АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ЗА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ТАЛИЦКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ТАЛИЦКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

ЗА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

2010-2015 ГГ.

Составитель: Клепикова Нина Викторовна

Должность: педагог дополнительного образования

первая квалификационная категория

г. Талица, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

      1. ВВЕДЕНИЕ………………………………………...………………….…3

2. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ……………………………...……………..5

2.1. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ …………………………………….7

2.2. «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»………………………………9

3. ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ…………………………………………………13

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………14

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ………...17

ВВЕДЕНИЕ

Современную жизнь очень сложно представить без использования информационных технологий.

За сравнительно небольшой, временной период, информационные технологии прочно вошли во все сферы деятельности человека.

Информационная эпоха, в которой мы живём, требует от детей новых навыков – таких, как способность получать, оценивать и интерпретировать большое количество данных. Будущее потребует от них огромного запаса знаний в области современных технологий.

Учитывая, пожелания  губернатора Свердловской области   для реализации комплексной программы «Уральская инженерная школа», начинать готовить будущих инженеров (людей компетентных в научно – технической области)  нужно не в вузах, а значительно раньше - в школьном и даже дошкольном возрасте, когда у детей особенно выражен интерес к техническому творчеству. Важно поддержать, заинтересовать ребенка через занятия в различных технических кружках.

Цель моей образовательной деятельности в межаттестационный период: создание условий для развития научно-технических , формирование его интеллектуального, коммуникативного, эстетического потенциала.

Задачи:

   - создание необходимых условий для проявления творческой индивидуальности каждого ребёнка;

   - способствование формированию познавательного интереса;

   - совершенствование системы развития творческого потенциала.

Тема методической работы в межаттестационный период: «Развитие творческой индивидуальности как средство формирования личности ребенка в условиях дополнительного образования»

Объектом  исследования стал  процесс преподавания

Предметом исследования стали современные педагогические технологии используемые в процессе обучения научно-техническому творчеству.

В ходе исследования использовались следующие методы: анализ, синтез, обобщение и конкретизация выводов, сравнение.

При работе над аналитическим отчетом были определены следующие задачи:  

-      выявление противоречий, возникших в процессе реализации программ научно-технической направленности «Робототехника»

- развитие информационно-коммуникативных, социальных  компетенций обучающихся в рамках технического объединения;

- обеспечение высокого качества образовательных услуг через совершенствование инновационной деятельности, внедрение эффективных образовательных технологий;

-     повышение методической и  профессиональной  компетентности педагога.

     Основные направления моей  деятельности в межаттестационный период :

- разработка и реализация программ дополнительного образования «Подарки своими руками»

- повышение профессионального уровня и педагогического мастерства.

- изучение и использование инновационных, здоровьесберегающих и информационных педагогических технологий в обучении.

- развитие творческих способностей школьников на занятий, раскрытие и поддержание их индивидуальности.

2. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

В 2014 году по инициативе Главы ТГО Толкачева А.Г. и ГАОУ СО «Двореца молодежи» в лице директора Шевченко К.В. в «Талицком Доме детского творчества» в январе   2014 года состоялась церемония открытия  14 - ой базовой площадки «Дворца молодёжи» по «Робототехнике» в Свердловской области. Новизна программы заключается в изменении подхода обучения детей, а именно – внедрении  в образовательный процесс новых информационных технологий, сенсорное развитие интеллекта ребенка, который реализуется в телесно-двигательных играх, побуждающих учащихся решать самые разнообразные познавательно-двигательные, логические, эвристические, конструкторские проблемы.

Основная цель обучения – это социальный заказ общества: сформировать личность, готовую к мобилизации знаний, умений и внешних ресурсов для эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации, формирование ключевых компетентностей учащихся, для применения их в дальнейшей жизни.

Задачи:

-повышение мотивации к изучению предметов естественно-математического цикла (физика, информатика, математика, технология), знакомство с основами программирования понимание важности межпредметных связей.

