Особенности преподавания физики в условиях реализации ФГОС.

Доклад учителя физики Блинова Валерия Павловича

«Особенности преподавания физики в условиях реализации ФГОС».

1. Преподавание    учебного   предмета  «Физика»   в    условиях

реализации Концепции преподавания предмета «Физика».

На современном этапе изучение предмета «Физика» носит последовательный и непрерывный характер. Во всех образовательных организациях РФ, предмет этот направлен на освоение системы физических знаний и способов деятельности начинает вводиться на уровне начального общего образования в рамках предмета «Окружающий мир».

В начальной школе у обучающихся должны формироваться представления о физических явлениях, видах энергии и ее превращениях, агрегатных состояниях вещества, простейших способах изучения физических явлений, а также базовых умениях работы с доступной информацией о физических явлениях и процессах. Далее в основном звене в5 -6 классах элементы физики целесообразно включать в интегрированные естественно-научные курсы, предлагаемые в рамках части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.

На уровне основного общего образования ключевыми методами являются наблюдение и экспериментальное исследование физических явлений, изучение за- конов физики на эмпирическом уровне, применение физических знаний в реальных жизненных ситуациях, понимание связи физики с используемыми техническими устройствами и технологиями. Обучающиеся должны освоить решения простейших расчетных задач, требующих создания и использования физических моделей, творческих и практико-ориентированных задач.

На уровне среднего общего образования стержневой идеей учебного предмета является физическая теория. Развитие теоретического мышления осуществляется на основе овладения полным циклом процесса научного познания физических свойств окружающего мира. Также должны быть созданы условия для развития умений проектно-исследовательской,    творческой  деятельности, овладения    методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности полученного результата. На уровне среднего общего образования предполагается уровневый подход к изучению физики. Для обучающихся классов гуманитарной направленности изуче- ние физики предусмотрено в рамках интегрированного учебного предмета «Есте- ствознание». В классах, где учебный предмет «Физика» не выбирается в качестве одного из профильных предметов, но является необходимым условием при полу- чении будущей профессии, физика изучается на базовом уровне. В профильных классах (например, физико-математических или технологических), где физика вы- бирается обучающимися как предмет, необходимый для получения дальнейшей

профессии, учебный предмет изучается на углубленном уровне.

Основной целью изучения предмета на базовом уровне должно стать форми- рование естественно-научной грамотности, что требует более широкого использо- вания заданий практико-ориентированного характера и обсуждения вопросов со- временной науки с опорой на источники научной и научно-популярной информа- ции.

На углубленном уровне учебный предмет «Физика» изучается как научная дисциплина, имеющая непосредственное отношение к будущей научной или инже- нерной профессиональной сфере деятельности. Обновление содержания здесь - это введение вопросов, связанных с современной физикой. Реализация системно-дея- тельностного подхода при преподавании учебного предмета «Физика» на углуб- ленном уровне должна базироваться на использовании самостоятельного учениче- ского эксперимента, включающего фронтальные лабораторные работы и работы практикума как постоянно действующего фактора образовательной деятельности.

Модернизация подходов к преподаванию физики должна обеспечиваться внедрением актуальных (согласно Концепции развития предметной области «Есте-ственные науки. ФИЗИКА») технологий обучения, таких как:

-     технология использования компьютерного моделирования в процессе исследо вательского обучения;

-     технология, основанная на использовании планшетных компьютеров и мобиль- ных телефонов;

-  технология сотрудничества в обучении (работа в малых группах сотрудничества);

-   технология «перевернутого» обучения (самостоятельное изучение нового мате- риала до проведения урока);

-   технология дополненной реальности (виртуальные объекты и информация до- полняют сведения о физических объектах и окружающей среде при проведении учебных исследований);

-  технология формирования экспериментальных умений обучающихся.

2. Освоениеобучающимися  учебного   предмета «Физика»  в

соответствии с ФГОС ООО.

