Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
-Рассмотрите репродукции картины
-Какое название можно дать этой картине?
|
Дети рассматривают картину, дают свои
варианты ответов.
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности.
|
-Какое впечатление производит на вас эта картина?
-Какое настроение пытается передать автор?
Обобщение: созерцание этого полотна не
может не породить в нашей душе ощущение бодрящей новизны, ведь омытый дождем
привычный окружающий мир неизменно заставляет нас по-новому взглянуть на будничные
вещи, и этот новый взгляд не только приносит открытие удивительного в повседневности,
но и в душе человека. Мастерство и точность в передаче состояния природы и
человека — главное, что привлекает нас в этой картине.
|
Дети рассматривают картину, обмениваются
вариантами ответов, анализируют, слушают обобщение учителя.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют формулировать ответы,
вступают в учебное сотрудничество, слушают одноклассников.
|
- Что изображено на картине?
Обобщение: на картине изображено немного
деталей: мы видим дощатую террасу, стоящий на ней стол, а на нем — ваза с цветами
и опрокинутый ветром стакан. На заднем плане картины — зелень деревьев.
Однако каждый из элементов картины изображен автором с таким мастерством, что
мы, зрители, почти физически ощущаем прохладу и свежесть.
|
Дети рассматривают картину, обмениваются
вариантами ответов, анализируют, слушают обобщение учителя.
|
Познавательные: умеют осуществлять поиск необходимой информации,
делать выводы, рассуждать.
|
- Почему картина называется «После
дождя»? Как художник это изобразил?
Обобщение: автор запечатлел момент, когда
дождь только прошел. Почти зеркальным блеском сверкают мокрый дощатый пол
террасы, перила и скамейка. Все вокруг освещено влажным блеском. Свет солнца
неярок, как это бывает после дождя. Ветер, который сопровождал дождь,
растрепал стоящий на столе букет, и лепестки цветов теперь разметаны по столу.
Мокрая поверхность стола отражает опрокинутый стеклянный стакан. На перила террасы
почти свешиваются ветки деревьев, зелень которых, омытая дождем, выглядит
по-весеннему новой. Сквозь ветки кустов и густые цветущие кусты во дворе
виднеется мокрая крыша сарая в саду. Листья дерева, изображенного в левом
углу картины, не прорисованы четко — это ветер, который не стих еще, не дает
зрителю разглядеть листву, он превращает ее в буйную зеленую массу. В углу
картины мы можем рассмотреть клочок неба — оно еще не прояснилось после
дождя, остается мутным, но уже чувствуется, что скоро появится солнце.
|
Дети рассматривают картину, отвечают на
вопросы учителя, обмениваются вариантами ответов, анализируют информацию.
|
Коммуникативные: дети умеют слушать и понимать высказывания
одноклассников.
Регулятивные: умеют адекватно воспринимать информацию учителя
или одноклассников, содержащую оценочный характер анализа картины.
|
-Какие цвета в картине использует автор?
Сами по себе краски картины неяркие: терраса
коричневая, стоящий на ней стол темно-коричневый, зелень деревьев темно-зеленая,
какой она бывает уже в конце лета. Но пролившаяся с неба влага абсолютно до
неузнаваемости изменила невыразительную картину, придала простой деревянной
террасе вид дворцовых покоев в королевстве природы. Кажется, что по велению
или капризу каких-то высших сил пролившийся дождь кардинально изменил
представление об обыденном. И сразу вспоминаются слова из стихотворения Ф.
Тютчева:
Ты скажешь: ветреная Геба, Кормя Зевесова
орла, Громокипящий кубок с неба Смеясь, на землю пролила.
|
Дети рассматривают картину, отвечают на
вопросы учителя, обмениваются вариантами ответов, анализируют информацию.
|
Личностные: научаться самостоятельности в поиске решения
различных изобразительных задач.
|
-Какими впечатлениями хотел поделиться
автор данной картины?
Художник сумел передать необыкновенную
способность природы преображаться, что говорит о его искренней любви к родной
природе, к родным местам. Вообще, картины А. М. Герасимова тесно связаны с
переживаниями человека, они всегда воздействуют на чувства людей. Для него
понять природу означало передать самые свои сокровенные мысли, раздумья о
месте человека в мире, о его сложных и противоречивых отношениях с окружающим
миром.
|
Дети рассматривают картину, отвечают на
вопросы учителя, обмениваются вариантами ответов, анализируют информацию.
|
Познавательные: умеют осуществлять поиск необходимой информации,
используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, делать выводы,
рассуждать.
Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, формулировать ответы на вопросы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.