Отдел образования Администрации Фроловского муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленовская средняя школа»
Аналитическая записка
о профессиональной деятельности
учителя русского языка и литературы
муниципального общеобразовательного учреждения
«Зеленовская средняя школа»
Фроловского муниципального района Волгоградской области
Синицыной Екатерины Сергеевны
п. Пригородный, 2016
Аналитическая записка
Актуальность, целенаправленность и систематичность педагогической деятельности.
Сегодня не только школа, но и все общество задает вопрос: какой человек, какая личность нужна нашему государству? Ясно, что с высоким уровнем интеллекта, самореализации, самоопределения, личность активная с идеями и инициативой. Но и милосердная, способная откликаться на чужую боль, чужое страдание, т.е. личность, обладающая высокой нравственной культурой.
След, который должны оставлять мы, учителя, - это доброе слово, посеянное в душах учеников. В современном мире подрастающее поколение открыто, оно верит всему, что видит и слышит вокруг. К сожалению, изменение общественных отношений в нашей стране повлекло за собой сложные духовные проблемы, которые выразились в обесценивании многих жизненных идеалов и образовании идеологической пустоты.
В настоящее время большое внимание уделяется не только процессу обучения, но и воспитанию подростков. Моя цель как учителя заключается в том, чтобы защитить детей от насилия, сделать их стойкими в сопротивлении злу и способными творить добро на благо людей. Это задача решается прежде всего с помощью духовно-нравственного воспитания на уроках русского языка и литературы.
Главная цель образования в школе – добрая: развитие высоконравственной, гармоничной, физически развитой и духовно здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению. Это позволяет мне участвовать в духовном становлении своих учеников. Я работаю над темой «Духовно-нравственное воспитание на уроках русского языка и литературы».
Основными задачами духовно-нравственного воспитания учащихся на уроках русского языка являются
-формирование нравственных качеств личности в процессе ее обучения;
-воспитание гражданина и патриота;
-формирование у обучающихся представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа, осознание учащимися национального своеобразия русского языка.
Русский язык – один из самых развитых и богатых языков мира, но в современном обществе культура пользования языком засорена средствами массовой информации, политической и экономической жизнью. В связи с этим особое внимание следует уделять предметам гуманитарного цикла, в частности, урокам русского языка и литературы. Именно учителя-словесники могут «проникнуть» в душу ребенка и добраться до самого потаенного уголка.
Русский язык и литература – это предметы, которые позволяют на каждом уроке уделять внимание духовно-нравственному воспитанию личности ребенка.
До возникновения письменности существовало устное народное творчество, в котором отражалось мировоззрение русского человека, его душа. Не зря пословицы и поговорки мы используем и по сей день. На уроках русского языка и литературы я привожу примеры пословиц, поговорок, фразеологизмов и прошу ребят объяснить их смысл. Проблема сейчас состоит в том, что у многих ребят очень скудный словарный запас и для них эта работа составляет некоторые трудности. Эту проблему мы пытаемся решить на уроках русского языка при изучении тем: «Синонимы», «Антонимы», «Омонимы». Совместная работа с учениками может строиться двумя способами:
- я даю задание составить как можно больше слов близких данному ( например, сострадание, забота, милосердие и т.д.), поделиться своими примерами и подвести итог (составить общий ряд слов);
-совместно с учениками обсуждается и выстраивается общий ряд слов, а потом каждый ученик у себя в тетради осмысливает их содержание.
Но важно научить ребенка не только объяснять значение нового слова, но и пользоваться изученным на практике. Этому помогают образцы употребления слов - готовые словосочетания и предложения, которые могут быть прочитаны, а затем записаны под диктовку.
Большую роль в духовно-нравственном воспитании личности играют и творческие работы учащихся (сочинения, изложения, сочинения-миниатюры). Можно предложить учащимся темы, развивающие личностное отношение ребенка к окружающему миру, ценности. Например: «Что такое доброта?», «О милосердии», «Что значит честный человек?» и т.п.
