 1-4 классы. Под редакцией В. В. Воронковой.-М., 2010 г.
Рабочая адаптированная образовательная программа рассчитана на 2019-20 учебный год,
1 класса для детей с умственной отсталостью (УО) (интеллектуальной недостаточности) вариант 1.
УМК: - программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Начальных, подготовительных классов, 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2010г.) «Ручной труд» Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская 1 класс.
На изучение предмета «Физическая культура» в 1 классе отводится (3 часа в неделю). Всего за курс 99 часов в год.
Цель:
Задачи:
коррекция и компенсация нарушений физического развития и моторики, пространственной организации движений;
формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков:
развитие у обучающихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физической культуре;
укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
Реализация этих задач осуществляется на основе оздоровительной и коррекционно-воспитательной направленности каждого урока. Обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, от общих занятий не освобождаются, а занимаются на уроке со всеми. К ним применяется индивидуальный подход.
Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации обучающихся в обществе, формированию духовных способностей ребёнка. В связи с этим в основе обучения физическими упражнениями должны просматриваться следующие принципы:
Основные направления коррекционной работы
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
коррекционная направленность обучения;
оптимистическая перспектива;
комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.
Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.
В программу включены следующие разделы: гимнастика, лёгкая атлетика, лыжная подготовка, подвижные игры.
Виды деятельности на уроках:
работа с учебниками, беседа, объяснение, показ, выполнение физических упражнений.
Учебный предмет «Физическая культура» включает в себя 4 раздела: гимнастика, лёгкая атлетика, лыжная подготовка, подвижные игры.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
дисциплинированность, взаимопомощь, внешний вид, наличие соответствующей спортивной одежды, бережное отношение к оборудованию и инвентарю.
Предметные результаты
Обучающиеся должны уметь:
Акробатические упражнения:
выполнять построения в колонну по одному, в одну шеренгу, равнение по разметке;
различать и правильно выполнять команды: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!», «Побежали!», «Остановились!»;
выполнять перестроение из одной шеренги в круг, взявшись за руки;
выполнять повороты по ориентирам;
выполнять произвольное лазание по гимнастической стенке, не пропуская реек.
Лёгкая атлетика:
выполнять прыжки в длину с места;
выполнять медленный бег с сохранением осанки в колонне за учителем;
выполнять броски и ловля мяча;
выполнять метание мяча с места правой и левой рукой.
Лыжная подготовка:
выполнять ходьбу на месте с подниманием носков лыж;
выполнять ходьбу приставным шагом;
выполнять ходьбу ступающим шагом.
Подвижные игры:
«Слушай сигнал.», «Метко в цель.», «Догони мяч.», «Снайпер.», «Быстро по местам», «Гуси-лебеди.», «Кошки-мышки.», «Космонавты».
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Физическая культура» :
Минимальный уровень:
Представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического развития и физической подготовке обучающегося;
Представления о двигательных действий, знание строевых команд;
Умение вести подсчёт при выполнении ОРУ;
Представления об организации занятий по физической культуре с целевой направленностью на развитие быстроты, силы, координации и выносливости;
Представление о видах двигательной активности, направленных на преимущественное развитие основных физических качеств в процессе участия в подвижных играх и эстафетах;
Представления о способах организации и проведение подвижных игр и элементов соревнований со сверстниками, осуществление их объективного судейства;
Представления о спортивных традициях своего народа и других народов;
Понимание особенностей известных видов спорта, показывающих человека в различных эмоциональных состояниях; знакомство с правилами техникой выполнения двигательных действий;
Представления о бережном обращении с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях.
Достаточный уровень:
Знания о физической культуре как средства укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования обучающегося;
Знание видов двигательной активности в процессе физического воспитания; выполнение двигательных действий; умение подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении ОРУ;
Знание организаций занятий по физической культуре с различной целевой направленностью: на развитие быстроты, выносливости, силы, координации; знание физических упражнений с различной целевой направленностью, их выполнение с заданной дозировкой нагрузки;
Знание видов двигательной активности, направленных на преимущественное развитие основных физических качеств в процессе участия в подвижных играх и эстафетах;
Знание форм, средств и методов физического совершенствования;
Умение оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам в процессе участия в подвижных играх и соревнованиях; осуществление их объективного судейства;
Знание спортивных традиций своего народа и других народов; знание некоторых фактов из истории развития физической культуры, понимание ей роли и значения в жизнедеятельности обучающегося;
Знание способов использования различного спортивного инвентаря в основных видах двигательной активности;
Знание правил, техники выполнения двигательных действий;
Знание правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием;
Соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях.
