Альбом для педагогов "Правила речевого этикета"

• 1 слайд

  Электронный альбом для педагогов
  г. Оренбург
  «Правила речевого этикета»
  
  

• 2 слайд

  Речевой этикет – это «микросистема национально-специфических вербальных единиц, принятых и предписываемых обществом для установления контактов собеседников, поддерживания общения в желательной тональности соответственно правилам речевого поведения (правилам этикета)».
  Развитие речевого этикета в себя включает:
  овладение набором устойчивых стереотипов в ситуациях (просьба, приглашение, разрешение, совет, отказ, приветствие, прощание, уточнение);
  формирование в речи знаков доброжелательности;
  формирование осознания тональности общения;
  осознание и использование в речи эмоциональных характеристик в виде фразеологизмов.
  
  
   В зависимости от возраста, пола, положения, степени знакомства и родства мы по-разному обращаемся к людям. При этом особое значение имеет интонация, потому что произнесённое обращение при разной интонации приобретает различный смысл.
  Обращения бывают официальные и неофициальные.
  
  Официальные обращения: забытые - «сударь», «сударыня», «господин», «госпожа»; более привычные - «товарищ», «гражданин».
  - В роли обращений могут выступать слова, которые обозначают профессию, например, «водитель, доктор, дежурный».
  Неофициальные обращения: местоимение «ты» используется при общении между более близкими людьми: сверстниками, одноклассниками, родными. Ты-формы, соответствуют неформальному общению между равными. Слово «ты» указывает на доверительные, тёплые отношения между людьми.
  

• 3 слайд

  Каждая типизированная ситуация обслуживается группой формул и выражений, которые образуют синонимические ряды. Внутри каждого синонимического ряда различаются формулы:
  наиболее употребительные, стилистически нейтральные формулы (до свидания, спасибо, здравствуйте);
  формулы с оттенками значения (до завтра, до вечера, прощайте, доброе утро);
  формулы с различными стилистическими оттенками (позвольте попрощаться; пока; целую ручки; спасибо; благодарю вас).
  
  Речевой этикет предусматривает правила речевого поведения в стандартизированных (типизированных, однотипных) ситуациях речевого общения. Таких стандартизированных речевых ситуаций общения выделяется несколько:
  • обращение и привлечение внимания;
  • приветствие;
  • знакомство;
  • прощание;
  • извинение;
  • благодарность;
  • поздравление;
  • пожелание;
  • соболезнование;
  • сочувствие;
  • приглашение;
  • просьба;
  • совет;
  • одобрение;
  • комплимент.
  
  
  

• 4 слайд

  
  
  Вербальное и невербальное общение
  Обучение детей способам вербального и невербального общения включает в себя:
  - осознание различных способов адекватного проявления различных эмоций;
  - умение выражать свои эмоции, одновременное освоение адекватных способов привлечения внимания к себе;
  - снижение импульсивных эмоциональных реакций.
  Например:
  1) этюды на выражение различных эмоций;
  2) мимика и пантомимика;
  3) выразительные движения;
  4) тренинги мышечного расслабления.
  Данные методы и приемы учат распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса собеседника, помогают соотносить слова и движения, активизировать мыслительную деятельность, сделать занятие более эффективным и оживленным.
  

• 5 слайд

  В дошкольном возрасте ребенок постепенно овладевает речевым этикетом.
  Так, младший дошкольник 3 – 4 лет: - овладевает первичными представлениями о правилах и нормах речевого этикета, необходимости вежливого обращения со взрослыми и сверстниками (на примерах персонажей мультфильмов, литературы и др.); приобретает первый опыт адекватного реагирования на обращение действием и доступными речевыми средствами, учится договариваться о совместных действиях.
  Речь ребенка этого возраста должна быть доброжелательной, эмоционально отзывчивой: сочувствие близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживание им, проявление внимания и заботы по отношению к детям другого пола, младшего возраста.
  

• 6 слайд

  У ребенка 4 – 5 лет формируются следующие навыки речевого этикета: продолжают совершенствоваться первичные представления о нормах и правилах речевой культуры на примерах из жизни, образцах общения литературных героев, персонажей мультфильмов. Ребенок приобретает опыт участия в ситуациях речевого сотрудничества со сверстниками во всех видах деятельности, пользуется элементарными правилами речевого этикета.
  У ребенка 5 – 6 лет расширяются и дополняются представления о нормах и правилах речевого этикета на примерах героев мультфильмов, литературных произведений, он активно участвует в ситуациях речевого общения, вызывающих потребность быть активными и доброжелательными, ориентируется на собеседника (внимательно слушает, отвечает на вопросы), выполняет основные правила речевого этикета: здоровается, прощается, обращается с просьбой, выражает благодарность, правильно общается по телефону, в гостях, общественных местах. Ребенок 5 – 6 лет усваивает нормы и правила поведения, отражающие вежливость и невежливость, соблюдает в повседневной практике правила этикета и использует соответствующую лексику, устанавливает положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками и другими людьми в коллективных играх и занятиях на основе соблюдения элементарных норм и правил поведения.
  