Также при подготовке к урокам стараюсь подбирать тексты, предложения из текстов, которые помогают развивать нравственные качества учащихся. Например, «Что такое нравственность? Это система правил поведения личности, прежде всего, отвечающая на вопрос: что хорошо, а что плохо, что добро, а что зло. Каждый человек при оценке своего поведения, поведения других людей пользуется этой системой правил. В основу этой системы входят ценности, которые данный человек считает важными и необходимыми. Как правило, среди таких ценностей жизнь человека, счастье, семья, любовь, благосостояние и другие.
Велика роль и литературы. Она всегда носила нравственно – православный идеал. Русская литература – основа воспитания. Бездуховность народа – бедствие в современном обществе. Именно литература создает ценности, необходимые душе, поэтому предмет литература очень благодатен для воспитания духовных ценностей.
Любая тема в литературе может рассматриваться с точки зрения духовно-нравственного понимания.
Например, сказки, где всегда добро побеждает зло. Они учат нас тому, что хороший человек всегда на уровень выше злодея.
Былины воспитывают в детях чувство патриотизма.
И, конечно, при воспитании настоящего человека с большой буквы нельзя не обойтись без русской классики. Она бесценна, в ней нет ничего лишнего. И сколько бы времени не прошло, русская классическая литература останется бесценным достоянием русского народа. Например, в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин» перед нами предстает настоящая русская девушка Татьяна Ларина –хранительница русских традиций. «Но я другому отдана и буду век ему верна» - это пример того как высоко Татьяна ценит такие понятия как честь, совесть, верность. Она готова пожертвовать своим чувством к Онегину, но не сможет причинить боль своему мужу.
У М. Ю. Лермонтова в произведении «Песня про купца Калашникова» главный герой защищает честь своей семьи, жены. Ради этого Калашников готов пожертвовать своей жизнью.
На примере этих произведений ученики знакомятся с такими понятиями как: верность слову, честь семьи, достоинство и моральный облик русского человека.
Литература – это учебный предмет, где ученики могут, не стесняясь, высказывать свою точку зрения, спорить, вместе решать проблемы, находить выход из трудных ситуаций и моя роль как учителя заключается в том, что направить их мысли в нужное русло. Важное место занимают литературные дискуссии, так как они развивают самостоятельность мышления учащихся, готовят их к реальной жизни. Для решения духовно-нравственного воспитания на уроках литературы я провожу уроки-исследования, беседы, семинары, дискуссии, которые позволяют в непринужденной беседе рассуждать о настоящих человеческих ценностях: о долге, о чести, об ответственности за свои поступки, о величайшей силе любви, о семье.
Например, совсем недавно в 7 классе мы познакомились с ребятами с рассказом Л. Андреева «Кусака». Это произведение вызвало массу различных чувств у моих учеников: от жалости до негодования. Во время урока учащиеся бурно обсуждали проблему отношения людей к животным, и ни один из них не остался равнодушным. Они искренне сочувствовали этой бедной несчастной собачке. Это доказало то, что наши дети способны сочувствовать не только людям, но и животным.
Приведу ещё один пример. В 8 классе мы изучали следующие произведения: Л. Н. Толстой «После бала», И. А. Бунин «Кавказ», А.И. Куприн «Куст сирени», А. П. Чехов «О любви». Все эти рассказы напрямую связаны с духовно-нравственным воспитанием, так как они затрагивают такие проблемы как честь, совесть, чувство собственного достоинства, самопожертвование, семейные ценности. В процессе изучения этих произведений учащиеся бурно обсуждали поступки главных героев и во многом дети были не согласны с тем, герои ведут себя по отношению к другим людям. После изучения этих рассказов учащимся было предложено написать сочинение на тему «Что такое совесть, честь, достоинство?» Меня поразило, в хорошем смысле, что наши дети способны рассуждать на высоко моральные темы. Они четко представляют себе, что значит быть благородным, честным человеком. Прочитав их работы, я сделала для себя вывод, что в какой-то мере в этом есть и моя заслуга и заслуга наших великих классиков. Значит ещё не все потеряно, и мы сможем возродить в детях добрые чувства.
