Адаптивная программа 5 класс природоведение

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

адаптированная общеобразовательная программа основного общего образования

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

5 КЛАСС

Учитель: Мельник В.Ю.

г.Зея, 2020

Рабочая программа разработана на основе:

1.         Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.         Федерального государственного образовательного стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009 г. № 373).

3.         Закона РФ с дополнением и изменением от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов Российской федерации»;

4.         Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

5.         Письмо Минобразования РФ от 30.03.2001 г. № 29/1470-6 «Об организации образовательных учреждений надомного обучения (школ надомного обучения)»;

6.         Постановление Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 (с изменениями от 1 февраля 2005 г.) «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях»;

7.         Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.10.2010 г. № 189 об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.45.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологических требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

8.         Письмо Министерства просвещения РСФСР от 8 июля 1980 г. № 281,  Министерства здравоохранения РСФСР от 28 июля 1980 г. № 17-13-186 «Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы».

9.         Примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы / Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. М –Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС – 2015.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом индивидуального обучения на изучение природоведения в 5 – 9 классах отводится 1 час в неделю.

Учебник:

Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина «Природоведение»: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида; Москва, изд. «Просвещение», 2014 г.

Рабочая тетрадь:

Природоведение. Рабочая тетрадь. 5 класс: учеб. Пособие для учащихся спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Т. М. Лифанова, О. А. Дубровина. – 2-е изд – М.: Просвещение, 2013.

Пояснительная записка.

Природоведение — это новый учебный предмет, который изуча­ют в 5 классе. Он является обобщением знаний учащихся об окру­жающем мире, полученных в младших классах. В то же время, это подготовка учащихся к дальнейшему усвоению знаний по естест­вознанию и географии в 6-9 классах.

В процессе изучения окружающего мира, природы у учащихся формируются и систематизируются представления о: живой и не­живой природе; сезонных изменениях в ней; жизни растений и животных; строении организма человека и т.д.

Дети учатся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи и взаимо­зависимость природных явлений. Эта деятельность учащихся игра­ет важную роль в работе по коррекции недостатков умственного и психофизического развития, их познавательных интересов.

Знания о природе помогают детям видеть прекрасное в ней, вос­питывают отношение к ней, стремление беречь и охранять природу.

Природоведение как учебный предмет включает следующие разделы: Земля — планета солнечной системы. Сезонные изменения в природе. Наша страна. Природа нашей Родины. Человек. Охрана здоровья. Экология. Охрана природы. Труд на пришкольном учас­тке. Экскурсии и практические работы.

Земля — планета солнечной системы

Небесные тела. Солнце — раскаленное небесное тело (звезда). Солнце — источник тепла и света на земле. Планеты солнечной системы. Освоение космоса людьми. Первый полет человека в космос.

Сезонные изменения в природе          

Погода. Явления природы.

Смена времен года. Высота Солнца и продолжительность дня в разное время года. Осень. Зима. Весна. Лето. Признаки времени года. Изменения в жизни растений и животных. Особенности жиз­ни и трудовой деятельности человека.

Наша страна

Российская Федерация (расположение на географической карте). Москва -столица нашей Родины. (Достопримечательности: музеи, театры, исторические и культурные памятники, центральные улицы. Транспорт в Москве.)

Многонациональное население России. Города нашей Родины. Средства сообщения между городами (транспорт: железнодорожный, воздушный, водный, автомобильный).

Дом, в котором я живу: моя школа, мой дом (полный адрес).

Природа нашей Родины

Неживая природа. (Использование физической карты.)

Разнообразив поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, хол­мы. Почвы: песчаная, глинистая, черноземная; плодородная, непло­дородная.

Вода в природе, реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды. Значение воды д ля жизни человека Вода и пар, снег и лед

Воздух. Воздух вокруг нас, значение воздуха. Ветер — движение воздуха. Температура воздуха, Знакомство с термометрами. Изме­рение температуры воздуха, воды, своего тела.

Полезные ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства (твердость, сыпучесть, газообразное состояние). Использование человеком.

Живая природа.

Растения и животные экологических систем.

Лес

Растения, грибы леса.

Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница.

Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, малина и др.

Кустарнички: брусника, черника.

Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать-и-мачеха и др.

Грибы: съедобные и несъедобные.