Промежуточная аттестация осуществляется в форме тестового контроля (в форме выполнения физических упражнений)
. Общая характеристика учебного предмета
Основная стойка.
-
Строевые упражнения
Построение в колонну по одному, равнение в затылок. Построение в одну шеренгу, равнение по разметке. Перестроение из одной шеренги в круг, взявшись за руки. Размыкание на вытянутые руки в шеренге, в колонне. Повороты по ориентирам. Выполнение команд: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!», «Побежали!», «Остановились!».
-
Общеразвивающие упражнения без предметов
Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении. Сочетание движений ног, туловища с одноимёнными и разноимёнными движениями рук. Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки. Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.
-
Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами
Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами.
-
Элементы акробатических упражнений
Группировка лёжа на спине, в упоре стоя на коленях. Перекаты в положении лёжа в разные стороны.
-
Лазанье
Передвижение на четвереньках по коридору шириной 20-25 см., по гимнастической скамейке. Произвольное лазанье по гимнастической стенке, не пропуская реек. Подлезание под препятствия и перелезания через горку матов и гимнастическую скамейку.
-
Висы
В висе на гимнастической стенке сгибание и разгибание ног. Упор на гимнастической стенке в положении стоя, меняя рейки.
-
Равновесие
Ходьба по коридору шириной 20 см. Стойка на носках 3-4 сек. Ходьба по гимнастической скамейке с различным положением рук. Кружение на месте в движении.
-
Ходьба
Ходьба по заданным направлениям в медленном темпе. Ходьба парами, взявшись за руки. Ходьба с сохранением правильной осанки, на носках, на пятках, на внешнем и внутреннем своде стопы. Ходьба в чередовании с бегом. Ходьба с различным положением рук: на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба шеренгой с открытыми и закрытыми глазами. Ходьба с перешагиванием через большие мячи, с высоким подниманием бедра.
-
Бег
Медленный бег с сохранением осанки, в колонне за учителем с изменением направлений. Перебежки группами и по одному. Чередование бега с ходьбой до 30 м. (15м. - бег, 15м. - ходьба). Бег с высоким поднимания бедра и захлёстыванием голени. Высокий старт. Низкий старт. Челночный бег.
-
Прыжки
Прыжки в длину с места (с широким использованием подводящих, различных по форме прыжков). Перепрыгивание через начерченную линию, шнур, набивной мяч. Прыжки на одной ноге на месте и с продвижением вперёд, назад, вправо, влево. Прыжки в высоту с шага. Прыжки с прямого разбега в длину.
-
Метание
Подготовка кистей рук к метанию. Упражнения на правильный захват мяча, своевременное освобождение (выпуск) его. Броски и ловля мячей с места правой и левой рукой. Метание мяча с места в цель. Метание мяча на дальность с места. Броски набивного мяча (вес до 1 кг.) различными способами двумя руками.
-
Лыжная подготовка
Одежда и обувь для занятий на улице в зимний период. Ходьба на месте с подниманием носков лыж. Ходьба приставным шагом. Ходьба ступающим шагом. Спуски, повороты, торможение. Выполнение строевых команд. Прогулки на лыжах.
-
Коррекционные упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений)
Построение в обозначенном месте (в кругах, квадратах). Построение в колонну с интервалом на вытянутые руки. Построение в круг по ориентиру. Увеличение и уменьшение круга движение вперёд, назад, на ориентир, предложенный учителем. Шаг вперёд, назад, в сторону и воспроизведение его с закрытыми глазами. Ходьба по ориентирам, начертанным на полу. Прыжок в длину с места в ориентир.
