Активизация познавательной
деятельности на уроках географии
через использование ИКТ
Нельзя представить
себе по-настоящему образованного, культурного человека, не знающего основ
географии. География расширяет общий кругозор человека, воспитывает его в духе
гуманизма и патриотизма. Изучение географии прививает любовь к Родине, к родным
местам, к природе, доброжелательное отношение к людям, другим странам и
народам.
Одна из задач школьной
географии на современном этапе состоит не только в том, чтобы дать учащимся
основные базовые понятия, но и научить грамотно работать с разнообразными
носителями информации.
Сегодня одним из
направлений модернизации системы географического образования является внедрение
компьютерных технологий и мультимедиа. Это позволяет активизировать
аналитическую деятельность обучаемых, углубить демократизацию методики
преподавания, раскрепостить творческие возможности, стимулировать и развивать
психические процессы, мышление, восприятие, память школьников.
Бурное развитие новых
информационных технологий и внедрение их в России в последние пять лет наложили
определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток
новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении,
распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают
большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира.
Поэтому необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени
осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные
массивы информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы
ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего
труда и мог их оценить.
Помочь учителю в
решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и
современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Ведь
использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным,
строго дифференцированным и индивидуальным.
Глубоко изучив
методологические основы познавательной деятельности учащихся, я поставила перед
собой задачу решения проблемы «Активизация познавательной деятельности на
уроках географии через использование ИКТ». Причиной этого явилось наблюдение
общего снижения интереса школьников к учебной деятельности. Анализ исследований
ученых-педагогов (Б.Г. Ананьев, М.Ф. Беляев, Л.И. Божович, Л.А.Гордон, С.Л.
Рубинштейн и др.), а также результаты собственных диагностик образовательной
практики, которые свидетельствуют о том, что более чем у половины моих
учеников, школьников подросткового возраста, наблюдается нейтральный, а в ряде
случаев отрицательный познавательный интерес к обучению. Показателями этого
являются несформированность умений работать с информацией, размещенной в различных
источниках; неумение организовать самостоятельную деятельность по выполнению
исследовательских работ, четко выражать свои мысли и анализировать способы
собственной деятельности при работе с географическими данными. В результате у
ребят со сниженным интересом не вырабатывается целостный взгляд на мир,
задерживается развитие самосознания и самоконтроля, формируется привычка к
бездумной, бессмысленной деятельности, привычка списывать, отвечать по
подсказке, шпаргалке.
Работа над этой
проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приемов, которые
позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают
распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе
воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Я убеждена, что это
возможно только при целостном подходе к учебной деятельности.
Исследовав
методологические аспекты поставленной проблемы, изучив и обобщив ценности,
находки в передовом опыте учителей, я активно и целенаправленно направила свою
деятельность на развитие и формирование познавательных интересов учащихся на
уроках географии через использование ИКТ, на создание общей системы учебной и
воспитательной работы.
Анализ
обозначенных проблем определил цель моей педагогической деятельности как
обеспечение необходимого уровня усвоения школьниками систематизированных знаний
по географии через формирование познавательных интересов, формирование
способностей к самообразованию, потребности в самосовершенствовании, развитие
ИКТ-компетентности.
В связи с этим
определяются задачи:
1. Обеспечение качества усвоения
знаний по географии.
2. Развитие общеучебных умений и
навыков.
3. Содействие развитию
ИКТ-компетентности.
4. Организация деятельности
учащихся, направленная на самореализацию их личности.
При организации и
осуществлении учебно-познавательной деятельности, стимулировании и мотивации,
контроле и самоконтроле в своей практике использую как традиционные, так и
нетрадиционные подходы в преподавании географии, активно использую новые
информационные технологии.
Выделяю три основные
формы работы с ИКТ на уроках географии.
Во-первых, это их
непосредственное применение в учебном процессе. Компьютер становится
ученику и учителю верным помощником, ведь из окна даже самых лучших учебников
мы видим лишь верхушку айсберга называемого Землей. Компьютер позволяет
накапливать и сохранять дидактическую базу, решать проблему наглядности.
Если раньше
стояла проблема обеспечения учебного процесса географическими картами, то,
например, с использованием интерактивной доски и комплекта интерактивных
ресурсов стало возможным карту, по мере необходимости, вывести на экран и
использовать в учебном процессе. Особенно это касается курса экономической
географии, где данные об экономическом состоянии стран мира меняются постоянно.
