- 10.10.2015
- 990
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
183
методические разработки по иностранным языкам
Перейти в каталог«Согласовано» «Утверждаю»
Заместитель руководителя по УР Директор МБОУ «Мичуринская СОШ»
МБОУ «Мичуринская СОШ» Брянского района
Брянского района Мельникова Ю.Ю.___________
Привалова Г.А. _________ Приказ №____ от «____»_______20___ «_____»_______20____г
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 2-4 классов (надомное обучение)
учителя английского языка
первой квалификационной категория
Дадыко Ларисы Ивановны
2013-2016 у.г.
Рассмотрено на
заседании ШМО учителей
филологического цикла
Протокол № __________ от
«_____»_______20____г
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З. для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений.
Программа адресована обучающемуся для 2-4 классов МБОУ «Мичуринская СОШ» Брянского района Брянской области, которые осваивают курс иностранного языка (английского) на ступени начального общего образования.
Цели:
- сформировать первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира;
- познакомить с детским пластом культуры стран изучаемого языка;
- сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации;
- заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну;
- сформировать элементарную иноязычную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника, расширить лингвистический кругозор;
- заложить основы коммуникативной культуры, т. е. способности ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
- сформировать положительную мотивацию и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
2. Общая характеристика предмета
«Иностранный язык» – один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.
3. Место предмета в учебном плане
В учебном плане на изучение предмета отводится 204 часа на начальной ступени образования: по 68 часов в год (2 часа в неделю) во 2,3 и 4 классах. В связи с тем, что на надомное обучение отводится только 1 час в неделю, то программа сокращена до102 часов на начальной ступени по 34 часа во 2,3, 4 классах.
4. Описание ценностных ориентиров содержания предмета
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся: «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.
Вклад предмета «английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по курсу «Enjoy English» может выразиться в следующем:
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• овладение начальными навыками адаптации к динамично изменяющемуся и развивающемуся миру;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, способности к пониманию и сопереживанию чувств других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• осознание английского языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
• формирование представлений о мире как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.
К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные им универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».
Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English” способствует достижению следующих метапредметных результатов:
регулятивные УУД:
• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• умение понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
• умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;
• познавательные УУД:
• сформированность элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
• умение переносить навыки работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
• умение осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля;
• коммуникативные УУД:
• языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
• навыки говорения (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных учащемуся типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологическое высказывание с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
• навыки аудирования (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
• навыки чтения (восприятие и понимание текстов ограниченного объема, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся, с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
• навыки письма (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объема);
• социокультурная осведомленность (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обретения способности к межкультурному общению, познания, реализации и социальной адаптации;
• развития толерантности и адекватной нормы поведения путем знакомства с иной культурой;
• обретения готовности слушать собеседника и вести диалог;
• участия в презентациях;
• представления результатов проектной деятельности;
• выступления с краткими сообщениями;
• чтения адаптированных книг на английском языке;
• просмотра фильмов для детей на английском языке;
• организации письменной речи (написание письма или e-mail);
• поиска информации в Интернете для проектных заданий.
К предметным результатам ФГОС относит „освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира“ .
Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета „иностранный язык“, является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок,
построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны.х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по пределённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
6. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог - побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной
школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англо-говорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to … . Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Распределение материала по годам обучения.
2 класс
Название раздела |
Количество часов по программе |
Кол-во часов на на дому |
1. Привет, английский язык! |
18 часов |
9 часов |
2. Добро пожаловать в наш театр! |
14 часов |
7 часов |
3. Давайте читать и говорить по-английски. |
21 час |
11 часов |
4. Познакомься с моими друзьями. |
15 часов |
7 часов |
Программа изменена в связи с тем, что на изучение английского языка для надомного учащегося отводится 1 час в неделю вместо 2-х часов по основной программе. Так как необходимо учащемуся освоить весь курс программы для 2 класса в сжатые сроки, мы посчитали, что более целесообразно - это объединить два урока в один, исключив из этих уроков упражнения повышенной сложности, отмеченные определёнными знаками в учебнике, а также убрать уроки, которые отведены на проектную деятельность учащегося.
Раздел 1. «Привет, английский язык!» (9 ч.) объединены: урок 1и 2:Урок 3-4;урок 5-6;урок7-8;урок 9-10; урок 11-12; урок 13-14; урок 15-16; урок 17-18.
Раздел 2.Добро пожаловать в наш театр! (7 часов)объединены: уроки 19-20; уроки 21-22; уроки 23-24; уроки 25-26; уроки 27-28; уроки 29-30; урок 31- остался-контр.работа;убран урок 32-праздник алфавита.
Раздел 3. Давайте читать и говорить по-английски.(11 часов)объединены: уроки 33-34;уроки 35-36; уроки 37-38; уроки 39-40; уроки 41-42;уроки 43-44; уроки 45-46; уроки 47-48; уроки 49-50.; убран урок 53 – проектная деятельность
Раздел 4. Познакомься с моими друзьями. (7 часов) объединены:уроки 54-55; уроки 56-57; уроки 58-59; уроки 60-61; уроки 62-63; убраны уроки повторения 66-68.
3 класс
№ п/п |
Название раздела |
Количество часов по программе |
Кол-во часов на дому |
1. |
Добро пожаловать в Лесную школу! |
18 часов |
9 часов |
2. |
Счастливые дни в Лесной школе. |
14 часов |
7 часов |
3. |
Поговорим о новом друге. |
20 час |
10 часов |
4. |
Рассказываем истории и пишем письма друзьям. |
16 часов |
8 часов |
Раздел 1. «Добро пожаловать в Лесную школу!»(9 ч.) объединены: урок 1и 2:Урок 3-4;урок 5-6;урок7-8;урок 9-10; урок 11-12; урок 13-14; урок 15, урок16-17 , 18-убран
Раздел 2. Счастливые дни в Лесной школе. (7 часов)объединены: уроки 19-20; уроки 21-22; уроки 23-24; уроки 25-26; уроки 27-28; уроки 29; урок 30-31;убран урок 32-проект.
Раздел 3. Поговорим о новом друге.(10 часов)объединены: уроки 33-34;уроки 35-36; уроки 37-38; уроки 39-40; уроки 41-42;уроки 43-44; уроки 45-46; уроки 47-48; уроки 49, уроки-50-51.; убран урок 52 – проектная деятельность
Раздел 4. Рассказываем истории и пишем письма друзьям. (8 часов) объединены: уроки 53-54; уроки 55-56; уроки 57-58; уроки 59-60; 61-62, 65-64,уроки 65-66; убраны урок 67, остался -68
4 класс
В учебнике за 4 класс материал поделен на главы, а не поурочно. Мы решили, что целесообразно в этом классе сократить количество часов по каждому разделу, убрать задания повышенной сложности, проектные работы, ролевые упражнения, В 7 разделе 4 часа отводилось на инсценировку сказок, песен, стихотворений, поэтому вместо 15 часов на изучение данного раздела осталось 6 часов.
Название раздела |
Количество часов по программе |
Количество часов на дому |
1. Поговорим о временах года и погоде |
9 |
5 часов |
2. Мой дом. |
9 |
4 часа |
3. Жизнь в городе и селе |
7 |
4 часа |
4. Рассказываем истории. |
8 |
4 часа |
5. Выходные в кругу семьи. |
11 |
5 часов |
6. Покупки. |
9 |
5 часов |
7. Школа – это здорово! |
15 |
7 часов |
Плановых контрольных уроков – 4, проектных работ - 1
Тематическое планирование
2 класс
№ урока скорректированный |
№ урока |
Наименования раздела и темы |
Кол-во часов |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
|
Тип урока |
Вид контроля |
Домашнее задание |
Плановые сроки прохождения |
Фактические сроки прохождения |
|||
|
Предметные результаты |
УУД |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
Раздел 1. «Привет, английский язык!» (9 ч.) |
||||||||
1 |
1. |
Знакомство с артистами кукольного театра. |
1
|
Аудирование -возможность различать на слух звуки, интонацию в вопросительных и утвердительных предложениях; -возможность понимать на слух выражения классного обихода, диалогическую речь в процессе общения по ситуации «Знакомство» Говорение -возможность составлять диалог по ситуации «Знакомство»; -возможность находить на картинке персонажей и зазывать их имена Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Аа.
|
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы; -слушать собеседника.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа |
текущий |
Упр. 1, с. 3 (р. т.)
|
|
|
||
2. |
Английские имена. Знакомство с Мистером Рул. |
Урок закрепления знаний/ устный опрос |
текущий |
|
|
|
||||||
2 |
3. |
Спортивный праздник. Рассказ участника команды о себе. |
1
|
Аудирование -возможность различать на слух звуки; -возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения; -возможность понимать на слух вопросы с опорой на иллюстрацию. Говорение -возможность посчитать предметы; -возможность расспросить о возрасте; -возможность рассказать о себе, сообщив имя, возраст. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Bb со звуковым. -возможность соотносить графический образ буквы Cc со звуковым;
Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Bb. -возможность самостоятельно написать букву Cc.
|
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания. |
урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа |
текущий |
Упр. 1, с. 4 (р. т.) Упр. 1, 2, с. 5 (р. т.) |
|
|
||
4. |
Знакомство Тима с участником новой спортивной команды. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа |
||||||||||
3 |
5. |
Артисты кукольного театра готовятся к концерту. |
1 |
Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Dd со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. -возможность соотносить графический образ буквы Ее со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.
Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Dd. возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Ee. Аудирование -возможность различать на слух звуки, интонацию фраз побудительного характера; -возможность понимать речь учителя и одноклассников по ситуациям «Знакомство. Занятия»; -возможность понимать рассказ персонажа о себе и находить его на картинке. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером.
|
Комбинированный Устный опрос |
текущий |
Упр. 1, 2, с. 5 Упр. 1, 3, с. 6 (р. т.) |
|
|
||
6. |
Что мы можем рассказать о героях сказок и мультфильмов? |
|||||||||||
4 |
7. |
Режиссер Трикки готовит артистов к концерту. |
1 |
Аудирование -возможность различать на слух звуки; -возможность понимать сообщение по ситуации «Занятия. Увлечения»; -возможность понимать рассказ персонажа о себе и находить его на картинке. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Ff со звуковым; -возможность соотносить графический образ буквы Gg со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Ff. -возможность самостоятельно написать букву Gg;
|
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.
|
Комбинированный Фронтальная работа
|
текущий |
Упр. 1, 2, с. 7 (р. т.) Упр. 1, 2, с. 8 (р. т.) |
|
|
||
8. |
Телефонный разговор между режиссером Трикки и новым артистом. |
|||||||||||
5 |
9. |
Бетси и Ник в театре на спектакле. |
1 |
Аудирование -возможность различать на слух притяжательные местоимения his/her; -возможность понимать содержание короткого диалога с опорой на иллюстрацию. возможность различать на слух долгие и краткие гласные звуки, дифтонги; -возможность понимать содержание текста по теме «Новый ученик».
Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Hh со звуковым; возможность соотносить графический образ буквы Ii со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Hh; -возможность самостоятельно написать букву Ii; -возможность написать слова с изученными звуками. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные: -передача информации устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.
|
Урок закрепление знаний Устный опрос Парная работа |
текущий |
Упр. 1, 2, с. 8 (р. т.) Упр. 1, 2, с. 9 (р. т.) |
|
|
||
10. |
Артисты кукольного театра ходят в школу. |
|||||||||||
6 |
11. |
В театре объявлен конкурс на лучшего артиста. |
1 |
Аудирование -возможность различать на слух артикли, интонацию и эмоциональную окраску восклицательных и вопросительных предложений; -возможность понимать слова, выражающие похвалу. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Jj со звуковым; -возможность соотносить графический образ буквы Kk со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Jj; -возможность самостоятельно написать букву Kk;
|
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.
|
Комбинированный Фронтальная работа Составление монологов |
текущий |
Упр.
1, Упр. 1, 2, с. 10 (р. т.) |
. |
|
||
12. |
Рассказ Алисы о том, что она умеет делать. |
|||||||||||
7 |
13. |
Билли собирает портфель в школу. |
1 |
Аудирование -возможность понимать короткий текст (рассказ) по теме «Школьные принадлежности» с опорой на иллюстрацию. -возможность понимать короткий текст (рассказ) по теме «В зоопарке» с опорой на иллюстрацию; -возможность различать на слух артикли и союз and Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Ll со звуковым; -возможность соотносить графический образ буквы Mm со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Ll; -возможность самостоятельно написать букву Mm; -возможность написать слова с изученными буквами. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
Комбинированный Фронтальный опрос |
текущий |
Упр. 1, 2, с. 11 (р. т.) Упр. 1, 2, с. 12 (р. т.) |
|
|
||
14. |
Тим и Том в зоопарке. |
|||||||||||
8 |
15. |
Том и Тим играют в «магазин». |
1 |
Аудирование -возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения по ситуации «Знакомства. Занятия». Говорение -возможность описывать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Знакомство». Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Nn со звуковым; -возможность соотносить графический образ буквы Oo со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Nn; -возможность самостоятельно написать букву Oo; -возможность написать слова с изученными буквами. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
Комбинированные/диалоги Устный опрос |
текущий |
Упр.
1, 2, с. 12, 13 Упр. 1, 2, с. 13 (р. т.) |
|
|
||
16. |
Артисты кукольного театра готовятся к празднику осени. |
|
|
|||||||||
9 |
17. |
Рассказ Алисы, который журналист записал на празднике осени. |
1 |
Аудирование -возможность различать на слух трудные для артикуляции английские звуки; -возможность понимать короткий текст, называть членов семьи с опорой на иллюстрацию по теме «Мои родственники» Говорение -возможность рассказать о семье персонажа с опорой на иллюстрацию и модель предложений; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Моя семья»; -возможность высказывать оценочное мнение, что умеют и что не умеют делать персонажи; -возможность выражать просьбу, используя побудительное предложение. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Pp со звуковым; -возможность соотносить графический образ буквы Qq со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Pp; -возможность самостоятельно написать букву Qq ; -возможность написать слова с изученными буквами. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
Комбинированный/составление рассказа/ Устный опрос |
текущий |
Упр. 1, 2, с. 14 (р. т.) Упр. 1, 2, с. 15 (р. т.) |
|
|
||
18. |
В гостях у директора мистера Брауна. Знакомство с его дочерью Джилл. |
|||||||||||
|
|
ИТОГО: |
9 ч |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Добро пожаловать в наш театр! (7 часов) |
||||||||
10 |
19. |
Артисты театра рассказывают о своей семье по фотографии. |
1 |
. Аудирование -возможность различать на слух трудные для артикуляции английские звуки; -возможность понимать короткий текст, называть членов семьи с опорой на иллюстрацию по теме «Мои родственники». Говорение -возможность рассказать о своей семье (семье персонажа) с опорой на иллюстрацию и модель предложений; -возможность составить диалог-расспрос по ситуации «Моя семья»; -возможность высказывать оценочное мнение, что умеют/не умеют делать персонажи; - возможность выражать просьбу, используя побудительное предложение. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Rr со звуковым; -возможность соотносить графический образ буквы Ss со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Rr. -возможность самостоятельно написать букву Ss. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
Комбинированный Монологическая речь Устный опрос |
текущий |
Упр. 1, 2, с. 16 (р. т.) Упр. 1, 2, с. 17 (р. т.) |
|
|
||
|
20. |
Рассказ артиста Томаса о своей семье. |
||||||||||
11 |
21. |
Разгадываем животное, которое есть у Джилл Браун. |
1 |
Аудирование -возможность различать на слух звонкие и глухие согласные звуки; -возможность понимать полностью содержание текста по теме «Животные» с опорой на иллюстрацию по теме «Мои друзья». Говорение -возможность рассказать о друге персонажа, используя грамматические предложения в качестве плана; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «В зоопарке», используя грамматические модели; -возможность описывать животных в зоопарке, указывая количество, цвет. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Tt со звуковым; -возможность соотносить графический образ буквы Uu со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Tt. -возможность самостоятельно написать букву Uu. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
комбинированный
|
текущий |
Упр. 1, 2, с. 18 (р. т.) Упр. 1, 2, с. 19 (р. т.) |
|
|
||
|
22. |
Мартин отправляется к директору зоопарка. |
||||||||||
12 |
23. |
Клоун Тим собирается делать радиопередачу о ферме своего друга Джона. |
1
|
Аудирование -возможность различать на слух звонкие и глухие согласные звуки; -возможность понимать полностью содержание текста по теме «На ферме» с опорой на иллюстрацию по теме «Мои друзья». Говорение -возможность рассказать о семье фермера от имени членов его семьи, о животных на ферме персонажа, используя грамматические модели и речевые образцы; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «На ферме», используя грамматические модели; Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Vv со звуковым; -возможность соотносить графический образ буквы Ww со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Ww. -возможность самостоятельно написать букву Vv. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
Закрепление знаний Устный опрос |
текущий |
Упр.
