Анализ на тему "Деятельность учителя физики" (2022г)

Описание результатов профессиональной педагогической деятельности в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения учителя физики МКОУ Устьянской СОШ

Шурашовой Ирины  Николаевны

http://ustyansk-sosh.ucoz.ru/index/shurashova_i_n/0-88

В МКОУ Устьянская  средняя общеобразовательная школа работаю в должности учителя физики с 2008 года, общий педагогический стаж составляет 32 года.

Целью своей профессиональной деятельности считаю повышение качества знаний по физике через организацию исследовательской деятельности обучающихся.

В своей практической деятельности я применяю различные формы организации познавательной деятельности: индивидуальную, групповую, коллективную. В работе опираюсь на принцип индивидуализации обучения. Знаю и учитываю различия в уровне развития способностей и возможностей детей, их познавательных интересов. Использую  следующие методы обучения на основе адаптивной школы: проблемный диалог, проблемная ситуация, игра, самостоятельная работа, мини-проекты. Предъявление обучающимися новых знаний происходит в разных формах: мини-проект, составленный опорный конспект, структурная схема или таблица, презентация и др., часто обучающиеся  предлагают свои творческие, нестандартные формы: «Реклама физической величины», физические загадки, кроссворды.

Использование исследовательского метода при проведении эксперимента позволяет учащимся проводить сравнение, осмысливать цели наблюдений, выполнять приемы измерений, использовать систему межпредметных логико-аналитических задач. В результате мои ученики учатся самостоятельно ставить цели, определять проблему и пути ее решения, планировать свою деятельность на уроке анализировать и контролировать свою деятельность, развивают навыки работы в группе.

Выполнение лабораторных работ в качестве домашнего задания требует

самостоятельного проведения эксперимента. Организация самостоятельной

деятельности способствует развитию мышления, самоорганизации практической

деятельности, формированию таких качеств как терпеливость, настойчивость,

аккуратность, сообразительность, развивает исследовательские навыки.

Контрольные работы, домашние и экспериментальные задания по возможности стараюсь давать разного уровня сложности. Учитывая индивидуальные наклонности детей, привлекаю их к изготовлению физических приборов (изготовление термоса, сообщающихся сосудов, домашний фонтан и др.), к подготовке дополнительных сообщений по теме урока.

Большую роль в изучении физики отвожу работе над проектами.  Создание проектов и решения физических задач, усиливает практическую направленность преподавания физики. Как показывает опыт, учащиеся прочувствывают и пропускают через себя весь учебный материал, осознают роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в образовании, позволяют каждому самостоятельно осваивать культурные ценности. Темы проектов различны: «Исследование давления твердого тела на опору», «Определение плотности фруктов», «Исследование зависимости периода и частоты колебаний математического маятника от длины нити», что позволяет вовлечь в проектную деятельность 100% обучающихся. Целенаправленная системная работа в данном направлении дает результат – все учащиеся ежегодно успешно осваивают курс физики, подтверждают свою подготовку в рамках административного контроля, промежуточной аттестации.

Такая система работы позволяет добиваться положительной динамики  в обучении

учащихся. За период с 2016-2021гг успеваемость составляет 100%, качество от 40% до

69% по физике.

Динамика качества обучения по физике

Учебный год	Класс.	Качество знаний	Средний балл
2016-2017	7	41,52	3,44
2017-2018	8	56,02	3,72
2018-2019	9	50,42	3,56
2019-2020	10	67,57	3,60
2020-2021	11	68,30	3,75

Распределение участников краевой диагностической работы по естественно научной    грамотности в 8 классе по уровням достижений в 2020-2021 учебном .году.

	Ниже базового	Базовый	Повышенный
школа	25%	69%	6%
регион	46%	50%	4%

Выпускники 9,  класса  часто выбирают физику для сдачи экзаменов  по выбору (успеваемость всегда составляет 100%). В 2020-2021 учебном году 6 выпускников сдавали физику в форме контрольной работы (успеваемость – 100%,  качество – 50%).

Результаты ЕГЭ:

Мониторинг учебно-организационных умений, осуществляемый мной на уроках физики, показывает, что 71% моих учеников умеют на уроке ставить цель собственной образовательной деятельности, в среднем 42% обучающихся владеют организационными умениями (планирование своей деятельности, достижение поставленной цели). Во внеурочной деятельности процесс воспитания осуществляю при помощи разнообразных форм (конференции, проектная деятельность, викторины). Выбор их зависит от возраста обучающихся и  особенностей класса. Ежегодно провожу школьные олимпиады по физике, победители участвуют на муниципальном уровне (Костюк Егор, Молчун Алексей 7 класс).  Во время проведения недели физики в школе проходят конференции («Физика вокруг нас»-2019 год), игра «Счастливый случай» -2020 год, «Физический марафон» – 2020 год, «Путешествие в страну любознательных физиков», «Час экспериментов»(7-9 кл), «Фокусники – физики»( 5-6 кл.), выставка «Оптические иллюзии или обман» – 2021 год. Целенаправленная, систематическая внеурочная работа по предмету развивает познавательные и творческие способности обучающихся. Обучающиеся являются победителями школьной научно-практической конференции (Тарасова В. с проектом «Распространения гриппа с точки зрения физики?» 2021, Чупина Ульяна с проектом «Влажность воздуха и ее влияние на жизнедеятельность учащихся» 2021год, Мишуренко Анатолий «Вирусы и физика»  2020год). Участвуя в реализации школьной программы «Точка роста»,  я разработала и реализую внеурочные  курсы: «Занимательная лаборатория» -7 класс; «Проектная деятельность»-8, 9, 10, 11 классы.

