Анализ урока окружающий мир в 1 классе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ФЕВРАЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Класс: 1 «Б»

Предмет: Окружающий мир

Учитель: Наговицына Елена Викторовна

Кол-во учащихся по списку: 25

Кол-во присутствующих на уроке: 20

Тема урока: Что такое зоопарк?

Тип урока: Усвоение новых знаний

Цель: Сформировать первоначальные представления детей о Московском зоопарке и его обитателях. Способствовать формированию ключевых компетентностей: познавательной, информационной, коммуникативной, развивающей.

Задачи:

1. Обучающие:

·        Способствовать расширению знаний  детей о зоопарках.

·        Содействовать  пополнению словарного запаса («вольер», «экскурсовод»), расширению кругозора детей.

·        Познакомить с основами безопасности жизнедеятельности  во время экскурсии в зоопарк.

2. Развивающие:

·        Способствовать формированию УУД  (личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные).

·        Содействовать развитию  мышления, внимания, памяти,  речи.

3. Воспитательные:

·        Воспитывать  интерес к миру животных, бережное отношение к животным.

·        Формировать  разумное отношение к своему  здоровью (знакомство с правилами поведения в зоопарке).

Анализа урока

Урок начат в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникационные технологии. На первом этапе активизации учитель формирует личностные УУД, мотивацию к обучению и целенаправленную познавательную деятельность.

Организационный момент:

Готовность учителя к уроку - наличие подробного плана урока, наглядных пособий, инструментов, дидактических материалов.

Подготовленность учащихся – соблюдена. Дежурные определены, наличие тетрадей, учебников, пособий есть. Учащиеся готовы к уроку. В начале произошла активизация мыслительной деятельности. Учитель  смог в начале урока  мобилизовать класс и настроить на работу. В начале урока учитель прочитал стихотворение, которое стало хорошей мотивацией к уроку.

Кабинет также подготовлен – чистота соблюдена, мел на месте, освещение включено.

Актуализация знаний:

На данном этапе учащиеся учатся не только отвечать на вопросы, но и правильно их задавать. На этом этапе формировались следующие УУД:

Предметные:

·        Формирование представления о зоопарке как образовательном и научном учреждении.

·        Расширение опыта поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких как норма, ценность.

Личностные:

·        Формирование личного (эмоционального) отношения к диким животным.

·        Следование в поведении моральным нормам.

·        Определение границ собственного знания и незнания.

·        Формирование толерантного отношения к чужим ошибкам и другому мнению.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

·        Участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания.

·        Участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий).

·        Участие в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары, группы.

·        Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Коммуникативные УУД:

·        Активное участие в обсуждениях, возникающих на уроке.

·        Формулирование вопросов и заданий к пройденному на уроках материалу.

·        Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Познавательные УУД:

·        Осознание важности зоопарка  в процессе познания окружающего мира.

·        Осмысление взаимосвязи человека и животного мира.

·        Формирование логических действий сравнения, классификации объектов живой природы на основе внешних признаков.

·        Самостоятельное «чтение» и объяснение информации, заданной с помощью рисунков, схематических рисунков и схем.

·        Составление, понимание и объяснение простейших алгоритмов (план действий) при работе с конкретным заданием.

На уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. 

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Для поддержания активности и внимания в урок была включена презентация. 

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. 

Очень плавно учитель подвел детей к теме урока. Тему урока дети сформулировали самостоятельно. Учащиеся сами смогли поставить цели урока.

На уроке присутствовали разные формы работы. Была письменная и устная работа. Была межпредметная связь. Содержание урока было оптимальным, методы обучения - словесный, наглядный. Формы работы были фронтальными. Учителем использовались следующие приемы активизации познавательной деятельности – это постановка проблемных вопросов, использование новых информационных технологий. 
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитель учитывал индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Использование ИКТ на уроке было оправданным, так как шло воздействие на несколько органов чувств, за счет чего будет достигнуто более осознанное и глубокое усвоение материала. Учитель использовал самопроверку.  

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого  класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Валеологический подход учителем соблюдается. Чередовались различные виды деятельности учащихся, была создана комфортная атмосфера в классе.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.

Структура урока была четкой, соответствовала типу и целям урока. На каждом этапе подводились небольшие выводы. Переход от одного этапа к другому был плавным. Учащиеся работали совместно с учителем и самостоятельно. Ученики показали, умение работать с учебником, у доски, умение наблюдать, делать выводы по увиденному, умение анализировать и обобщать свои знания. Они были активны в течение всего урока. Также дети показали наличие навыков самоконтроля. 

Регулятивные УУД формировались на этапе рефлексии, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 

Вывод: Структура и тип урока полностью соответствует цели и задачам урокам. Ученики и учитель были подготовлены к началу урока, были соблюдены правила поведения. Учитель на хорошем уровне владел материалом. На уроке была дисциплина. Учитель продемонстрировал отличное владение педагогическим мастерством и методикой преподавания. Во время уроков, речь учителя была понятной и доступной ученикам. Главная информация подчеркивалась. Ученики воспринимали новую информацию легко, т.к. учитель использовал правильные методы лекции и практические методы. В конечном итоге работы, цели и задачи, поставленные перед учителем, были достигнуты.

Краткое описание документа:

Данный анализ разработан собственноручно, на урока во время моей учебной практики.