1, 2, с. 19, 20 Упр. 1, 2, с. 20 (р. т.) |
|
|
||
24. |
Телефонный разговор Тима и Тома о ферме Джона. |
|||||||||||
13 |
25. |
Радиопередача Тима с соседней фермы. |
1
|
Аудирование -возможность различать на слух ударение в сложных существительных; -возможность понимать названия спортивных игр и найти их на картинках (с опорой на иллюстрацию) по теме «Занятия спортом». Говорение -возможность рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены твоей семьи) используя грамматическую модель; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Занятия спортом», используя грамматические модели; Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Xx со звуковым; -возможность соотносить графический образ буквы Yy со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Xx .-возможность самостоятельно написать букву Yy. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа |
текущий
|
Упр. 1, 2, с. 21 (р. т.) Упр. 1, 2, с. 22 (р. т.) |
|
|
||
26. |
Спортивные игры, в которые мы умеем играть. |
|||||||||||
14 |
27. |
Клоун Том хвастается, что он умеет делать. |
1
|
Аудирование -возможность понимать короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию) по теме «Занятия спортом». Говорение -возможность рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены твоей семьи) используя грамматическую модель; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Занятия спортом», заполнять таблицу; -возможность приглашать одноклассника для совместной деятельности. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Zz со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Zz. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
Комбинированный Устный и письменный опрос |
текущий |
Упр. 1, 2, с. 23 (р. т.) Упр. 1, 2, с. 24 (р. т.) |
|
|
||
28. |
Волшебное письмо от Трикки. |
|||||||||||
15 |
29. |
Рассказ Алисы о себе. |
1
|
Аудирование -возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию и графический план по теме «Знакомство. Увлечения»; -возможность понимать разговор персонажей по теме «В магазин игрушек»; -возможность понимать содержание песни про алфавит. Говорение -возможность рассказать о себе, своей семье, друзьях по теме «Любимое занятие»; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «В магазине игрушек»; -возможность приглашать одноклассника для совместной деятельности, давать совет по ситуации «Занятия спортом на каникулах». -возможность описывать персонаж, используя графический план. Чтение -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Aa - Zz. возможность написать поздравление с Рождеством И Новым годом по образцу. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
Закрепление знаний Устный и письменный опрос |
текущий |
Упр. 1, 2, с. 25 (р. т.) Упр. 1, с. 26 (р. т.) |
|
|
||
30. |
Артисты играют в прятки в новогоднем лесу. |
|||||||||||
16 |
31. |
Контрольная работа №1 по теме «Добро пожаловать в наш театр!» |
1 |
Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. |
контроль |
тест |
|
|
|
||
|
|
ИТОГО: |
7ч |
В том числе 1 контрольная работа |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Давайте читать и говорить по-английски.(11 час) |
||||||||
17 |
33. |
Рассказ новой актрисы театра Мэри. |
1
|
Аудирование -возможность различать на слух глухие и звонкие конечные звуки; -возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию по теме «Мой дом»; Говорение -возможность рассказать, где живут персонажи с опорой на иллюстрацию; -возможность описывать животных, называв цвета; -возможность придумать и рассказать свою версию английского стихотворения «Green frog». -возможность рассказать, где живут животные. Чтение -возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия; -возможность правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением. Письменная речь -возможность написать буквы в алфавитном порядке -возможность вписывать недостающие заглавные и строчные буквы. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -смысловое чтение; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
комбинированный Монологи/устный опрос |
текущий |
Упр. 3, с. 29 (р. т.) Упр. 4, с. 30 (р. т.) |
|
|
||
34. |
Где живут артисты кукольного театра? |
|||||||||||
18 |
35. |
Заблудившийся малыш рассказывает о себе Службе спасения. |
1
|
Аудирование -возможность различать на слух слова с буквой Ii в закрытом слоге; -возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию по теме «Увлечения»; -возможность понимать содержание английского детского стихотворения «A pig with a stick». Говорение -возможность прокомментировать действия одноклассника по ситуации «Увлечения»; -возможность рассказать, что делает персонаж каждый день с опорой на иллюстрацию. Чтение -возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия; -возможность правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением; -возможность прочитать вслух слова с буквой Ii в закрытом слоге. Письменная речь -возможность вставлять пропущенные буквы в слова, составлять слова из букв. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -смысловое чтение; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
Комбинированный Диалоги/устный опрос
|
текущий |
Упр. 4, с. 31 (р. т.) Упр. 4, с. 32 (р. т.) |
|
|
||
36. |
Что Том делает каждый день? |
|||||||||||
19 |
37. |
Новый артист Питер в комнате кривых зеркал. |
1
|
Аудирование -возможность различать на слух слова с буквой Aa в закрытом слоге; -возможность понимать содержание короткого текста, находить персонажа на картинке, называть его. Говорение -возможность отвечать на вопросы о персонаже-животном; -возможность описывать внешность и характер персонажей английской сказки, используя оценочную лексику; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Внешность/Характер», используя модели предложений и оценочную лексику. Чтение -возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия; -возможность прочитать вслух слова с буквой Ii в закрытом слоге. -возможность выбирать и и читать слова с буквой Aa в закрытом слоге; -возможность прочитать короткие тексты о животном с извлечением необходимой информации. Письменная речь -возможность расставлять слова в предложении в нужном порядке, используя модели предложений. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -вносить необходимые коррективы в действие на основе оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -смысловое чтение; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме; -поиск и выделение необходимой информации из текста. Коммуникативные: -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
Комбинированный Фронтальная работа |
текущий |
Упр. 4, с. 33 (р. т.) Упр. 4, с. 34 (р. т.) |
|
|
||
|
38. |
Джилл и Джим рассказывают об артисте. |
||||||||||
20 |
39. |
Какой артист тебе нравится? |
1
|
Аудирование -возможность различать на слух слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге; - возможность понимать содержание английского детского стихотворения «A cat with a hat». Говорение -возможность рассказывать о животных друзей: - какие животные у них есть; -внешность; характер; - что умеют делать; - возможность составлять и произносить новые предложения к картинкам по образцу; - возможность составлять диалог – расспрос по ситуации «Любимые животные моих друзей». Чтение -возможность выбирать и и читать слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге; - возможность прочитать подписи к картинкам по теме «Моё любимое животное»; - возможность прочитать рассказ о персонаже и его любимом животном, отгадать, кто это. Письменная речь Выполнить лексико – грамматические упражнения;- возможность подписывать картинки, используя существительные в притяжательном падеже;- возможность вписывать слова в предложения. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -смысловое чтение; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме; -поиск и выделение необходимой информации из текста. Коммуникативные: -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
Комбинированный Фронтальная работа |
текущий |
Упр. 4, с. 35 (р. т.) Упр. 4, с. 36 (р. т.) |
|
|
||
40. |
Отгадываем загадки артистов театра. |
|||||||||||
21 |
41. |
Помогаем медвежонку Билли собрать портфель в школу. |
1 |
Аудирование - возможность различать на слух слова с буквой Ее в закрытом слоге и буквосочетанием ey [ei]; возможность различать на слух слова с буквосочетанием ck [k];- возможность понимать содержание короткого текста, догадываться, о ком идет речь. Говорение - возможность рассказывать об одном из персонажей, используя графический план; - возможность описывать персонажей, изображённых на иллюстрации: где живут, совместные занятия. -возможность составлять: - диалог-расспрос по ситуации «Занятием спортом»; - монологическое высказывание-рассуждение о занятиях спортом по ситуации «Мои друзья». Чтение -возможность прочитать вслух слова, фразы, предложения с: - буквами Aa, Ii, Ee в закрытом типе слога; -буквосочетаниями ey [ei], ck [k]; - возможность прочитать вслух вопросы и выбрать правильные ответы. Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -сбор информации (заполнение таблицы) -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
Комбинированный Монологи /устный опрос |
текущий |
Упр. 4, с. 37 (р. т.) Упр. 4, с. 38 (р. т.) |
|
|
||
42. |
Кау и Дайно рассказывают, где они живут. |
|||||||||||
22 |
43. |
Попугай Рокки рассказывает о своих друзьях. |
1 |