На уроках русского языка и литературы учителя-словесники обращают внимание на культуру речи, проводят внеклассные мероприятия на эту тему, предметные недели, занимательные беседы, учат любить родной язык, раскрывают его красоту, призывают беречь его. И на занятиях дети соглашаются, даже иногда очень интересно высказываются по этому поводу. А после занятий они общаются друг с другом Вконтакте или Wiber, искажая слова, а то и просто смайликами, забыв, что сами говорили о необходимости сохранять культуру речи. И мы понимаем, что остановить это не можем, это – технический прогресс. Интернет все больше и больше входит в нашу жизнь, заменяет живое общение. Вот еще одна проблема, возможно ли совместить общение через Интернет и сохранение норм речи.
Проблем много. Их надо решать. Обучая детей, надо самим учиться вместе с ними, показывать пример. На уроках русского языка и литературы просто необходимо показать бережное отношение к родному слову, потому как русское слово открывает для нас мир бесконечных радостей, всю гамму человеческих чувств и отношений, размышления над словом, его анализ, интерпретация помогают обучающимся познакомиться с особенностями русского видения мира, понять и познать себя как представителя русской нации.
Через учебный диалог учителя и ученика происходит культурное, нравственное и духовное взаимообогащение обучающихся и преподавателя.
Эффективность применения инновационных образовательных технологий.
Одно из направлений в работе нашей школы – решение проблемы личностно ориентированного образования. Перед коллективом стоит задача заменить традиционную парадигму «учитель – учебник – ученик» на новую парадигму «ученик – учебник – учитель». В условиях личностно ориентированного обучения учитель выступает в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентным консультантом. Профессиональные умения учителя направляются не просто на контроль знаний и умений учащихся, а на диагностику их деятельности, чтобы помочь устранить трудности в познании и применении знаний. В своей практике я использую новые образовательные технологии: технология метода обучения в сотрудничестве; информационно-коммуникационные технологии; технологии группового обучения; игровые технологии; проблемное обучение;
- здоровьесберегающие технологии; метод проектов.
Наиболее эффективными в процессе моей учебной деятельности являются технология метода обучения в сотрудничестве, информационно-коммуникационная технология, технология метода проектов, здоровьесберегающая технология.
№
Название технологии
Краткое описание технологии
Наиболее яркий результат
1.
Технология метода обучения в сотрудничест
ве.
Основная идея обучения в сотрудничестве – создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Если объединить учащихся в небольшие гетерогенные группы, дать им одно общее задание, оговорив роль каждого ученика в решении этого задания, возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Сильные ученики заинтересованы, чтобы все члены группы разобрались в материале и сами могут проверить собственное понимание вопроса. Таким образом, ученики совместными усилиями ликвидируют пробелы.
Основным содержанием данной технологии является организация такого учения, которое характеризуют:
- требовательность, основанная на доверии,
- увлеченность, рожденная интересным преподаванием,
- ставка на самостоятельность детей,
- применение косвенных требований через коллектив.
Технология метода обучения в сотрудничестве предполагает новую трактовку индивидуального подхода. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти от ребенка к учебному предмету, учить его с учетом потенциальных возможностей, которые необходимо развивать, обогащать.
Данную технологию применяю на уроках русского языка при работе над ошибками. Сильные ученики курируют слабых, результат положительный.
Для уроков русского языка и литературы, учащиеся создают свои презентации в группе: 1-2 человека собирают материал, 2-3 человека отвечают за оформление слайдов, эффекты анимации, звук, 2 – за текстовое сопровождение, 1 или 2 человека готовят выступление
2.
Информационно-комуканикационная технология
Наше время – время деловых, активных и предприимчивых людей. В стране созданы условия для развития творческой инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Всё это требует коммуникативных возможностей современного человека. Главной задачей использования ИКТ является расширение интеллектуальных возможностей ученика. К достоинствам компьютерной поддержки как одного из видов использования новых информационных технологий в обучении можно отнести следующие:
- возможность конструирования компьютерного материала для конкретного урока;
- возможность сочетания разных программных средств,
- побуждающий аспект активизации деятельности учащихся. Уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс. Применение компьютера максимально уплотняет урок. И для того, чтобы учащиеся, с одной стороны, не уставали, а с другой - не теряли времени даром, стараюсь разнообразить урок, создавать проблемные ситуации, привлекать творчество учащихся; не "перегрузить" учащихся работой с компьютером (чрезмерное увлечение компьютером может принести вред, а не пользу), использую групповой метод работы.