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Физика» является обяза- тельным для изучения всеми учащимися, получающими основное общее образова- ние, и служит структурным компонентом обязательной предметной области учеб- ного плана основного общего образования «Естественно-научные предметы».

Учебным планом на изучение курса физики в 7 - 8 классах основной школы выделено по 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа (не менее 210 часов за 3 года).

В соответствии с ФГОС ООО (в части «Требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования») изучение учебного предмета «Физика» предметной области «Естественно-научные предметы» должно обеспечить достижение учащимися следующих результатов:

Личностные результаты, включающие готовность и способность обучаю- щихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном со- циуме, сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Предметные результаты:

-     формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

-     формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах ма- терии (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физи ческих явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых из- мерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измере- ний;

-     понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механиз мов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных техно- логических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

-     осознание необходимости применения достижений физики и технологий для ра ционального природопользования;

-     овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, есте- ственных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

-     развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с примене- нием полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

-      

3. Освоение           обучающимися   учебного     предмета  «Физика»   в соответствии с ФГОС СОО.

В образовательных организациях в соответствии с «Примерной основной образовательной программой среднего общего образования, учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный план обучающихся должны содержать 11 (12) учебных предметов и предусматривать изучение не менее одного учебного предмета из каждой предмет- ной области, определенной ФГОС СОО. Учебный предмет «Физика» относится к числу предметов по выбору из обязательной предметной области «Естественные науки» учебного плана среднего общего образования.

Образовательная организация может разрабатывать индивидуальные учебные планы, которые обеспечивают освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося (п. 23 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

В 10 - 11 классах старшей школы преподавание физики ведётся на двух уров- нях: базовом и углубленном. На базовом уровне для изучения физики выделяется 2 часа в неделю (140 часов за 2 года); на углубленном уровне - 5 часов в неделю (350 часов за 2 года обучения).

При любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к предмету и его практическим приложениям, а также желающих сдавать ЕГЭ по физике, образовательная организация может увеличить число часов на изучение физики путем предоставления возможности выбора элективных курсов.

В соответствии с ФГОС СОО рабочая программа по предмету, курсу включать следующие разделы:

1.    Планируемые результаты освоения содержания учебного предмета, курса.

2.    Содержание учебного предмета, курса.

3.    Тематическое планирование с указанием количества часов.

В первом разделе рабочей программы необходимо указать личностные, ме- тапредметные, предметные результаты освоения содержания учебного предмета

«Физика» (см. указанный выше сайт ПООП СОО, целевой раздел «Планируемые результаты» и содержательный раздел «Примерные программы по учебным пред- метам»).

Тематическое планирование учитель разрабатывает самостоятельно.

Рабочая программа разрабатывается на уровень образования, т.е. 10-11 классы, на сайте образовательной организации она размещается вместе с аннотацией.

Образовательная организация может разработать локальный акт, на основании которого учитель помимо «уровневой» рабочей программы должен разработать рабочую программу на каждый класс, т.е. для 10, 11 классов отдельно.

Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

-    формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

-    проектирование и конструирование развивающей образовательной среды органи зации, осуществляющей образовательную деятельность;

-    активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

-    построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

ФГОС СОО имеет преемственность с ФГОС ООО по ряду показателей: ори- ентация на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, согласованность целей и задач образования, системно-деятельностный подход как основной механизм достижения указанных результатов и др.

Особенности содержания и организации образовательного процесса в соот- ветствии с ФГОС СОО (в 10-11 классах) определяются профильным принципом образования, что предполагает изменение:

-     принципов разработки основной образовательной программы среднего об- щего образования, программ по предметам, систем оценивания;

-     структуры и содержания учебного плана;

-     организации внеурочной деятельности и проектной деятельности.

Предметные результаты включают результаты изучения учебного предмета

«Физика» на базовом и углубленном уровнях: «Выпускник научится - базовый уровень», «Выпускник получит возможность научиться - базовый уровень»,

«Выпускник научится - углубленный уровень», «Выпускник получит возможность научиться - углубленный уровень».