Аудирование -возможность понимать содержание короткого стихотворения. Говорение -возможность описывать внешность, характер друзей персонажа с опорой на иллюстрацию. -возможность составлять: - диалог-расспрос по ситуации «Мои друзья»; -рассказ о героях английского стихотворения «A dog with a frog», используя графический план Чтение -возможность прочитать вслух предложения с: - буквами Aa, Ii, Ee, Оо в закрытом типе слога; - буквосочетаниями ey[ei], ck[k]. -прочитать предложения по теме «Мои друзья» про себя с извлечением необходимой информации. Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - возможность записывать полные и сокращенные формы глаголов is, have, can; -возможность исправлять и записывать правильный вариант предложений. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
Комбинированный Аудирование/ чтение/ устный опрос |
текущий |
Упр. 4, с. 39 (р. т.) Упр. 4, с. 40 (р. т.) |
|
|
||
44. |
Клоун Том хвастается, что знает все о животных. |
1 |
||||||||||
23 |
45. |
На уроке у артистов кукольного театра. |
1 |
Аудирование - возможность различать на слух звуки: [ð], [r], [ei], [w], [g]; - возможность понимать содержание короткого текста о характере персонажа. Говорение -возможность описывать картинки, используя фразы из английских детских стихотворений. - возможность составлять: - диалог этикетного характера по ситуации «Черты характера»; - окончание текста о животных персонажей и рассказывать. Чтение -возможность прочитать вслух предложения с: - буквами Aa, Ii, Ee, Оо в закрытом типе слоге; - буквосочетаниями ey[ei], ck[k], th[ð] и артиклями a(n)/the - возможность прочитать про себя и понять текст о животных персонажей. - возможность прочитать общие вопросы и краткие ответы, соблюдая правила чтения. Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - возможность заполнять кроссворд по теме «Животные»; - возможность вставить пропущенные слова: have/has. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -вести устный и письменный диалог; -слушать собеседника. |
Комбинированный Чтение/диалоги/ Устный опрос |
текущий |
Упр. 3, с. 41 (р. т.) Упр. 4, с. 42 (р. т.) |
|
|
||
46. |
Том успокаивает зануду Тима, у которого плохое настроение. |
|||||||||||
24 |
47. |
Рассказ попугая Рокки о его добром друге. |
1 |
Аудирование - возможность различать на слух звуки: [ae], [e], [i], [ks], [ð], [o[e], [ʤ], [t], [ʌ], [ʃ]] ; - возможность понимать короткое сообщение по теме «Мои друзья» (с опорой на иллюстрацию). Чтение -возможность прочитать вслух слова с изученными гласными буквами в закрытом типе слога и буквосочетаниями ck, ey - возможность прочитать вслух слова и предложения с буквой Uu в закрытом типе слога и Yy в безударном слоге в конце слова; - возможность прочитать вслух короткий текст о животных, соблюдая правила чтения. Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: -возможность составлять слово из букв. Говорение -возможность рассказывать, что делают персонажи каждый день. -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Семья моего друга». -возможность называть: - номера картинок, соответствующих предложениям; - цвет изображённых животных
|
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания. |
Комбинированный Фронтальная работа |
текущий |
Упр. 4, с. 43 (р. т.) Упр. 4, с. 44 (р. т.) |
|
|
||
48. |
Ежедневные занятия Джим и Джилл. |
|||||||||||
25 |
49. |
Интервью участника спортивного праздника. |
1 |
Аудирование - возможность различать на слух звуки: [e], [ʤ], [ŋ], [ð], [ʌ], [ae]; - возможность понимать рассказ персонажа о животных своих друзей с опорой на иллюстрацию. Говорение - возможность описывать персонажей, выразив к ним своё отношение, с опорой на иллюстрацию и речевой образец; - возможность выражать своё отношение к друзьям и обосновать его. Чтение - возможность прочитать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения; - слова, изображённые в виде транскрипционных знаков; с буквой Ее и буквосочетанием ее; - предложения, соответствующие грамматической модели. - возможность выбрать и прочитать вслух слова, соответствующие графическим моделям; - возможность прочитать про себя загадку и о животном и догадаться, кто это Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - возможность составлять предложения, расположив слова в нужном порядке, и записать их; - возможность вставлять в слова пропущенные буквы. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания. |
Урок закрепления знаний |
текущий |
Упр. 4, с. 45 (р. т.) Упр. 4, с. 46 (р. т.) |
|
|
||
|
50. |
Трикки рассказывает Тиму и Тому о том, что видит в бинокль. |
|
|
||||||||
26 |
51. |
Артисты театра проводят конкурс загадок. |
1 |
Аудирование -возможность понимать загадку о животных с опорой на иллюстрацию. Говорение - возможность рассказывать о персонаже, используя графический план; - возможность описывать характер друга/любимого животного и выразить к нему своё отношение; - возможность составлять и воспроизводить загадку о животных/любимых сказочных персонажах. Чтение -возможность прочитать вслух: - слова, изображённые в виде транскрипционных знаков; - краткие ответы на вопросы. -возможность прочитать про себя загадку о животном и догадаться, кто это. -возможность прочитать выразительно абзац о животных. Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - возможность расставлять слова в алфавитном порядке, переписав их с большой буквы; - возможность переделывать предложения по образцу и записывать их. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -вести устный и письменный диалог; -слушать собеседника. |
Комбинированный Фронтальная работа |
текущий |
Упр. 4, с. 47 (р. т.) |
|
|
||
27 |
52. |
Контрольная работа № 2 по теме «Давайте читать и говорить по-английски!» |
1 |
Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. |
Урок контроля и оценки знаний учащихся
|
Итоговый контроль по теме |
|
|
|
||
|
|
ИТОГО: |
11 ч |
В том числе 1 контрольная работа |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Познакомься с моими друзьями. (7часов) |
||||||||
28 |
54. |
Ребята рассказывают, каких животных они любят. |
1 |
АУДИРОВАНИЕ - возможность различать на слух звуки: [s], [z], [ ʃ ], [iz], [ai], [i] - возможность понимать содержание английской детской считалки. ГОВОРЕНИЕ - возможность выражать свое отношение к другу / любимому животному и обосновать его; - возможность воспроизводить английскую детскую считалку с опорой на иллюстрацию и текст или самостоятельно; - возможность высказывать мнение, кто из детей любит животных. ЧТЕНИЕ -возможность прочитать вслух: - слова с буквой li в открытом и закрытом типе слога; с непроизносимой конечной гласной –e; - окончания существительных мн.ч.: -s, -es после звонких, глухих согласных и непроизносимой конечной гласной –e. -возможность прочитать про себя предложения с извлечением необходимой информации. Прочитать выразительно предложения о животных.
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - возможность составлять слова / изменять предложения по образцу и записывать их; - возможность выписывать слова с непроизносимой конечной гласной –e.
|
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -вести устный и письменный диалог; -слушать собеседника. |
Комбинированный Фронтальная работа |
текущий |
Упр. 4, с. 51 (р. т.) Упр. 3, с. 52 (р. т.) |
|
|
||
55. |
Трикки-хвастунишка пишет письмо про крокодилов. |
|||||||||||
29 |
56. |
Кого бы ты взял из артистов тетра на гастроли? |
1 |
АУДИРОВАНИЕ -возможность различать на слух звуки: [a:], [r], [ei], [æ], [ʌ], [i:] -возможность понимать на слух небольшой текст диалогического характера по ситуации “Знакомство”. ГОВОРЕНИЕ - возможность описывать животное, используя текст в качестве образца; - возможность составлять диалог-расспрос по ситуации “Знакомство: имя, возраст, что умеет делать”; - возможность называть животных, описанных в тексте и предложениях. ЧТЕНИЕ -возможность прочитать: - вслух слова с гласной Аа в открытом и закрытом типе слога; - про себя текст о животных с извлечением полной информации, угадать животное; - вопросы по теме “Черты характера”, соблюдая правильную интонацию ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - составлять предложения, используя грамматическую модель, и записывать их; - написать письмо-заявку, дополнив предложения. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания. |
Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/
|
текущий |
Упр. 4, с. 53 (р. т.) Упр. 4, с. 54 (р. т.) |
|
|
||
57. |
Трикки принимает на работу в театр лису Бэсс. |
|||||||||||
30 |
58. |
Аня приехала в международ-ный детский лагерь. |
1 |
АУДИРОВАНИЕ - возможность различать на слух звуки: [ei], [ai], [ŋ], [k], [w], [ʤ]; - возможность понимать на слух небольшой текст по теме «Занятия спортом». ГОВОРЕНИЕ -возможность рассказывать: - о персонаже (с опорой на текст) по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживают, любимое животное, занятия спортом». -возможность описывать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим). -возможность составить диалог-расспрос по ситуации «Знакомство: имя, возраст, что умеет делать». ЧТЕНИЕ -возможность прочитать: - вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями; - про себя текст о персонаже с извлечением полной информации по теме «Знакомство». ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - составлять и записывать предложения; - разделять цепочку букв на отдельные слова, используя прописную букву и точку; - нарисовать отгадку; - переделывать предложения по образцу и записывать их.
