Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Адаптивная программа по английскому языку для учащихся с ОВЗ на 3 года обучения (2,3,4 классы)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Адаптивная программа по английскому языку для учащихся с ОВЗ на 3 года обучения (2,3,4 классы)

библиотека
материалов

«Согласовано» «Утверждаю»

Заместитель руководителя по УР Директор МБОУ «Мичуринская СОШ»

МБОУ «Мичуринская СОШ» Брянского района

Брянского района Мельникова Ю.Ю.___________

Привалова Г.А. _________ Приказ №____ от «____»_______20___ «_____»_______20____г






АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 2-4 классов (надомное обучение)

учителя английского языка

первой квалификационной категория

Дадыко Ларисы Ивановны

2013-2016 у.г.






Рассмотрено на

заседании ШМО учителей

филологического цикла

Протокол № __________ от

«_____»_______20____г

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З. для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений.

Программа адресована обучающемуся для 2-4 классов МБОУ «Мичуринская СОШ» Брянского района Брянской области, которые осваивают курс иностранного языка (английского) на ступени начального общего образования.

Цели:

- сформировать первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира;

- познакомить с детским пластом культуры стран изучаемого языка;

- сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации;

- заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну;

- сформировать элементарную иноязычную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника, расширить лингвистический кругозор;

- заложить основы коммуникативной культуры, т. е. способности ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

- сформировать положительную мотивацию и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.


2. Общая характеристика предмета

«Иностранный язык» – один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.


3. Место предмета в учебном плане

В учебном плане на изучение предмета отводится 204 часа на начальной ступени образования: по 68 часов в год (2 часа в неделю) во 2,3 и 4 классах. В связи с тем, что на надомное обучение отводится только 1 час в неделю, то программа сокращена до102 часов на начальной ступени по 34 часа во 2,3, 4 классах.


4. Описание ценностных ориентиров содержания предмета

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета


К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся: «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Вклад предмета «английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по курсу «Enjoy English» может выразиться в следующем:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации к динамично изменяющемуся и развивающемуся миру;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, способности к пониманию и сопереживанию чувств других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • осознание английского языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

  • формирование представлений о мире как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные им универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».

Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English” способствует достижению следующих метапредметных результатов:

регулятивные УУД:

  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • умение понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

  • умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;

  • познавательные УУД:

  • сформированность элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

  • умение переносить навыки работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • умение осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля;

  • коммуникативные УУД:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • навыки говорения (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных учащемуся типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологическое высказывание с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • навыки аудирования (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • навыки чтения (восприятие и понимание текстов ограниченного объема, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся, с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • навыки письма (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объема);

социокультурная осведомленность (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обретения способности к межкультурному общению, познания, реализации и социальной адаптации;

  • развития толерантности и адекватной нормы поведения путем знакомства с иной культурой;

  • обретения готовности слушать собеседника и вести диалог;

  • участия в презентациях;

  • представления результатов проектной деятельности;

  • выступления с краткими сообщениями;

  • чтения адаптированных книг на английском языке;

  • просмотра фильмов для детей на английском языке;

  • организации письменной речи (написание письма или e-mail);

  • поиска информации в Интернете для проектных заданий.

К предметным результатам ФГОС относит „освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира“ .

Специфической деятельностью, которой обуча­ющиеся овладевают в процессе изучения предмета „иностранный язык“, является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок,

построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны.х и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по пределённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

6. Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог - побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной

школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англо-говорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to … . Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.


Распределение материала по годам обучения.

2 класс

Название раздела

Количество часов по программе

Кол-во часов на на дому

1. Привет, английский язык!

18 часов

9 часов

2. Добро пожаловать в наш театр!

14 часов

7 часов

3. Давайте читать и говорить по-английски.

21 час

11 часов

4. Познакомься с моими друзьями.

15 часов

7 часов

Программа изменена в связи с тем, что на изучение английского языка для надомного учащегося отводится 1 час в неделю вместо 2-х часов по основной программе. Так как необходимо учащемуся освоить весь курс программы для 2 класса в сжатые сроки, мы посчитали, что более целесообразно - это объединить два урока в один, исключив из этих уроков упражнения повышенной сложности, отмеченные определёнными знаками в учебнике, а также убрать уроки, которые отведены на проектную деятельность учащегося.

Раздел 1. «Привет, английский язык!» (9 ч.) объединены: урок 1и 2:Урок 3-4;урок 5-6;урок7-8;урок 9-10; урок 11-12; урок 13-14; урок 15-16; урок 17-18.

Раздел 2.Добро пожаловать в наш театр! (7 часов)объединены: уроки 19-20; уроки 21-22; уроки 23-24; уроки 25-26; уроки 27-28; уроки 29-30; урок 31- остался-контр.работа;убран урок 32-праздник алфавита.

Раздел 3. Давайте читать и говорить по-английски.(11 часов)объединены: уроки 33-34;уроки 35-36; уроки 37-38; уроки 39-40; уроки 41-42;уроки 43-44; уроки 45-46; уроки 47-48; уроки 49-50.; убран урок 53 – проектная деятельность

Раздел 4. Познакомься с моими друзьями. (7 часов) объединены:уроки 54-55; уроки 56-57; уроки 58-59; уроки 60-61; уроки 62-63; убраны уроки повторения 66-68.

3 класс

п/п

Название раздела

Количество часов

по программе

Кол-во часов на дому

1.

Добро пожаловать в Лесную школу!

18 часов

9 часов

2.

Счастливые дни в Лесной школе.

14 часов

7 часов

3.

Поговорим о новом друге.

20 час

10 часов

4.

Рассказываем истории и пишем письма друзьям.

16 часов

8 часов

Раздел 1. «Добро пожаловать в Лесную школу!»(9 ч.) объединены: урок 1и 2:Урок 3-4;урок 5-6;урок7-8;урок 9-10; урок 11-12; урок 13-14; урок 15, урок16-17 , 18-убран

Раздел 2. Счастливые дни в Лесной школе. (7 часов)объединены: уроки 19-20; уроки 21-22; уроки 23-24; уроки 25-26; уроки 27-28; уроки 29; урок 30-31;убран урок 32-проект.

Раздел 3. Поговорим о новом друге.(10 часов)объединены: уроки 33-34;уроки 35-36; уроки 37-38; уроки 39-40; уроки 41-42;уроки 43-44; уроки 45-46; уроки 47-48; уроки 49, уроки-50-51.; убран урок 52 – проектная деятельность

Раздел 4. Рассказываем истории и пишем письма друзьям. (8 часов) объединены: уроки 53-54; уроки 55-56; уроки 57-58; уроки 59-60; 61-62, 65-64,уроки 65-66; убраны урок 67, остался -68


4 класс

В учебнике за 4 класс материал поделен на главы, а не поурочно. Мы решили, что целесообразно в этом классе сократить количество часов по каждому разделу, убрать задания повышенной сложности, проектные работы, ролевые упражнения, В 7 разделе 4 часа отводилось на инсценировку сказок, песен, стихотворений, поэтому вместо 15 часов на изучение данного раздела осталось 6 часов.


Название раздела

Количество часов

по программе

Количество часов на дому

1. Поговорим о временах года и погоде

9

5 часов

2. Мой дом.

9

4 часа

3. Жизнь в городе и селе

7

4 часа

4. Рассказываем истории.

8

4 часа

5. Выходные в кругу семьи.

11

5 часов

6. Покупки.

9

5 часов

7. Школа – это здорово!

15

7 часов

Плановых контрольных уроков – 4, проектных работ - 1

Тематическое планирование

2 класс

урока скорректированный

урока

Наименования раздела и темы

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности

ученика (на уровне учебных действий) по

теме




Тип урока

Вид контроля

Домашнее задание

Плановые сроки прохождения

Фактические сроки прохождения


Предметные результаты

УУД








Раздел 1. «Привет, английский язык!» (9 ч.)

1

1.

Знакомство с артистами кукольного театра.

1


Аудирование

-возможность различать на слух звуки, интонацию в вопросительных и утвердительных предложениях;

-возможность понимать на слух выражения классного обихода, диалогическую речь в процессе общения по ситуации «Знакомство»

Говорение

-возможность составлять диалог по ситуации «Знакомство»;

-возможность находить на картинке персонажей и зазывать их имена

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Аа.


Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы;

-слушать собеседника.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа

текущий

Упр. 1,

с. 3

(р. т.)




2.

Английские имена. Знакомство с Мистером Рул.


Урок закрепления знаний/ устный опрос

текущий




2

3.

Спортивный праздник. Рассказ участника команды о себе.

1


Аудирование

-возможность различать на слух звуки;

-возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения;

-возможность понимать на слух вопросы с опорой на иллюстрацию.

Говорение

-возможность посчитать предметы;

-возможность расспросить о возрасте;

-возможность рассказать о себе, сообщив имя, возраст.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Bb со звуковым.

-возможность соотносить графический образ буквы Cc со звуковым;


Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Bb.

-возможность самостоятельно написать букву Cc.


Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для партнера высказывания.

урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа

текущий

Упр. 1,

с. 4

(р. т.)

Упр. 1, 2, с. 5

(р. т.)



4.

Знакомство Тима с участником новой спортивной команды.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа

3

5.

Артисты кукольного театра готовятся к концерту.

1

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Dd со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

-возможность соотносить графический образ буквы Ее со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.


Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Dd.

возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Ee.

Аудирование

-возможность различать на слух звуки, интонацию фраз побудительного характера;

-возможность понимать речь учителя и одноклассников по ситуациям «Знакомство. Занятия»;

-возможность понимать рассказ персонажа о себе и находить его на картинке.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером.


Комбинированный

Устный опрос

текущий

Упр. 1, 2, с. 5

Упр. 1, 3,

с. 6

(р. т.)



6.

Что мы можем рассказать о героях сказок и мультфильмов?

4

7.

Режиссер Трикки готовит артистов к концерту.

1

Аудирование

-возможность различать на слух звуки;

-возможность понимать сообщение по ситуации «Занятия. Увлечения»;

-возможность понимать рассказ персонажа о себе и находить его на картинке.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Ff со звуковым;

-возможность соотносить графический образ буквы Gg со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Ff.

-возможность самостоятельно написать букву Gg;


Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.


Комбинированный

Фронтальная работа


текущий

Упр. 1, 2, с. 7

(р. т.)

Упр. 1, 2, с. 8

(р. т.)



8.

Телефонный разговор между режиссером Трикки и новым артистом.

5

9.

Бетси и Ник в театре на спектакле.

1

Аудирование

-возможность различать на слух притяжательные местоимения his/her;

-возможность понимать содержание короткого диалога с опорой на иллюстрацию.

возможность различать на слух долгие и краткие гласные звуки, дифтонги;

-возможность понимать содержание текста по теме «Новый ученик».


Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Hh со звуковым;

возможность соотносить графический образ буквы Ii со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Hh;

-возможность самостоятельно написать букву Ii;

-возможность написать слова с изученными звуками.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.


Урок закрепление знаний

Устный опрос

Парная работа

текущий

Упр. 1, 2, с. 8

(р. т.)

Упр. 1, 2, с. 9

(р. т.)



10.

Артисты кукольного театра ходят в школу.

6

11.

В театре объявлен конкурс на лучшего артиста.

1

Аудирование

-возможность различать на слух артикли, интонацию и эмоциональную окраску восклицательных и вопросительных предложений;

-возможность понимать слова, выражающие похвалу.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Jj со звуковым;

-возможность соотносить графический образ буквы Kk со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Jj;

-возможность самостоятельно написать букву Kk;


Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.


Комбинированный Фронтальная работа

Составление монологов

текущий

Упр. 1,
с. 9
(р. т.)

Упр. 1, 2, с. 10

(р. т.)

.


12.

Рассказ Алисы о том, что она умеет делать.

7

13.

Билли собирает портфель в школу.

1

Аудирование

-возможность понимать короткий текст (рассказ) по теме «Школьные принадлежности» с опорой на иллюстрацию. -возможность понимать короткий текст (рассказ) по теме «В зоопарке» с опорой на иллюстрацию;

-возможность различать на слух артикли и союз and

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Ll со звуковым;

-возможность соотносить графический образ буквы Mm со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Ll;

-возможность самостоятельно написать букву Mm;

-возможность написать слова с изученными буквами.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Комбинированный

Фронтальный опрос

текущий

Упр. 1, 2, с. 11

(р. т.)

Упр. 1, 2, с. 12

(р. т.)



14.

Тим и Том в зоопарке.

8

15.

Том и Тим играют в «магазин».

1

Аудирование

-возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения по ситуации «Знакомства. Занятия».

Говорение

-возможность описывать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Знакомство».

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Nn со звуковым;

-возможность соотносить графический образ буквы Oo со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Nn;

-возможность самостоятельно написать букву Oo;

-возможность написать слова с изученными буквами.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Комбинированные/диалоги

Устный опрос

текущий

Упр. 1, 2, с. 12, 13
(р. т.)

Упр. 1, 2, с. 13

(р. т.)



16.

Артисты кукольного театра готовятся к празднику осени.



9

17.

Рассказ Алисы, который журналист записал на празднике осени.

1


Аудирование

-возможность различать на слух трудные для артикуляции английские звуки;

-возможность понимать короткий текст, называть членов семьи с опорой на иллюстрацию по теме «Мои родственники»

Говорение

-возможность рассказать о семье персонажа с опорой на иллюстрацию и модель предложений;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Моя семья»;

-возможность высказывать оценочное мнение, что умеют и что не умеют делать персонажи;

-возможность выражать просьбу, используя побудительное предложение.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Pp со звуковым;

-возможность соотносить графический образ буквы Qq со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Pp;

-возможность самостоятельно написать букву Qq ;

-возможность написать слова с изученными буквами.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Комбинированный/составление рассказа/

Устный опрос

текущий

Упр. 1, 2, с. 14

(р. т.)

Упр. 1, 2, с. 15

(р. т.)



18.

В гостях у директора мистера Брауна. Знакомство с его дочерью Джилл.



ИТОГО:

9 ч











Добро пожаловать в наш театр! (7 часов)

10

19.

Артисты театра рассказывают о своей семье по фотографии.

1

. Аудирование

-возможность различать на слух трудные для артикуляции английские звуки;

-возможность понимать короткий текст, называть членов семьи с опорой на иллюстрацию по теме «Мои родственники».

Говорение

-возможность рассказать о своей семье (семье персонажа) с опорой на иллюстрацию и модель предложений;

-возможность составить диалог-расспрос по ситуации «Моя семья»;

-возможность высказывать оценочное мнение, что умеют/не умеют делать персонажи;

- возможность выражать просьбу, используя побудительное предложение.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Rr со звуковым;

-возможность соотносить графический образ буквы Ss со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Rr.

-возможность самостоятельно написать букву Ss.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Комбинированный

Монологическая речь

Устный опрос

текущий

Упр. 1, 2, с. 16

(р. т.)

Упр. 1, 2, с. 17

(р. т.)




20.

Рассказ артиста Томаса о своей семье.

11

21.

Разгадываем животное, которое есть у Джилл Браун.

1

Аудирование

-возможность различать на слух звонкие и глухие согласные звуки;

-возможность понимать полностью содержание текста по теме «Животные» с опорой на иллюстрацию по теме «Мои друзья».

Говорение

-возможность рассказать о друге персонажа, используя грамматические предложения в качестве плана;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «В зоопарке», используя грамматические модели;

-возможность описывать животных в зоопарке, указывая количество, цвет.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Tt со звуковым;

-возможность соотносить графический образ буквы Uu со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Tt.

-возможность самостоятельно написать букву Uu.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

комбинированный


текущий

Упр. 1, 2, с. 18

(р. т.)

Упр. 1, 2, с. 19

(р. т.)




22.

Мартин отправляется к директору зоопарка.

12

23.

Клоун Тим собирается делать радиопередачу о ферме своего друга Джона.

1


Аудирование

-возможность различать на слух звонкие и глухие согласные звуки;

-возможность понимать полностью содержание текста по теме «На ферме» с опорой на иллюстрацию по теме «Мои друзья».

Говорение

-возможность рассказать о семье фермера от имени членов его семьи, о животных на ферме персонажа, используя грамматические модели и речевые образцы;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «На ферме», используя грамматические модели;

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Vv со звуковым;

-возможность соотносить графический образ буквы Ww со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Ww.

-возможность самостоятельно написать букву Vv.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Закрепление знаний

Устный опрос

текущий

Упр. 1, 2, с. 19, 20
(р. т.)

Упр. 1, 2, с. 20

(р. т.)



24.

Телефонный разговор Тима и Тома о ферме Джона.

13

25.

Радиопередача Тима с соседней фермы.

1


Аудирование

-возможность различать на слух ударение в сложных существительных;

-возможность понимать названия спортивных игр и найти их на картинках (с опорой на иллюстрацию) по теме «Занятия спортом».

Говорение

-возможность рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены твоей семьи) используя грамматическую модель;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Занятия спортом», используя грамматические модели;

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Xx со звуковым;

-возможность соотносить графический образ буквы Yy со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Xx

.-возможность самостоятельно написать букву Yy.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа

текущий


Упр. 1, 2, с. 21

(р. т.)

Упр. 1, 2, с. 22

(р. т.)



26.

Спортивные игры, в которые мы умеем играть.

14

27.

Клоун Том хвастается, что он умеет делать.

1


Аудирование

-возможность понимать короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию) по теме «Занятия спортом».

Говорение

-возможность рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены твоей семьи) используя грамматическую модель;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Занятия спортом», заполнять таблицу;

-возможность приглашать одноклассника для совместной деятельности.

Чтение

-возможность соотносить графический образ буквы Zz со звуковым;

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

-возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Zz.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Комбинированный

Устный и письменный опрос

текущий

Упр. 1, 2, с. 23

(р. т.)

Упр. 1, 2, с. 24

(р. т.)