-равностороннее и своевременное развитие детей их творческих способностей.

-формирование навыков самообразования самореализации личности.  ---

- развитие умения творческого подхода к решению задач, анализу проблем и доведение решения задач до работающей модели, умение излагать мысли в четкой логической последовательности.

-воспитание чувства делового сотрудничества ( доброжелательности друг другу, уважать мнение других, уметь слушать товарищей).

Были разработаны образовательные программы : «Образовательная робототехника», «WeDo» (на базе конструктора Lego Education).

Программа «Образовательная робототехника» -  средняя группа от 9-12лет.

На этом этапе дети знакомятся с простыми механизмами, с физическими понятиями «сила», «трение», «точка опоры», «масса», «скольжение» и многими другими, позволяющими изучить принципы работы многих механизмов. Задача  - перевести уровень общения техникой «на ты» и познакомить с профессией инженера. Конструктор «Технология физика» состоит из более мелких деталей. Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию.

Программа «Робототехника» -  старшая группа от12-15лет.

Обучение происходит  на базе конструктора «Lego Education». Программа базируется на принципе практического обучения. Учащиеся сначала обдумывают, а затем создают различные модели. При этом активизация усвоения учебного материала достигается благодаря тому, что мозг и руки «работают вместе» при сборке моделей, учащиеся не только выступают в качестве юных исследователей и инженеров. Дети знакомятся с особенностями составления программ управления на компьютере, автоматизации механизмов, моделированием работы систем. Компьютер используется как средство управления моделью; его использование направлено на составление управляющих алгоритмов для собранных моделей.

В своей педагогической деятельности широко использую современные педагогические технологии.

2.1 Мониторинг результатов обучения воспитанников по дополнительной программе

Для определения уровня освоения предметной области и степени сформированности основных общеучебных компетентностей  я использую методику  «Мониторинг результатов обучения детей по дополнительной образовательной программе»  [Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005].

Дважды в течение учебного года (ориентировочно в декабре и мае)  я заношу данные о детях в диагностическую карту.

Технология определения результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе представлена в таблице-инструкции, содержащей показатели, критерии, степень выраженности оцениваемого качества, возможное количество баллов, методы диагностики.

Графа «Показатели (оцениваемые параметры)» фиксирует то, что оценивается. Это те требования, которые предъявляются к воспитаннику  в процессе освоения им образовательной программы. Эти показатели  я даю   по основным разделам программы

. Изложенные в систематизированном виде, эти показатели помоготаютмне  наглядно представить то, как мои  воспитанники на том, или ином этапе освоили программу.

Совокупность измеряемых показателей разделена в таблице на несколько групп:

·        теоретическая подготовка;

·        практическая подготовка;

·        основные общеучебные компетентности, без приобретения которых невозможно успешное усвоение любой образовательной программы и осуществление любой деятельности.

Мониторинг результатов обучения воспитанников по дополнительной программе

Мониторинг позволяет своевременно выявить проблемные зоны образовательного процесса, учитывать их при дальнейшем планировании и своевременно приступить к работе над их устранением.

В  декабре 2014г.  ребята съездили на областные робототехнические соревнования « Hello, Robot!» на базе «Центра Дополнительного Образования детей Свердловской области «Дворец молодежи» - Лукоянов Павел (7б класс), Лукоянов Михаил (3а класс). Ребята участвовали в двух категориях «Траектория»  «Шагающие роботы». Каждый показал свой высокий результат. Ребята были отмечены сертификатами участников.

Эффективной формой проверки полученных знаний и умений учащихся являются проведение робототехнических соревнований. При подготовке к ним мною разрабатывается положение о соревновании, судействе.

2.2. «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

     Творчество -  это откровение, это влияние на мир. Учащиеся образовательного объединения "образовательная робототехника" имеют возможность проявлять и реализовывать свои творческие способности  посредством занятий в детских объединениях  научно-технического творчества «Образовательная робототехника. 