Чтобы организовать исследовательскую деятельность на занятиях курсов большое

внимание уделяю эксперименту. До проведения эксперимента подвожу учащихся к

тому, что существует проблема, которая может быть разрешена только опытным путем. Потом планируется и выполняется эксперимент, результаты которого могут дать решение этой проблемы. После выполнения эксперимента в форме самостоятельного опыта проводится коллективное обсуждение его результатов, и формируются выводы. Таким образом, появляется проблема, задачи, предмет и объект исследования. В результате обучающиеся осваивают нормы исследовательской деятельности: видение проблемы; постановка вопроса; выдвижение гипотезы; формулирование определенных понятий; способность классифицировать; наблюдать; овладеют навыками проведения экспериментов; умение структурировать материал; формулировать выводы и умозаключения; объяснять, доказывать и защищать собственные идеи. Получают опыт публичного представления собственных исследований, развивают коммуникативные УУД.

Система деятельности по здоровьюсбережению построена в соответствии со школьной программой «Здоровье- это жизнь»:   учёт  данных медицинского осмотра обучающихся, проведение уроков здоровья («ЗОЖ », «Нужна ли сменная обувь», «Вредные привычки»); организация подвижных перемен, участие в Днях здоровья (100%). Все это позволило снизить количество уроков пропущенных по болезни . Создаю условия для сохранения здоровья детей через смену видов деятельности на уроках, создание психологического комфорта. Оптимальный выбор методов, средств обучения, выполнение санитарно-гигиенических требований к условиям обучения, использование разнообразных видов деятельности и организационных форм, оптимальный темп урока, специальные упражнения для снятия усталости, зрительного утомления, благоприятный микроклимат занятий сохраняют физическое и психическое здоровье обучающихся.

 Мои обучающиеся активные участники  школьного ученического самоуправления (Совет старшеклассников) и общешкольных  мероприятий проводимых в форме КТД: «День самоуправления», «День матери», осенний бал «Дискотека 80-х»(1 место), «Новогодний Голубой огонек» (1 место), «Курс молодого бойца» (2 место), «А ну-ка  девушки!»(2 место), «Широкая масленица» (1место). Вовлеченность обучающихся  класса в дополнительное образование -100%.

  В отношениях с родителями опираюсь на сотрудничество и взаимоуважение.   

  Кроме воспитания сознательного отношения  к учению, через убеждение,  

индивидуальный подход к каждому ребенку, пробуждение  интереса школьника к учебной деятельности, развитие у него адекватной самооценки.

Воспитываю у школьников активную общественную  позицию, сама принимаю участие в различных социально- значимых, спортивных мероприятиях школы, района (спартакиада учителей- ежегодно, акция  «Чистый берег»- 2021год, эксперт муниципальной комиссии по согласованию аттестационных материалов-2021год,  победитель муниципального этапа «Зимний двор»-2022).
     В своей работе накопленным опытом делюсь с коллегами: выступаю на заседаниях РМО («Технология смешанного обучения на уроках физики» 2020год), педсоветах («Формирование приемов учебной деятельности в условиях проектного обучения на уроках физики» 2020год). Даю открытые уроки и внеклассные мероприятия для коллег школы, района   (2020 год – «Мини-проекты на уроках физики, 2022 год –исследовательская деятельность обучающихся на уроках физики), которые получают высокую оценку. В 2022 году участвовала в районном конкурсе «Учитель года».

Систематически занимаюсь самообразованием, прохожу курсовую подготовку

«Совершенствование предметных и методических компетенций педагогических работников в рамках реализации федерального проекта «Учитель будущего»-112ч,

Как педагог я занимаю активную жизненную гражданскую позицию, принимая  участие в общественной жизни школы. Умею сотрудничать и работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, нести ответственность, организовывать свою работу. Свои отношения с окружающими выстраиваю на основе взаимопомощи, доброжелательности, справедливости. Веду активный образ жизни.

«11» февраля  2022 г.                            __________ И.Н. Шурашова 

Заверяю:

Директор МБОУ Устьянской  СОШ  ____________ В.С.Ермоленко

«11» февраля  2022 г.