В своей работе я использую информационные технологии для:
- планирования учебного материала и учебных занятий,
- подготовки печатных материалов к урокам;
- обработки результатов проверочных и контрольных работ;
использую мультимедийное проектирование для подготовки фрагментов уроков и учебных презентаций.
Презентации эффективно используются на различных этапах урока и во внеурочной деятельности, что позволяет быстрее и глубже воспринимать изучаемый материал. Информационное обучение – большая, трудная работа. Она требует от учителя не только большой эрудиции, но и высокого методического уровня.
Использование компьютера и мультимедиа сопровождает уроки русского языка и литературы. Применяю мультимедийные средства, которые имеются в школе:
«1 С: Репетитор. Русский язык». При изучении темы «Непроизносимая согласная в корне» предлагаю такие упражнения: переписать слова, подбирая к каждому из них такое однокоренное слово, в котором за корнем следует гласный; выбрать вариант с непроизносимым согласным Д,Т,В; распределить данные слова в два столбика: с непроизносимой согласной и без непроизносимой согласной. При изучении темы «Дефис между частями слова в наречиях» учащиеся выполняют такие задания: выберите наречия, которые пишутся через дефис; от прилагательных образуйте наречия с приставкой по- и суффиксом –и, с приставкой по- и суффиксом –ему и т.д. (5 – 8 классы);
«Обособленные члены предложения, знаки препинания при них», «Бессоюзные сложные предложения» (9 класс).
ЭОР по русскому языку –регулярно используется при изучении тем «Гласные в приставках пре- и при-», «Буквы о и е в сложных словах», «Не с существительными», «Буквы о и е после шипящих и ц», «Не с прилагательными», «Н и нн в суффиксах прилагательных», «Безударные гласные и сомнительные согласные в корне», «Знаки препинания при однородных членах, между частями сложного предложения». Например, при изучении темы «Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи» выполняются такие упражнения: из предложенных предложений выпишите предложения с различными видами связи; среди предложений найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи – сочинительной и подчинительной. Напишите номер(-а) предложения(-ий ) и др. ОГЭ и ЕГЭ использую онлайн-тесты, электронные тренажеры, банк заданий ФИПИ.
К урокам русского языка и литературы, учащиеся под моим руководством создают мультимедийные презентации, копилку творческих работ по русскому языку и литературе. Разработана система уроков русского языка и литературы с использованием интерактивной доски.
На классных часах и внеклассных мероприятиях, посвященных Великой Отечественной войне, использую мультимедиа «От Кремля до Рейхстага».
Активно использую интернет-ресурсы.
3.
Метод проектов
Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и постоянно усложняющихся практических заданий – проектов.
Технология проектирования состоит из следующих этапов (по И.В.Никишиной):
Выдвижение гипотезы – развернутого предположения, где подробно изложены основные идеи проекта.
Формирование концепции – руководящей идеи, ведущего замысла.
Разработка модели – материально реализуемой системы, изучение которой дает нужную информацию об объекте.
Составление деятельностно – ресурсного плана;
- определение этапов, сроков и исполнителей проекта;
- прогнозирование промежуточных и конечных результатов, разработка содержания деятельности;
- ресурсное обеспечение реализации проекта.
По доминирующему методу проекты условно могут быть разделены:
Исследовательский проект. Имеет структуру, приближенную к научному исследованию. Предполагает аргументацию актуальности темы, определения проблемы, предмета, объекта, целей и задач исследования. Творческий проект. Строится по схеме: определение потребности, исследования, обозначение требования к объекту проектирования, выработка идей, их анализ и выбор одной, планирование, изготовление, оценка.
Информационный проект. Задача - научить добывать и анализировать информацию. Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации, обрабатывает ее и выступают с презентацией, докладом, публикацией.
Игровой проект. Участники принимают на себя роль, обусловленную содержанием проекта. Ведущий вид деятельности – ролевая игра. Обязательно намечаются проблема и цели проекта. Результаты могут определиться в конце проекта. Необходимо соотнести результат и цель.