• 7 слайд

  Ребенок 6 – 8 лет активно и без напоминания употребляет вежливые формы речи, следует правилам речевого этикета; использует правила речевой культуры в процессе возникновения ситуаций спора, знает о разнообразии и красоте слов и фраз речевого этикета. Навыки речевого этикета формируются уже в дошкольном возрасте в результате целенаправленной и систематической работы в этом направлении. При этом дошкольник овладевает указанными навыками в определенной последовательности – от формирования первичных представлений о поведенческих правилах и восприятия формул речевого этикета через воспроизведение формул речевого этикета к умению использовать разные варианты формул речевого этикета.
  Формирование навыков этикетной речи – важная часть воспитания детей старшего дошкольного возраста, так как в этот период происходит активное развитие нравственных качеств личности.
  

• 8 слайд

  Воспитатель на занятиях может использовать разнообразные формы работы, зависящие от методов.
  К словесным приемам относятся речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопросы.
  Наглядные приемы предполагают показ иллюстративного материала, описание наблюдаемого объекта в виде рассказа с опорой на наглядность, составление рассказа по картине (или серии сюжетных картин). Практические приемы, используемые на данных занятиях, - это приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, разыгрывание ситуаций по ролям. Игровые приемы используются в сочетании с указанными выше словесными, практическим и наглядными, т.е. первые три группы приемов можно давать детям в игровой форме, тем самым повышая мотивацию и интерес к соблюдению норм речевого этикета.
  Структура занятий состоит из компонентов, наиболее приемлемыми из которых являются:
  1. Ритуал приветствие педагога с детьми.
  2.Вхождение в тему.
  3.Речевая гимнастика.
  4.Погружение в тему.
  5.Проведение риторических речевых игр.
  7.Физкультминутка
  8. Дополнительные задания, так называемые сквозные виды работ.
  9.Закрепление изученного.
  10.Итог занятия.
  11.Ритуал прощание с детьми.
  Поставленные задачи решаются в комплексе на каждом встрече с детьми через заявленные виды деятельности.
  

• 9 слайд

  Большая роль отводится специальным приемам:
  - дыхательная гимнастика помогает регулировать речевое дыхание, правильно расходовать воздух при произнесении слова или фразы;
  - артикуляционная гимнастика, помогающая совершенствованию речи, отработке навыков четкого произношения, не исправление, а контроль за правильным звукопроизношением.
  Овладевая речевым этикетом, сложившимся в родном языке, дошкольник должен усвоить:
  • разнообразные формулы речевого этикета по каждой типичной ситуации общения и умение избирательно ими пользоваться, соотнося с обстоятельствами общения и особенностями собеседника;
  • доступные способы «развертывания» вежливых формул;
  •умение произносить их доброжелательно, подчеркивая вежливость мимикой, движением и другими неречевыми средствами.
  Обучение речевому этикету осуществляется в тесной взаимосвязи с формированием в группе доброжелательных отношений детей друг к другу, каждая ситуация речевого общения предусматривает:
  • обогащение словаря дошкольников вариантами формул речевого этикета,
  • обучение детей способам их «развертывания»;
  • развитие доброжелательности интонации и мимики.
  Обращайся к людям,
  называя их по именам. Так ты выделяешь человека, с которым говоришь.
  

• 10 слайд

  Поэтапная работа по формированию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.
  Обучение риторике направлено на развитие коммуникативных компетенций детей, их способности налаживать общение с окружающей природой, людьми (взрослыми и сверстниками) при помощи языковых (фонетических, лексических, грамматических) и неречевых средств (мимики, жестов, поз, взглядов, предметных действий).
  Необходимость обучения умению пользоваться формулами речевого этикета в этих ситуациях (приглашение, предложение) обусловлена:
  • во-первых, тем, что они часто встречаются в общении дошкольников, но детей не учат использовать в формулы речевого этикета, обслуживающие эти ситуации;
  • во-вторых, усвоение правил речевого поведения в этих ситуациях благоприятно для установления дружеских контактов детей.
  Первый этап – восприятие формул речевого этикета. Для реализации поставленной задачи использовали художественную литературу, просмотр инсценировок и постановок.
  Второй этап – репродуктивное воспроизведение формул речевого этикета, характерных для выбранной нами ситуации речевого общения.
  Третий этап – обучение способам «развёртывания» формул речевого этикета.
  Четвёртый этап – обучение детей проявлению доброжелательности посредством интонации, мимики.
  