Группа результатов «Выпускник научится» представляет собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся, выбравших данный уровень обучения. Группа результатов «Выпускник получит возможность научиться» обеспечивается учителем в отношении части наиболее

мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень обучения. При контроле качества образования группа заданий, ориентированных на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», может включаться в материалы блока «Выпускник научится». Это позволит предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение качественно иным уровнем достижений и выявлять динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся.

Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного уровня является их целевая направленность. Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Эта группа результатов предполагает:

-       понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания опре- делений и правил, а посредством моделирования и постановки проблемных во- просов культуры, характерных для данной предметной области;

-       умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;

-       осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и ин- струментов, типичных связей с некоторыми другими областями знания.

Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной деятельности как в рамках данной пред- метной области, так и в смежных с ней областях. Эта группа результатов пред- полагает:

-       овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится дан- ная предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаи- мосвязей, способность демонстрировать различные подходы к изучению явле- ний, характерных для изучаемой предметной области;

-       умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические за- дачи, характерные для использования методов и инструментария данной пред- метной области;

-       наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (со- вокупности теорий), об основных связях с иными смежными областями знаний. Примерные программы учебных предметов построены таким образом, что предметные результаты базового уровня, относящиеся к разделу «Выпускник по- лучит возможность научиться», соответствуют предметным результатам раздела

«Выпускник научится» на углубленном уровне. Предметные результаты раздела

«Выпускник получит возможность научиться» не выносятся на итоговую аттеста- цию, но при этом возможность их достижения должна быть предоставлена каждому обучающемуся.

Примерный перечень практических и лабораторных работ представлен в примерных программах по предмету и носит рекомендательных характер, т.е. ра- боты могут отбираться на выбор учителя.

Программы, обеспечивающие реализацию ФГОС СОО, выпускаются изда- тельствами Просвещение (prosv.ru), Дрофа-Вентана (drofaventana.ru).

В соответствии с ФГОС СОО учебный предмет «Физика» входит в предмет- ную область «Естественные науки», изучение которой должно обеспечить:

1)        сформированность основ целостной научной картины мира;

2)        формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;

3)        сформировать понимания влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельно- сти человека;

4)        создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;

5)         сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достовер- ность и обобщать научную информацию;

6)         сформированность навыков безопасной работы во время проектно-исследова- тельской и экспериментальной деятельности при использовании лабораторного оборудования.

В условиях преподавания на основе требований ФГОС СОО обозначены но- вые образовательные результаты, для которых, школьный курс физики играет важную роль, поскольку является системообразующим для естественнонаучных предметов: физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии; содержание курса физики имеет отчетливую практическую направленность и межпредметное значение; физическое образование является основой для формирования естественно-научного мировоззрения.

Элементы содержания курса физики 10 класса, связанные с природой элек- трического тока в различных средах, являются прикладными вопросами и не по- влияют на полноценное формирование естественнонаучного мировоззрения уча- щихся, изучающих предмет на базовом уровне.

Целесообразно актуализировать остаточные знания учащихся путем рас- смотрения типовых ситуаций, которые необходимы для полноценного содержа- тельного обобщения изученного материала по физике в 11 классе. Тем учащимся, которые предполагают сдавать ЕГЭ по физике, необходимо показать методы реше- ния типовых задач в рамках тем, которые подлежат итоговой аттестации. Важно показать ученикам многочисленные жизненные ситуации, в которых знания физики помогают выбрать правильные модели поведения и получить адекватные решения. В рабочих программах углубленного уровня изучения физики в старшей школе (5 и более часов в неделю) при изучении материала 10 и 11 классов необходимое время для компенсации пробелов в знаниях учащихся, выявленных в результате входного контроля, может быть получено за счет использования технологии укрупнения дидактических единиц (УДЕ), которая представляет собой систему крупноблочного или модульного построения программного материала.