Метод проектов позволяет школьникам овладеть умением построения цепочки: от идеи через цели, задачи до реализации и защиты своего проекта. Проектная деятельность развивает самостоятельность учащихся.
Ежегодно с учащимися работаем над проектами по русскому языку и литературе.
Нами были реализованы такие проекты: «Женские образы в литературе XIX в.» 11 класс, «Поэты о Великой битве Великой войны» 9 класс, «Собиратель великого словаря живого великорусского языка (В.И. Даль)» 10 класс и др.
При работе над проектом «Собиратель великого словаря живого великорусского языка (В.И. Даль)» учащиеся выбрали тему и ее конкретизировали. Проект был рассчитан на 1 месяц. Совместно мы сформулировали цель и задачи. Определили источники информации. Поделились на творческие группы для реализации проекта.
Ребята разделились на 4 группы по 3 человека. Первая группа работала над сбором информации, вторая отбирала материал,
конкретизировала,
третья группа готовила презентацию, четвертая группа в виде устного журнала представила выступление для учащихся 5-9 классов.
При работе над проектами учащиеся проявили целеустремленность и настойчивость, способность взять на себя инициативу и ответственность, способность к анализу и обобщению информации, коммуникабельность.
4.
Здоровье-сберегающая технология.
Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.
Считаю, что здоровье подрастающего человека – это главная проблема современной школы и не только социальная, но и нравственная.
Основной формой организации учебной работы остаётся урок, на котором должно использоваться всё умение учителя и другие резервы по решению данной проблемы.
Структурными элементами моих уроков выступают:
* приветствие;
* опрос самочувствия;
* релаксация;
* оздоровительные упражнения;
* рефлексия;
* прощание.
Последовательность этапов урока определяется его целью и содержанием, однако комфортное благополучие возможно при условии, что каждый урок содержит все элементы от приветствия до прощания.
Важная составная часть здоровьесберегающей работы педагога – это рациональная организация урока. Показателем рациональной организации учебного процесса являются: •объем учебной нагрузки: количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;
• нагрузка от дополнительных занятий в школе;
• занятия активно-
двигательного характера: динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные мероприятия и т.п
Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося. И у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше
Внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в коллективах.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения я провожу физкультминутки, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока.
На уроках русского языка широко использую для лингвистического анализа, в качестве контрольных, самостоятельных работ тексты, пропагандирующие спорт, разные его виды, туризм.
При изучении наклонений глаголов (6 класс) рассматриваю режим дня школьника с последующим его обсуждением.
Изучение числительных даёт возможность использовать тексты, рассказывающие детям об истории Олимпийских игр, завоёванных медалях нашими спортсменами в разные периоды.
читаем произведения о
животных, родном крае и говорим о бережном отношении к природе
Технология метода обучения в сотрудничестве, технология метода проектов, информационно-коммуникационная технология и здоровьесберегающая технология в своей основе предусматривают индивидуальный и дифференцированный подход к обучению и воспитанию учащихся. Они легко вписываются в учебный процесс в условиях классно – урочной системы, могут не затрагивать содержания обучения, которое определено Стандартом и Государственными программами. При использовании этих образовательных технологий на уроках у учащихся наблюдается повышение качества знаний, развивается интерес к предмету, стремление добывать новые знания.
Результативность и практическая значимость опыта
По результатам мониторинга общеобразовательного учреждения «Зеленовская СШ» Учащиеся показывают стабильные результаты по русскому языку и литературе.
2011 - 2012 год
Предмет
Класс
Успеваемость %
Качество знаний %
Русский язык
6
100
39
Русский язык
9
100
48
Литература
6
100
44
Литература
9
100
60
2012 - 2013 год
Предмет
Класс
%
%
Русский язык
5
100
44
Русский язык
7
100
44
Литература
5
100
100
Литература
7
100
56
2013 - 2014 год
Предмет
Класс
%
%
Русский язык
5
100
65
Русский язык
6
100
45
Русский язык
8
100
40
Русский язык
10
100
61
Литература
6
100
80
Литература
8
100
53
Литература
10
100
66
2014 - 2015 год
Предмет
Класс
%
%
Русский язык
6
100
61
Русский язык
7
100
40
Русский язык
9
100
37
Русский язык
11
100
65
Литература
7
100
55
Литература
9
100
37
Литература
11
100
65
На экзаменах в форме ГИА и ЕГЭ по русскому языку ученики показали высокие результаты обучения: по результатам ГИА - успеваемость 100%, качество знаний 30%, по результатам ЕГЭ - самый высокий балл – 92, средний балл – 56, что выше районного уровня.