Животные леса. Звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан и др.). Птицы (кукушка, дятел, синица, соловей и др.). Насекомые (жуки, бабочки, муравьи, комары, мухи и др.).

Сад. Огород. Поле

Растения сада. Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня, слива, черешня и др. Ягодные кустарники: крыжовник, смородина, малина. Декоративные растения: весенние (тюльпаны, нарциссы), летние (пионы, гладиолусы, розы), осенние (астры, хризантемы).

Животные сада: птицы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы).

Сезонные работы в саду.

Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, огурец, кабачок, горох и др.); зеленые культуры (лук, чес­нок, укроп, петрушка, салат и др.).

Животные огорода. Помощники огородных растений (птицы, дождевые черви, жуки, жабы, лягушки); вредители (гусеницы бабо­чек и личинки жуков, кроты, мыши).

Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза и др.).

Животные — вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, некоторые насекомые и их личинки.

Растения луга. Травы: клевер, колокольчик, нивяник, мятлик, тимофеевка и др.

Животные луга: насекомые (бабочки, жуки и др.), птицы, звери (крот, полевка и др.).

Использование лугов как пастбищ и для сенокосов.

Болото

Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения (клюк­ва, морошка).

Животные болота: птицы, лягушки, насекомые.

Водоемы

Растения водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз и др.).

Животные пресных водоемов (рек, озер, ручьев): рыбы, раки, улитки, жуки.

Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др.

Человек. Охрана здоровья

Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены.

Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет (позвоночник, череп, конечности).

Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильные питание и дыхание.

Предупреждение заболеваний (желудочно-кишечных, простуд­ных, инфекционных).

Болезни цивилизации (желудочно-кишечные, сердечно-сосуди­стые заболевания, гепатит и др.). Меры профилактики.

Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на здоровье человека.

Занятия физкультурой и спортом — залог здоровья.

Экология. Охрана природы

Что такое экология?

Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, за­несенные в «Красную книгу». Экологические катастрофы.

Правила поведения человека в городе, сельской местности и на природе.

Труд на пришкольном участке и в школе

Посев и посадка растений. Уход за растениями: полив, прополка.

Комнатные растения (уход за ними). Ведение дневников наблюдений.

Повторение пройденного

Закрепление знаний на практике.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюде­ния за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз в месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда.

Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с осо­бенностями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес (или парк), к строительным объектам (или почвенным обнажениям), в местный краеведческий музей.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

•           обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства;

•           что общего и в чем различие неживой и живой природы;

•           расположение Российской Федерации на географической кар­те. Расположение столицы;

•           чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее при­рода и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

•           основные правила охраны природы и необходимость бережно­го отношения к ней;

•           основные части тела человека, значение его наружных и внут­ренних органов, их взаимосвязь.

Учащиеся должны уметь:

•           называть конкретные предметы и явления в окружающей дейс­твительности, давать им обобщенные названия;

•           устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, живот­ными и человеком) и природными явлениями;

•           связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;

•           выполнять рекомендуемые практические работы;

•           соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безо­пасности труда;

•           соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Рабочая программа составлена в соответствии с Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной программы

Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.

Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения АООП образования вклю­ча­ют освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные ре­зуль­та­ты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рас­сматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с ум­ственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения это­го уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обу­чающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по природоведению 5 – 6 класс

Минимальный уровень:

-          узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

-          представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;

-          отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса);

-          называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);

-          соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни человека;

-          соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);

-          выполнение несложных заданий под контролем учителя;

-          адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.

Достаточный уровень:

-          узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога;

-          представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

-          отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом раз­лич­ных оснований для классификации (клевер ― травянистое дикорастущее ра­стение; растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее ле­том);

-          называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;

-          выделение существенных признаков групп объектов;

-          знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;

-          участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;

-          - выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

-          совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;

-          выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;

-          осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.

Система оценки достижения обучающимися с умственной от­сталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых ре­зуль­та­тов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) пред­метных результатов должна базироваться на принципах ин­ди­ви­ду­аль­но­го и дифференцированного подходов. Усвоенные обу­ча­ющимися даже незначительные по объему и эле­мен­тарные по содержанию знания и умения должны выполнять кор­рек­ци­он­но-раз­ви­ва­ю­щую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении лич­нос­ти ученика и овладении им социальным опытом.

