Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
п.ст.Налейка Кузоватовского района Ульяновской области
(МОУ СОШ п.ст.Налейка)
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании
Педагогического совета Заместитель директора
по УВР Директор
МОУ СОШ п.ст.Налейка
Протокол № _1_ от
29.08.2016 г.
________________Е.Н.Крайнова
_______________Е.В.Исаева
«29»
августа 2016 г.
Приказ № _9__ от
29.08.2016 г.
Адаптированная рабочая программа (VII
вид)
Наименование
учебного предмета: Биология
Класс 7 (VII вид)
Уровень общего
образования – основная школа
Учитель Шевцова Дарья Владимировна
Срок реализации
программы 2016-2017 учебный год
Количество часов
по учебному плану
всего 70
часов в год; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы / И.Н.
Пономарева, Т.С. Сухова, И.М. Швец.» – М.: Вентана-Граф, 2010
Учебник Биология. 7 класс. И.Н. Пономарева
Учебник рекомендован Минобрнауки Российской
Федерации.
Рабочую
программу составила Шевцова Д.В., учитель биологии
Пояснительная
записка.
Адаптированная рабочая программа по биологии для 7 класса
составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего
(полного) общего образования и программы для основного общего образования
по биологии (базовый уровень): «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы:
программы / И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова, И.М. Швец.» – М.: Вентана-Граф, 2010
Реализация программы обеспечивается нормативными
документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273 –ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
- Письмо Минобрнауки РФ от 28 октября 2015 № 08 – 1786 «О рабочих
программах учебных предметов»;
- Образовательная программа ООО МОУ СОШ п.ст. Налейка;
- Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
- Устав МОУ СОШ п. ст. Налейка Кузоватовского района Ульяновской
области;
- - Локальный акт МОУ СОШ п.ст. Налейка
«Положение о разработке и утверждении учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей)» приказ № 20 от 29 августа 2016 г;
- Учебный план МОУ СОШ п.ст. Налейка на 2016-2017 уч. год;
Целевые ориентации по личности
ребенка, заложенные в образовательной программе, следующие:
•Помочь ребенку преодолеть
социально-педагогические трудности, «перешагнуть» через возникший кризис.
•Коррекция отклонений, имеющихся в
развитии и поведении.
•Создать положительную Я-концепцию,
снять «синдром неудачника».
•Укреплять положительные
нравственные начала личности ребенка.
•Адаптироваться в коллективе
сверстников, включаться в социальные и внутри- коллективные отношения.
•Социальная реабилитация:
восстановить отношения со средой.
•Привлечь
ребенка к социально значимой и трудовой деятельности.
Учебный материал отобран таким
образом, чтобы можно было объяснить на доступном для учащихся с отклонениями в
развитии уровне современные представления об окружающем мире.
Данная программа направлена на:
•Обеспечение биологической, прежде
всего экологической, природоохранительной грамотности;
•На основе знаний ведущих
биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической
деятельности учащихся;
•Формирование их научного
мировоззрения;
•Развитие познавательных интересов
и интеллектуальных способностей;
•Овладение умениями наблюдать
природу и явления в природе.
Программа рассчитана на
обучающихся, имеющих смешанное специфическое расстройство психического
психологического характера, задержку психического развития (ЗПР). Психика таких
детей промежуточная между здоровым и патологическим ребенком. Это не умственно
отсталые дети, а дети с замедленным темпом развития, но характеризующиеся
положительной динамикой. Программа для обучения таких детей несколько изменена.
Некоторые темы изучаются ознакомительно. При составлении программы учитывались
следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем
памяти, неточность и затруднения при воспроизведении материала,
несформированность мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, нарушения речи.
Процесс
обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается
в использовании заданий, направленных на коррекцию недостатков и опирается на
субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.
Зоологию
изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет
комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии,
анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии,
зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и
адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением
курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном
мире.
В процессе
изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его
системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития
животного мира.
У учащихся
должны сложиться представления о целостности животного организма как
биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между
собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной
системой; что животные связаны с окружающей средой.
Учащиеся
должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют
приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического
развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее
приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и
развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся
изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального
использования и охраны животного мира.
Чтобы
обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему
животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в
эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к
млекопитающим.
Место в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных
учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения начального
курса биологии в 7-м классе основной школы из расчета 2 учебного часа в неделю.
В том числе 10 часов отводится на выполнение лабораторных работ.