Каждый год происходят изменения, а данные о них появляются в печатных изданиях
с опозданием, поэтому приходится обращаться к более мобильным источникам, в том
числе к Интернет.
Собирая нужные
документы (фотографии, статьи, рисунки) по конкретным темам в папки, я использую
их для составления компьютерных сценариев уроков, для контроля знаний учащихся,
подготовки к ЕГЭ, выполненных в программе для создания презентаций Power Point.
Презентации с помощью данной программы, при необходимости можно изменять и
дополнять.
Приведу пример
использования программы Power Point при изучении темы «Урбанизация». В ходе урока ученики должны получить
представления о разных городах нашей страны, функциях городов, их проблемах.
Программа позволила мне в нужной последовательности составить план урока,
используя материал учебника, ресурсы Интернет, мультимедийное пособие –
виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». Программа позволяет не повторять
заданные вопросы учащимся, они выделены на слайдах, что экономит время урока.
Кроме этого, она помогает слабым учащимся увидеть ответ на экране, прочитать,
записать, а это психологически облегчает процесс усвоения. Все это
сопровождается, по возможности, фотографиями, что позволяет получить
представление о конкретных городах. Да и сам процесс работы на уроке
ускоряется, учащиеся быстрее ориентируются в тексте, с интересом ищут ответы,
анализируют, высказывают свое мнение.
В результате –
при правильном распределении внимания учащихся, задействуются три механизма
восприятия:
1. зрительно-образное,
связанное с фотографиями,
2. слуховое
сознательное, связанное с пониманием того, что я говорю,
3.дополнительное
зрительное сознательное, связанное с одновременным чтением дополнительного
материала. Таким образом, все перечисленные функции соответствуют целям образовательного
процесса и способствуют формированию верных географических представлений.
Информационно-коммуникативных
средств, которые можно использовать в общеобразовательной школе, достаточно
много. Несомненным прогрессом педагогической практики географического
образования признано внедрение в учебный процесс мультимедийных электронных
учебников. Мультимедийные учебники для 6-10 классов позволяют существенно
экономить время, как на уроке, так и во время подготовки к нему.
В 2013 году на
уроках я начала использовать мультимедийные учебники по географии для 6-10
классов, электронную энциклопедию и коллекцию мультимедийных уроков Кирилла и
Мефодия. Диски содержат большое количество информации по предмету, делая
процесс обучения еще более эффективным. Компьютерные образовательные программы
содержат в себе различные видеосюжеты, фотографии, биографии исторических
личностей, словарные статьи, иллюстрации. Информация в них помещена в файлах
стандартных форматов, так что учебные материалы с этих дисков можно использовать
и независимо от программы.
Вторая форма
работы – это применение ИКТ для организации самостоятельной работы,
проектной и исследовательской деятельности учащихся по географии вне школьных
занятий.
Учителя
географии часто сталкиваются с работой со статистическим материалом, трудность
работы с ним заключается в его быстром устаревании, сложности усвоения. Для
решения этой проблемы удобно использовать технологию учебных проектов.
Например, по теме «Страны-малютки» проект содержит несколько интересных картосхем,
диаграмм, пирамид, дополняющих и углубляющих информацию учебника, для создания
которых учащиеся собирали статистический материал в сети Интернет и ежедневной прессе.
Продуктом этого проекта – презентацией я пользуюсь при объяснении темы «Страны
Европы». Работая над созданием презентации, ребята использовали программу Power Point,
которой обучились на уроках информатики.
Таким образом,
внедрение в учебный процесс современных информационных компьютерных технологий,
обеспечивает единство образовательных, развивающих и воспитательных функций
обучения.
В моих планах – возможность
проводить уроки с использованием Интернет, т.е. с непосредственным выходом в
сеть. С применением Интернет на уроках можно расширить кругозор учеников и
повысить их интерес к любому предмету школьной программы, в том числе и к
географии, особенно это касается материала, изучаемого в старших классах, так
как ученики открывают для себя мир в целом и каждой страны в отдельности.
Большое внимание
в своей педагогической деятельности я уделяю учебно-исследовательской и
реферативной работе с учащимися:
а) в учебном
процессе;
б) во внеурочное
время.
Исследовательский
метод выступает как обязательный при реализации краеведческого принципа
обучения географии и актуален при изучении региональной географии.
Этапами
исследовательской деятельности является:
·
Знакомство
со статистическими данными переписи населения.
·
Обсуждение
социальных проблем.
·
Социологический
опрос населения по данной проблеме.
