Анализ итоговой контрольной работы по русскому языку (5 класс)

Анализ работы промежуточной аттестации

2019 – 2020 учебный год

Предмет:  русский язык____________________________________________________________________________

              Класс   _5___                                      Дата проведения     _19.05_______             Учитель: Г.А. Можарчук ____________________

Кол-во обучающихся в классе	Выполняло работу	Результаты				ГОС (%)	Качество обученности (%)
		«5»	«4»	«3»	«2»
26	25	1	11	13	-	100	48

      Итоговая контрольная работа позволила оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС, диагностику достижений предметных и метапредметных результатов, в т.ч. уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

           Всего учащимся предстояло выполнить 12 заданий по русскому языку в формате ВПР. Основным заданием первой части работы по русскому языку стал текст для списывания. Во второй части проверялось умение обучающихся работать с текстом и знание разделов языка. Контрольные задания направлены на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также универсальными учебными действиями.

           Анализ работы показал наиболее типичные ошибки при написании текста:

1.                        правописание непроизносимых согласных в корне слова;

2.                        правописание проверяемых безударных гласных;

3.                        правописание мягкого знака;

4.                        правописание окончаний разных частей речи;

5.                        знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Более успешно выполнены учащимися задания: 2, 4. 5, 7, 8. 11, 12

Затруднения вызвали задания на:

·        Соблюдение орфографических норм

·         Правильную постановку ударения во всех словах

·        Объяснение основания выбора предложения

·        Определение основной мысли текста.

    Анализ результатов итоговой работы по русскому языку показал, что

- 36 % учащихся умеют правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, осуществлять самоконтроль выполненных действий,

- 86 % учащихся умеют классифицировать звуки,

- 74 % учащихся умеют делить слова на морфемы,

- 80 % учащихся умеют распознавать изученные части речи,

- 68 % учащихся умеют распознать и графически обозначать главные члены предложения.

Таблица по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0–17	18-28	29-38	39-45

Оценка работы:

Максимальное количество первичного балла -45

От 18 до 38 баллов- базовый уровень.

От 39 до 45 баллов- повышенный уровень знаний

Результаты работы (из 25 работ):

Максимальное количество баллов -45

От 18 до 38 баллов- базовый уровень- 24 человек- 96 %

От 39 до 45 баллов- повышенный уровень знаний-1 человека - 4 %

От 0 до 17 баллов – низкий уровень знаний – 0.

По результатам выполнения работ:

«2»- 0 - 0 %;

«3» - 13 человек - 52 %;

«4» - 11 человек - 44 %;

«5» - 1 человек - 4%.

       В целом проведение работы в 5 классе показало, что все учащиеся достигли базового уровня подготовки по русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС.

На основе анализа индивидуальных результатов определены учащиеся, которые нуждаются в усилении внимания (Можаев Я, Дороганова П., Розманов Д., Худолей Э.).  Необходимо осуществлять дифференцированный подход к обучению различных групп учащихся на основе определения уровня их подготовки, постоянно выявлять проблемы и повышать уровень знаний каждого учащегося.

       Для достижения положительной динамики или стабильности необходимо продолжить работу и организовать сопутствующее повторение тем: «Характеристика звуков русского языка», «Морфемный разбор слова по составу», «Части речи», «Грамматическая основа предложения», продолжить работу по совершенствованию навыков правописания. Продолжить работать над повышением качества образования за счет внедрения форм и методов, обеспечивающих формирование УУД у учащихся, повышением качества образования.