Программа конкретизирует содержание предметных тем,
предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность
изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Использование
учебного и программно-методического комплекса.
Преподавание ориентировано на использование
учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
Учебник: В.М. Константинов, В.Г.
Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Под редакцией И.Н.Пономаревой. – М.:
Вентана-Граф.
Авторская программа: «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы:
программы / И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова, И.М. Швец.» – М.: Вентана-Граф, 2010
Цели
и задачи преподавания биологии на ступени основного общего образования
Изучение биологии , как учебной дисциплины
предметной области «Естественно-научные предметы» обеспечивает:
- формирование системы биологических знаний
как компонента целостной научной картины мира;
- овладение научным подходом к решению
различных задач;
- формирование и развитие умений формулировать
гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные
результаты; сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
- воспитание ответственного и бережного
отношения к окружающей среде , осознание значимости концепции устойчивого
развития;
-формирование умений безопасного и
эффективного использования лабораторного оборудования , проведения точных
измерений и адекватной оценки полученных результатов;
-овладение методами научной аргументации своих
действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.
Цели биологического образования в основной
школе формируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном
и предметном, с учетом требований к результатам освоения содержания предметных
программ.
Глобальные цели универсальны для основного
общего и среднего (полного) общего образования. Они определяются социальными
требованиями , в том числе изменением социальной ситуации развития- ростом
информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных
взаимодействий ( объемы и способы получения информации порождают ряд
особенностей развития современных подростков).Глобальные цели формируются с
учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы
образования в целом, поэтому они являются наиболее социально значимыми.
Таким образом , глобальными целями
биологического образования являются:
-социализация (вхождение в мир культуры и
социальных отношений) – включение обучающихся в ту или иную группу или общность
как носителей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства
с миром живой природы.
- приобщение к познавательной культуре как
системе познавательны (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки.
Основные задачи обучения (биологического образования):
- ориентация в системе моральных норм и
ценностей : признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях , здоровья
своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
- развитие познавательных мотивов ,
направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств
личности, связанных с усвоением основ научных знаний , овладением методами
исследования природы, формирование интеллектуальных умений;
- овладение ключевыми компетентностями:
учебно- познавательными , информационными, ценностно- смысловыми ,
коммуникативными;
- формирование познавательной культуры ,
осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как
способности к эмоционально – ценностному отношению к объектам живой природы.
Планируемые результаты изучения курса биологии 7 класса
Изучение курса «Биология» в 7 классе
направленно на достижение следующих результатов,.
- осознание единства и целостности окружающего
мира , возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
- развитие познавательных интересов и мотивов
, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
эстетического восприятия живых объектов;
- формирование потребности и готовности к
самообразованию , в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне
школы;
- знание основных принципов и правил отношения
к живой природе , основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе , к здоровью своему и окружающих;
- оценивание жизненных ситуаций с точки зрения
безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
- формирование экологического мышления: умение
оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле;
- умение применять полученные знания в
практической деятельности.
- определять возможные источники необходимых
сведений , производить поиск информации , анализировать и оценивать ее
достоверность;
- работать с разными источниками информации,
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в
другую;
- составлять тезисы, планы (простые , сложные
и т.д.) структурировать учебный материал ,давать определение понятиям;
- проводить наблюдения, ставить элементарные
эксперименты и объяснять полученные результаты;
- сравнивать и классифицировать ,
самостоятельно выбирать критерии для указанных логических операций;
- строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей;
- создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объектов;
- организовать свою учебную деятельность:
определять цели работы, ставить задачи , планировать ( рассчитывать
последовательность действий и прогнозировать результаты работы);
- самостоятельно выдвигать варианты решения
поставленных задач , предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства
достижения цели;
- работать по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости , исправлять ошибки самостоятельно;
- владеть основами самоконтроля и самооценки ,
применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознаного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
- слушать и вступать в диалог , участвовать в
коллективном обсуждении проблем;
- строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
- адекватно использовать речевые средства для
аргументации своей позиции , сравнивать разные точки зрения , аргументировать
свою точку зрения , отстаивать свою позицию.
– для развития современных естественно –
научных представлений о картине мира владеть основами научны знаний о живой
природе, закономерностях ее развития , исторически сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека;
- понимать смысл биологических терминов;
- характеризовать биологию как науку ,
применять методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и
оценивать их роль в познании живой природы;
- понимать особенности строения растительного
и животного организмов (живой и растительной клеток) и основные процессы
жизнедеятельности животных клетки; иметь представление о многообразие животного
мира;
- работать с увеличенными приборами ,
изготавливать микропрепараты , проводить элементарные биологические исследования;
- распознавать особенности ткани животных ,
устанавливать взаимосвязь между особенностями их строения и функциями , которые
они выполняют в организме животных;
- сравнивать внешнее строение рыб, земноводных
, пресмыкающихся и птиц
-знать отличительные черты саркодовых ,
жгутиконосцев и инфузорий.