·
Обработка
полученных результатов и их анализ. Построение графиков в программе Excel
·
Составление
компьютерной презентации.
·
Самостоятельное
представление результатов исследования работы на конференции.
Особая ценность
этих работ заключается в следующих «ключевых» словах:
·
междисциплинарность – проекты включают несколько
дисциплин и требуют от ребенка поиска и соединения различных знаний;
·
оригинальность – в основе проекта –
нестандартная идея, оригинальный способ решения задачи;
·
технологичность – поскольку в школе имеется
необходимое компьютерное оборудование и цифровые устройства (сканеры, принтеры,
видеокамера, мультимедиа) и с ними интересно работать;
·
завершенность – проект интересен в готовом
виде и его интересно преподносить аудитории.
Третья форма –
это применение информационных технологий для обеспечения познавательного
досуга (использование развивающих игр, электронных энциклопедий и т.д.).
Всем известно,
что различные формы внеучебной деятельности имеют сравнимую, а иногда большую
эффективность в образовательном процессе.
Опыт нашей школы
свидетельствует, что существует достаточное количество областей внеурочной
деятельности учащихся, которые поддаются информатизации. Так, например,
возможно комплексное использование средств ИКТ:
·
в
подготовке и проведении общешкольных праздников;
·
в
организации работы в классных коллективах при подготовке классных часов,
родительских собраний, интеллектуальных игр и др.;
·
в работе
кружков, секций и объединений дополнительного образования;
·
в
организации работы с органами ученического самоуправления.
Один из примеров
освоения учащимися основ социального проектирования и ИКТ – проект проведения
расширенного заседания ученического актива. Заседание проходит с использованием
медиатехнологий. Старшеклассники предварительно самостоятельно проходят все
этапы работы с информацией – создание, поиск, сбор, анализ информации о
деятельности детской организации и делятся опытом с младшими.
Средства ИКТ
позволяют информировать учащихся о туристических мероприятиях, предоставить
учащимся и их родителям исчерпывающую информацию о предстоящих путешествиях.
Выполняя рабочие снимки цифровым фотоаппаратом, перенося их на компьютер,
анализируя, выбирая информацию в Интернете, учащиеся знакомятся с позитивными
возможностями информационных технологий, приобщаясь к современным средствам
коммуникаций. И как результат – повышается познавательная творческая активность
учащихся. Информационные технологии подняли на более высокий уровень
организацию воспитательной работы в школе.
Итак, компьютерные
технологии помогают мне сделать работу на уроке и внеурочное время интересной,
повышают мотивацию ученика, ускоряют подготовку к уроку и приносят
удовлетворение своей работой.
Я могла бы еще
продолжить свое повествование о том, как можно повысить желание ученика
учиться, познавать этот удивительный предмет – география, но позволю себе
сделать выводы.
Внедрение новых
информационных технологий и компьютерной техники в образовательный процесс
позволяет изменять традиционную систему образования. Это относится и к
географии, в которой наряду с традиционными формами, методами и средствами
обучения, заложены огромные возможности для применения компьютерных технологий
мультимедийных средств.
Следует отметить,
что использование ИКТ дает учителю широкие возможности планировать свой урок,
составлять конспект занятия, использовать кинофрагменты, электронные
презентации и осуществлять контроль усвоения знаний.
На уроках
географии важно создать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать,
исследовать, творить, развивать смекалку. Поэтому необходимо искать самые
разнообразные пути и приемы поддержания познавательных интересов учащихся в
любом виде их познавательной деятельности, любом направлении.
Таким образом,
очевидно, что развитие познавательных способностей и творческой активности
учащихся на уроках географии сегодня находятся в прямой зависимости от
использования инновационных технологий в преподавании предмета.
Школьник
становится активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. Он отходит
от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление
к знаниям, повышается мотивация к обучению. При сочетании ИКТ с традиционными и
нетрадиционными методами и приемами обучения у детей развивается образное,
систематическое и логическое мышление. Использование такого подхода в
преподавании географии является важным средством для формирования личности,
гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития.
Думаю, что яркой
иллюстрацией того, что моя система работает, являются полученные результаты:
1. Качество знаний.
2. Рост мотивации, интерес к
предмету.
3. Активная проектная и
исследовательская деятельность учащихся.
Таким образом,
использование современных информационно-коммуникационных технологий на уроках и
во внеурочной деятельности – это не дань моде, а необходимость, позволяющая
учащимся и учителю более эффективно решать стоящие перед ними задачи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.