28.

Волшебное письмо от Трикки.

15

29.

Рассказ Алисы о себе.

1


Аудирование

-возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию и графический план по теме «Знакомство. Увлечения»;

-возможность понимать разговор персонажей по теме «В магазин игрушек»;

-возможность понимать содержание песни про алфавит.

Говорение

-возможность рассказать о себе, своей семье, друзьях по теме «Любимое занятие»;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «В магазине игрушек»;

-возможность приглашать одноклассника для совместной деятельности, давать совет по ситуации «Занятия спортом на каникулах».

-возможность описывать персонаж, используя графический план.

Чтение

-возможность прочитать вслух слова с изученными буквами.

Письменная речь

возможность переводить звуки речи в графические символы;

-возможность самостоятельно написать букву Aa - Zz.

возможность написать поздравление с Рождеством И Новым годом по образцу.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Закрепление знаний

Устный и письменный опрос

текущий

Упр. 1, 2, с. 25

(р. т.)

Упр. 1,

с. 26

(р. т.)



30.

Артисты играют в прятки в новогоднем лесу.

16

31.

Контрольная работа №1 по теме «Добро пожаловать в наш театр!»

1

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

контроль

тест






ИТОГО:

В том числе 1 контрольная работа










Давайте читать и говорить по-английски.(11 час)

17

33.

Рассказ новой актрисы театра Мэри.

1


Аудирование

-возможность различать на слух глухие и звонкие конечные звуки;

-возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию по теме «Мой дом»;

Говорение

-возможность рассказать, где живут персонажи с опорой на иллюстрацию;

-возможность описывать животных, называв цвета;

-возможность придумать и рассказать свою версию английского стихотворения «Green frog».

-возможность рассказать, где живут животные.

Чтение

-возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия;

-возможность правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением.

Письменная речь

-возможность написать буквы в алфавитном порядке

-возможность вписывать недостающие заглавные и строчные буквы.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-смысловое чтение;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

комбинированный

Монологи/устный опрос

текущий

Упр. 3,

с. 29

(р. т.)

Упр. 4,

с. 30

(р. т.)



34.

Где живут артисты кукольного театра?

18

35.

Заблудившийся малыш рассказывает о себе Службе спасения.

1


Аудирование

-возможность различать на слух слова с буквой Ii в закрытом слоге;

-возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию по теме «Увлечения»;

-возможность понимать содержание английского детского стихотворения «A pig with a stick».

Говорение

-возможность прокомментировать действия одноклассника по ситуации «Увлечения»;

-возможность рассказать, что делает персонаж каждый день с опорой на иллюстрацию.

Чтение

-возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия;

-возможность правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением;

-возможность прочитать вслух слова с буквой Ii в закрытом слоге.

Письменная речь

-возможность вставлять пропущенные буквы в слова, составлять слова из букв.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-смысловое чтение;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Комбинированный

Диалоги/устный опрос


текущий

Упр. 4,

с. 31

(р. т.)

Упр. 4,

с. 32

(р. т.)



36.

Что Том делает каждый день?

19

37.

Новый артист Питер в комнате кривых зеркал.

1


Аудирование

-возможность различать на слух слова с буквой Aa в закрытом слоге;

-возможность понимать содержание короткого текста, находить персонажа на картинке, называть его.

Говорение

-возможность отвечать на вопросы о персонаже-животном;

-возможность описывать внешность и характер персонажей английской сказки, используя оценочную лексику;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Внешность/Характер», используя модели предложений и оценочную лексику.

Чтение

-возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия;

-возможность прочитать вслух слова с буквой Ii в закрытом слоге.

-возможность выбирать и и читать слова с буквой Aa в закрытом слоге;

-возможность прочитать короткие тексты о животном с извлечением необходимой информации.

Письменная речь

-возможность расставлять слова в предложении в нужном порядке, используя модели предложений.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-вносить необходимые коррективы в действие на основе оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-смысловое чтение;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме;

-поиск и выделение необходимой информации из текста.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Комбинированный

Фронтальная работа

текущий

Упр. 4,

с. 33

(р. т.)

Упр. 4,

с. 34

(р. т.)




38.

Джилл и Джим рассказывают об артисте.

20

39.

Какой артист тебе нравится?

1


Аудирование

-возможность различать на слух слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге;

- возможность понимать содержание английского детского стихотворения «A cat with a hat».

Говорение

-возможность рассказывать о животных друзей:

- какие животные у них есть;

-внешность; характер;

- что умеют делать;

- возможность составлять и произносить новые предложения к картинкам по образцу;

- возможность составлять диалог – расспрос по ситуации «Любимые животные моих друзей».

Чтение

-возможность выбирать и и читать слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге;

- возможность прочитать подписи к картинкам по теме «Моё любимое животное»;

- возможность прочитать рассказ о персонаже и его любимом животном, отгадать, кто это.

Письменная речь

Выполнить лексико – грамматические упражнения;- возможность подписывать картинки, используя существительные в притяжательном падеже;- возможность вписывать слова в предложения.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

- применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-смысловое чтение;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме;

-поиск и выделение необходимой информации из текста.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Комбинированный

Фронтальная работа

текущий

Упр. 4,

с. 35

(р. т.)

Упр. 4,

с. 36

(р. т.)



40.

Отгадываем загадки артистов театра.

21

41.

Помогаем медвежонку Билли собрать портфель в школу.

1

Аудирование

- возможность различать на слух слова с буквой Ее в закрытом слоге и буквосочетанием ey [ei];

возможность различать на слух слова с буквосочетанием ck [k];- возможность понимать содержание короткого текста, догадываться, о ком идет речь.

Говорение

- возможность рассказывать об одном из персонажей, используя графический план;

- возможность описывать персонажей, изображённых на иллюстрации: где живут, совместные занятия.

-возможность составлять:

- диалог-расспрос по ситуации «Занятием спортом»;

- монологическое высказывание-рассуждение о занятиях спортом по ситуации «Мои друзья».

Чтение

-возможность прочитать вслух слова, фразы, предложения с:

- буквами Aa, Ii, Ee в закрытом типе слога;

-буквосочетаниями ey [ei], ck [k];

- возможность прочитать вслух вопросы и выбрать правильные ответы.

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-сбор информации (заполнение таблицы)

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Комбинированный

Монологи

/устный опрос

текущий

Упр. 4,

с. 37

(р. т.)

Упр. 4,

с. 38

(р. т.)



42.

Кау и Дайно рассказывают, где они живут.

22

43.

Попугай Рокки рассказывает о своих друзьях.

1

Аудирование

-возможность понимать содержание короткого стихотворения.

Говорение

-возможность описывать внешность, характер друзей персонажа с опорой на иллюстрацию.

-возможность составлять:

- диалог-расспрос по ситуации «Мои друзья»;

-рассказ о героях английского стихотворения «A dog with a frog», используя графический план

Чтение

-возможность прочитать вслух предложения с:

- буквами Aa, Ii, Ee, Оо в закрытом типе слога;

- буквосочетаниями ey[ei], ck[k].

-прочитать предложения по теме «Мои друзья» про себя с извлечением необходимой информации.

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- возможность записывать полные и сокращенные формы глаголов is, have, can;

-возможность исправлять и записывать правильный вариант предложений.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

Комбинированный

Аудирование/

чтение/

устный опрос

текущий

Упр. 4,

с. 39

(р. т.)

Упр. 4,

с. 40

(р. т.)



44.

Клоун Том хвастается, что знает все о животных.

1

23

45.

На уроке у артистов кукольного театра.

1

Аудирование

- возможность различать на слух звуки: [ð], [r], [ei], [w], [g];

- возможность понимать содержание короткого текста о характере персонажа.

Говорение

-возможность описывать картинки, используя фразы из английских детских стихотворений.

- возможность составлять:

- диалог этикетного характера по ситуации «Черты характера»;

- окончание текста о животных персонажей и рассказывать.

Чтение

-возможность прочитать вслух предложения с:

- буквами Aa, Ii, Ee, Оо в закрытом типе слоге;

- буквосочетаниями ey[ei], ck[k], th[ð] и артиклями a(n)/the

- возможность прочитать про себя и понять текст о животных персонажей.

- возможность прочитать общие вопросы и краткие ответы, соблюдая правила чтения.

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- возможность заполнять кроссворд по теме «Животные»;

- возможность вставить пропущенные слова: have/has.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-вести устный и письменный диалог;

-слушать собеседника.

Комбинированный

Чтение/диалоги/

Устный опрос

текущий

Упр. 3,

с. 41

(р. т.)

Упр. 4,

с. 42

(р. т.)



46.

Том успокаивает зануду Тима, у которого плохое настроение.

24

47.

Рассказ попугая Рокки о его добром друге.

1

Аудирование

- возможность различать на слух звуки: [ae], [e], [i], [ks], [ð], [o[e], [ʤ], [t], [ʌ], [ʃ]] ;

- возможность понимать короткое сообщение по теме «Мои друзья» (с опорой на иллюстрацию).