Ведущая идея  программ объединения - создание комфортной среды общения, развитие способностей, научно-технического творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации. Она предусматривает развитие у детей мыслительных, конструкторских способностей,  творческой индивидуальности.

 Основной задачей обучения и воспитания детей на занятиях кружка  является воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к собственным конструкциям, формирование навыков работы с деталяит. В процессе занятий развиваются восприятие, мышление, мелкая моторика (сила, амплитуда, скорость, точность движений рук), зрительно-двигательная координация, внимание, память. Интенсивно развивается речь, обогащается словарный запас, формируется грамматический строй речи. Достижение подобного единства представлений и трудовых навыков детей необходимо, поскольку оно лежит в основе гармоничной социализации ребенка.

В программу включены различные виды творчества:  работа с конструктором, программирование на ПК, так же работа и разными необходимыми ресурсами как бумаги, ножницы, карандаш, краска, фломастер и т.д.. Научно-технического творческая работа с разными конструкторами и техникой стимулирует  интерес детей к  научно-техническому творчеству и  являются необходимым условием формирования творческой личности ребенка.

В ходе работы мне нужно было найти различные способы и приемы включения детей в творческую деятельность. Методы обучения различны – это рассказ, беседа, объяснение, самостоятельная практическая работа детей, презентация с применением интерактивной доски и т.д.. С этой же целью в ходе занятия применяются различные дидактические игры. Занятия  разработаны с учетом возрастных, психо-физических особенностей воспитанников, личностных качеств, индивидуальных  особенностей детей с особыми образовательными потребностями и нацелены на формирование способности личности к самопознанию, саморазвитию и самосовершенствованию.

Работа  с новыми материалами  полезна, так как она снимает страх неудачи, формирует  необходимые для творчества  качества: уверенность в себе, самоутверждение, самоуважение.

Как показывает опыт, использование нетрадиционной техники выводит ребенка за привычные рамки научно-технического творчества, пробуждает  в них интерес к самостоятельному творчеству, к эксперименту, раскрепощает, помогает  детям избавиться от комплекса «я не умею». Они начинают работать смелее, увереннее, независимо от степени  их способностей. Мнение, что  творческая  деятельность доступна не всем, а только одаренным детям, теряет  обоснованность.

Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

У учащихся не сразу формируется умение выбирать нужный детали, фантазировать, создавать интересные образы, изделия, конструкции, им необходима помощь взрослого. Для этого используются схемы, рисунки, фотографии, модели, готовые образцы поделок. Работая  с наглядными пособиями, ребёнок создаёт своё оригинальное изделие, он видит конечный результат и знает к чему ему нужно стремиться.

В конце занятий  проводится рефлексия – дети общаются  обсуждают конструкции сначала с педагогом а потом и между собой, дают им имена, рассказывают  о своих впечатлениях от занятия. Многие потом принимают участие  в  конкурсах, выставках.

Развитие научно-технического творческих способностей не может быть одинаковым у всех ребят в силу их индивидуальных особенностей, но  все, же стараюсь дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творческого труда.    Для этого нужно подбирать посильные по объему и сложности выполнения задания, чтобы у ребенка не пропал интерес к деятельности, чтобы он не разочаровался в своих возможностях. При выполнении заданий детям оказываю разные виды помощи, поощрения: кому-то из них достаточно одобряющей улыбки, ободряющих слов, кто-то нуждается в дополнительных разъяснениях, некоторым нужна совместная работа с взрослым. Дети  также делятся своими достижениями друг с другом, помогают друзьям, выполняют задания в группах.

  Научно-технического творчество обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать.

  Овладевая основами конструирования, в процессе освоения разнообразного научно-технического материалов и механизмов дети не только глубже и полнее познают действительность, но и приобретают жизненно важные умения и навыки, необходимых для разнообразных современных профессий. 