Для преодоления формального подхода в оценивании предметных ре­зуль­татов освоения АООП обуча­ю­щи­мися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) необходимо, что­бы балльная оценка свидетельствовала о качестве ус­во­енных знаний. В связи с этим основными критериями оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие / несоответствие науке и практике; полнота и надежность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.

Таким образом, ус­во­енные предметные ре­зультаты могут быть оценены с точки зрения до­сто­вер­нос­ти как «верные» или «неверные». Критерий «верно» / «неверно» (правильность выполнения задания) сви­детельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных при­чинах их появления, способах их предупреждения или пре­о­до­ле­ния. По критерию полноты предметные результаты могут оцениваться как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.

Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:

-          по способу предъявления (устные, письменные, практические);

-          по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше по­казатель надежности полученных результатов, что дает основание оце­ни­вать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

-           «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Должны знать:

-          что изучает природоведение;

-          название нашей планеты и её форму;

-          значение Солнца на Земле для жизни;

-          свойства воды, воздуха и почвы;

-          простейшие классификации растений и животных;

-          среду обитания и разнообразие растительного и животного мира;

-          название и столицу своей страны;

-          правила поведения в природе;

-          название частей тела и основных органов, их назначение;

-          факторы ЗОЖ.

Должны уметь:

-          наблюдать за сезонными изменениями в природе, растительным и животным миром своей местности;

-          заполнять дневники наблюдений;

Называть представителей животного и растительного мира;

-          ухаживать за домашними животными и культурными растениями;

-          оказывать простейшую доврачебную помощь, измерять температуру тела;

-          соблюдать правила личной гигиены;

-          составлять небольшие по объёму рассказы о своём крае.

Содержание образовательной программы по курсу природоведения в 5 классе.

№	Раздел	Тема	Количество часов
	Вселенная.	Небесные тела: планеты, звезды. Солнечная система. Солнце. Исследование космоса.	3 часа
	Наш дом- Земля.	Планета Земля. Воздух. Состав воздуха. Значение воздуха для жизни на Земле. Поверхность суши: равнины, холмы, овраги. Поверхность суши: горы. Почва. Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых: нефть, уголь, газ, торф и др. Вода, ее свойства. Вода в природе. Воды суши: ручьи, реки. Озера, болота, пруды. Сезонные изменения. Моря и океаны. Использование и охрана воды.	13 часов
	Растительный мир Земли.	Разнообразие растительного мира. Среда обитания растений. Части растения. Деревья, кустарники, травы. Лиственные растения. Хвойные растения. Дикорастущие и культурные кустарники. Травы. Декоративные растения. Лекарственные растения. Комнатные растения. Охрана растений.
	Животный мир Земли.	Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов. Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Насекомые. Рыбы. Птицы. Звери. Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и в деревне. Уход за животными в живом уголке. Певчие птицы. Птицы живого уголка. Аквариумные рыбки. Собаки. Домашние кошки. Охрана животных. Заповедники и заказники.
	Человек.	Как устроен наш организм. Как работает (функционирует) наш организм. Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т.д.). Осанка (гигиена, костно-мышечная система). Органы чувств. Здоровое питание. Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены. Оказание первой медицинской помощи.	8 часов
	Есть на Земле страна - Россия.	Россия- Родина моя. Население и народы России. Москва – столица России. Санкт-Петербург. Города России: Нижний Новгород, Казань, Волгоград. Города России: Новосибирск, Владивосток. Золотое кольцо России: Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов. Золотое кольцо России: Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир. Растительный мир России. Животный мир России. Охрана природы. Заповедники и заказники.	10 часов
	Всего		34 часа

Календарно-тематический план по природоведению для 5 класса.