Чтение

-возможность прочитать вслух слова с изученными гласными буквами в закрытом типе слога и буквосочетаниями ck, ey

- возможность прочитать вслух слова и предложения с буквой Uu в закрытом типе слога и Yy в безударном слоге в конце слова;

- возможность прочитать вслух короткий текст о животных, соблюдая правила чтения.

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

-возможность составлять слово из букв.

Говорение

-возможность рассказывать, что делают персонажи каждый день.

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Семья моего друга».

-возможность называть:

- номера картинок, соответствующих предложениям;

- цвет изображённых животных


Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для партнера высказывания.

Комбинированный

Фронтальная работа

текущий

Упр. 4,

с. 43

(р. т.)

Упр. 4,

с. 44

(р. т.)



48.

Ежедневные занятия Джим и Джилл.

25

49.

Интервью участника спортивного праздника.

1

Аудирование

- возможность различать на слух звуки: [e], [ʤ], [ŋ], [ð], [ʌ], [ae];

- возможность понимать рассказ персонажа о животных своих друзей с опорой на иллюстрацию.

Говорение

- возможность описывать персонажей, выразив к ним своё отношение, с опорой на иллюстрацию и речевой образец;

- возможность выражать своё отношение к друзьям и обосновать его.

Чтение

- возможность прочитать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения;

- слова, изображённые в виде транскрипционных знаков; с буквой Ее и буквосочетанием ее;

- предложения, соответствующие грамматической модели.

- возможность выбрать и прочитать вслух слова, соответствующие графическим моделям;

- возможность прочитать про себя загадку и о животном и догадаться, кто это

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- возможность составлять предложения, расположив слова в нужном порядке, и записать их;

- возможность вставлять в слова пропущенные буквы.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для партнера высказывания.

Урок закрепления знаний

текущий

Упр. 4,

с. 45

(р. т.)

Упр. 4,

с. 46

(р. т.)




50.

Трикки рассказывает Тиму и Тому о том, что видит в бинокль.



26

51.

Артисты театра проводят конкурс загадок.

1

Аудирование

-возможность понимать загадку о животных с опорой на иллюстрацию.

Говорение

- возможность рассказывать о персонаже, используя графический план;

- возможность описывать характер друга/любимого животного и выразить к нему своё отношение;

- возможность составлять и воспроизводить загадку о животных/любимых сказочных персонажах.

Чтение

-возможность прочитать вслух:

- слова, изображённые в виде транскрипционных знаков;

- краткие ответы на вопросы.

-возможность прочитать про себя загадку о животном и догадаться, кто это.

-возможность прочитать выразительно абзац о животных.

Письменная речь

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- возможность расставлять слова в алфавитном порядке, переписав их с большой буквы;

- возможность переделывать предложения по образцу и записывать их.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-вести устный и письменный диалог;

-слушать собеседника.

Комбинированный

Фронтальная работа

текущий

Упр. 4,

с. 47

(р. т.)



27

52.

Контрольная работа № 2 по теме «Давайте читать и говорить по-английски!»

1

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Урок контроля и оценки знаний учащихся


Итоговый контроль по теме






ИТОГО:

11 ч

В том числе 1 контрольная работа










Познакомься с моими друзьями. (7часов)

28

54.

Ребята рассказывают, каких животных они любят.

1

АУДИРОВАНИЕ

- возможность различать на слух звуки: [s], [z], [ ʃ ], [iz], [ai], [i]

- возможность понимать содержание английской детской считалки.

ГОВОРЕНИЕ

- возможность выражать свое отношение к другу / любимому животному и обосновать его;

- возможность воспроизводить английскую детскую считалку с опорой на иллюстрацию и текст или самостоятельно;

- возможность высказывать мнение, кто из детей любит животных.

ЧТЕНИЕ

-возможность прочитать вслух:

- слова с буквой li в открытом и закрытом типе слога; с непроизносимой конечной гласной –e;

- окончания существительных мн.ч.: -s, -es после звонких, глухих согласных и непроизносимой конечной гласной –e.

-возможность прочитать про себя предложения с извлечением необходимой информации.

Прочитать выразительно предложения о животных.


ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- возможность составлять слова / изменять предложения по образцу и записывать их;

- возможность выписывать слова с непроизносимой конечной гласной –e.


Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-вести устный и письменный диалог;

-слушать собеседника.

Комбинированный

Фронтальная работа

текущий

Упр. 4,

с. 51

(р. т.)

Упр. 3,

с. 52

(р. т.)



55.

Трикки-хвастунишка пишет письмо про крокодилов.

29

56.

Кого бы ты взял из артистов тетра на гастроли?

1

АУДИРОВАНИЕ

-возможность различать на слух звуки: [a:], [r], [ei], [æ], [ʌ], [i:]

-возможность понимать на слух небольшой текст диалогического характера по ситуации “Знакомство”.

ГОВОРЕНИЕ

- возможность описывать животное, используя текст в качестве образца;

- возможность составлять диалог-расспрос по ситуации “Знакомство: имя, возраст, что умеет делать”;

- возможность называть животных, описанных в тексте и предложениях.

ЧТЕНИЕ

-возможность прочитать:

- вслух слова с гласной Аа в открытом и закрытом типе слога;

- про себя текст о животных с извлечением полной информации, угадать животное;

- вопросы по теме “Черты характера”, соблюдая правильную интонацию

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- составлять предложения, используя грамматическую модель, и записывать их;

- написать письмо-заявку, дополнив предложения.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для партнера высказывания.

Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/


текущий

Упр. 4,

с. 53

(р. т.)

Упр. 4,

с. 54

(р. т.)



57.

Трикки принимает на работу в театр лису Бэсс.

30

58.

Аня приехала в международ-ный детский лагерь.

1

АУДИРОВАНИЕ

- возможность различать на слух звуки: [ei], [ai], [ŋ], [k], [w], [ʤ];

- возможность понимать на слух небольшой текст по теме «Занятия спортом».

ГОВОРЕНИЕ

-возможность рассказывать:
- о себе, используя все известные речевые образцы;

- о персонаже (с опорой на текст) по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживают, любимое животное, занятия спортом».

-возможность описывать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим).

-возможность составить диалог-расспрос по ситуации «Знакомство: имя, возраст, что умеет делать».

ЧТЕНИЕ

-возможность прочитать:

- вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями;

- про себя текст о персонаже с извлечением полной информации по теме «Знакомство».

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- составлять и записывать предложения;

- разделять цепочку букв на отдельные слова, используя прописную букву и точку;

- нарисовать отгадку;

- переделывать предложения по образцу и записывать их.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для партнера высказывания.

комбинированный

текущий

Упр. 4,

с. 55

(р. т.)

Упр. 3,

с. 56

(р. т.)



59.

Рассматриваем рисунок Тома о его друзьях.

31

60.

Трикки посылает вопросы про крокодилов в клуб «Почемучка»?

1

АУДИРОВАНИЕ

-возможность различать на слух звуки: [dз], [u:], [], [ju:]

-возможность понимать содержание интервью персонажа по теме «Знакомство».

ГОВОРЕНИЕ

-возможность рассказывать о себе (внешность, черты характера, умения, занятия спортом);

- возможность отвечать на вопросы персонажа по теме «Знакомство»;

-возможность составлять инструкцию и воспроизводить её вслух.

ЧТЕНИЕ

-возможность прочитать:

- вслух слова с гласной Uu в открытом и закрытом типе слога; буквосочетание you;

- про себя вопросы по теме «Знакомство» с извлечением основной информации;

- инструкцию (с полным пониманием), выполнять действия

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- вписывать слова в таблицу;

- составлять предложения из слов по теме «Друзья»;

- написать рассказ о любимом животном.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-вести устный и письменный диалог;

-слушать собеседника.

комбинированный

текущий

Упр. 4,

с. 57

(р. т.)

Упр. 4,

с. 58

(р. т.)



61.

Трикки оставил записку артистам театра.

32

62.

С далекой сказочной планеты прилетело необычное животное.

1

АУДИРОВАНИЕ

-возможность различать на слух звуки: [w], [dз], [], [h], [ju:], [ou], [r], [fr], [], [n], [d].

-возможность понимать содержание песни о дружбе.

ГОВОРЕНИЕ

- возможность угадывать и называть имя героя рассказа;

- возможность рассказывать о выступлении животных в театре, опираясь на текст;

- возможность охарактеризовать животных, используя графический план и ключевые слова;

-возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Мои друзья: внешность, черты характера».

ЧТЕНИЕ

-возможность прочитать вслух:

- вслух слова, которые не соответствуют правилам чтения: friend, to why, what;

- слова с изученными гласными буквами в открытом и закрытом типе слога, буквосочетаниями.

-возможность прочитать про себя:

- сообщение персонажа по теме «В театре» с полным пониманием;

- рассказ персонажа о друге с извлечением необходимой информации.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

-возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- вписывать глаголы have/has;

- составлять предложения и записывать их;

-списывать небольшой текст.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для партнера высказывания.

комбинированный

текущий

Упр. 4,

с. 59

(р. т.)