Достижения учащихся.
Образовательные технологии, используемые мной в учебной деятельности, развивают и творческие способности учащихся. В системе работаю с одаренными детьми. Ученики показывают высокие результаты в учебной и внеурочной деятельности.
2011 - 2012
Муниципальный уровень:
- I муниципальные военно-патриотические чтения «Если народ един – он непобедим». Денисов Юрий, Обухов Алексей, Кошелева Мария, Белоножкин Олег, Федотова Анастасия - победитель.
- Муниципальная олимпиада по русскому языку. Клецкова Ольга – призер.
Международный уровень: Международная игра-конкурс «Русский медвежонок». Ученики 6-а класса, 9-б класса. Участие.
2012-2013
Муниципальный уровень:
- Районный литературно-музыкальный фестиваль - конкурс «Театр на школьной сцене». Алексеева Ирина, Братухин Владислав, Мамедов Тогрул - победитель.
- II муниципальные краеведческие чтения, посвященные 70-летию Сталинградской битвы. Кошелева Мария, Обухов Алексей, Сукачев Алексей, Федотова Анастасия – призер
Всероссийский уровень:
- V Общероссийская олимпиада школьников по Основам православной культуры (муниципальный тур). Алексеева Ирина, Обухов Алексей, Попова Мария, Федотова Галина – участие.
2013-2014
Региональный уровень:
- III межмуниципальные краеведческие чтения, посвященные Году культуры в России. Амелина Виктория, Альшанова Марина, Обухов Алексей – участие.
- Международный конкурс юных чтецов «Живая классика» (школьный, муниципальный, региональный этап). Войтова Вера (школьный, муниципальный этапы)- победитель, региональный – участие.
Всероссийский уровень:
- Всероссийской дистанционной олимпиаде по русскому языку на образовательном Портале «Продленка». Бурбело Александр, Мамедов Тогрул, Демин Сергей – 1 место. - Всероссийский дистанционный конкурс по русскому языку проекта «Инфоурок». Обухов Алексей - диплом 3 степени.
Международный уровень:
- Международный дистанционный конкурс по русской литературе проекта «Новый урок». Гомонов Дмитрий-3 место.
- Международный дистанционный конкурс по русскому языку проекта «Новый урок». Мамедов Тогрул, Спицын Анатолий, Федотова Анастасия– 1 место, Гомонов Дмитрий, Войтова Вера, Братухин Владислав – 2 место, Ильина Варвара – 3 место.
2014-2015
Муниципальный уровень:
- Всероссийская олимпиада по русскому языку (муниципальный этап). Кочиков Вячеслав, Оганисян Никол – призеры.
- Всероссийская олимпиада по литературе (муниципальный этап). Войтова Вера – победитель.
- Муниципальная интеллектуальная игра «Умники и умницы» по литературе, посвященная жизни и творчеству М.Ю. Лермонтова. Альшанова Марина – призер.
- Районный заочный творческий конкурс «Волгоградская область - чистая область» в номинации «Сочинение» Данилин Владислав – призер.
Региональный уровень:
- Региональный конкурс «70 лет Победы – этих дней не смолкнет слава!» в номинации «Стихи». Гомонов Дмитрий, Палайма Сергей – участие.
- Конкурс чтецов литературных произведений патриотической тематики, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, проходивший в рамках IV Региональной олимпиады обучающихся общеобразовательных учебных заведений Волгоградской области. Войтова Вера – призер. Альшанова Марина – участие.
- Международный конкурс юных чтецов «Живая классика» (школьный, муниципальный, региональный этап). Войтова Вера (школьный, муниципальный этапы)- победитель, региональный – участие.
- IV региональные краеведческие чтения, посвященные 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Амелина Виктория, Обухов Алексей – призеры.
