Анализ годовой промежуточной аттестации по физике в 8 классах 2015-2016 учебного года.

Анализ

годовой промежуточной аттестации по физике    в 8-ых классах

за второе полугодие  2015/2016 учебного года.

23.05.2016 года проводилась годовая промежуточная аттестация   за второе полугодие по физике  в  8«А», «Б», «В» классах.

Контрольная работа рассчитана на один урок (45 минут). В данной разработке представлены два варианта.

Структура контрольной работы. Каждый вариант контрольной работы состоит из трёх частей и включает 12 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 содержит 5 заданий с выбором ответа. Их обозначение в работе А1;… А5– базовый уровень. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых верен только один.

Часть 2 содержит 4 задачи, ответ к которым записывается  или в виде числа, или набора цифр (показать как получают правильный ответ ). Их обозначают в работе В6;… В9.

Часть 3 содержит три задания: одну расчётную задачу, для которой необходимо привести полное решение. Их обозначают в работе С10. Задание части С11,С12 проверяют  использование знаний по  теме «Оптика» построение изображений и их описание и ход лучей в прозрачной среде.  

В контрольной работе проверяются знания и умения из следующих разделов (тем) курса физики:

Часть А:  Физические явления.

А.1;2;  – электрические   А.3,4  - магнитные   А.5  – световые.

Часть В:

В 6;7;8  – электрические явления (расчетные задачи):

В6-закон Джоуля-Ленца; В7- Мощность и работа тока; В8- расчет общего сопротивления;

В9- световые явления (оптическая сила линзы).

Часть С: 

С10 – расчётная задача(комплексная) по теме электричество

С11- построение хода лучей в прозрачных средах

С12 – построение изображения в линзе и его характеристика.

Критерии оценивания ответов. В зависимости от вида задания используют различные формы оценивания. За каждое правильно выполненное задание части А начисляется 1 балл. За каждое правильно выполненное задание части В – 2 балла, если верно указаны все элементы ответа, в 1 балл, если правильно указан хотя бы один элемент ответа, и в 0 баллов, если ответ не верен. Задание части С оцениваются в 3 балла.

90 - 100% выполненной работы – «5» (11-12 заданий)

75 – 85% выполненной работы – «4» (9-10 заданий);

50 – 70% выполненной работы  - «3» (6-8 заданий)

Анализ  результаты   работы в параллели.

класс	Оценки				успеваемость	Качество знаний	учитель
	«2»	«3»	«4»	«5»
8 «А»	1	11	8	9	97%	52%	Л.Н.Большакова
8 «Б»	0	19	7	2	100%	32%	Л.Н.Большакова
8 «В»	1	15	10	2	96%	43%	Л.Н.Большакова
Итого	2	45	25	13	97,7%	42,3%

Сравнительный оценочный анализ: 

Сравнительный оценочный анализ с промежуточной аттестацией за первое полугодие.

Наблюдается уменьшение:

·         «2» на две;

·         «3» на три.

Наблюдается рост:

·         «4» на восемь;

·         «5» на три.

  Анализ успеваемости и качества знаний.

Анализ результатов:

Лучший показатель успеваемости в 8 «Б» классе 100%.

Лучший показатель качества знаний в 8 «А» классе 52%.

Сравнительный   анализ успеваемости и качества знаний с промежуточной аттестацией за первое полугодие.

По 8 «А» классу успеваемость снизилась на 3%, качество увеличилось на 2%.

По 8 «Б» классу успеваемость выросла на 12%, качество выросло на 5%.

По 8 «В» классу успеваемость осталась на прежнем уровне, качество выросло на 19%.

В целом по параллели успеваемость выросла на 3,1%, качество выросло на 8%.

Ошибки допущенные при выполнении работы:

Часть А:

·         Задания А1-А4 справились все учащиеся

·         Задание А5 по теме «Оптика» вызвало затруднение в объяснении выполненного  задания (схематический чертёж).

Часть В:

·         Вызвали затруднения в решении расчётных задач на закон Джоуля-Ленца, а именно применение  формул в процессе решения задач.

·         Нарисовать схему соединений резисторов.

Часть С:

·         Наибольшее затруднение вызвали задания на «Элементы геометрической оптики», а именно ход лучей в прозрачных средах, построение изображений в линзах и описание их характера.

Причины  недостаточной  успеваемости и качества знаний:

·         Одна из наиболее распространённых внутренних причин неуспеваемости - недостаточное развитие у школьников мышления и других познавательных процессов, неготовность этих детей к напряжённому интеллектуальному труду в процессе обучения.

·         Другая субъективная причина, из-за которой не успевают некоторые наши ученики, - низкий уровень навыков учебного труда школьников (невнимательность на уроках, непонимание до конца излагаемого материала). 

·         Распространенная причина неуспеваемости - нежелание ученика учиться из-за отсутствия достаточно сильных положительных стимулов к самому процессу учения.

В работе по предупреждению неуспеваемости таких учащихся особое внимание уделяется выработке привычек к учебному труду.  

·         Одна из форм работы с учащимися в этом случае - подготовительные консультации перед изучением новой темы. Учитель знакомит ребят с темой следующего урока и повторяет с ними тот старый материал, который нужен для изучения этой темы  закрепление.   

   Большинство школьников сегодня имеют отклонения в здоровье и по данной причине не могут или с трудом осваивают школьную программу (треть учащихся могут это делать без ущерба своему здоровью). 

 Предлагается рекомендация  в работе с неуспевающими:

·​ К началу учебного года в личном журнале отражать  сведения об учебных возможностях учеников. Для этого достаточно беседы с классным руководителем и собственное наблюдение.

·         Проанализированы отметки по смежным предметам за учебный год. Эти сведения помогут держать вызывающих опасение учеников с первого же урока под контролем.     

·         ​ Изучить возможные причины неуспеваемости отстающих и в меру сил нейтрализовать их.    

·         Учить детей навыкам самостоятельной работы. Обучать родителей навыкам систематической помощи своему ребенку.   

·         Создавать ситуации успеха отстающим школьникам.   

·         Обучать учащихся системе работы с текстом учебника, выполнения домашних заданий.   

·         Организовать постоянный контроль за учебной работой отстающих учеников.   

·         Активно привлекать детей в систему внеурочной работы по своему предмету.  

·         Организовать дополнительные занятия для слабоуспевающих учеников.   

·         Индивидуализировать домашние задания с учетом возможностей ученика и его наклонностей.

Учитель физики МБОУ «Школа №87» 

г.Ростов-на-Дону                                                                                 

Л.Н.Большакова