Упр. 4,

с. 60

(р. т.)



63.

Тим сообщает о новом спектакле в театре.

33

64.

Контрольная работа №3 по теме «Познакомься с моими друзьями!»

1

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Урок контроля и оценки знаний учащихся


итоговый




34

65.

Конкурс книг. Проект книги «Книга о друге».

1

Конкурс книг. Презентация проекта книги «Книга о друге».

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

-сбор информации;

-обработка информации;

-передача информации письменным способом.

Урок-проект

опрос






ИТОГО:

7 ч

В том числе 1 контрольная работа








ИТОГО:

34 ч

В том числе 3 контрольных работы







3 класс

Раздел

Тема урока

Тип урока

Деятельность учащихся

Дата проведения

Виды деятельности

УУД

планируемая

фактическая

1

1. «Добро пожаловать в Лесную школу» (9ч.)

Знакомство Повествовательные предложения в настоящем простом времени.

Глаголы действия..

Комбинированный


Аудирование

Возможность понять на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: знакомство с новым учеником

Говорение

Возможность рассказывать о новом ученике (описать его внешность, охарактеризовать его; говорить, что он умеет делать, рассказать о его семье). Возможность обращаться с просьбой

Чтение

Возможность понять прочитанный текст и найти необходимую информацию: записка мистера Гринвуда

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы анкеты

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-вести устный и письменный диалог;

-слушать собеседника.





2


Любимая еда: названия продуктов питания. Общий вопрос в настоящем времени.

Комбинированный



.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: покупка продуктов.

Говорение

Возможность расспрашивать партнёра о его любимой еде.

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием ar.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- ответить на вопросы анкеты;

- восстановить предложения из данных слов.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для партнера высказывания.

.


3


Прием и угощение гостей.

Поведение за столом. Глаголы действия. Предложения с простым глагольным сказуемым в настоящем времени.

Комбинированный


Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:

- угощение;

- благодарность.

Говорение

- рассказать о том, что любишь делать;

- рассказать, что умеет делать герой прочитанного текста;

- разыграть диалог по ситуации «Прием и угощение гостей».

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием or. ar.

Прочитать учебный текст с полным пониманием основного содержания: рассказ Джима Брауна о собаке Рексе.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- составить предложения, используя таблицу;

- вписать пропущенные слова в предложения.

.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером.




4


Названия продуктов питания.

Любимая еда. Общий вопрос в настоящем простом времени (3л. ед.ч.).

Комбинированный


Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:

- угощение;

- благодарность

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: знакомство с медвежонком Билли

Говорение

Возможность обсуждать с партнером, какие продукты понравятся ученикам лесной школы.

Возможность разыгрывать диалог по ситуации: «Прием и угощение гостей»

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию: знакомство с медвежонком Билли

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- ответить на вопросы;

- восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.




5


Употребление местоимения немного перед неисчисляемыми существительными.

Прием гостей. Специальные вопросы в настоящем времени.

Комбинированный


Аудирование

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях:

- угощение;

- благодарность.

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: гости у поросенка Питера

Говорение

Возможность приглашать к себе в гости и предложить угощение. Возможность разыгрывать диалог по ситуации «Прием и угощение гостей»

Возможность расспрашивать партнера, задавая вопросы: What? When? Where? Who?

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями er, ir

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- восстановить предложения из слов;

- задать вопросы

Личностные:

-

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.




6


Названия видов спорта. Любимая еда. Личные местоимения.

Комбинированный


Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ Джима о любом артисте.

Возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения

Говорение

Возможность рассказывать о:

- своем друге (имя, возраст, внешность, характер, семья);

- занятиях своих друзей

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетаниями or, ar, er, ir, th, sh, ck, ch

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- закончить предложения;

- переписать предложения, изменяя выделенные слова

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.




7


Дни недели.

Любимое животное Повествовательные предложения с обстоятельством времени (дни недели).

Комбинированный


Аудирование

Возможность понимать на слух основное содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ мистера Гринвуда о домашнем питомце

Дни недели.

Говорение

Возможность рассказывать о своих занятиях в разные дни недели.

Возможность разыгрывать с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине

Возможность рассказывать о:

- своём домашнем питомце (название, имя, возраст, какой он, что он умеет делать);

- занятиях учеников лесной школы в разные дни недели

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выражения с буквосочетанием ea

Письмо

Возможность написать рассказ о:

- занятиях учеников лесной школы по воскресеньям;

- своём домашнем питомце


Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



8


Покупка продуктов в магазине. Ответы на общие и специальные вопросы. Словосочетания «прилагательное + существительное».

Комбинированный


Аудирование

Возможность понимать содержание облегчённого текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: покупки мисс Четтер и Дайно

Говорение

Возможность рассказывть о покупках в разных магазинах.

Ответить на вопросы викторины «Мой домашний питомец»

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информацию. Рассказать «Rocky»

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- составить предложения;

- написать предложения, используя таблицы.

Составить меню школьных завтраков

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



9


Контрольная работа №1 по теме «Знакомство. Любимая еда. Настоящее простое время.»

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

Урок контроля и оценки знаний учащихся


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Коррекция умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.





ИТОГО:

9 часов

Контрольная работа: 1







10

2. «Счастливые дни в Лесной школе» (7ч.)

Продукты питания. Настоящее простое время: Общие вопросы и краткие ответы.

Комбинированный


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: слонёнок Томас тре­нирует память.

Возможность понимать речь учителя и одно­классников в процессе диало­гического общения на уроке

Говорение

Возможность описывать героев прочитанной английской сказки: сказка о любопытном слоненке. Возможность расспрашивать партнёра о его любимой еде

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выра­жения с буквосочетанием еа

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- ответить на вопросы;

- заполнить таблицы по образцу

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



11


Названия частей тела. Здоровый образ жизни. Специальные вопросы в настоящем времени.

Модальный глагол должен.

Комбинированный



Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: урок здоровья в лес­ной школе

Говорение

Возможность посоветовать другу, что надо делать, чтобы быть здоро­вым.

Возможность расспрашивать одноклассника от имени доктора Хелса

Чтение

Возможность прочитать вслух слова и вы­ражения с буквосочетаниями ch, sh.

Возможность прочитать и перевести пред­ложения с модальным глаго­лом must.

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию: статья доктора Хелса из газеты

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- восстановить предложения;

- задать вопросы и ответить на них.

Написать краткие советы: что нужно делать, чтобы быть здоровым

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



12


Правильное питание. Наречие степени много Числительные 1-10 (повторение), 11-20. Сказка «Одно занятое утро».

Комбинированный

Комбинированный


Чтение

Возможность прочитать вслух слова и вы­ражения с буквосочетаниями ее, еа. Возможность прочитать и перевести сло­восочетания и предложения с местоимениями much,, many, a lot of.

Возможность прочитать и перевести основное содержание текста описательного характера: Джим и Джилл на пикнике

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного текста с опорой на зрительную нагляд­ность или языковую догадку: сюрприз Джима

Говорение

Возможность передавать содержание прочи­танного текста с опорой на иллюстрацию: текст «One busy morning».

Описать животное: внеш­ность, характер, что умеет делать, что любит есть. Расспросить одноклассника о привычках и характере его питомца

Чтение

Прочитать вслух слова и вы­ражения с буквосочетанием оо.

Понять прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию: «One busy morning»

Письмо

Выполнить лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные буквы в слова;

- написать числительные от 1 до 20

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



13


Сказка «Восемь друзей».

Дни недели. Числительные 20-100.. Модальный глагол можно.

Комбинированный


Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выра­жения с буквосочетаниями wh, еа, th.

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: рассказ «Eight friends»

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: любимые занятия учеников лесной школы в воскресенье

Говорение

Возможность рассказывать о:

  • своих любимых занятиях в воскресенье;

  • любимых занятиях своего одноклассника и его семьи. Расспросить одноклассника о том, чем он любит заниматься в выходные

Письмо

Возможность написать о своих любимых занятиях

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



14


Числительные 20-100.

Семейные праздники: Рождество, Новый Год. Изучающее чтение.

Комбинированный


Говорение

Возможность передавать содержание прочи­танного текста с опорой на иллюстрацию: текст «In the morning».

Возможность рассказывать о приключениях своего друга по дороге в школу

Возможность поздравлять членов своей се­мьи и друзей с Новым годом и Рождеством


Чтение

Возможность прочитать вслух слова и выра­жения с буквосочетаниями or, ar, er, ir, wh, ea, ay, ey.

Возможность понимать прочитанный текст и находить необходимую информа­цию: текст «In the morning»

Возможность понимать прочитанный текст и находить необходимую инфор­мацию: письмо Джима и Джилл Санта-Клаусу


Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- восстановить предложения из слов;

- переделать предложения по образцу

Возможность написать: письмо Санта- Клаусу; поздравление с Новым Годом

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



15


Оформление личного письма (число, приветствие, заключительная фраза). Краткие ответы на общие вопросы. Изучающее чтение.

Комбинированный


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного текста с опорой на зрительную нагляд­ность или языковую догадку: рождественский подарок динозаврика Дайно

Говорение

Возможность объяснить, почему люди лю­бят новогодние праздники.