|
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания. |
комбинированный |
текущий |
Упр. 4, с. 55 (р. т.) Упр. 3, с. 56 (р. т.) |
|
|
||
59. |
Рассматриваем рисунок Тома о его друзьях. |
|||||||||||
31 |
60. |
Трикки посылает вопросы про крокодилов в клуб «Почемучка»? |
1 |
АУДИРОВАНИЕ -возможность различать на слух звуки: [dз], [u:], [], [ju:] -возможность понимать содержание интервью персонажа по теме «Знакомство». ГОВОРЕНИЕ -возможность рассказывать о себе (внешность, черты характера, умения, занятия спортом); - возможность отвечать на вопросы персонажа по теме «Знакомство»; -возможность составлять инструкцию и воспроизводить её вслух. ЧТЕНИЕ -возможность прочитать: - вслух слова с гласной Uu в открытом и закрытом типе слога; буквосочетание you; - про себя вопросы по теме «Знакомство» с извлечением основной информации; - инструкцию (с полным пониманием), выполнять действия ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписывать слова в таблицу; - составлять предложения из слов по теме «Друзья»; - написать рассказ о любимом животном. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -вести устный и письменный диалог; -слушать собеседника. |
комбинированный |
текущий |
Упр. 4, с. 57 (р. т.) Упр. 4, с. 58 (р. т.) |
|
|
||
61. |
Трикки оставил записку артистам театра. |
|||||||||||
32 |
62. |
С далекой сказочной планеты прилетело необычное животное. |
1 |
АУДИРОВАНИЕ -возможность различать на слух звуки: [w], [dз], [¶], [h], [ju:], [ou], [r], [fr], [¶], [n], [d]. -возможность понимать содержание песни о дружбе. ГОВОРЕНИЕ - возможность угадывать и называть имя героя рассказа; - возможность рассказывать о выступлении животных в театре, опираясь на текст; - возможность охарактеризовать животных, используя графический план и ключевые слова; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Мои друзья: внешность, черты характера». ЧТЕНИЕ -возможность прочитать вслух: - вслух слова, которые не соответствуют правилам чтения: friend, to why, what; - слова с изученными гласными буквами в открытом и закрытом типе слога, буквосочетаниями. -возможность прочитать про себя: - сообщение персонажа по теме «В театре» с полным пониманием; - рассказ персонажа о друге с извлечением необходимой информации. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписывать глаголы have/has; - составлять предложения и записывать их; -списывать небольшой текст. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания. |
комбинированный |
текущий |
Упр. 4, с. 59 (р. т.) Упр. 4, с. 60 (р. т.) |
|
|
||
63. |
Тим сообщает о новом спектакле в театре. |
|||||||||||
33 |
64. |
Контрольная работа №3 по теме «Познакомься с моими друзьями!» |
1 |
Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. |
Урок контроля и оценки знаний учащихся
|
итоговый |
|
|
|
||
34 |
65. |
Конкурс книг. Проект книги «Книга о друге». |
1 |
Конкурс книг. Презентация проекта книги «Книга о друге». |
Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; -сбор информации; -обработка информации; -передача информации письменным способом. |
Урок-проект |
опрос |
|
|
|
||
|
|
ИТОГО: |
7 ч |
В том числе 1 контрольная работа |
|
|
|
|
|
|||
|
|
ИТОГО: |
34 ч |
В том числе 3 контрольных работы |
|
|
|
|
|
|||
3 класс
№ |
Раздел |
Тема урока |
Тип урока |
Деятельность учащихся |
Дата проведения |
|||
Виды деятельности |
УУД |
планируемая |
фактическая |
|||||
1 |
1. «Добро пожаловать в Лесную школу» (9ч.) |
Знакомство Повествовательные предложения в настоящем простом времени. Глаголы действия.. |
Комбинированный
|
Аудирование Возможность понять на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: знакомство с новым учеником Говорение Возможность рассказывать о новом ученике (описать его внешность, охарактеризовать его; говорить, что он умеет делать, рассказать о его семье). Возможность обращаться с просьбой Чтение Возможность понять прочитанный текст и найти необходимую информацию: записка мистера Гринвуда Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы анкеты |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные: -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -вести устный и письменный диалог; -слушать собеседника. |
|
|
|
|
|
|||||||
2 |
|
Любимая еда: названия продуктов питания. Общий вопрос в настоящем времени. |
Комбинированный
|
. Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: покупка продуктов. Говорение Возможность расспрашивать партнёра о его любимой еде. Чтение Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием ar. Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - ответить на вопросы анкеты; - восстановить предложения из данных слов. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания. |
. |
|
|
3 |
|
Прием и угощение гостей. Поведение за столом. Глаголы действия. Предложения с простым глагольным сказуемым в настоящем времени. |
Комбинированный
|
Аудирование Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях: - угощение; - благодарность. Говорение - рассказать о том, что любишь делать; - рассказать, что умеет делать герой прочитанного текста; - разыграть диалог по ситуации «Прием и угощение гостей». Чтение Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием or. ar. Прочитать учебный текст с полным пониманием основного содержания: рассказ Джима Брауна о собаке Рексе. Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - составить предложения, используя таблицу; - вписать пропущенные слова в предложения. |
. Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером.
|
|
|
|
4 |
|
Названия продуктов питания. Любимая еда. Общий вопрос в настоящем простом времени (3л. ед.ч.). |
Комбинированный
|
Аудирование Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях: - угощение; - благодарность Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: знакомство с медвежонком Билли Говорение Возможность обсуждать с партнером, какие продукты понравятся ученикам лесной школы. Возможность разыгрывать диалог по ситуации: «Прием и угощение гостей» Чтение Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию: знакомство с медвежонком Билли Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - ответить на вопросы; - восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.
|
|
|
|
5 |
|
Употребление местоимения немного перед неисчисляемыми существительными. Прием гостей. Специальные вопросы в настоящем времени. |
Комбинированный
|
Аудирование Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях: - угощение; - благодарность. Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: гости у поросенка Питера Говорение Возможность приглашать к себе в гости и предложить угощение. Возможность разыгрывать диалог по ситуации «Прием и угощение гостей» Возможность расспрашивать партнера, задавая вопросы: What? When? Where? Who? Чтение Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями er, ir Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - восстановить предложения из слов; - задать вопросы |
Личностные: - Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные: -передача информации устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.
|
|
|
|
6 |
|
Названия видов спорта. Любимая еда. Личные местоимения. |
Комбинированный
|
Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ Джима о любом артисте. Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения Говорение Возможность рассказывать о: - своем друге (имя, возраст, внешность, характер, семья); - занятиях своих друзей Чтение Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями or, ar, er, ir, th, sh, ck, ch Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - закончить предложения; - переписать предложения, изменяя выделенные слова |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.
|
|
|
|
7 |
|
Дни недели. Любимое животное Повествовательные предложения с обстоятельством времени (дни недели). |
Комбинированный
|
Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ мистера Гринвуда о домашнем питомце Дни недели. Говорение Возможность рассказывать о своих занятиях в разные дни недели. Возможность разыгрывать с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине Возможность рассказывать о: - своём домашнем питомце (название, имя, возраст, какой он, что он умеет делать); - занятиях учеников лесной школы в разные дни недели Чтение Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием ea Письмо Возможность написать рассказ о: - занятиях учеников лесной школы по воскресеньям; - своём домашнем питомце |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
8 |
|
Покупка продуктов в магазине. Ответы на общие и специальные вопросы. Словосочетания «прилагательное + существительное». |
Комбинированный
|
Аудирование Возможность понимать содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: покупки мисс Четтер и Дайно Говорение Возможность рассказывть о покупках в разных магазинах. Ответить на вопросы викторины «Мой домашний питомец» Чтение Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию. Рассказать «Rocky» Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - составить предложения; - написать предложения, используя таблицы. Составить меню школьных завтраков |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
9 |
|
Контрольная работа №1 по теме «Знакомство. Любимая еда. Настоящее простое время.» Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. |
Урок контроля и оценки знаний учащихся
|
Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. Коррекция умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. |
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
9 часов |
Контрольная работа: 1
|
|
|
||
10 |
2. «Счастливые дни в Лесной школе» (7ч.) |
Продукты питания. Настоящее простое время: Общие вопросы и краткие ответы. |
Комбинированный
|
Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: слонёнок Томас тренирует память. Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке Говорение Возможность описывать героев прочитанной английской сказки: сказка о любопытном слоненке. Возможность расспрашивать партнёра о его любимой еде Чтение Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием еа Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - ответить на вопросы; - заполнить таблицы по образцу |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
11 |
|
Названия частей тела. Здоровый образ жизни. Специальные вопросы в настоящем времени. Модальный глагол должен. |
Комбинированный
|
Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: урок здоровья в лесной школе Говорение Возможность посоветовать другу, что надо делать, чтобы быть здоровым. Возможность расспрашивать одноклассника от имени доктора Хелса Чтение Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями ch, sh. Возможность прочитать и перевести предложения с модальным глаголом must. Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию: статья доктора Хелса из газеты Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - восстановить предложения; - задать вопросы и ответить на них. Написать краткие советы: что нужно делать, чтобы быть здоровым |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
12 |
|
Правильное питание. Наречие степени много Числительные 1-10 (повторение), 11-20. Сказка «Одно занятое утро». |
Комбинированный Комбинированный
|
Чтение Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями ее, еа. Возможность прочитать и перевести словосочетания и предложения с местоимениями much,, many, a lot of. Возможность прочитать и перевести основное содержание текста описательного характера: Джим и Джилл на пикнике Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: сюрприз Джима Говорение Возможность передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию: текст «One busy morning». Описать животное: внешность, характер, что умеет делать, что любит есть. Расспросить одноклассника о привычках и характере его питомца Чтение Прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием оо. Понять прочитанный текст и найти необходимую информацию: «One busy morning» Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения: - вписать пропущенные буквы в слова; - написать числительные от 1 до 20 |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
13 |
|
Сказка «Восемь друзей». Дни недели. Числительные 20-100.. Модальный глагол можно. |
Комбинированный
|
Чтение Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями wh, еа, th. Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию: рассказ «Eight friends» Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: любимые занятия учеников лесной школы в воскресенье Говорение Возможность рассказывать о: - своих любимых занятиях в воскресенье; - любимых занятиях своего одноклассника и его семьи. Расспросить одноклассника о том, чем он любит заниматься в выходные Письмо Возможность написать о своих любимых занятиях |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
14 |
|
Числительные 20-100. Семейные праздники: Рождество, Новый Год. Изучающее чтение. |
Комбинированный
|
Говорение Возможность передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию: текст «In the morning». Возможность рассказывать о приключениях своего друга по дороге в школу Возможность поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом и Рождеством
Чтение Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями or, ar, er, ir, wh, ea, ay, ey. Возможность понимать прочитанный текст и находить необходимую информацию: текст «In the morning» Возможность понимать прочитанный текст и находить необходимую информацию: письмо Джима и Джилл Санта-Клаусу
Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - восстановить предложения из слов; - переделать предложения по образцу Возможность написать: письмо Санта- Клаусу; поздравление с Новым Годом |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
15 |
|
Оформление личного письма (число, приветствие, заключительная фраза). Краткие ответы на общие вопросы. Изучающее чтение. |
Комбинированный
|
Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рождественский подарок динозаврика Дайно Говорение Возможность объяснить, почему люди любят новогодние праздники. Возможность рассказывать о: - подарке, который хотел бы получить на Рождество;. - новогодних праздниках Чтение Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию: письмо учеников лесной школы Санта-Клаусу Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - восстановить предложения; - составить предложения из слов; - написать письмо Санта-Клаусу; - написать меню для посетителей кафе |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
16 |
|
Контрольная работа №2 по теме «Здоровый образ жизни. Числительные. Настоящее простое время.» Анализ контрольной работы.. |
Урок контроля и оценки знаний учащихся
|
Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. Коррекция умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. . |
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
7 часов |
Контрольная работа: 1
|
|
|
||
17 |
3. «Поговорим о новом друге» (10 ч.) |
Новый друг. Повествовательные предложения в настоящем времени. Виды досуговой активности дома.. |
Комбинированный |
Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: занятия Тайни в среду и субботу Говорение Возможность передавать содержание и описать главного героя прочитанного текста: сказка о мышках-подружках. Возможность рассказывать о своих занятиях в выходные Чтение Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного содержания: сказка о городской и деревенской мышах Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - ответить на вопросы к тексту; - восстановить текст |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
18 |
|
Названия времен года. Настоящее простое время. Английская сказка о двух подругах
|
Комбинированный
|
Говорение Возможность рассказывать о своих занятиях в разное время года. Возможность расспрашивать партнера о занятиях в разное время года. Возможность рассказывать о главном герое прочитанной сказки Чтение Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного содержания: сказка о городской и деревенской мышах Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - ответить на вопросы к тексту; - восстановить текст; - закончить предложения. - написать о своих занятиях в разное время года |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -сбор информации (дополнение таблиц новыми данными); -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
19 |
|
Любимое время года. Мои друзья и я. Разные типы предложений в настоящем времени (повторение). Порядковые числительные. |
Комбинированный
|
Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: любимые времена года Джима и Джил. Говорение Возможность рассказывать о своём любимом времени года. Возможность расспрашивать партнера о любимом времени года. Возможность рассказывать о своих заветных желаниях. Возможность расспрашивать одноклассников об их заветных желаниях. Возможность рассказывать о своём дне рождения и подарках. Чтение Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию: письмо мамы Джима. Письмо Возможность написать о своих заветных желанях. Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - восстановить предложения из слов; заполнить таблицы по образцу.