- сравнивать особенности внешнего и
внутреннего строения плоских червей и моллюск;
- знать основные отличительные черты типа
членистоногих и хордовых;
- уметь формулировать правила техники
безопасности в кабинете биологии при выполнение лабораторных работ;
- проводить биологические опыты и эксперименты
, объяснять полученные результаты; пользоваться увеличительными приборами и
иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
- знать основные правила поведения в природе и
основы здорового образа жизни, применять их на практике;
- уметь анализировать и оценивать последствия
воздействия человека на природу;
- соблюдать правила работы в кабинете
биологии, правила работы с биохимическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);
Содержание курса «Биология». 7 класс»
7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
Тема
1. Общие сведения о мире животных. (5 ч.)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие
животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и
домашние животные.
Животные и окружающая среда. Взаимосвязи животных в
природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль
животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах
(цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и
экосистеме.
Влияние человека на животных.. Негативное и заботливое
отношение к животным. Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические
группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид,
популяция. Значение классификации животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения
современной зоологии.
Тема
2. Строение тела животных. (4 ч.)
Животный организм как биосистема. Клетка как
структурная единица организма. особенности животных клеток и тканей. Органы и
системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и
целостного организма.
Тема
3. Подцарство Простейшие. (4 ч.)
Общая характеристика простейших как одноклеточных
организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в
водоемах, почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее
строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных
организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты
животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой
процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных
животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба,
малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения
малярии. Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Тема
4. Подцарство Многоклеточные животные. (2 ч.)
Общая характеристика типа кишечнополостные.
Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение.
Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры.
Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и
значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни
человека.
Тема
5. Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. (6 ч.)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы
свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих
плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура.
Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение.
Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель
паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к
паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители
типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и
животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных
животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл.
Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и
жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания.
Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение.
Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие.
Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития
животного мира.
Тема
6. Тип Моллюски. (4 ч.)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков.
Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных
классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и
голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и
развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия.
Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание.
Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы.
Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и
практическое значение.
Тема
7. Тип Членистоногие. (7 ч.)
Общая характеристика типа. Сходство и различие
членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места
обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение.
Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие
паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места
обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков
в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни.
Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней.
Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение
для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие
насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или
комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение.
Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие
отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы.
Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы,
Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие
вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и
дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с
переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые.
Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и
других перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и
сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое
значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана
насекомых.
Тема
8. Тип Хордовые. (7 ч.)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип
Бесчерепные.
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание
и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип
Черепные. Надкласс Рыбы.
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая
характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности
строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль
плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы:
опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение.
Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и
уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых
рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние
промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в
происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям
обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного
промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные,
камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий).
Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое
хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые
в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное
обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Тема
9. Класс Земноводные, или Амфибии. (5 ч.)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее
строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных.
Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок
земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны,
саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные.
Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Тема
10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (5 ч.)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда
обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на
примере любого вида ящериц). Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде.
Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в
зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда.
Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение
змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы.
Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их
вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
Тема
11. Класс Птицы. (7 ч.)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц.
Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету.
Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы,
органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный
цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся.
Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины.
Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к
условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и
их побережий, открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные
птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека.
Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы
домашних птиц, их использование человеком.
Лабораторные работы.
- Внешнее строение птиц.
Строение перьев.
- Строение скелета птиц.
- Яйцо птицы.
Экскурсия. Знакомство с птицами леса.
Тема
12. Класс Млекопитающие, или Звери. (9 ч.)
Общая характеристика класса. Места обитания
млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения
покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной
систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и
развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся.
Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности
биологии. Районы распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их
биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи).
Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные,
открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их
использование человеком. Дикие предки домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности
в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация
и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность
акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
Тема
13. Развитие животного мира на Земле. (2 ч.)
Историческое развитие животного мира,
доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об
эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы.
Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.