-
Подвижные игры
«Слушай сигнал.», «Космонавты».
-
Коррекционные игры
«Запомни порядок», «Летает- не летает».
-
Игры с элементами общеразвивающих упражнений
«Вот так позы!», «Совушка», «Слушай сигнал», «Удочка», «Мы-солдаты».
-
Игры с бегом и прыжками
«Гуси-лебеди», «Прыгающие воробушки», «Быстро по местам!», «Кошка и мышка».
-
Игры с бросанием, ловлей и метанием
«Метко в цель», «Догони мяч», «Кого назвали тот и ловит».
-
Игры зимой
«Снайпер», «К деду Морозу в гости».
Характеристика учащихся по возможностям обучения
В 1 классе – 1 ученик Евгений Ж. – мальчик не владеет собственным впечатлением и наблюдения. Выполняя физические упражнения не выпремляя рук при рывках в стороны и наклонах в перед достовая пальчиков ног, не згибая колен.Ответы содержат односложный слов,полным ответом не отвечает. У мальчика малый словарный запас. Работает только с помощью учителя.
Тематическое планирование учебного предмета
99 часов
Критерии оценки
Обучение в 1 классе ведётся без оценок.
Мониторинг личных достижений учащихся осуществляется педагогом. Учитывается скорость и качество усвоения учебного материала по предмету, а так же степень самостоятельности учащихся при прохождении и усвоении учебного материала (самостоятельно, незначительная помощь педагога, пошаговая помощь педагога, выполнение «рука в руке», не выполняет).
Материально – техническое и учебно–методическое обеспечение:
Спортивное оборудование.
Козел гимнастический 1шт
Мостик гимнастический 1шт
Стойки баскетбольные, щит баскетбольный, фанера 2шт
Стенка гимнастическая шведская 4шт
Скамейка гимнастическая 8шт
Турник для силовых упражнений 1шт
Спортивный инвентарь.
Мат гимнастический 10шт
Гантели 10 шт
Канат 2шт
Коврик ППЭ 8шт
Мяч баскетбольный 10шт
Мяч волейбольный 10шт
Мяч футбольный 5шт
Массажер для стоп 4шт
Обруч 10шт
Сетка волейбольная 1шт
Секундомер 1шт
Календарно-тематический план
урока в тема
Тема урока
Неурочные
формы
Дата
План
Факт
«Лёгкая атлетика » (12 ч)
I четверть
1
1
Водное занятие. Техника безопасности на уроке физкультуры
2
2
Правила поведения в спортивном зале.
3
3
Значение утренней зарядки.
Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.
4
4
Бег 30 м.
5
5
Бег 30 м.
6
6
Бег 30 м.
7
7
Прыжки в длину с места.
8
8
Прыжки в длину с места.
9
9
Упражнения на правельный захват теннисного мяча.
10
10
Упражнения на правельный захват теннисного мяча.
11
11
Метание теннисного мяча.
12
12
Бег на 200 м.
«Гимнастика» (15 ч)
13
1
Строевые упражнения. Построение в колонну, в шеренгу.
14
2
Строевые упражнения. Построение в колонну, в шеренгу.
15
3
Строевые упражнения. Построение в колонну, в шеренгу.
16
4
Повороты на месте (направо, налево) под счет.
17
5
Перестроение из одной шеренги круг. Размыкание.
18
6
Перестроение из одной шеренги в круг. Размыкание.
19
7
Перестроение из одной шеренги в круг. Размыкание.
20
8
Упражнение в построении парами.
21
9
Упражнение в построении по одному в ряд.
22
10
Упражнение в построении в колонну друг за другом.
23
11
Выполнение команд «встать», «пошли», «побежали».
24
12
Выполнение команд «встать», «пошли», «побежали».
25
13
Общеразвивающие упражнения без предмета.
26
14
Общеразвивающие упражнения без предмета.
27
15
Комплекс упражнений с гимнастическими палками.
II четверть
«Гимнастика» (9ч)
28
1
Комплекс упражнений с фложками.
29
2
Комплекс упражнений с обручами.
30
3
Комплекс упражнений с обручами.