Поскольку работа требует большой концентрации внимания и усидчивости, во время занятий необходимо все время поддерживать интерес детей. С  этой целью , во-первых, предоставляю детям возможность выбора, во-вторых, работу делю  на несколько этапов.

В целом, работа  детского объединения позволяет каждому ребёнку   получать свой первый положительный опыт научно-технического творчества, дать им возможность почувствовать изобретателем или первооткрывателем. 

В практической деятельности применяю элементы современных образовательных технологий (личностно – ориентированного обучения, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии, технология проектного обучения), позволяющие повышать мотивационную активность воспитанников,  обеспечивать благоприятную  обстановку на занятиях, творчески применять полученные  знания на практике, подготовить воспитанников к профессиональному самоопределению и сформировать представление о мире профессий. Результатом технологии проектного обучения становятся проекты, созданные воспитанниками. Здоровье - сберегающая технология позволяет  добиваться сохранения уровня здоровья воспитанников. Во время занятий провожу физминутки в игровой форме, осуществляю смену разных видов деятельности.  Строго регламентирую объем практических заданий  во избежание перегрузок учащихся. Провожу увлекательные мероприятия: всевозможные викторины, многое другое, что нравиться ребятам и  расширяет их кругозор.

ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ

 Успешные исследовательские проекты доказывают нам ещё раз, что конструктор «Лего» и программное обеспечение к нему предоставляет прекрасную возможность учится ребёнку на собственном опыте. Такие знания  вызывают у детей желание двигаться по пути открытий и исследований.

 Очевидно, что обучение проходит успешно, когда ребёнок вовлечён в процесс создания значимого и осмысленного продукта, который представляет для него интерес. Важно, что при этом ребёнок сам строит свои знания, а педагог лишь консультирует его.

Темой следующего межаттестационного периода ставлю: Совершенствование системы мониторинга образовательного процесса в д.о. «Роботехника»

Задачи исследования:

1.     Дать анализ теоретических основ мониторинга образовательного процесса, его форм.

2.     выявить особенности проведения мониторинга в техническом творчестве

3.     провести диагностику изучения проблемы

4.     сделать вывод о эффективности использования мониторинга

Программа саморазвития

№	Этап	Время
1	Инфомационно-аналитический	Декабрь2015 - апрель 2016г.
2	Целеполагание	Май 2016г. – декабрь 2016
3	Проектировочный	январь 2017г – май  2017г.
4	Опытно-эксперементальный	Сентябрь 2017г.- декабрь 2018г.
5	Аналитический	Январь- март 2019г.

Заключение

Успехи в научно-техническом творчестве рождает у детей желание творить. У них воспитывается готовность к проявлению творчества в любом виде труда.

В данной работе были рассмотрены: природа творчества и творческой деятельности;  понятие творческих способностей; выявлены наиболее эффективные методы развития творческих способностей на занятиях декоративно-прикладного творчества.

В заключении можно сделать следующие выводы:

Творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

 Подходы  к изучению и развитию творчества:

выявление связи максимальной продуктивности с возрастом;

личностный подход -  изучение индивидуальных качеств личности;

изучение мыслительных процессов, связь интеллектуального развития и способностей к творчеству.

Научно-технического творчество, воздействуя на личность ребенка, обогащает ее эмоциональный и практический опыт, развивает мелкую моторику рук, формирует интеллектуальный потенциал, способствует воспитанию эстетических способностей, ведет к накоплению профессиональных навыков умений, развивает  природные задатки детей. Оно настраивает на дальнейшую активную, творчески осознанную самостоятельную деятельность, что удовлетворяет стремление к самореализации и проявлению личностных качеств детей. В конечном итоге, научно-технические творческие способности чрезвычайно важны во взрослой жизни.