Всероссийский уровень:
Всероссийская литературная викторина «Певец печали и любви», посвященная 200-летию со дня рождения великого русского писателя Михаила Юрьевича Лермонтова. Альшанова Марина – победитель, Масаева Зарема – победитель, Иванченкова Елена – победитель, Гомонов Дмитрий – призер, Федотова Анастасия – призер, Зайченко Надежда – призер.
Международный уровень:
- Международный конкурс по русскому языку «Кириллица».Асеян Анна – победитель, Березнева Анастасия – призер, Щербакова Анастасия – призер, Скачкова Виктория – призер, Полякова Кристина – призер.
- Международный дистанционный блиц-турнир по русскому языку проекта «Новый урок» Демин Сергей, Полякова Кристина, Спицын Анатолий – 2 место, Березнев Данил, Самошкин Данил, Шевчук Сергей – 3 место,
2015-2016
Муниципальный уровень:
- Всероссийская олимпиада по русскому языку (муниципальный этап). Демин Евгений, Сукачев Алексей – призеры.
- Всероссийская олимпиада по литературе (муниципальный этап). Сукачев Алексей – призер.
Региональный уровень:
- Региональный отборочный этап олимпиады школьников Союзного государства «Россия и Беларусь: историческая и духовная общность». Демин Евгений, Обухов Алексей – участие.
Наличие авторских программ.
Моим личным вкладом в повышение качества образования и совершенствования методов обучения являются разработанные программы духовно-нравственного воспитания в средней школе: (6 год обучения) «Уроки нравственности» -2012 год, (8 год обучения) «Истоки» -2014 год. Программа факультативного курса по русскому языку по подготовке к ОГЭ-2014 год, программа элективного курса по русскому языку для 11 класса «Подготовка к ЕГЭ» -2014 год, программа элективного курса по русскому языку для 10 и 11 класса «Подготовка к ЕГЭ» -2015 год.
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
Транслирую опыт своей работы: на образовательном портале «Продленка» www.prodlenka.org опубликовала методическую разработку урока по теме «Самостоятельные и служебные части речи» 5класс (2013),в электронном журнале педагогических материалов «Эдукон» www.edukon.ru опубликовала конспект урока по русскому языку на тему «Буквы з-с на конце приставок» 5 класс (2014), на образовательном интернет-ресурсе Учительский.сайт опубликовала методическую разработку исследовательской работы «Женские образы в литературе XIX века», презентацию «Образы женщин в литературе 19 века», проектную работу по литературе, конспект бинарного урока в 1 классе «Звук [ц], буквы Цц» (2015). Имею свой персональный сайт http. //учительский сайт/Синицына-Екатерина-Сергеевна.
Я регулярно присутствую на районных методических объединениях, в плане которых посещение открытых уроков и их анализ, планирование и решение текущих вопросов, выступление с сообщениями и докладами.
На районном методическом объединении выступала на темы: «Духовно-нравственное воспитание на уроках русского языка и литературы» (2012), «Компетентностный подход как средство достижения нового качества образования» (2013), «Возможности кабинета русского языка и литературы» (2014), «Формирование УУД при подготовке выпускника к итоговой аттестации в форме ОГЭ» (2015).
Являюсь организатором различных областных и районных мероприятий, таких как интеллектуальный марафон «Путь к лингвистическому Олимпу», районного конкурса компьютерных презентаций учебных проектов «Содружество муз», «Сталинградский поезд Победы», муниципального тура олимпиады по Основам православной культуры.
На муниципальных и межмуниципальных семинарах-практикумах проводила открытые уроки: бинарный урок с учителем начальных классов в 1 классе «Звук [ц], буквы Ц ц»(2013 г.), «Вопросительные и относительные местоимения» в 6 классе (2015 г.), «Лингвистический анализ текста «Четверо наедине с горами» в 10 классе (2015 г.), провела мастер-класс «Духовно-нравственное воспитание на уроках русского языка. Обучение сжатому изложению» в рамках областных курсов повышения квалификации (2016 г.).
С 2010 года являюсь членом предметной комиссии по проверке ГИА по русскому языку, состою в комиссии по проверке олимпиадных работ муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников во Фроловском муниципальном районе, с 2014 года являюсь членом муниципальной комиссии по проверке итоговых сочинений выпускников, в 2015 году - член жюри школьного этапа Всероссийского конкурса сочинений.
