"Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках
математики с применением новых технологий".
Главная задача
каждого преподавателя не только дать учащимся определенную сумму знаний, но и
развить у них интерес к учению, научить их учиться. Жизнь постоянно требует,
чтобы воспитание интереса к знаниям шло на уроке интересном, развивающем
активность и самостоятельность мышления, приучают к труду и активной умственной
деятельности. Механическая работа на уроке, приводящая к ничтожному напряжению
мысли, мало полезна. Интерес к предмету вырабатывается тогда, когда учащемуся
понятно то, о чем говорит преподаватель, когда интересны по содержанию задачи и
упражнения. Когда учащемуся надо самому подумать, сделать вывод, обобщение,
когда он видит перспективу применения полученных знаний на практике.
Эффективному
обучению математике во многом способствует решение задач с практическим
содержанием (задачи прикладного характера). Потребность в использовании
практических материалов при обучении школьников математике определяется тем,
что возникновение, формирование и развитие математических понятий имеют своим
источником чисто человеческие ощущения и восприятия, а также тем, что в
познавательной деятельности учащегося имеет место тесная связь логических процессов
мышления и чувственных восприятий. Поэтому обращение к примерам из жизни,
окружающей обстановки и т. п. облегчает учителю возможность организовать
целесообразную учебную деятельность учащихся. Прикладные задачи можно
предложить во время проведения деловой игры.
Для
активизации учащихся в учебном процессе, а следовательно, развития интереса к
предмету можно использовать различные педагогические технологии. Все они
предполагают создание условий, способствующих проявлению самостоятельности
учащихся при овладении учебным материалом.
Учитель,
используя разнообразные технологии обучения, систематически целенаправленно
развивает у детей подвижность и гибкость мышления, настойчиво стимулирует
процессы переключения, поисковую активность; учит детей рассуждать, гибко
подходить к проблемам, не зубрить, а мыслить, самим делать выводы, находить
новые оригинальные подходы, получать изящные результаты, красивые решения,
чтобы осуществить удовольствие от учения.
Среди важнейших
вопросов совершенствования обучения основам наук следует выделить активизацию
познавательной деятельности школьников в процессе обучения математике. Это
результат действия, прежде всего, усиления роли математики в развитии науки,
техники, производства и вызванного математизацией (почти всех областей
деятельности человека) значительного повышения требований к уровню
математической подготовки школьников.
Оптимальный
вариант познавательной деятельности предполагает сформированность умственной
самостоятельности учащихся. Исходной позицией формирования творческой
активности и умственной самостоятельности является воспитание внимания учащихся
на основе пробуждения у них познавательного интереса. Воспитание внимания и
интереса осуществляется средствами включения школьников в творческую работу.
Постепенно проявляющийся у учащихся интерес к изучению предмета и приобретенные
умения повышают их любознательность. Учащийся как бы самоутверждается в своих
возможностях, ищет новые способы овладения учебным предметом; у него появляется
устойчивая потребность знать и трудиться.
Возникновение
интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени
от методики ее преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная
работа. Учитель заботится о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно
и увлеченно, и использует это как отправную точку для возникновения и развития
любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в
подростковом возрасте, когда еще формируются, а иногда и только определяются
постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот
период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики.
Немаловажная роль здесь отводится игровой технологии на уроках – современному и
признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной,
развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом
единстве. Учитель приводит некоторые примеры игровых моментов, занимательных
задач, решения которых активизируют познавательную деятельность учащихся.
Необходимо отметить, что ученики заинтересованы в применении мультимедийной
технологии, которая способствует лучшему усвоению и закреплению учебного
материала. Одной из дидактических преимуществ технологии мультимедиа, по
сравнению с традиционными, заключается в том, что создается обучающая среда с
ярким и наглядным представлением информации, раскрывающей практическую значимость
темы. Во время занятий приводятся примеры в рамках здоровьесберегающей
технологии, с которыми школьники работают с наибольшим интересом. Высоким
развивающим потенциалом обладают провоцирующие задачи. Они способствуют
воспитанию одного из важнейших качеств мышления – критичности, приучают к
анализу воспринимаемой информации, ее разносторонней оценке, повышают
познавательную активность учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.