Творчество - необходимый аспект учебно-воспитательного процесса. Каждое занятие должно иметь творческую составляющую. Это способствует повышению мотивации к учению у детей, и стимулирует работу педагога. "Уча других - учишься сам" (Сенека). Учитель сам по себе обязан быть творческой личностью. Если учитель хочет достичь определённых результатов в своей работе, получить удовлетворение от неё - это необходимость.

Я обратил внимание на то, что, работая над развитием творческой индивидуальности детей, появляется устойчивый интерес к творчеству, который способствует пониманию предмета  и обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые разнообразные ситуации. Повысился уровень самостоятельности, научно-технического активности, мастерства учащихся, имеются положительные результаты влияния такой работы на других учащихся.

Дети с интересом берутся за выполнение самых сложных проектов и часто находят интересные способы их решения. Постепенно увеличился объём работы на занятиях, повысилось внимание и работоспособность детей.

Ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологический климат на уроках: ребята не боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, проводимых в Доме творчестве.

Таким образом, широко используя различные приемы активизации научно-технической творческой индивидуальности и применяя их в учебном процессе, можно добиться положительных результатов в обучении и воспитании детей.

Результаты работы над методической темой показали, что движущей силой развития научно-технической творческой индивидуальности является формирование мотивов, стимулирующих личность к самостоятельным творческим действиям, к проявлению собственной уникальности, включение учащихся в процесс творческого поиска нестандартных решений, возможность демонстрации продуктов учебно-творческой деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

1.   Робототехника для детей и родителей[1]. С.А.Филиппов. СПб: Наука, 2010.

2.   Санкт-Петербургские олимпиады по кибернетике М.С.Ананьевский, Г.И.Болтунов, Ю.Е.Зайцев, А.С.Матвеев, А.Л.Фрадков, В.В.Шиегин. Под ред. А.Л.Фрадкова, М.С.Ананьевского. СПб.: Наука, 2006.

3.   Журнал «Компьютерные инструменты в школе», подборка статей за 2010 г. «Основы робототехники на базе конструктора Lego Mindstorms NXT».

4.   The LEGO MINDSTORMS NXT Idea Book. Design, Invent, and Build by Martijn Boogaarts, Rob Torok, Jonathan Daudelin, et al. San Francisco: No Starch Press, 2007.

5.   LEGO Technic Tora no Maki, ISOGAWA Yoshihito, Version 1.00 Isogawa Studio, Inc., 2007, http://www.isogawastudio.co.jp/legostudio/toranomaki/en/.

6.   CONSTRUCTOPEDIA NXT Kit 9797, Beta Version 2.1, 2008, Center for Engineering Educational Outreach, Tufts University, http://www.legoengineering.com/library/doc_download/150-nxt-constructopedia-beta-21.html.

7.   Lego Mindstorms NXT. The Mayan adventure. James Floyd Kelly. Apress, 2006.

8.   Engineering with LEGO Bricks and ROBOLAB. Third edition. Eric Wang. College House Enterprises, LLC, 2007.

9.   The Unofficial LEGO MINDSTORMS NXT Inventor's Guide. David J. Perdue. San Francisco: No Starch Press, 2007.

10.                      http://www.legoeducation.info/nxt/resources/building-guides/

11.                      http://www.legoengineering.com/

Приложение 1

Динамика результатов освоения образовательной программы

Доля обучающихся (в %), полностью усвоивших дополнительную образовательную программу:

Учебный год	2010 - 2011	2011 - 2012	2012 -2013	2013-2014	2014-2015
Доля обучающихся	83 %	87 %	87 %	90 %	93 %

Приложение 2

Участие учащихся д.о. «Подарки своими руками» в выставках, конкурсах районного уровня.