|
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
20 |
|
День рождения друга Даты. Подарок и поздравления Глагольная конструкция «Мне бы хотелось…». |
Комбинированный
|
Говорение Возможность рассказывать о: - своём дне рождения и подарках; - любимом празднике. Возможность расспрашивать партнера о дне рождения и о подарках. Возможность поздравить друга с днем рождения. Возможность рассказывать о: - своём дне рождения и подарках; - дне рождения своего питомца.
ПИСЬМО Возможность написать: - количественные и порядковые числительные от 1 до 100; - поздравление с днем рождения; - даты. Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: подарки мисс Чэттер и её учеников Джиму на день рождения. Чтение Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию: рассказ о дне рождения Рекса. Возможность прочитать и перевести предложения с существительными в притяжательном падеже.
|
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
21 |
|
Письмо зарубежному другу (лексика по теме «Почта»). Настоящее простое время |
Комбинированный
|
Говорение Возможность рассказать о покупках на почте. Возможность разыграть диалог «На почте». Чтение Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию: покупки на почте. Возможность прочитать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию. Письмо Возможность написать: - количественные и порядковые числительные от 1 до 100; рекламное объявление. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
|
|
|||||||
22 |
|
Оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике (начало). Ознакомительное чтение. |
Комбинированный
|
Говорение Возможность узнавать, из какой страны собеседник. Чтение Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного содержания: сказка «Умная Миранда». Возможность охарактеризовать героев прочитанной сказки. Письмо Возможность написать адрес на международном конверте. Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: восстановить предложения из слов. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
23
|
|
Притяжательный падеж имен существительных. Письмо зарубежному другу. Изучающее чтение. |
Комбинированный
|
Чтение Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного содержания: сказка «Умная Миранда». Возможность прочитать и перевести предложения с существительными в притяжательном падеже. Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения. Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Дианы с мистером Гринвудом. Говорение Возможность рассказывать о госте лесной школы. Чтение Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию: письма. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
24 |
|
Вопросительные слова. Специальные вопросы.
|
Комбинированный
|
Говорение Возможность рассказывать о себе от имени сказочного героя. Чтение Возможность прочитать текст с полным пониманием. Возможность прочитать и перевести предложения с вопросительными словами. Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - составить вопросы; - восстановить предложения из слов; - ответить на вопросы анкеты. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
25 |
|
Мои друзья и я (повторение). Настоящее простое время (повторение). |
Урок закрепления знаний |
Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Эндрю с родителями. Говорение Возможность рассказывать о: - любимом празднике; - себе и своих любимых занятиях. Чтение Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию: - рассказ Эндрю о младшей сестре; Возможность прочитать и перевести предложения с существительными в притяжательном падеже. Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписать пропущенные слова; - составить вопросы. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
26 |
|
Контрольная работа №3 по теме «Мои друзья и я. Настоящее простое время.» Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. |
Урок контроля и оценки знаний учащихся
|
Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. Коррекция умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
ИТОГО: |
10 час |
Контрольная работа: 1
|
|
|
||
27 |
3. «Рассказываем истории и пишем письма друзьям!» (8ч.) |
Части тела. Описание внешности Построение общих и специальных вопросов в настоящем времени. . Выражения «У меня/нее есть…».). |
Комбинированный
|
Аудирование Возможность понимать текст с опорой на иллюстрацию основное содержание детских рассказов. Сказка о гномике Тайни. Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения Говорение Возможность описывать внешность одного из учеников лесной школы Возможность описывать жителя далекой планеты. Возможность отвечать на вопросы от имени инопланетянина
Чтение Возможность прочитать текст и найти необходимую информацию: письмо Эндрю жителям далекой планеты
Возможность прочитать текст и найти необходимую информацию: текст «Mum Tells about Tiny». Прочитать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - написать предложения по образцу; - ответить на вопросы к тексту; - восстановить текст |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
28 |
|
Описание внешности. Распорядок дня . Построение общих и специальных вопросов в настоящем времени.
|
Комбинированный
|
Говорение Возможность описывать внешность: - своих друзей; - героев рассказов; - одноклассников. Возможность узнавать, который час. Возможность расспрашивать партнёра о его занятиях в разное время дня. Возможность рассказывать, как обычно проходит день у одного из учеников лесной школы. Чтение Возможность прочитать текст и найти необходимую информацию: текст «Mum Tells about Tiny».,рассказ о распорядке дня Дайно. Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - восстановить текст. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
29 |
Мой день. Место наречия обычно в предложении.
|
Комбинированный
|
Говорение Возможность рассказывать: - о своем режиме дня, - о распорядке дня медвежонка Билли. Возможность давать рекомендации по соблюдению распорядка дня. Письмо Возможность написать распорядок дня. Возможность написать, что обычно происходит по воскресеньям в семье в указанное время. Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписать пропущенные слова; - составить вопросы. Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписать пропущенные слова; - составить вопросы. Написать рассказ о каникулах Тайни. Чтение Возможность прочитать текст с полным пониманием. Письмо Мартина.
|
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
||
30 |
|
Мир моих увлечений. Настоящее простое время. |
Комбинированный
|
Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: звонок в бюро находок. Говорение Возможность описывать - внешность героев рассказов; - жителя далекой планеты. Разыграть диалог по теме «В бюро находок». Возможность рассказывать о распорядке дня Джилл. Возможность разыграть диалог журналиста с Джимом и Джилл. Чтение Возможность прочитать текст и найти необходимую информацию: - сказка о гномике Тайни. Письмо Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписать пропущенные слова; - составить вопросы; - восстановить предложения из слов. |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
31 |
|
Распорядок дня. Множественное число имен существительных (исключения). Модальный глагол могу |
Комбинированный
|
Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ Мартина о ферме дедушки. Говорение Возможность рассказывать о распорядке дня Тайни. Расспросить партнёра о его занятиях в разное время дня.\ Возможность расспрашивать партнёра о его увлечениях. Возможность рассказывать, что делают герои в указанное время. Возможность называть время. Чтение Возможность прочитать и перевести предложения с существительными во множественном числе. Возможность прочитать текст с полным пониманием: письмо Олега Смирнова. . |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -сбор информации (дополнение таблиц новыми данными); -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
32 |
|
Английская сказка «Юффо и его друзья» Настоящее простое время (повторение). |
Урок закрепления знаний |
Аудирование Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ о друзьях Эндрю. Роуз и её подруги. Говорение Возможность рассказывать о своем друге (имя, возраст, внешность, характер, семья). Возможность описывать главного героя прочитанной сказки. Возможность выражать свое мнение о прочитанной сказке. Чтение Возможность прочитать английскую сказку и найти необходимую информацию: «Uffo and his friends». Письмо Выполнить лексико-грамматические упражнения: - составить вопросы; восстановить текст |
Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
|
|
33 |
|
Контрольная работа №4 по теме «Внешность. Распорядок дня. Настоящее простое время». Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. |
Урок контроля и оценки знаний учащихся
|
Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. Коррекция умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. |
Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. |
|
|
|
34 |
|
Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок. |
Урок-праздник |
Инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. |
Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; -сбор информации; -обработка информации; |
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
8 ч |
Контрольная работа: 1
|
|
|
||
|
|
ИТОГО: |
34 ч |
Контрольная работа: 4
|
|
|
||
4 класс
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности учащихся |
Домашнее задание |
Дата |
|||
планируемая |
фактическая |
||||||||
1. Поговорим о временах года и погоде |
|||||||||
1
|
Спортивные занятия. Любимое время года. Повествовательные предложения в настоящем времени (повторение).