31
4
Упражнения на гимнастической стенке.
32
5
Упражнения на гимнастической скамье.
33
6
Упражнения на гимнастической скамье.
34
7
Упражнения на гимнастической скамье.
35
8
Ходьба разными способами.
36
9
Ходьба разными способами.
«Подвижные игры» (12 ч)
37
1
Коррекционная игра «Запомни порядок».
38
2
Коррекционная игра «Запомни порядок».
39
3
Коррекционная игра «Запомни порядок».
40
4
Игра с общеразвивающими упражнениями «Удочка».
41
5
Игра с общеразвивающими упражнениями «Удочка».
42
6
Игра с общеразвивающими упражнениями «Удочка».
43
7
Игра с бегом и прыжками «Гуси-лебеди».
44
8
Игра с бегом и прыжками «Гуси-лебеди».
45
9
Игра с бегом и прыжками «Гуси-лебеди».
46
10
Игра с бегом и прыжками «Кошки-мышки».
47
11
Игра с бегом и прыжками «Кошки-мышки».
48
12
Игра с бегом и прыжками «кошки-мышки».
III четверть
« Лыжная подготовка» (24 ч)
49
1
Одежда и обувь для занятий на лыжах.
50
2
Одежда и обувь для занятий на лыжах.
51
3
Ходьба с подъемом носков лыж.
52
4
Ходьба с подъемом носков лыж.
53
5
Ходьба с подъемом носков лыж.
54
6
Ходьба приставным шагом.
55
7
Ходьба приставным шагом.
56
8
Ходьба приставным шагом.
57
9
Ходьба ступающим шагом.
58
10
Ходьба ступающим шагом.
59
11
Ходьба ступающим шагом.
60
12
Ходьба скользящим шагом.
61
13
Ходьба скользящим шагом.
62
14
Ходьба скользящим шагом.
63
15
Повороты переступанием на лыжах.
64
16
Повороты переступанием на лыжах.
65
17
Повороты переступанием на лыжах.
66
18
Прогулка на лыжах.
67
19
Прогулка на лыжах.
68
20
Прогулка на лыжах.
69
21
Прогулка на лыжах.
70
22
Прогулка на лыжах.
71
23
Прогулка на лыжах.
72
24
Прогулка на лыжах.
«Подвижные игры» (6 ч)
73
1
Игра «Снайпер».
74
2
Игра «Снайпер».
75
3
Игра с бегом и прыжками «Гуси-лебеди».
76
4
Игра с бегом и прыжками «Гуси-лебеди».
77
5
Игра с бегом и прыжками «Кошки-мышки».
78
6
Игра с бегом и прыжками «кошки-мышки».
IV четверть (9 ч)
79
1
Игра с бегом и прыжками «Быстро по местам».
80
2
Игра с бегом и прыжками «Быстро по местам».
81
3
Игра с бегом и прыжками «Быстро по местам».
82
4
Игра с бегом и прыжками «Кошки-мышки».
83
5
Игра с бегом и прыжками «Кошки-мышки».
84
6
Игра с бегом и прыжками «Кошки-мышки».
85
7
Игра с бросанием и ловлей «Догони мяч», «Метко в цель».
86
8
Игра с бросанием и ловлей «Догони мяч», «Метко в цель».
87
9
Игра с бросанием и ловлей «Догони мяч», «Метко в цель».
«Лёгкая атлетика » (12 ч)
88
1
Бег 30 м.
89
2
Бег 30 м.
90
3
Бег 30 м.
91
4
Прыжки в длину с места.
92
5
Прыжки в длину с места.
93
6
Прыжки в длину с места.
94
7
Броски и ловля мяча.
95
8
Броски и ловля мяча.
96
9
Метание теннесного мяча с места.
97
10
Промежуточная аттестация. Контрольная работа. (45 минут)
98
11
Бег 200 м.
99
12
Бег 200 м.
Литература:
1.Программа специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакции В.В.Воронковой.-М.,Просвящение, 2013.
2. «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва: «просвящение»,2010
3. «справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев. С.Б.Киселева;-Волгоград: «учитель»,2008.
4. «Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.
5. «Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.