Возможность рассказывать о:

- подарке, который хотел бы получить на Рождество;.

- новогодних праздниках

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: письмо учеников лесной школы Санта-Клаусу

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- восстановить предложения;

- составить предложения из слов;

- написать письмо Санта-Клаусу;

- написать меню для посетителей кафе

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



16


Контрольная работа №2 по теме «Здоровый образ жизни. Числительные. Настоящее простое время.»

Анализ контрольной работы..

Урок контроля и оценки знаний учащихся


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Коррекция умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

.





ИТОГО:

7 часов

Контрольная работа: 1




17

3. «Поговорим о новом друге» (10 ч.)

Новый друг. Повествовательные предложения в настоящем времени.

Виды досуговой активности дома..

Комбинированный

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: занятия Тайни в сре­ду и субботу

Говорение

Возможность передавать содержание и опи­сать главного героя прочи­танного текста: сказка о мышках-подружках.

Возможность рассказывать о своих занятиях в выходные

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного содер­жания: сказка о городской и де­ревенской мышах

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- ответить на вопросы к тексту;

- восстановить текст

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



18


Названия времен года. Настоящее простое время. Английская сказка о двух подругах


Комбинированный


Говорение

Возможность рассказывать о своих занятиях в разное время года.

Возможность расспрашивать партнера о заня­тиях в разное время года.

Возможность рассказывать о главном герое прочитанной сказки

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного со­держания: сказка о городской и деревенской мышах

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- ответить на вопросы к тексту;

- восстановить текст;

- закончить предложения.

- написать о своих занятиях в разное время года

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-сбор информации (дополнение таблиц новыми данными);

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



19


Любимое время года. Мои друзья и я. Разные типы предложений в настоящем времени (повторение).

Порядковые числительные.

Комбинированный


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: любимые времена года Джима и Джил.

Говорение

Возможность рассказывать о своём любимом времени года.

Возможность расспрашивать партнера о лю­бимом времени года.

Возможность рассказывать о своих заветных желаниях.

Возможность расспрашивать одноклассников об их заветных желаниях.

Возможность рассказывать о своём дне рож­дения и подарках.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: письмо мамы Джима.

Письмо

Возможность написать о своих заветных желанях.

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- восстановить предложения из слов;

заполнить таблицы по образцу.


Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



20


День рождения друга Даты.

Подарок и поздравления Глагольная конструкция «Мне бы хотелось…».

Комбинированный


Говорение

Возможность рассказывать о:

- своём дне рождения и по­дарках;

- любимом празднике. Возможность расспрашивать партнера о дне рождения и о подарках.

Возможность поздравить друга с днем ро­ждения.

Возможность рассказывать о:

- своём дне рождения и по­дарках;

- дне рождения своего питомца.


ПИСЬМО

Возможность написать:

- количественные и порядковые числительные от 1 до 100;

- поздравление с днем рождения;

- даты.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: подарки мисс Чэттер и её учеников Джиму на день рождения.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию: рассказ о дне рожде­ния Рекса.

Возможность прочитать и перевести пред­ложения с существительными в притяжательном падеже.


Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



21


Письмо зарубежному другу (лексика по теме «Почта»). Настоящее простое время

Комбинированный


Говорение

Возможность рассказать о покупках на почте.

Возможность разыграть диалог «На почте».

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: покупки на почте.

Возможность прочитать вслух диалог, со­блюдая нужную интонацию.

Письмо

Возможность написать:

- количественные и порядко­вые числительные от 1 до 100;

рекламное объявление.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.





22


Оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике (начало). Ознакомительное чтение.

Комбинированный


Говорение

Возможность узнавать, из какой страны собеседник.

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного содер­жания: сказка «Умная Миранда».

Возможность охарактеризовать героев прочитанной сказки.

Письмо

Возможность написать адрес на междуна­родном конверте.

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: восстановить предложения из слов.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



23



Притяжательный падеж имен существительных.

Письмо зарубежному другу. Изучающее чтение.

Комбинированный


Чтение

Возможность прочитать английскую сказку с пониманием основного содер­жания: сказка «Умная Миранда». Возможность прочитать и перевести предложения с существительными в притяжательном падеже.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения.

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Дианы с мистером Гринвудом.

Говорение

Возможность рассказывать о госте лесной школы.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую информа­цию: письма.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



24


Вопросительные слова. Специальные вопросы.


Комбинированный


Говорение

Возможность рассказывать о себе от имени сказочного героя.

Чтение

Возможность прочитать текст с полным пониманием.

Возможность прочитать и перевести пред­ложения с вопросительными словами.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- составить вопросы;

- восстановить предложения из слов;

- ответить на вопросы анкеты.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



25


Мои друзья и я (повторение). Настоящее простое время (повторение).

Урок закрепления знаний

Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Эндрю с родителями.

Говорение

Возможность рассказывать о:

- любимом празднике;

- себе и своих любимых заня­тиях.

Чтение

Возможность понимать прочитанный текст и найти необходимую инфор­мацию:

- рассказ Эндрю о младшей сестре;

Возможность прочитать и перевести предложения с существительными в притяжательном падеже.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

- составить вопросы.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



26


Контрольная работа №3 по теме «Мои друзья и я. Настоящее простое время.»

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

Урок контроля и оценки знаний учащихся


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Коррекция умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.







ИТОГО:

10 час

Контрольная работа: 1




27

3. «Рассказываем истории и пишем письма друзьям!» (8ч.)

Части тела. Описание внешности Построение общих и специальных вопросов в настоящем времени.

. Выражения «У меня/нее есть…».).

Комбинированный


Аудирование

Возможность понимать текст с опорой на иллюст­рацию основное содержание детских рассказов.

Сказка о гномике Тайни.

Возможность понимать речь учителя и одно­классников в процессе диало­гического общения

Говорение

Возможность описывать внешность одного из учеников лесной школы

Возможность описывать жителя далекой пла­неты.

Возможность отвечать на вопросы от име­ни инопланетянина


Чтение

Возможность прочитать текст и найти не­обходимую информацию: письмо Эндрю жителям дале­кой планеты


Возможность прочитать текст и найти не­обходимую информацию: текст «Mum Tells about Tiny». Прочитать вслух диалог, со­блюдая нужную интонацию

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения:

- написать предложения по образцу;

- ответить на вопросы к тексту;

- восстановить текст

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Познавательные:

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



28


Описание внешности. Распорядок дня . Построение общих и специальных вопросов в настоящем времени.


Комбинированный


Говорение

Возможность описывать внешность:

- своих друзей;

- героев рассказов;

- одноклассников.

Возможность узнавать, который час.

Возможность расспрашивать партнёра о его занятиях в разное время дня.

Возможность рассказывать, как обычно про­ходит день у одного из учени­ков лесной школы.

Чтение

Возможность прочитать текст и найти необ­ходимую информацию: текст «Mum Tells about Tiny».,рассказ о распорядке дня Дайно.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- восстановить текст.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



29

Мой день. Место наречия обычно в предложении.


Комбинированный


Говорение

Возможность рассказывать:

- о своем режиме дня,

- о распорядке дня медве­жонка Билли.

Возможность давать рекомендации по со­блюдению распорядка дня.

Письмо

Возможность написать распорядок дня.

Возможность написать, что обычно проис­ходит по воскресеньям в се­мье в указанное время.

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

- составить вопросы.

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

- составить вопросы.

Написать рассказ о каникулах Тайни.

Чтение

Возможность прочитать текст с полным пониманием.

Письмо Мартина.


Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



30


Мир моих увлечений. Настоящее простое время.

Комбинированный


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста описательного характера с опорой на зрительную на­глядность или языковую до­гадку: звонок в бюро находок.

Говорение

Возможность описывать

- внешность героев рассказов;

- жителя далекой планеты. Разыграть диалог по теме «В бюро находок».

Возможность рассказывать о распорядке дня Джилл.

Возможность разыграть диалог журналиста с Джимом и Джилл.

Чтение

Возможность прочитать текст и найти не­обходимую информацию:

- сказка о гномике Тайни.

Письмо

Возможность выполнять лексико-грамма­тические упражнения:

- вписать пропущенные слова;

- составить вопросы;

- восстановить предложения из слов.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



31


Распорядок дня. Множественное число имен существительных (исключения).

Модальный глагол могу

Комбинированный


Аудирование

Возможность понимать на слух основное со­держание облегченного тек­ста описательного характера с опорой на зрительную на­глядность или языковую до­гадку: рассказ Мартина о ферме дедушки.

Говорение

Возможность рассказывать о распорядке дня Тайни.

Расспросить партнёра о его занятиях в разное время дня.\ Возможность расспрашивать партнёра о его увлечениях.

Возможность рассказывать, что делают герои в указанное время.

Возможность называть время.

Чтение

Возможность прочитать и перевести предло­жения с существительными во множественном числе.

Возможность прочитать текст с полным пони­манием: письмо Олега Смирнова.

.