|
1 |
комбинированный |
Повторяют слова за диктором. Догадываются о значении ЛЕ по картинкам. Отвечают на вопросы по теме «Занятия спортом в разное время года». Письменно составляют диалог по теме с использованием сложных английских слов. «Что ты можешь делать зимой?» |
упр.1 , с.18, упр. 3, с. 3 (РТ)
|
|
|
||
2 |
Погода. Занятия в разное время года Безличные предложения. Сказка о лягушке-путешественнице. . |
1 |
комбинированный |
Работают над звуками в стихотворении, читают вслед за диктором. Высказывают догадки о погоде по представленным картинкам на тему «Какая погода в ...?». Работают с подстановочной таблицей (высказывание по теме «Каким спортом вы занимаетесь в различную погоду?»). Повторяют построения вопросительных и отрицательных предложений в Present Simple.слушают диалог и располагают предложения в правильной последовательности. Составляют диалог (интервью на основе образца) и рассказывают его по ролям. Описывают погоду в разное время года в нашей стране |
упр.3 , с.18 упр.4 , с.18 , упр. 9, с.5 (РТ) |
|
|
||
3 |
Сказка о временах года. Будущее простое время: утвердительные предложения, слова-спутники.
|
1 |
комбинированный |
Слушают аудиотекст о Тайни и выборают правильный ответа. Читают текст «Любимое время года ослика» с выборочным пониманием, выбор ответов (правильно — неправильно). Читают и подбирают предложения к картинкам из текста. Читают и переводят предложения в простом будущем времени. Письменно составляют монолог по образцу на тему «Что вы собираетесь делать в следующем году?», |
упр. 5, с.18 , упр. 11, с. 6 (РТ)
|
|
|
||
Слушают диалог, составляют предложения к картинкам согласно прослушанному. Составляют прогноз погоды с использованием указанных слов и образца. Употребляют вспомогательный глагол при составлении предложений в будущем времени. |
|||||||||
4 |
Выходной день: пикник. Будущее простое время (повторение). |
1 |
комбинированный |
Догадываются о погоде с опорой на представленные обозначения. Слушают прогноз погоды.Просмотровое чтение письма Джилл. Выбирают правильный ответ из множества представленных. Составляют предложения с опорой на образец. Повторно читают. Составляют ответ на прочитанное письмо по образцу. |
упр.6 , с.19 упр.7 , с.19 , упр. 16, с. 8 (РТ) |
|
|
||
5 |
Обобщение по теме «Времена года. Погода. Будущее простое время» |
1 |
обобщающий |
Задают и отвечают на вопросы собеседника по теме «Времена года. Погода. Будущее простое время» |
упр. 18, с. 8 (РТ) |
|
|
||
2. Мой дом . |
|||||||||
6 |
Мой дом. Предложения с оборотом there is/are no. Сказка о приключениях английского мальчика (Часть I). |
1 |
комбинированный |
. Повторяют Л Е вслед за диктором. Заполняют таблицы словами, обозначающими предметы мебели.. Высказывают мнения о мебели в комнате. Сравнивают комнату Саймона со своей. Раставляют слова в алфавитном порядке. Составляюте краткий план-вопросник, участвуют в мини-конкурсе по теме «Что в твоей комнате?» |
упр. 1, с. 30 упр. 1,6, с. 12 (РТ) |
|
|
||
7 |
Моя квартира. Предлоги места. Сказка о приключениях английского мальчика (Часть II). |
1 |
комбинированный |
Читают текст и заполняют пропуски глаголом to be в соответствующей форме, проверяют путем прослушивания аудиозаписи. Описывают комнаты мисс Чэттер по картинкам и образцу. Сравнивают комнату мисс Чэттер со своей. Составляют письменное описание комнаты по представленной картинке с использованием данной лексики и оборота there is/ there are |
упр.3 , с.30 упр.4 , с.30 , упр. 11, с. 15 (РТ) |
|
|
||
8 |
Обобщение по теме «Мой дом. Оборот there is/are.» |
1 |
обобщающий |
Работают индивидуально, в парах или группах. читают текст и заполняют пропуски глаголом to be в соответствующей форме, проверка путем прослушивания аудиозаписи. Описывают комнаты мисс Чэттер по картинкам и образцу. Сравнивают комнаты мисс Чэттер со своей. Составляют описание комнаты по представленной картинке с использованием данной лексики и оборота there is/ there are |
упр. 5, с.31 упр.16, с. 16 (РТ)
|
|
|
||
9 |
Контрольная работа №1 по теме «Погода. Мой дом. Будущее простое время. Оборот there is/are.» Анализ контрольных работ. |
1 |
контрольная работа |
Самостоятельно работают по алгоритму Работают индивидуально с заданиями |
индивидуальные задания |
|
|
||
3. Жизнь в городе и селе |
|||||||||
10 |
Жизнь в городе и селе. Множественное число имен существительных. . Лексическая сочетаемость: прилагательное + существительное. |
1 |
комбинированный |
Воспроизводят звуки и новую лексику по данной теме. Участвуют в конкурсе выразительного чтения стихотворения. Записывают выделенные существительные во множественном числе Составляют предложения с опорой на иллюстрации к словосочетаниям и образец. Читают и заполняют пропуски в тексте с использованием форм am, is, are. Отвечают на вопрос прочитанного письма. составляют вопросы со словосочетаниями Слушают аудиозапись диалога и отвечают на вопросы |
упр.1 , с.48 упр.2 , с.48, упр. 4,5, с. 21,22 (РТ) |
|
|
||
11 |
Сказка о погоде. Степени сравнения 1,2- сложных прилагательных. (исключения). |
1 |
комбинированный |
Самостоятельно составляют правила по данной теме с опорой на упражнение по аудированию и образец .Проводят анализ буквосочетаний и транскрипции. Составляют предложенияна основе примера. Заполняют таблицы «Степени сравнения прилагательных». |
упр.3 , с.48 упр.4 , с.48 |
|
|
||
12 |
Дикие и домашние животные. Степени сравнения многосложных прилагательных
|
1 |
комбинированный |
Составляют предложений на основе выбора из множества. Читают рассказ с последующей догадкой. Составляют устно и письменно рассказ от имени различных животных. Работают с англо-русским словарем.. составляют диалоги о любимом животном |
упр.13,14 , с. 25,26 (РТ) упр.15,16 , с.26 (РТ) |
|
|
||
13 |
Обобщение по теме: «Жизнь в городе и селе. Степени сравнения прилагательных». |
1 |
обобщающий |
Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника по теме ««Жизнь в городе и селе. Степени сравнения прилагательных».» |
индивидуальные задания |
|
|
||
4. Рассказываем истории |
|||||||||
14 |
Мир моих фантазий: Спутники-маркеры простого прошедшего времени. Глагол быть в простом прошедшем времени. |
1 |
комбинированный |
Читают первую часть стихотворения «Кит» за диктором и самостоятельное. Знакомятся со словами — спутниками прошедшего времени (чтение таблицы). Читают рассказ «Моя зимняя фантазия», ставят глаголы в соответствующую форму. Используют таблицу неправильных глаголов. Составляют предложения с использованием глагола to be в прошедшем времени с опорой на образец и словосочетания. Чтение диалога по ролям. |
упр.1 , с. 46 упр.2 , с. 46,выучить слова |
|
|
||
15 |
Английская сказка «Умная птичка».. Английская сказка «Волк и ягненок».. Простое прошедшее время (повторение). |
1 |
комбинированный |
Читают текст «Умная птичка» и ставят выделенные слова в соответствующую форму. Читают глаголы прошедшего времени за диктором и по карточкам. Решают кроссворд с глаголами. Читают рассказ «Волк и ягненок». Отвечают на вопросы к тексту.. Составляют предложения с опорой на картинки из учебника и образец. Задают вопросительные предложения. Высказывают личное мнения о счастливом конце сказки с опорой на представленные словосочетания и картинку |
упр.3 , с. 46 упр. 4, с. 46 |
|
|
||
16 |
Обобщение по теме: «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время». |
1 |
обобщающий |
Составление монологов, вопросов и ответов на вопросы по теме «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время». |
упр.5 , с.47 |
|
|
||
17 |
Контрольная работа №2 по теме «Город и село. Простое прошедшее время». Анализ контрольных работ.Работа над ошибками. |
1 |
контрольная работа |
Самостоятельно работают по алгоритму |
индивидуальные задания |
|
|
||
5. Выходные в кругу семьи |
|||||||||
18 |
Члены семьи и их занятия на досуге. Простое настоящее и прошедшее время
|
1 |
комбинированный |
Читают новые ЛЕ за диктором и самостоятельно. Прослушивают текст о семье девочки Мэг. Отвечают на вопросы Составляют рассказ по картинке с использованием новых ЛЕ. Читают текст, заполняют пропуски пропущенными словами по смыслу. Высказывают мнение о семье Мэг. Исполняют песню о семье (с использованием CD). Играют в игру «Догадайся» (при помощи мимики и представленных Л Е учащиеся показывают, что их друг делал вчера) |
упр.1 , с.82 упр.2 , с.82 |
|
|
||
19 |
Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Правильные и неправильные глаголы в прошедшем простом времени. |
1 |
комбинированный |