• 11 слайд

  Последовательность работы по формированию речевого этикета внутри каждого этапа определяется логикой усвоения речевого материала от восприятия средств речевого этикета – к их репродуктивному воспроизведению, затем к самостоятельному использованию средств речевого этикета в играх и перенос в повседневное общение. Работа направлена на обогащение и активизацию словаря детей за счёт формул и выражений речевого этикета. Она начинается с организации восприятия формул и выражений речевого этикета.
  Обучение дошкольников речевому этикету проходит успешно через использование следующих методов и приемов:
  - чтение художественной литературы и беседы по содержанию помогают понять поведение героев;
  использование особых ритуалов (приветствие и прощание), которые создают ощущение единства и взаимной поддержки всех членов группы;
  участие в разыгрывании мини – диалогов, помогающие понять, что слушать – значит принимать активное участие в диалоге, развивать культуру речевого общения;
  свободное общение в процессе совместной деятельности учит вежливому общению, помогает определить чувства говорящего, искренность;
  этюды учат произносить фразы, несущие различную эмоциональную окраску, выбирать уровень громкости, понять, что громкость зависит от конкретной ситуации общения;
  видео – аудиоматериалы.
  
  

• 12 слайд

  Для воспроизведения формул речевого этикета можно использовать систему игр и упражнений, побуждающих детей к многократному проговариванию формул речевого этикета. Игры со словом и звуком являются элементами художественного общения и на первое место здесь выступают эмоциональные процессы, воображение.
  Совместные детские импровизации, игры со словом и звуком являются элементами художественного общения и для этого используются различные формы обучения детей:
  развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры);
  - упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера);
  - этюды;
  - импровизации, разыгрывание инсценировок и сказок;
  - наблюдения, прогулки, экскурсии;
  - рассматривание рисунков и фотографий;
  - моделирование, составление пиктограмм, схем высказываний;
  анализ заданных ситуаций, которые помогают
  развитию культуры речевого общения в разных позициях
  - лепка, конструирование помогают тактильно прочувствовать образ;
  - чтение художественных произведений;
  - беседы, сочинение историй;
  - просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
  - упражнения по развитию выразительности исполнения (вербальной и невербальной).
  

• 13 слайд

  Когда кто-то (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, друг, знакомый или незнакомый человек) сделал для тебя что-то хорошее
  (помог убрать игрушки, подарил подарок, купил мороженое, угостил сладостями, приготовил еду и накормил тебя, уступил тебе место в транспорте, придержал тебе дверь, сделал для тебя еще что-то важное), поблагодари его добрым словом «спасибо».
  Тогда люди будут знать: ты - хороший человек, ты умеешь быть благодарным. Они будут хотеть помогать тебе, делать что-то приятное и нужное.
  Когда выходишь из-за стола после еды, всем,
  кто вместе с тобой ели кто накрывал на стол, подавал еду, убирал со стола посуду, скажи слово «спасибо».
  Произнеси это слово громко и четко.
  Когда тебе нужна помощь, попроси и обязательно скажи слово «пожалуйста».
  Когда ты хочешь попросить у кого-то игрушку, книгу, нужную тебе вещь, попроси и скажи слово «пожалуйста».
  Знай, что люди ждут от тебя добрых слов, в
  которых ты отмечаешь их хорошие качества, достоинства, умения. Такие слова называются комплиментами.
  Говоря комплименты, помни: они должны радовать людей; ты и в самом деле думаешь так, как говоришь. У тебя получится хороший комплимент, если ты любишь человека и хорошо к нему относишься.
  Старайся не обижать людей злыми словами.
  Не говори: ты - плохой; ты - злой; я тебя не люблю.
  Знай: обидные прозвища, которые иногда
  ребята говорят друг другу, уничтожают дружеские отношения. С тем, кто обзывается, дружить не хочется. Есть у ребят такая пословица: кто так обзывается, тот сам так и называется.
  

• 14 слайд

  Основные правила речевого этикета, с которыми мы знакомим дошкольника.
  Обязательно говори при встрече со знакомыми
  людьми слова приветствия, такие как: здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, как я рад (а) тебя видеть, как хорошо, что мы встретились.
  Слова приветствия, которые ты говоришь, показывают людям, что ты встречаешься с ними с радостью и желаешь им всего хорошего.
  Слова приветствия надо говорить и незнакомым людям, когда встречаешь их в подъезде, в лифте, когда они приходят в твой дом или в детский сад.
  Говоря слова приветствия, улыбнись тому, к кому обращаешься, посмотри ему в глаза и скажи те слова, которые считаешь подходящими в данной ситуации.
  По окончании встречи говори людям слова
  расставания: до свидания, до скорого свидания, до новой встречи.
  Когда ты говоришь эти слова, человек, к которому они обращены, знает: ты будешь ждать следующей встречи, будешь скучать без него, ты хочешь, чтобы вы встретились, ты желаешь ему всего хорошего.
  Когда к тебе пришли гости, скажи им слова
  приветствия, а провожая их, скажи слова расставания.
  Говори слова приветствия тем, кто тебя встречает, когда приходишь в гости, в театр, в музей, в кафе, в небольшой магазинчик.
  Говори слова расставания, когда уходишь из дома, из детского сада, из гостей.
  
  

• 15 слайд

  СПАСИБО
  ЗА ВНИМАНИЕ!