Воспитательная работа.
На протяжении 11 лет являюсь классным руководителем. Стараюсь формировать в своих воспитанниках нравственно – этические нормы, создаю благоприятную атмосферу в классе, вырабатываю индивидуальный подход и уважительное отношение к ребенку, вовлекаю каждого в воспитательный процесс.
В моем классе 18 человек. Постоянно контролирую успеваемость и качество знаний своих учащихся. Успеваемость составляет 100%.
Основными направлениями воспитательного процесса являются патриотическое, художественно – эстетическое, спортивное, нравственно – правовое, экологическое. Одним из главных принципов работы считаю развитие самоуправления в классе. В классе есть староста, ответственные за учебу, цветоводы, библиотекари, каждый знает свои обязанности. Наша классная группа называется «Солнышко». Учащиеся класса принимают активное участие в жизни образовательного учреждения, участвуют в календарных и тематических праздниках.
Дети предлагают тематику классных часов, например:
«Друзья, прекрасен наш союз», «С любовью к бабушке», «Что такое порядочность?», «Защищать Отечество – святая обязанность или вынужденная необходимость?», «Женские истории..» (к Международному женскому дню), «А если это любовь?», «Спорт – ты жизнь», «Моя семья» и др., и внеклассных мероприятий, активно участвуют в их подготовке и проведении.
Дети посещают театральный кружок, кружок по робототехнике, спортивные секции по волейболу и баскетболу, танцевальный кружок. Все ребята посещают факультативные занятия по русскому языку, математике, физике.
Ученики постоянно участвуют в художественной самодеятельности при Доме культуры Администрации Пригородного сельского поселения.
Учащиеся моего класса принимают активное участие в решении экологических проблем местного уровня: посадка деревьев, поддержание чистоты вокруг памятников культуры и на территории школы и села.
В течение нескольких лет ребята посещали ветерана ВОВ Березнева В.В. Он рассказал детям о своем участии в ВОВ, ранении, которое он получил под Кенигсбергом; его жена рассказывала о тяжелой жизни в тылу. Ученики оказывали помощь, поздравляли с каждой знаменательной датой: читали стихи, дарили подарки, сделанные своими руками. Гостеприимные хозяева угощали детей чаем и сладостями.
В свободное время выезжаем в город Волгоград по культурным и историческим местам: посещали Солдатское поле, музей «Казачий курень» в р.п. Иловля.
С целью профилактики правонарушений организую встречи с работниками милиции, провожу беседы, лекции с родителями и детьми на темы: «От пьянства до преступления – один шаг», «Опасные игры», «Проступок, правонарушение, преступление» и др.
Работа с родителями
Неотъемлемой частью своей работы считаю постоянное взаимодействие с родителями учащихся. Родители являются моими помощниками в воспитании учащихся. Тесное сотрудничество с родителями дает, на мой взгляд, неплохие результаты. Провожу следующие мероприятия:
1) разговоры с родителями учащихся;
2) встречи с группами родителей тех учащихся, чьи проблемы пребывания в школе похожи;
3) родительские собрания, посвященные анализу успеваемости, посещаемости учащихся, обсуждению хозяйственных вопросов;
4) тематические родительские собрания, направленные на решение общих проблем и улучшение взаимоотношений детей и родителей, например:
«Знаем ли мы друг друга?», «Моя семья», «Кто они – взрослые или дети?», «Даете крылья или обрезаете?»
5) организация встреч с медицинским работником по вопросам контроля за здоровьем ребенка;
7) организация лекций для родителей с целью повышения уровня знаний родителей и возможностей, связанных с вопросами воспитания;
8) совместные встречи детей и родителей, организация экскурсий, вечеров отдыха и т.д.
Благодаря такой работе родители включены в образовательный процесс, они осведомлены об успехах и неудачах своих детей, вместе мы ищем пути решения возникших проблем. Совместные встречи помогают определить круг интересов детей, правильно организовать их досуг. В тесном сотрудничестве мы добиваемся положительных результатов в воспитании каждого ученика.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.