Уровень/ год	2010-2011	2011-2012	2012-2013	2013-2014	2014-2015
Всероссийские
Региональные
Муниципальные
Районный конкурс декоративно-прикладного творчества «Два сердца»	+	+	+	+	+
Районный конкурс декоративно-прикладного творчества «Подарок милой мамочке»	+	+	+	+	+
Районный конкурс декоративно-прикладного творчества «Рождественский сувенир»	+	+	+	+	+
Районный конкурс декоративно-прикладного творчества «Пасхальный сувенир»	+	+	+	+	+
Городской конкурс «Дорога без опасности»				+
На уровне ОУ
Акция «Украшение на городскую елку»	+	+	+	+	+
Сувениры к мероприятиям (День матери, 8 марта, День Победы)	+	+	+	+	+

Приложение 3

Приложение 4

Участие в работе РМО в межаттестационный период:

Год	Вид деятельности, место проведения	Тема
2015 20.10	Участник (слушатель) МКОУ ДОД «Талицкая ДШИ»	«Самореализация преподавателей и обучающихся в учебном процессе школы искусств»
2015 17.04	Участник (слушатель) МКОУ ДОД «Буткинский ДДТ»	«Гражданско-патриотическое воспитание детей в условиях дополнительного образования»
2015 19.02	Участник (слушатель) МКОУ ДОД «ДЭЦ»	Развитие инновационной деятельности, реализация программ дополнительного экологического образования МКОУ ДОД «ДЭЦ»
2015 27.01.	Участник (слушатель) п. Троицкий МКОУ ДОД «Троицкий ДДТ»	«Активизация работы с родителями. Поиск новых путей привлечения семьи к участию в учебно-воспитательном процессе в образовательных учреждениях»
2014 20.03	Проведение мастер-класса МКОУ ДОД «Талицкий ДДТ»	«Не учись безделью, а учись рукоделью» МК «Бумажный букет в технике бумагопластики»
2014 16.05	Докладчик Талицкая школа-интернат	Семинар по летней работе Доклад об опыте работы по организации летнего отдыха «Педагогическое взаимодействие при организации летнего отдыха детей и подростков»
2013 16.03.	Помощь в проведении МКОУ ДОД «Талицкий ДДТ» (на базе МКОУ «Талицкая СОШ № 55»)	«Информационное сопровождение деятельности руководителя и педагогов учреждения дополнительного образования детей»
2012 22.05	Проведение анкетирования МКОУ ДОД «Талицкий ДДТ»	«Философия летних каникул: какие они в условиях УДО?» Проведение анкетирования «Идеальный педагог»

Приложение 5

Участие в профессиональных конкурсах:

Уровень	Наименование конкурса	Итого (с указанием года)
		Участник	Лауреат	Победитель
Всероссийский
Региональный
Муниципальный	Конкурс педагогов «Педагог АС ДО»	Грамота за участие, 2011г.
На уровне ОУ

Приложение 6

Обобщение и распространение опыта в межаттестационный период:

Форма	Уровень	Тематика с указанием года
Проведение мастер-классов для педагогов, руководителей и иных учреждений	Всероссийский	Участие в конкурсе «Лето с мастерклассницей» в номинации «Летнее вдохновение» с МК «Садовница Ася» (пошив медведя), 2014г.
	Региональный
	Межмуниципальный
	Муниципальный	Проведение МК «Мягкая книга для слепых детей» (оформление страниц) МКУ ТГО БИЦ, 2015г Проведение МК «Открытка в технике скрапбукинг», «Свит-дизайн» МКУ ТГО БИЦ, 2014 г Презентация «Куклы в историческом костюме» (изготовление куклы по произведению Джейн Остин), МКУ ТГО БИЦ, 2014 Проведение МК «Открытка Елочка», символ Нового года- Овечка для Реабилитационного центра, 2014г. Проведение МК «Украшение для настоящего индейца» МКУ ТГО БИЦ, 2013г
	На уровне ОУ	Мастер-класс для педагогов «Бумажный букет в технике бумагопластики», 2014г.

---

[1] С 2013 г. рекомендуется к использованию: Робототехника для детей и родителей, 3-е издание. С.А.Филиппов. СПб: Наука, 2013.