Читают словосочетания с опорой на картинки. Воспроизводят слова в соответствии с тематической принадлежностью. Составляют мини-рассказ о домашних обязанностях в семье с использованием образца и представленных словосочетаний. Слушают и читают за диктором глаголы в таблице, читают текст и заполняют пропуски глаголами в прошедшем времени. |
упр.3 , с.82 упр. 6, с.82 |
|
|
||
20 |
Английская сказка «Я не хочу…».Простое настоящее и прошедшее время (повторение). |
1 |
комбинированный |
Чтение за диктором стихотворения «Одна занятая домохозяйка» с пониманием прочитанного. Читают текст «Ленивая Джейн» с полным пониманием прочитанного. Выбирают лучшее название для текста. Соотносят начало предложения из упражнения с правильным окончанием. Пересказывают прочитанный текст с опорой на план, но с измененным, счастливым концом истории |
упр.7 , с.82 упр.5 , с.82 |
|
|
||
21 |
Вежливый телефонный разговор. Английская сказка «Почему кошки умываются после обеда?» Простое прошедшее время (повторение). |
1 |
комбинированный |
Слушают диалог «Разговор по телефону». Читают фразы за диктором. Составляют диалог Определяют время по таблице. Отвечают на вопрос: «Который час?» — при помощи макетных часов. Составляют предложения с использованием указанного времени и предложенных словосочетаний. Взаимопроверка Просмотровое чтение, после которого выбирают любимую программу из представленных. Зрительно воспринимают вопросы, подбирают правильные ответы. Читают текст «Умная маленькая птичка» и заполняют пропуски глаголами в соответствующей форме. |
упр.9 , с.83 упр. 10, с.83 |
|
|
||
22 |
Поведение в семье и в гостях. Наречия всегда, часто, иногда. Личные местоимения в именительном падеже и притяжательные местоимения. |
1 |
комбинированный |
Читают предложения к картинкам о хороших манерах. Употребляют побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. Слушают диалог о хороших манерах. Рассказывают о правилах поведения, которых придерживаются учащиеся. Составляют диалоги с использованием фраз-клише из таблицы. Читают диалог по ролям в ситуации «Я в гостях!». Читают и дополняют рассказ с использованием предложенных местоимений. Отвечают на специальные вопросы к тексту. Выполняют задания на основе текста «Как я провел прошлое воскресенье» (письменное и устное). |
упр.8 , с.83 упр.11 , с.84 |
|
|
||
6. Покупки |
|||||||||
23 |
В магазине: одежда и обувь. Английская сказка «Слоненок и его новая одежда» (Часть 1). |
1 |
комбинированный |
Составляют словосочетания с использованием слов из рамки по теме «Одежда» и прилагательных. Слушают диалог и заполняют пропуски в тексте. Составляют и воспроизводят диалог по теме «Одежда». Используют слова-клише. Читают первую часть сказки «Новая одежда слоненка». Читают сказку по ролям |
упр.1,3 , с.96 упр.2 , с.96, №11,с.88 |
|
|
||
24 |
Английская сказка «Слоненок и его новая одежда» (Часть 2). Простое прошедшее время (повторение).
|
1 |
комбинированный |
Читают вторую часть сказки «Новая одежда слоненка» и заполняют пропуски глаголами в соответствующей форме. Составляют специальные вопросы по макету в простом прошедшем времени и ответы на них. |
упр.4,5 , с.97 |
|
|
||
25 |
Покупка продуктов (названия ёмкостей). Типичный английский завтрак Видовременные формы глагола (повторение). .. |
1 |
комбинированный |
Слушают диалог и отвечают на вопрос о продуктах питания. Читают за диктором слова, обозначающие продукты. Читают текст и выполняют лексические задания. Делают предположения о дне рождения слоненка и продуктах питания при помощи глаголов Слушают диалог и отвечают на вопрос о любимом занятии Хелен и Бетси. Читают неопределенные местоимения some и any в демонстрационной таблице. Выполняют тренировочные упражнения с местоимениями. Читают диалог по ролям. Составляют рассказ о том, что находится на праздничном столе, с использованием местоимений |
упр.6 , с.97 упр.7 , с.97, выучить словосочетания с.93 |
|
|
||
26 |
Обобщение по теме: «Одежда. Времена глагола. Неопределенные местоимения». |
1 |
обобщающий |
Составляют самостоятельные высказывания, вопросы и ответы на вопросы собеседника по теме «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время». |
упр.8 , с.97, повторить слова |
|
|
||
27 |
Контрольная работа №3 по теме «Занятия членов семьи. В магазине. Простое прошедшее время». Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. |
1 |
контрольная работа |
Выполняют работу самостоятельно по алгоритму |
индивидуальные задания |
|
|
||
Выполняют работу над ошибками вместе с классом и индивидуально |
|||||||||
7. Школа – это здорово! |
|||||||||
28 |
Моя школа. Моя классная комната. Конструкция there is/are (повторение).
|
1 |
комбинированный |
Слушают диалог и отвечают на вопрос о классной комнате. Читают слова за диктором. Описывают классную комнату с использованием новых слов и модели. Составляют предложения с глаголом must и смысловыми глаголами по образцу. Выражают согласия или несогласия. Участвуют в диалоге-расспросе по теме «Что ты обычно делаешь в школе?» |
упр.1,2 , с. 115 упр.3,4 , с.115 |
|
|
||
29 |
Школьные принадлежности. Школьные учебные предметы.. Указательные местоимения в единственном и множественном числе. |
1 |
комбинированный |
. Читают новые ЛЕ и РО с использованием догадки о значении слов и средств наглядности. Соотносят слова и их определения. Читают за диктором слова и словосочетания. Составляют и разыгрывают диалог по опорным словосочетаниям. Читают текст «Лучшее время для яблок». Составляют предложения с использованием данных словосочетаний. Составляют специальные вопросы. Высказывают личное отношение к сезону года |
упр.6,7 , с.115 упр. 8, с.116 |
|
|
||
30 |
Английская сказка об умении находить общий язык с соседями. |
1 |
комбинированный |
Слушают аудиозапись, отвечают на вопросы. Составляют устно и письменно план-рассказ о любимых учебных предметах. Читают сказку «Король и сыр» с выборочным пониманием прочитанного. |
упр.9,10 , с.116 упр.11,13 , с.116-117 |
|
|
||
31 |
Повторение изученного лексико-грамматического материала.
|
1 1 |
комбинированный |
Выполняют лексико-грамматические упражнения по темам, пройденным в 4 классе Составляют рассказы, вопросы и ответы на вопросы по теме «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время». |
упр.12 , с. 116 упр. 14, с.117 |
|
|
||
32 |
Итоговая контрольная работа (№4) по пройденному материалу. Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. |
1 1 |
контрольная работа |
Самостоятельно работают по алгоритму |
индивидуальные задания |
|
|
||
Выполняют работу над ошибками |
|||||||||
33 |
Проектная работа «Диплом». |
1 |
урок-проект |
Заполняют анкетные данные, где сами себя оценивают по всем видам речи |
индивидуальные задания |
|
|
||
34 |
Резервный урок |
1 |
|
|
|
|
|
||
|
ИТОГО: |
34 |
|
Контрольных работ - 4, Проектных работ – 1 |
|
|
|
||
|
Итого всего |
204 |
|
|
|
|
|
||
Описание материально-технического обеспечения предмета
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки РФ. – Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2010.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011 г.
3. Рабочие программы по английскому языку. 2-4 классы по УМК «Enjoy English».Авт. – сост. Л.И. Леонтьева. – 4-е изд. – М.: Планета, 2011.
4. Английский язык. 4 класс: система уроков по УМК М.З.Биболетовой, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубаневой “Enjoy English” / авт.-сост. Л.В.Васильева. –Волгоград: Учитель, 2012.
5. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. - “Enjoy English”. Учебники английского языка для учащихся 2, 3,4 классов. Издательство “ Титул “,
6. Биболетова М.З., Н.В.Добрынина Н.В., Ленская Е.А. – “ Enjoy English “. Рабочие тетради к учебнику английского языка для учащихся 2, 3, 4 классов. Издательство “ Титул “, 2013г.
7. Двуязычные словари.
2. Печатные пособия
1. Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала
2. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
3. Карты на иностранном языке Карта стран изучаемого языка.
4. Дидактический раздаточный материал
5. Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы
6. Набор фотографий с изображением предметов, отражающих изучаемую лексику
7. Алфавит (настенная таблица)
3. Цифровые образовательные ресурсы.
1. Электронное приложение к учебнику английского языка для 2, 3, 4 класса “Enjoy English”.
2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов
3.Компьютерный словарь
4. Экранно-звуковые пособия.
1. Аудиозаписи( песни,сказки, мультфильмы на английском языке)
5. Учебное оборудование
1. ноутбук
2. Звуковые колонки
В нашем каталоге доступно 74 604 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 734 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дадыко Лариса Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.