№	Дата	Основное содержание	Планируемые результаты
Вселенная (3 часа)
1.	01.09	Небесные тела: планеты, звёзды.	Познакомить с небесными телами, планетами, звездами, освоением космоса людьми. Знать: планеты солнечной системы, солнце – ближайшая к земле звезда. Первого человека, полетевшего в космос. Уметь вести наблюдения.
2.	03.09	Солнце. Солнечная система.
3.	10.09	Исследования космоса.
Наш дом – Земля (13 часов)
4.	17.09	Планета Земля.	Знать о воздухе, его состав: азот, кислород, углекислый газ; значении воздуха для всего живого на Земле. Называть предметы и явления в окружающей обстановке. Уметь устанавливать причинно-следственные связи.
5.	24.09	Воздух.
6.	01.10	Значение воздуха для жизни на Земле.
7.	08.10	Поверхность суши. Равнины, холмы, овраги.	Знать основные формы поверхности Земли. Знать: виды рельефа, почв, водоемов, свойства воды, полезные ископаемые. Познакомить с разнообразием рельефа, почвами, водой в природе, воздухом, температурой воздуха, полезными ископаемыми. Уметь: определять вид рельефа, почвы; измерять температуру; определять свойства полезных ископаемых. Формировать знания о свойствах полезных ископаемых, их применении.
8.	15.10	Поверхность суши. Горы.
9.	22.10	Почва.
10.	05.11	Полезные ископаемые.
11.	12.11	Полезные ископаемые: нефть, каменный уголь, газ, торф.
12.	19.11	Свойства воды	Познакомить со свойствами воды, три  состояния воды в природе. Знать основные свойства воды. Знать названия вод суши. Знать свойства морской воды. Различать агрегатные состояния воды. Использование воды человеком. Загрязнение и охрана воды.
13.	26.11	Вода в природе.
14.	03.12	Воды суши: ручьи, реки.
15.	10.12	Воды суши: озера, болота, пруды. Сезонные изменения.
16.	17.12	Моря и океаны. Использование и охраны воды.
Есть на земле страна Россия (10 часов)
17.	24.12	Россия – Родина моя	Знать название своей страны, государственные символы, уметь показывать Россию на карте.
18.		Население и народы России	Знать название некоторых народов, населяющих Россию.
19.		Москва – столица России	Знать название своей страны и столицы, уметь показывать их на карте.
20.		Санкт-Петербург	Уметь показывать Санкт-Петербург на карте, знать некоторые достопримечательности города.
21.		Города России. Нижний Новгород, Казань, Вогоград	Уметь показывать города на карте. Знать некоторые достопримечательности города.
22.		Города России. Новосибирск, Владивосток	Уметь показывать города на карте. Знать некоторые достопримечательности города.
23.		Золотое кольцо России.	Знать расположение Золотого кольца, уметь показывать его на карте.
24.		Растительный мир России	Знать типичных представителей растительного мира России. Знать о необходимости бережного отношения к природе.
25.		Животный мир России	Знать типичных представителей животного мира России. Знать о необходимости бережного отношения к природе.
26.		Охрана природы. Заповедники и заказники	Познакомить с понятием экология, охраной природы, красной книгой, правилами поведения человека в природе. Знать основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней. Уметь: соблюдать правила поведения в природе.
Человек (8 часов)
27.		Как устроен наш организм	Познакомить со строением тела человека, внутренними органами, правильным питанием и дыханием, болезнями цивилизации, вредным влиянием алкоголя, курения, наркотиков на здоровье человека. Знать основные части тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь. Уметь: соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки.
28.		Как работает наш организм
29.		Здоровье человека
30.		Осанка
31.		Органы чувств
32.		Здоровое питание
33.		Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены.
34.		Оказание первой медицинской помощи

Краткое описание документа:

Адаптивная рабочая программа в 5 классе по природоведению. Программа для индивидуального занятия.

Учебник:: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина «Природоведение»: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида; Москва, изд. «Просвещение», 2014 Рабочая тетрадь: Природоведение. Рабочая тетрадь. 5 класс: учеб. Пособие для учащихся спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Т. М. Лифанова, О. А. Дубровина. – 2-е изд – М.: Просвещение, 2013.

Природоведение — это новый учебный предмет, который изуча­ют в 5 классе. Он является обобщением знаний учащихся об окру­жающем мире, полученных в младших классах. В то же время, это подготовка учащихся к дальнейшему усвоению знаний по естест­вознанию и географии в 6-9 классах.

В процессе изучения окружающего мира, природы у учащихся формируются и систематизируются представления о: живой и не­живой природе; сезонных изменениях в ней; жизни растений и животных; строении организма человека и т.д.

Дети учатся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи и взаимо­зависимость природных явлений. Эта деятельность учащихся игра­ет важную роль в работе по коррекции недостатков умственного и психофизического развития, их познавательных интересов.

Знания о природе помогают детям видеть прекрасное в ней, вос­питывают отношение к ней, стремление беречь и охранять природу.