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-сбор информации (дополнение таблиц новыми данными);

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



32


Английская сказка «Юффо и его друзья»

Настоящее простое время (повторение).

Урок закрепления знаний

Аудирование

Возможность понимать на слух основное содер­жание облегченного текста опи­сательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ о друзьях Эндрю. Роуз и её подруги.

Говорение

Возможность рассказывать о своем друге (имя, возраст, внешность, ха­рактер, семья).

Возможность описывать главного героя прочитанной сказки.

Возможность выражать свое мнение о прочитанной сказке.

Чтение

Возможность прочитать английскую сказку и найти необходимую инфор­мацию: «Uffo and his friends».

Письмо

Выполнить лексико-грамма­тические упражнения:

- составить вопросы;

восстановить текст

Личностные:

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

-использовать модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из текста;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.



33


Контрольная работа №4 по теме «Внешность. Распорядок дня. Настоящее простое время».

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

Урок контроля и оценки знаний учащихся


Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Коррекция умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.



34


Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.

Урок-праздник

Инсценирование английских сказок зарубежных сверстников.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

-сбор информации;

-обработка информации;





ИТОГО:

8 ч

Контрольная работа: 1






ИТОГО:

34 ч

Контрольная работа: 4





4 класс

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата

планируемая

фактическая

1. Поговорим о временах года и погоде

1


Спортивные занятия. Любимое время года. Повествовательные предложения в настоящем времени (повторение).


1

комбинированный

Повторяют слова за диктором. Догадываются о значении ЛЕ по картинкам. Отвечают на вопросы по теме «Занятия спортом в разное время года». Письменно составляют диалог по теме с использованием сложных английских слов. «Что ты можешь делать зимой?»

упр.1 , с.18, упр. 3, с. 3 (РТ)




2

Погода. Занятия в разное время года Безличные предложения. Сказка о лягушке-путешественнице.

.

1

комбинированный

Работают над звуками в стихотворении, читают вслед за диктором. Высказывают догадки о погоде по представленным картинкам на тему «Какая погода в ...?». Работают с подстановочной таблицей (высказывание по теме «Каким спортом вы занимаетесь в различную погоду?»). Повторяют построения вопросительных и отрицательных предложений в Present Simple.слушают диалог и располагают предложения в правильной последовательности. Составляют диалог (интервью на основе образца) и рассказывают его по ролям. Описывают погоду в разное время года в нашей стране

упр.3 , с.18

упр.4 , с.18 , упр. 9, с.5 (РТ)



3

Сказка о временах года. Будущее простое время: утвердительные предложения, слова-спутники.


1

комбинированный

Слушают аудиотекст о Тайни и выборают правильный ответа. Читают текст «Любимое время года ослика» с выборочным пониманием, выбор ответов (правильно — неправильно). Читают и подбирают предложения к картинкам из текста. Читают и переводят предложения в простом будущем времени. Письменно составляют монолог по образцу на тему «Что вы собираетесь делать в следующем году?»,

упр. 5, с.18 , упр. 11, с. 6 (РТ)




Слушают диалог, составляют предложения к картинкам согласно прослушанному. Составляют прогноз погоды с использованием указанных слов и образца. Употребляют вспомогательный глагол при составлении предложений в будущем времени.

4

Выходной день: пикник. Будущее простое время (повторение).

1

комбинированный

Догадываются о погоде с опорой на представленные обозначения. Слушают прогноз погоды.Просмотровое чтение письма Джилл. Выбирают правильный ответ из множества представленных. Составляют предложения с опорой на образец. Повторно читают. Составляют ответ на прочитанное письмо по образцу.

упр.6 , с.19

упр.7 , с.19 , упр. 16, с. 8 (РТ)



5

Обобщение по теме «Времена года. Погода. Будущее простое время»

1

обобщающий

Задают и отвечают на вопросы собеседника по теме «Времена года. Погода. Будущее простое время»

упр. 18, с. 8 (РТ)



2. Мой дом .

6

Мой дом. Предложения с оборотом there is/are no. Сказка о приключениях английского мальчика (Часть I).

1

комбинированный

. Повторяют Л Е вслед за диктором. Заполняют таблицы словами, обозначающими предметы мебели.. Высказывают мнения о мебели в комнате. Сравнивают комнату Саймона со своей. Раставляют слова в алфавитном порядке. Составляюте краткий план-вопросник, участвуют в мини-конкурсе по теме «Что в твоей комнате?»

упр. 1, с. 30

упр. 1,6, с. 12 (РТ)



7

Моя квартира. Предлоги места. Сказка о приключениях английского мальчика (Часть II).

1

комбинированный

Читают текст и заполняют пропуски глаголом to be в соответствующей форме, проверяют путем прослушивания аудиозаписи. Описывают комнаты мисс Чэттер по картинкам и образцу. Сравнивают комнату мисс Чэттер со своей. Составляют письменное описание комнаты по представленной картинке с использованием данной лексики и оборота there is/ there are

упр.3 , с.30

упр.4 , с.30 , упр. 11, с. 15 (РТ)



8

Обобщение по теме «Мой дом. Оборот there is/are.»

1

обобщающий

Работают индивидуально, в парах или группах. читают текст и заполняют пропуски глаголом to be в соответствующей форме, проверка путем прослушивания аудиозаписи. Описывают комнаты мисс Чэттер по картинкам и образцу. Сравнивают комнаты мисс Чэттер со своей. Составляют описание комнаты по представленной картинке с использованием данной лексики и оборота there is/ there are

упр. 5, с.31 упр.16, с. 16 (РТ)




9

Контрольная работа №1 по теме «Погода. Мой дом. Будущее простое время. Оборот there is/are.»

Анализ контрольных работ.

1

контрольная работа

Самостоятельно работают по алгоритму

Работают индивидуально с заданиями

индивидуальные задания



3. Жизнь в городе и селе

10

Жизнь в городе и селе. Множественное число имен существительных.

. Лексическая сочетаемость: прилагательное + существительное.

1

комбинированный

Воспроизводят звуки и новую лексику по данной теме. Участвуют в конкурсе выразительного чтения стихотворения. Записывают выделенные существительные во множественном числе

Составляют предложения с опорой на иллюстрации к словосочетаниям и образец. Читают и заполняют пропуски в тексте с использованием форм am, is, are. Отвечают на вопрос прочитанного письма. составляют вопросы со словосочетаниями Слушают аудиозапись диалога и отвечают на вопросы

упр.1 , с.48 упр.2 , с.48, упр. 4,5, с. 21,22 (РТ)



11

Сказка о погоде. Степени сравнения 1,2- сложных прилагательных.

(исключения).

1

комбинированный

Самостоятельно составляют правила по данной теме с опорой на упражнение по аудированию и образец .Проводят анализ буквосочетаний и транскрипции. Составляют предложенияна основе примера. Заполняют таблицы «Степени сравнения прилагательных».

упр.3 , с.48

упр.4 , с.48



12

Дикие и домашние животные. Степени сравнения многосложных прилагательных


1

комбинированный

Составляют предложений на основе выбора из множества. Читают рассказ с последующей догадкой. Составляют устно и письменно рассказ от имени различных животных. Работают с англо-русским словарем.. составляют диалоги о любимом животном

упр.13,14 , с. 25,26 (РТ)

упр.15,16 , с.26 (РТ)



13

Обобщение по теме: «Жизнь в городе и селе. Степени сравнения прилагательных».

1

обобщающий

Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника по теме ««Жизнь в городе и селе. Степени сравнения прилагательных».»

индивидуальные задания



4. Рассказываем истории

14

Мир моих фантазий:

Спутники-маркеры простого прошедшего времени. Глагол быть в простом прошедшем времени.

1

комбинированный

Читают первую часть стихотворения «Кит» за диктором и самостоятельное. Знакомятся со словами — спутниками прошедшего времени (чтение таблицы). Читают рассказ «Моя зимняя фантазия», ставят глаголы в соответствующую форму. Используют таблицу неправильных глаголов. Составляют предложения с использованием глагола to be в прошедшем времени с опорой на образец и словосочетания. Чтение диалога по ролям.

упр.1 , с. 46

упр.2 , с. 46,выучить слова



15

Английская сказка «Умная птичка»..

Английская сказка «Волк и ягненок».. Простое прошедшее время (повторение).

1

комбинированный

Читают текст «Умная птичка» и ставят выделенные слова в соответствующую форму.

Читают глаголы прошедшего времени за диктором и по карточкам. Решают кроссворд с глаголами. Читают рассказ «Волк и ягненок». Отвечают на вопросы к тексту.. Составляют предложения с опорой на картинки из учебника и образец. Задают вопросительные предложения. Высказывают личное мнения о счастливом конце сказки с опорой на представленные словосочетания и картинку

упр.3 , с. 46

упр. 4, с. 46



16

Обобщение по теме: «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время».

1

обобщающий

Составление монологов, вопросов и ответов на вопросы по теме «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время».

упр.5 , с.47



17

Контрольная работа №2 по теме «Город и село. Простое прошедшее время».

Анализ контрольных работ.Работа над ошибками.