Современный животный мир – результат длительного
исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное
использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия
животного мира на нашей планете.
Перечень
разделов и тем
|
Тема
|
Количество
часов
|
Лабораторные работы
|
|
Общие сведения о мире животных.
|
5
|
|
|
Строение тела животных.
|
4
|
|
|
Подцарство Простейшие.
|
4
|
Л/р №1 «Строение и передвижение инфузории»
|
|
Подцарство Многоклеточные животные.
|
2
|
|
|
Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.
|
6
|
Л/р № 2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение;
раздражимость».
Л/р № 3 «Внутреннее строение дождевого червя».
|
|
Тип Моллюски.
|
4
|
Л/р № 4 «Внешнее строение раковин
пресноводных и морских моллюсков».
|
|
Тип Членистоногие.
|
7
|
Л/р № 5 «Внешнее строение насекомых».
|
|
Тип Хордовые.
|
7
|
Л/р №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».
Л/р № 7 «Внутреннее строение тела рыбы».
|
|
Класс Земноводные, или Амфибии.
|
5
|
|
|
Класс Пресмыкающиеся, или рептилии.
|
5
|
|
|
Класс Птицы.
|
7
|
Л/р № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».
Л/р № 9 «Строение
скелета птицы».
|
|
Класс Млекопитающие, или Звери.
|
9
|
Л/р №10 «Строение скелета млекопитающих».
|
|
Развитие животного мира на Земле.
|
2
|
|
|
Итоговое тестирование,
резерв рабочего времени
|
3
|
|
|
Итого
|
70
|
|
Тематическое планирование учебного материала.
|
№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Основные виды деятельности
|
Дата по плану
|
Дата фактическая
|
|
Общие сведения о мире животных(5 ч.)
|
|
1
|
Зоология – наука о животных.
|
1 час
|
Формировать у учащихся умений
построения и реализации новых знаний :коллективная работа по постановке
учебной задачи; самостоятельное выделение биологических терминов. Называть предмет изучения зоологии. Приводить примеры животных вредителей
сельскохозяйственных растений. Описывать признаки животных. Отличать животных от растений. Выделять значение животных в природе и в
жизни человека.
|
05.09.16
|
|
|
2
|
Животные и окружающая среда.
|
1 час
|
Давать определение понятию
место обитания животного.
Называть основные среды жизни и приводить
примеры животных, обитающих в них.
Описывать и приводить примеры различных форм
взаимоотношений между животными.
Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания
по плану.
|
07.09.16
|
|
|
3
|
Классификация животных и основные систематические группы.
|
1 час
|
Называть систематические категории.
Отличать классификацию растений от классификации животных.
Объяснять значение классификации животных.
|
12.09.16
|
|
|
4
|
Влияние человека на животных
|
1 час
|
Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие
животных.
Описывать меры
охраны редких животных.
Прогнозировать последствия исчезновения животных
|
14.09.16
|
|
|
5
|
Краткая история развития зоологии.
|
1 час
|
Характеризовать этапы развития зоологии.
|
19.09.16
|
|
|
6
|
Входящий контроль
|
1 час
|
Проверка усвояемости материала учащимися
|
21.09.16
|
|
|
Строение тела животных(3 ч.)
|
|
7
|
Клетка.
|
1 час
|
Перечислять основные органоиды клетки.
Называть роль в клетках основных
органоидов, основные виды тканей.
Отличать клетки животных от клеток.
|
26.09.16
|
|
|
8
|
Ткани.
|
1 час
|
Дать определение термину ткани.
Объяснять, почему у животных есть нервная ткань.
Характеризовать основные виды тканей.
|
28.09.16
|
|
|
9
|
Органы и системы
|
1 час
|
Давать определение терминам орган, система органов.
Называть системы органов.
Характеризовать строение и функции систем
органов.
Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязано.
|
03.10.16
|
|
|
Подцарство Простейшие(4 ч., л/р - 1)
|
|
10
|
Тип Саркодо-вые и Жгутиконосцы.
|
1 час
|
Называть среду обитания и способ передвижения.
Описывать условия образования цисты. Распознавать по рисункам
и описывать органоиды амебы.
Объяснять способ питания и выделения,
размножения.
Доказывать, что клетка амебы
является самостоятельным организмом.
|
05.10.16.
|
|
|
11
|
Тип Саркодо-вые и Жгутико-носцы. Класс Жгутико-носцы.
|
1 час
|
Распознавать по рисункам и описывать органоиды эвглены зеленой.
Называть условия обитания и способ
передвижения.
Объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным организмам.
