Анализ промежуточной аттестации по английскому языку в 2018 – 2019 учебном году в 5 – 11 классах

Анализ промежуточной аттестации по английскому языку

в 2018 – 2019 учебном году в 5 – 11 классах

Согласно диагностики, у школьников проверялся уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции и умений применять языковые навыки для решения коммуникативных задач различного характера.

Материалы промежуточной аттестации составлены по темам, изученным в 2018 -2019 учебном году в соответствии с программными требованиями. Промежуточные контрольные работы прошли согласно плана контрольных работ учебного заведения.

Цель контрольной работы была следующая: проверить усвоенные навыки по следующим видам речевой деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: аудирование, чтение, письмо и устная речь.

Итак, в 5 классах работа состояла из 4 частей в комплексе:

1.     Аудирование (установить соответствие между действиями и людьми  из списка);

2.     Чтение (чтение текста с полным пониманием информации и с выполнением задания на  определение, какие утверждения соответствуют содержанию текста (T- True), какие не соответствуют (F - False)

3.     Письмо (используя модель, напишите свой ответ, заполнив все пропуски)

4.     Устная речь (монологическая речь на основе пройденной темы)

Анализ работ показал, что наибольшие затруднения у учеников возникли в заданиях по аудированию и письму, в то время как с заданиями по чтению и устной части ученики справились лучше.

Результаты следующие: 6% справились с работой на «отлично», 37% справились на оценку «хорошо» и 84% получили оценку «удовлетворительно».

В 6 классах работа состояла также из 4 частей в комплексе:

1.     Аудирование (восприятие на слух информации с правильным выбором варианта ответа);

2.     Чтение (2 текста: 1 - поисковое чтение текста с пониманием информации для выполнения задания на  определение соответствие между заголовками и текстами; 2 - поисковое чтение текста с пониманием информации для выполнения задания на  определение, какие утверждения соответствуют содержанию текста (T- True), какие не соответствуют (F - False), и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (NS - Not Stated)

3.     Письмо (Используя модель, напишите свой ответ адресату. Ответьте на все вопросы, которые заданы в письме)

4.     Устная речь (монологическая речь на основе пройденной темы)

Анализ работ показал, что наибольшие затруднения у учеников возникли в заданиях по аудированию и письму, в то время как с заданиями по чтению и устной части ученики справились лучше.

Результаты следующие: 12% справились с работой на «отлично», 30% справились на оценку «хорошо» и 58% получили оценку «удовлетворительно».

В 7 классах работа состояла из 4 частей в комплексе:

1.     Аудирование (восприятие на слух информации с правильным выбором варианта ответа);

2.     Чтение (поисковое чтение текста с пониманием информации для выполнения задания на  определение, какие утверждения соответствуют содержанию текста (T- True), какие не соответствуют (F - False), и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (NS - Not Stated)

3.     Письмо (написать письмо личного характера, дополнив его необходимой информацией)

4.     Устная речь (монологическая речь на основе пройденной темы)

Анализ работ показал, что наибольшие затруднения у учеников возникли в заданиях в чтении и письме, в то время как с заданиями по аудированию и устной части ученики справились лучше.

Результаты следующие: 4% справились с работой на «отлично», 28% справились на оценку «хорошо» и 68% получили оценку «удовлетворительно».

В 8 классах работа состояла из 4 частей в комплексе:

1.     Аудирование (задание на соответствие в формате ОГЭ);

2.     Чтение (поисковое чтение текста с пониманием информации для выполнения задания на  определение, какие утверждения соответствуют содержанию текста (T- True), какие не соответствуют (F - False), и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (NS - Not Stated) в формате ОГЭ)

3.     Письмо (написать письмо личного характера, ответив на письмо – стимул. Задание в формате ОГЭ)

4.     Устная речь (монологическая речь на основе пройденной темы)

Анализ работ показал, что наибольшие затруднения у учеников возникли в заданиях в чтении и аудировании, в то время как с заданиями по письму и устной части ученики справились лучше.

Результаты следующие: 5% справились с работой на «отлично», 29% справились на оценку «хорошо» и 66% получили оценку «удовлетворительно».

В 9 классах работа состояла также из 4 частей в комплексе:

1.     Аудирование (задание на соответствие в формате ОГЭ);

2.     Чтение (задание на соответствие подзаголовков с текстами в формате ОГЭ)

3.     Письмо (написать письмо личного характера, ответив на письмо – стимул. Задание в формате ОГЭ)

4.     Устная речь (монологическая речь на основе пройденной темы)

Анализ работ показал, что наибольшие затруднения у учеников возникли в чтении, в то время как с заданиями по письму, аудированию и устной речи ученики справились лучше.

Результаты следующие: 12% справились с работой на «отлично», 30% справились на оценку «хорошо» и 58% получили оценку «удовлетворительно».

В 10 классе работа состояла также из 4 частей в комплексе:

1.     Аудирование (задание на соответствие в формате ЕГЭ);

2.     Чтение (задание на соответствие подзаголовков с текстами в формате ЕГЭ)

3.     Письмо (написать письмо личного характера, ответив на письмо – стимул и задать 3 вопроса. Задание в формате ЕГЭ)

4.     Устная речь (монологическая речь на основе пройденной темы)

Анализ работ показал, что наибольшие затруднения у учеников возникли в выполнении задания по чтению, в то время как с заданиями по письму, аудированию и устной речи ученики справились лучше.

Результаты следующие: 41% справились на оценку «хорошо» и 59% получили оценку «удовлетворительно».

В 11 классе работа состояла также из 4 частей в комплексе:

1.     Аудирование (задание на соответствие в формате ЕГЭ);

2.     Чтение (задание на соответствие недостающей информации с пропусками в формате ЕГЭ)

3.     Письмо (написать сочинение по преимуществам и недостаткам. Задание в формате ЕГЭ)

4.     Устная речь (монологическая речь на основе пройденной темы)

Анализ работ показал, что наибольшие затруднения у учеников возникли в выполнении задания по чтению и аудированию, в то время как с заданиями по письму, и устной речи ученики справились лучше.

Результаты следующие: 53% справились на оценку «отлично» и 47% получили оценку «хорошо».

Классы	Количество учащихся	Оценки			% успеваемости	% качества
		5	4	3
5	147	9	54	84	100	43
6	113	14	34	65	100	42
7	116	4	34	78	100	33
8	122	6	35	81	100	34
9	152	18	46	88	100	42
10	29	0	12	17	100	41
11	43	23	20	0	100	100

Сводная таблица  промежуточной аттестации по английскому языку

в 2018 – 2019 учебном году в 5 – 11 классах

Согласно таблице, можно сделать вывод, что спад качества в 7 – 8 классах происходит из – за возрастных особенностей подростков, а также по причине обязательных мониторинговых работ, которые как раз начинаются в 7 классе и происходят каждую четверть.

Типичные ошибки: недостаточное знание лексики, в грамматике: употребление времен, составление вопросов и ответов, говорению: произношение слов и фраз;

Причины: частое невыполнение домашнего задания и требований учителя (завести словарь, читать, переводить текст, выучить   текст, слова наизусть и т. д. ); очень низкая мотивация у некоторых учащихся.

Рекомендации учителям:

1.            Учесть характер допущенных ошибок; организовать работу по ликвидации пробелов в знаниях путем назначения дополнительных консультаций; 

2.            На уроках чаще применять методы активизации употребления лексики в речи учащихся;

3.            Тренировать составления вопросов и ответов;

4.            Усилить контроль оценивания домашнего задания;

5.            Использовать различные методы обучения с целью повышения учебной мотивации учащихся.