Анализ Игрового упражнения «Самая-самая»/ Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы)

Анализ профориентационной игры

«Самая-самая»

Название	Игровое упражнение «Самая-самая»
Автор	Пряжников Н.С.
Адресная группа	Игра размещена в книге автора, в которой профориентационная работа предназначена для учащихся 8-11 классов. Исходя из содержания игры, можно предположить, что данная игра не будет достаточно эффективна для учащихся старших классов (9-11), т.к. у большинства из них уже сформирован круг предпочитаемых профессий. По-моему мнению, более целесообразно было бы проведение данной игры в 7 – 8 классах.
Цели	В качестве цели автор выделяет повышение у учащихся знаний о мире профессионального труда. Исходя из содержания игры, можно предположить, что целью данной игры выступает развитие умения объединять профессии по определяющим их характеристикам.
Задачи	Не указаны
Содержание	Участникам предлагаются некоторые необычные характеристики профессий (например: самая зеленая, самая сладкая, самая детская, самая красивая и др.). Ведущий должен самостоятельно продумать возможные характеристики и предоставить учащимся наиболее необычные и интересные. Каждый из участников должен по очереди называть те профессии, которые, по его мнению, в наибольшей степени каждой характеристике соответствуют. Характеристик должно быть не более 5-7 (так как время, предполагаемое для проведения данной игры составляет 25-30 минут). После окончания игрового упражнения ведущий проводит обсуждение. Более эффективно было бы проводить обсуждение после каждой отдельной характеристики, а в конце можно провести итоговое обсуждение по игре (например: какие характеристики вызвали наибольшее затруднение и т.д.) Таким образом, участники дифференцируют и объединяют знакомые им профессии по характеристикам (например: к самой детской профессии можно отнести: воспитатель в саду, учитель, нянечка и др.), что позволяет углубить представления об известных профессиях.
Стимульный материал	Не предоставляется.
Достоинства	Автор обозначает, что проводить игру необходимо в кругу. Такая организация работы более эффективна, так как форма круга объединяет участников, позволяет каждому испытать единство с остальными ребятами, не нарушая при этом личного пространства каждого. Так же, указано, что ведущий должен проявить уважение к мнениям различных участников, поскольку оценки могут (и должны) быть субъективными. В то же время, выделение некоторых «самых-самых» профессий должны опираться на объективные знания о них. (Таким образом, в ходе игры можно определить знания участников о различных профессиях, и их представления о них). Можно в ходе обсуждения совместными усилиями определить, какую профессию вообще можно считать денежной, зеленой, вкусной и т.п.
Недостатки	Отсутствие четкой инструкции, которая предоставляется как ведущему, так и участникам. В данной профориентационной игре цель, как результат прогнозируемый профконсультантом, представлена поверхностно и не соотносится с содержанием игры. Исходя из содержания игры, можно предположить, что в качестве ожидаемых результатом может выступить развитие способности участников дифференцировать и объединять профессии по направленности. Например: самая детская профессия (профессии, которые работают с детьми), таким образом, участник определяет для себя круг профессий, которые подходят ему по интересам. Отсутствие  задач говорит о том, что автор данной игры не предусмотрел конкретный результат, который будет сформирован в результате проведения профориентационной игры. Отсутствует указание количества участников, допускаемых для проведения игры. Но можно предположить, что автор предполагал проведение игры в рамках учебного процесса с одним классом. В инструкции отсутствуют правила для участников. Например, такие как: не перебивать говорящего, не давать негативных, личностных оценок в адрес других участников и др. Они необходимы, чтобы установить безопасную обстановку, т.к. могут возникнуть различные конфликтные ситуации, и правила придется проговаривать уже во время игры. Отсутствует список примерных характеристик, которые могут использоваться в процессе игры, что позволило бы ведущему выбрать из них наиболее подходящие, для более эффективного проведения игры.
Источник	Игровое упражнение «Самая-самая»/ Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) – Москва: Вако, 2005. – с. 129.

Рекомендации:

Для того чтобы упражнение проходило наиболее интересно, ведущий обязательно должен заранее отобрать наиболее необычные характеристики профессий, которые должны заинтриговать участников. Это повысит эффективность игры, т.к. участникам нужно будет вспомнить ряд необычных профессий, а так же, открыть для себя новые профессии, которые им были неизвестны. Таким образом, в ходе игры у школьников расширится круг предпочитаемых профессий.

Обсуждение лучше проводить после каждой отдельной характеристики, это позволит участникам наиболее точно выразить причину выбора профессии актуального для определённой характеристики.

Также, при проведении данной игры, ведущий должен соблюдать  добровольность участия в игре, если кто-то из класса не хочет участвовать, он может просто понаблюдать за своими одноклассниками.

Обязательно нужно контролировать время для выступления каждого участника во время обсуждения, для того, чтобы каждый успел ответить.

Лучше, если ведущим профориентационной игры выступит педагог-психолог данного учебного учреждения, так как он более компетентен и сможет отследить эффективность игры.

Краткое описание документа:

Анализ профориентационной игры.

Игровое упражнение «Самая-самая»/ Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) – Москва: Вако, 2005. – с. 129.

В качестве цели автор выделяет повышение у учащихся знаний о мире профессионального труда. Исходя из содержания игры, можно предположить, что целью данной игры выступает развитие умения объединять профессии по определяющим их характеристикам.