Сравнивать эвглену
зеленую с растениями и животными.
Выделять черты усложнения у эвглены зеленой.
|
10.10.16
|
|
|
12
|
Тип Инфузории
Лабораторная работа №1 «Строениеи передвижение инфузории»
|
1 час
|
Называть функции
органоидов инфузории-туфельки.
Распознавать по
рисунку и описывать строение инфузории-туфельки.
Доказывать, что инфузории - более сложные организмы.
Выделять особенности размножения у инфузорий.
Сравнивать различных
представителей простейших.
|
12.10.16
|
|
|
13
|
Многообразие простейших. Паразитичес-кие простейшие.
|
1 час
|
Перечислять меры, предупреждающие заболевание
амебной дизентерией и малярией. Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека
Характеризовать типы простейших.
Высказывать предположение о том, что одноклеточные животные не
вымирают.
|
17.10.16
|
|
|
Подцарство Многоклеточные
животные.(2
ч.)
|
|
14
|
Тип Кишечнополостные.
|
1 час
|
Называть признаки типа Кишечнополостные, образ жизни
гидры.
Объяснять значение терминакишечнополостные, при
помощи рисунка процесс регенерации гидры.
Выделять причинно-следственную связь
между образом жизни кишечнополостных и симметрией тела.
|
19.10.16
|
|
|
15
|
Морские Кишечнопо-лостные..
|
1 час
|
Называть значение кишечнополостных в природе и в
жизни человека.
Распознавать и описывать
представителей типа Кишечнополостные.
Доказывать принадлежность
представителей к одному типу.
Характеризовать тип Кишечнополостные.
|
24.10.16
|
|
|
Типы: Плоские черви, Круглые
черви, Кольчатые черви(6 ч., л/р - 2)
|
|
16
|
Тип Плоские черви.
|
1 час
|
Называть функции систем внутренних органов.
Узнавать по рисункам и таблицам системы
органов.
Распознавать животных типа Плоские черви.
Объяснять поведение белой планарии.
Доказывать усложнение строения плоских червей по
сравнению с кишечнополостными
Сравнивать строение пресноводной гидры и белой
планарии.
|
26.10.16.
|
|
|
17
|
Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.
|
1 час
|
Называть меры защиты от паразитических червей.
Узнавать по рисунку стадии развития печеночного
сосальщика. Выявлять приспособления к паразитизму.
Объяснять роль плоских червей в
природе и в жизни человека.
"Сравнивать свободноживущих
и паразитических плоских червей.
Характеризовать по плану тип Плоские черви.
|
07.11.16
|
|
|
18
|
Обобщение по темам: Простейшие, Кишечнопо-лостные, Плоские черви.
|
1 час
|
Формирует у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания.
|
09.11.16
|
|
|
19
|
Тип Круглые черви. Класс Нематоды.
|
1 час
|
Распознавать и описывать
животных, принадлежащих к типу
Круглые черви.
Объяснять меры профилактики
заражения.
Характеризовать образ жизни круглых червей.
|
14.11.16
|
|
|
20
|
Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.
|
1 час
|
Узнавать по рисункам и называть системы
органов.
Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви.
Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.
|
16.11.16
|
|
|
21
|
Класс Малощетинковые черви.
Л/р № 2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение;
раздражимость».
Л/р № 3 «Внутреннее строение дождевого червя».
|
1 час
|
Описывать приспособления для жизни в почве.
Объяснять роль дождевого червя в
почвообразовании.
Характеризовать по плану тип Кольчатые черви.
Определять принадлежность кольчатых червей к
классам.
|
21.11.16
|
|
|
Тип Моллюски(4 ч., л/р - 1)
|
|
22
|
Общая характеристика типа Моллюски.
|
1 час
|
Распознавать и описывать животных типа моллюсков.
Выделять особенности строения и функций
моллюсков.
Объяснять влияние малоподвижного
образа жизни на организацию моллюсков.
Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.
|
23.11.16
|
|
|
23
|
Класс Брюхоногие моллюски.
|
1 час
|
Определять принадлежность моллюсков к
классам.
Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков.
Объяснять значения в природе и в жизни человека.
Выделять приспособления
брюхоногих моллюсков к среде обитания.
|
28.11.16
|
|
|
24
|
Класс Двустворчатые моллюски.
Л/р № 4 «Внешнее строение раковин
пресноводных и морских моллюсков».
|
1 час
|
Определять принадлежность моллюсков к классам.
Узнавать системы органов двустворчатых
моллюсков.