1

контрольная работа

Самостоятельно работают по алгоритму

индивидуальные задания



5. Выходные в кругу семьи

18

Члены семьи и их занятия на досуге. Простое настоящее и прошедшее время


1

комбинированный

Читают новые ЛЕ за диктором и самостоятельно. Прослушивают текст о семье девочки Мэг. Отвечают на вопросы Составляют рассказ по картинке с использованием новых ЛЕ. Читают текст, заполняют пропуски пропущенными словами по смыслу. Высказывают мнение о семье Мэг. Исполняют песню о семье (с использованием CD). Играют в игру «Догадайся» (при помощи мимики и представленных Л Е учащиеся показывают, что их друг делал вчера)

упр.1 , с.82

упр.2 , с.82



19

Мои любимые занятия.

Помощь родителям по дому. Правильные и неправильные глаголы в прошедшем простом времени.

1

комбинированный

Читают словосочетания с опорой на картинки. Воспроизводят слова в соответствии с тематической принадлежностью. Составляют мини-рассказ о домашних обязанностях в семье с использованием образца и представленных словосочетаний. Слушают и читают за диктором глаголы в таблице, читают текст и заполняют пропуски глаголами в прошедшем времени.

упр.3 , с.82

упр. 6, с.82



20

Английская сказка «Я не хочу…».Простое настоящее и прошедшее время (повторение).

1

комбинированный

Чтение за диктором стихотворения «Одна занятая домохозяйка» с пониманием прочитанного. Читают текст «Ленивая Джейн» с полным пониманием прочитанного. Выбирают лучшее название для текста. Соотносят начало предложения из упражнения с правильным окончанием. Пересказывают прочитанный текст с опорой на план, но с измененным, счастливым концом истории

упр.7 , с.82

упр.5 , с.82



21

Вежливый телефонный разговор.

Английская сказка «Почему кошки умываются после обеда?» Простое прошедшее время (повторение).

1

комбинированный

Слушают диалог «Разговор по телефону». Читают фразы за диктором. Составляют диалог Определяют время по таблице. Отвечают на вопрос: «Который час?» — при помощи макетных часов. Составляют предложения с использованием указанного времени и предложенных словосочетаний. Взаимопроверка

Просмотровое чтение, после которого выбирают любимую программу из представленных. Зрительно воспринимают вопросы, подбирают правильные ответы. Читают текст «Умная маленькая птичка» и заполняют пропуски глаголами в соответствующей форме.

упр.9 , с.83

упр. 10, с.83



22

Поведение в семье и в гостях. Наречия всегда, часто, иногда.

Личные местоимения в именительном падеже и притяжательные местоимения.

1

комбинированный

Читают предложения к картинкам о хороших манерах. Употребляют побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. Слушают диалог о хороших манерах. Рассказывают о правилах поведения, которых придерживаются учащиеся. Составляют диалоги с использованием фраз-клише из таблицы. Читают диалог по ролям в ситуации «Я в гостях!».

Читают и дополняют рассказ с использованием предложенных местоимений. Отвечают на специальные вопросы к тексту. Выполняют задания на основе текста «Как я провел прошлое воскресенье» (письменное и устное).

упр.8 , с.83

упр.11 , с.84



6. Покупки

23

В магазине: одежда и обувь.

Английская сказка «Слоненок и его новая одежда» (Часть 1).

1

комбинированный

Составляют словосочетания с использованием слов из рамки по теме «Одежда» и прилагательных. Слушают диалог и заполняют пропуски в тексте. Составляют и воспроизводят диалог по теме «Одежда». Используют слова-клише. Читают первую часть сказки «Новая одежда слоненка». Читают сказку по ролям

упр.1,3 , с.96

упр.2 , с.96, №11,с.88



24

Английская сказка «Слоненок и его новая одежда» (Часть 2). Простое прошедшее время (повторение).


1

комбинированный

Читают вторую часть сказки «Новая одежда слоненка» и заполняют пропуски глаголами в соответствующей форме. Составляют специальные вопросы по макету в простом прошедшем времени и ответы на них.

упр.4,5 , с.97



25

Покупка продуктов (названия ёмкостей). Типичный английский завтрак Видовременные формы глагола (повторение).

..

1

комбинированный

Слушают диалог и отвечают на вопрос о продуктах питания. Читают за диктором слова, обозначающие продукты. Читают текст и выполняют лексические задания. Делают предположения о дне рождения слоненка и продуктах питания при помощи глаголов

Слушают диалог и отвечают на вопрос о любимом занятии Хелен и Бетси. Читают неопределенные местоимения some и any в демонстрационной таблице. Выполняют тренировочные упражнения с местоимениями. Читают диалог по ролям. Составляют рассказ о том, что находится на праздничном столе, с использованием местоимений

упр.6 , с.97

упр.7 , с.97, выучить словосочетания с.93



26

Обобщение по теме: «Одежда. Времена глагола. Неопределенные местоимения».

1

обобщающий

Составляют самостоятельные высказывания, вопросы и ответы на вопросы собеседника по теме «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время».

упр.8 , с.97, повторить слова



27

Контрольная работа №3 по теме «Занятия членов семьи. В магазине. Простое прошедшее время».

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

1

контрольная работа

Выполняют работу самостоятельно по алгоритму

индивидуальные задания



Выполняют работу над ошибками вместе с классом и индивидуально

7. Школа – это здорово!

28

Моя школа. Моя классная комната. Конструкция there is/are (повторение).


1

комбинированный

Слушают диалог и отвечают на вопрос о классной комнате. Читают слова за диктором. Описывают классную комнату с использованием новых слов и модели. Составляют предложения с глаголом must и смысловыми глаголами по образцу. Выражают согласия или несогласия. Участвуют в диалоге-расспросе по теме «Что ты обычно делаешь в школе?»

упр.1,2 , с. 115

упр.3,4 , с.115



29

Школьные принадлежности. Школьные учебные предметы.. Указательные местоимения в единственном и множественном числе.

1

комбинированный

. Читают новые ЛЕ и РО с использованием догадки о значении слов и средств наглядности. Соотносят слова и их определения. Читают за диктором слова и словосочетания.

Составляют и разыгрывают диалог по опорным словосочетаниям. Читают текст «Лучшее время для яблок». Составляют предложения с использованием данных словосочетаний. Составляют специальные вопросы. Высказывают личное отношение к сезону года

упр.6,7 , с.115

упр. 8, с.116



30

Английская сказка об умении находить общий язык с соседями.

1

комбинированный

Слушают аудиозапись, отвечают на вопросы. Составляют устно и письменно план-рассказ о любимых учебных предметах. Читают сказку «Король и сыр» с выборочным пониманием прочитанного.

упр.9,10 , с.116

упр.11,13 , с.116-117



31

Повторение изученного лексико-грамматического материала.


1

1

комбинированный

Выполняют лексико-грамматические упражнения по темам, пройденным в 4 классе

Составляют рассказы, вопросы и ответы на вопросы по теме «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время».

упр.12 , с. 116

упр. 14, с.117



32

Итоговая контрольная работа (№4) по пройденному материалу.

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

1

1

контрольная работа

Самостоятельно работают по алгоритму

индивидуальные задания



Выполняют работу над ошибками

33

Проектная работа «Диплом».

1

урок-проект

Заполняют анкетные данные, где сами себя оценивают по всем видам речи

индивидуальные задания



34

Резервный урок

1







ИТОГО:

34


Контрольных работ - 4,

Проектных работ – 1





Итого всего

204







Описание материально-технического обеспечения предмета

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки РФ. – Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2010.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011 г.

  3. Рабочие программы по английскому языку. 2-4 классы по УМК «Enjoy English».Авт. – сост. Л.И. Леонтьева. – 4-е изд. – М.: Планета, 2011.

  4. Английский язык. 4 класс: система уроков по УМК М.З.Биболетовой, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубаневой “Enjoy English” / авт.-сост. Л.В.Васильева. –Волгоград: Учитель, 2012.

5. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. - “Enjoy English”. Учебники английского языка для учащихся 2, 3,4 классов. Издательство “ Титул “,

6. Биболетова М.З., Н.В.Добрынина Н.В., Ленская Е.А. – “ Enjoy English “. Рабочие тетради к учебнику английского языка для учащихся 2, 3, 4 классов. Издательство “ Титул “, 2013г.

7. Двуязычные словари.

2. Печатные пособия

1. Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала

2. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

3. Карты на иностранном языке Карта стран изучаемого языка.

4. Дидактический раздаточный материал

5. Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы

6. Набор фотографий с изображением предметов, отражающих изучаемую лексику

7. Алфавит (настенная таблица)

3. Цифровые образовательные ресурсы.

1. Электронное приложение к учебнику английского языка для 2, 3, 4 класса “Enjoy English”.

2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов

3.Компьютерный словарь

4. Экранно-звуковые пособия.

1. Аудиозаписи( песни,сказки, мультфильмы на английском языке)

5. Учебное оборудование

1. ноутбук

2. Звуковые колонки



Общая информация

Номер материала: ДВ-047814

Похожие материалы