Выделять приспособления двустворчатых
моллюсков к среде обитания.
Объяснять значение двустворчатых моллюсков.
Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.
|
30.11.16
|
|
|
25
|
Класс Головоногие Моллюски.
|
1 час
|
Называть функции головоногих моллюсков.
Выделять особенности строения головоногих моллюсков.
Характеризовать по плану представителей
классов моллюсков.
|
05.12.16
|
|
|
26
|
Рубежный контроль
|
1 час
|
Проверка усвояемости материала учащимися
|
7.12.16
|
|
|
Тип Членистоногие(7 ч., л/р - 1)
|
|
27
|
Класс Ракообразные.
|
1 час
|
Распознавать животных типа Членистоногие.
Распознавать и описывать внешнее строение и многообра- зие
членистоногих.
Узнавать по рисункам системы внутренних органов.
Выделять отличия внутреннего строения
ракообразных.
Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.
Выявлять приспособления
ракообразных к среде обитания, образу жизни.-
|
12.12.16
|
|
|
28
|
Класс Паукообразные
|
1 час
|
Описывать образ жизни и
особенности строения паукообразных:
восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного
типа, отделы тела (головогрудь, брюшко).Узнавать системы внутренних
органов.
Выделять особенности поведения и
жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных
|
14.12.16
|
|
|
29
|
Класс Насекомые.
Л/р № 5 «Внешнее строение насекомых».
|
1 час
|
Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата.
Выделять приспособления
насекомых к среде обитания, особенности
внутреннего строения насекомых.
Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой
пищи.
Сравнивать по выделенным критериям представителей
членистоногих, внутреннее строение насекомых и паукообразных.
Узнавать системы
внутренних органов.
|
19.12.16
|
|
|
30
|
Типы развития насекомых и многообразие.
|
1 час
|
Приводить примеры насекомых с полным и неполным превращением.
Описывать стадии развития насекомых.
Перечислять признаки отрядов.
Выделять особенности развития насекомых.
|
21.12.16
|
|
|
31
|
Общественные насекомые - пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана
насекомых.
|
1 час
|
Приводить примеры продуктов пчеловодства, и их использования человеком.
Описывать значение насекомых в природе и
жизни человека.
Доказывать, что тутовый шелкопряд -
домашнее животное.
Характеризовать меры по охране насекомых.
|
26.12.16
|
|
|
32
|
Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.
|
1 час
|
Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми.
Называть насекомых - переносчиков возбудителей
заболеваний человека.
Приводить примеры насекомых-вредителей и
описывать их развитие.
Характеризовать по плану насекомых - переносчиков
возбудителей заболеваний.
|
28.12.16
|
|
|
33
|
Урок-зачёт: тип Членистоногие.
|
1 час
|
|
11.01.17
|
|
|
Тип Хордовые(7 ч., л/р - 2)
|
|
34
|
Хордовые. Примитивные формы.
|
1 час
|
Распознавать животных типа Хордовые.
Узнавать по рисункам системы внутренних органов.
Выделять особенности строения ланцетника
для жизни в воде.
Характеризовать особенности строения ланцетника.
Доказывать усложнение в строении ланцетника по
сравнению с кольчатыми червями.
|
16.01.17
|
|
|
35
|
Рыбы: Общая характеристика и внешнее строение.
Л/р №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
|
1 час
|
Называть органы чувств,
обеспечивающие ориентацию в воде.
Описывать внешнее строение и особенности
передвижения рыб.
Определять по рисунку места обитания рыб.
Характеризовать функции плавников рыбы.
Выделять:
•
особенности строения рыб; • особенности строения
и функции органов чувств.
|
18.01.17
|
|
|
36
|
Внутреннее строение рыб.
Л/р № 7 «Внутреннее строение тела рыбы».
Комбинированный урок.
|
1 час
|
Называть отделы, органы систем и их
функцию.
Перечислять характерные черты внутреннего строения.
Узнавать по рисунку системы внутренних органов.
Объяснять значение плавательного
пузыря для костных рыб.
Выделять особенности строения рыб.
|
23.01.17
|
|
|
37
|
Особенности размножения рыб
|
1 час
|
Называть тип оплодотворения у большинства
рыб.
Приводить примеры проходных рыб.
Выделять особенности строения и функций
органов размножения рыб.
Объяснять значение миграций в жизни рыб.
|
25.01.17
|
|
|
38
|
Основные систематические группы рыб.
|
1 час .
|
Называть представителей класса хрящевых и
костных рыб.
Распознавать и описывать
наиболее распространенные виды
рыб, обитающие в Водоемах Брянкой области.
Перечислить особенности строения
кистеперых и двоякодышащих рыб.
Сравнивать различные отряды костистых рыб.
Доказывать, что хрящевые рыбы -древняя группа рыб.
Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни.
|
30.01.17
|
|
|
39
|
Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
|
1 час.
|
Называть представителей промысловых рыб.
Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их
практическое значение.
Характеризовать роль промысловых рыб в жизни человека.
Доказывать практическую значимость прудоводства.
Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование
акклиматизации.
Обосновывать приемы рационального ведения
рыболовства.
|
01.02.17
|
|
|
40
|
Урок-зачет по теме «Класс рыбы»
|
1 час
|
|
06.02.17
|
|
|
Класс Земноводные, или Амфибии(5 ч.)
|
|
41
|
Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных
на примере лягушки.
|
1 час
|
Узнавать отделы скелета земноводных.
Описывать внешнее строение земноводных.
Описывать приспособления к жизни
на суше и в воде.
Выделять особенности строения земноводных.
Сравнивать скелет земноводных и костных рыб.
|
8.02.17
|
|
|
42
|
Строение и деятельность систем внутренних органов.
|
1 час
|
Узнавать по рисунку системы внутренних органов.
Описывать строение и функции систем внутренних
органов.
Сравнивать строение систем внутренних органов.
Объяснять, почему у земноводных хуже развит мозжечок,
чем у рыб.
|
13.02.17
|
|
|
43
|
Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.
|
1 час.
|
Находить сходство в размножении и развитии
рыб и земноводных.
Сравнивать по выделенным критериям скелет ящерицы и ужа
|
15.02.17
|
|
|
44
|
Многообразие земноводных.
|
1 час
|
Называть:
места обитания земноводных, основные отряды
Объяснять приспособления земноводных к различным
условиям жизни
Указывать причины сокращения и меры по охране.
Характеризовать роль амфибий в природе
Оценка и коррекция знаний учащихся.
|
20.02.17
|
|
|
45
|
Урок-зачет по теме «Класс Земноводные, или Амфибии».
|
1 час
|
|
22.02.17
|
|
|
Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии.(5
ч.)
|
|
46
|
Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (
на примере ящерицы)
|
1 час
|
Называть приспособления в строении и
жизнедеятельности для наземного образа жизни
Объяснять название класса – «Пресмыкающиеся».
Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и
гребенчатого тритона
|
27.02.17
|
|
|
47
|
Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.
|
1 час
|
Перечислять усложнения в строении систем органов.
Узнавать по рисункам системы внутренних органов.
Объяснять причины более сложного поведения пресмыкающихся.
Выделять особенности размножения, способствующие сохранению
потомства.
Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающихся
|
01.03.17
|
|
|
48
|
Многообразие пресмыкающихся.
|
1 час
|
Называть известные вам виды пресмыкающихся различных
отрядов.
Распознавать и описывать
представителей отрядов пресмыкающихся.
Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся.
|
06.03.17
|
|
|
49
|
Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Древние пресмыкающиеся.
|
1 час
|
Приводить примеры ящеров и их среды жизни.
Называть причины вымирания ящеров.
Объяснять:
• роль пресмыкающихся
в жизни человека и в природе; • необходимость охраны пресмыкающихся.
|
13.03.17
|
|
|
50
|
Урок-зачет по теме « Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии».
|
1 час
|
Проверка
усвояемости материала учащимися
|
15.03.17
|
|
|
Класс Птицы(7 ч., л/р - 2)
|
|
51
|
Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц.
Л/р № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».
|
1 час
|
Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц.
Описывать приспособления внешнего строения для полёта
Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и
птиц.
Выделять особенности строения скелета птиц.
Объяснять причины расположения и строения
мышц птиц.
Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.
|
20.03.17
|
|
|
52
|
Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы.
Л/р № 9 «Строение скелета птицы».
|
1 час
|
Выделять особенности строения скелета птиц.
Объяснять причины расположения и строения мышц птиц.
Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.
|
22.03.17
|
|
|
53
|
Внутреннее строение птицы: Пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, выделительная системы.
|
1 час.
|
Узнавать по рисункам системы внутренних
органов.
Называть прогрессивные черты организации птиц по
сравнению с пресмыкающимися.
Выделять приспособленность систем органов птиц к
полету.
Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся.
Объяснять, почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы
по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ.
|
03.04.17
|
|
|
54
|
Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления
птиц.
|
1 час.
|
Называть этапы развития яйца и зародыша, причины появления у
птиц инстинкта перелёта.
Выделять особенности строения органов размножения,
связанные с полетом.
Устанавливать соответствие
между частями яйца и их функциями.
Находить отличия между гнездовыми и
выводковыми птицами.
Описывать сезонные явления
в жизни птиц.
Наблюдать за жизнью птиц
в различные сезоны и вести дневник наблюдений.
Характеризовать значение гнёзд вжизни
птиц.
|
05.04.17
|
|
|
55
|
Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.
|
1 час.
|
Называть экологические группы птиц.
Приводить примеры птиц различных экологических групп.
Определять особенности строения птиц различных экологических
групп.
|
10.04.17
|
|
|
56
|
Значение и охрана птиц.
|
1 час.
|
Перечислять роль птиц: • в природе; • в жизни человека.
Приводить примеры хозяйственных групп и пород кур.
Описывать меры по охране птиц и приводить примеры
редких и охраняемых птиц.
Распознавать и описывать
домашних птиц.
Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся.
|
12.04.17
|
|
|
57
|
Урок-зачет по теме «Класс Птицы»
|
1 час
|
Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.
|
17.04.17
|
|
|
Класс Млекопитающие, или Звери(9 ч., л/р - 1)
|
|
58
|
Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания
млекопитающих.
|
1 час .
|
Называть общие признаки млекопитающих.
Перечислять функции желез млекопитающих.
Описывать строение кожи.
Выделять особенностей внешнего строения.
Сравнивать по заданным критериям внешнее строение млекопитающих
и рептилий.
|
19.04.17
|
|
|
59
|
Внутренне строение млекопитающих: опорно - двигательная и нервная системы.
Л/р №10 «Строение скелета млекопитающих».
|
1 час
|
Перечислять особенности строения скелета.
Узнавать по рисункам системы внутренних
органов.
Пояснять отличия в строении коры больших
полушарий у различных млекопитающих.
|
24.04.17
|
|
|
60
|
Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная,
кровеносная и выделительная системы.
|
1 час.
|
Выделять особенности внутреннего строения.
Узнавать по рисункам системы внутренних органов.
Выделять особенности внутреннего строения млекопитающих.
|
26.04.17
|
|
|
61
|
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненны цикл. Происхождение
и многообразие млекопитающих.
|
1 час
|
Приводить примеры заботы о потомстве.
Находить черты сходств в размножении
пресмыкающихся и млекопитающих.
Доказывать преимущества живорождения и вскармливания
детенышей молоком.
Характеризовать по плану
размножение и развитие зародыша.
Объяснять влияние на поведение сезонных изменений.
|
01.05.17
|
|
|
62
|
Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые,
Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.
|
1 час
|
Приводить примеры млекопитающих
различных отрядов.
Находить черты сходства между
отрядами Грызуны и Зайцеобразные.
Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и
первозверей.
|
03.05.17
|
|
|
63
|
Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные,
Непарнокопытные, Хоботные
|
1 час
|
Приводить примеры млекопитающих
различных отрядов.
Выделять особенности отрядов.
Доказывать принадлежность к классу
млекопитающие.
Сравнивать отряды млекопитающих.
|
8.05.17
|
|
|
64
|
Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих.
|
1 час
|
Называть общие черты строения приматов.
Доказывать, что обезьяны -наиболее
высокоорганизованные животные.
Сравнивать человекообразных обезьян и человека.
Перечислять основные экологические группы животных.
Распознавать и описыватьприспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологических групп.
Характеризовать по плану приспособления млекопитающих
|
10.05.17
|
|
|
65
|
Значение млекопитающих для человека.
|
1 час
|
Приводить примеры хозяйственных групп и пород млекопитающих.
Распознавать и описывать
домашних
зверей.
Называть промысловых животных.
Описывать меры по охране птиц и приводить примеры
редких и охраняемых млекопитающих.
Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека.
|
15.05.17
|
|
|
66
|
Итоговый контроль
|
1 час
|
Проверка усвояемости материала учащимися
|
17.05.17
|
|
|
Развитие животного мира на
Земле(2
ч.)
|
|
67
|
Доказательства эволюции животного мира.
|
1 час
|
Называть факторы эволюции.
Приводить доказательства
эволюции животного мира.
|
22.05.17
|
|
|
67
68
|
Основные этапы развития животного мира на Земле.
|
1 час
|
Называть основные этапы развития животного мира на Земле.
Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных
в отличие от одноклеточных организмов.
|
24.05.17
|
|
|
69-70
|
Резерв учебного времени
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.