Анализ урока русского языка в 7 классе.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА

Тема: «Пунктуация: знаки препинания в предложениях

с деепричастным оборотом»

№	Параметры анализа	Урок: содержание и выводы
1	Ф.И. О. учителя
2	Дата посещения урока	19.12.2017
3	ФИО, должность посетившего урок	Заместитель директора по учебной работе
4	Класс, предмет	7 класс, русский язык
5	Учащихся по списку
6	Учащихся по факту
7	Цель посещения урока	Изучение системы работы учителя.
8	Своевременность явки учителя на урок	Урок начался по звонку, своевременно.
9	Готовность учителя к началу урока.	В наличии календарно-тематический и поурочный планы.
10	Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.	Начало урока организованное, все дети по звонку были на рабочих местах, учебные принадлежности (дневники, учебники, тетради) в наличии.
11	Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика	Учебник, фразеологический словарь, ноутбук, проектор.
12	Санитарное состояние класса Температурный режим Проветривание Освещение	Санитарное стояние класса соответствует требованиям.
13	Наличие технологической карты, конспекта урока.	Конспект урока в наличии.
14	Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию	Тема урока и содержание соответствуют образовательной программе и календарно-тематическому плану
15	Тема урока	Пунктуация: знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
16	Тип урока	Урок применения предметных умений
17	Психологические требования к уроку	Материал урока соответствует возрастным особенностям детей; была организована смена видов деятельности; на этапе выполнения тренировочных упражнений были организованы группы в зависимости от уровня подготовки детей и подобраны задания соответствующего уровня сложности; на уроке был создан благоприятный психологический микроклимат
18	Выполнение санитарных норм	Смена видов деятельности: индивидуальная работа, фронтальный опрос, работа в группах, использование видеоинформации предупреждает переутомление детей; своевременно и качественно проведена «физминутка».
19	Методы обучения	На уроке использовались различные методы обучения: исследовательский (при выполнении тренировочных упражнений), репродуктивный (комментированное письмо), частично-поисковый (указать предложения с деепричастным оборотом, наглядный (использование видеоматериалов),  слово учителя, языковой анализ, письменная  и устная работа.
20	Формы работы	Для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений по теме использовались формы работы: индивидуальный и фронтальный опрос; коллективная форма работы применялась на этапе повторения материала об обособлении деепричастий и деепричастных оборотов; групповая форма работы использовалась на этапе  закрепления знаний.
21	Виды деятельности	Устный ответ, письменная работа, работа с фразеологическим словарем, самооценка и взаимооценка,  выполненение упражнений творческого характера, исследовательская деятельность.
22	Домашнее задание	Объем домашнего задания соответствует требованиям, учащиеся прослушали инструктаж по его выполнению.

 

 Выводы:

Данный урок проводился в классе, где большинство учащихся имеют прочные знания и умения по изучаемой теме. Развитие речевой компетенции учащихся осуществлялось через необходимость делать выводы после анализа языковых явлений, через работу «указать правильное продолжение предложения или найти пунктуационные ошибки». Развитие исследовательской компетенции осуществлялось при работе над конструированием предложений. Наблюдалось наращивание сложности материала и повышение самостоятельности учащихся при выполнении заданий. Различные виды заданий, используемые на уроке, позволят учащимся закрепить умения по различению одиночного деепричастия и деепричастных оборотов, постановке знаков препинания в предложениях с деепричастиями, а работа по конструированию предложений с деепричастными оборотами в дальнейшем позволит учащимся избегать пунктуационных ошибок на письме. На уроке использовались отдельные предложения, взятые из произведений И.С. Тургенева, А.С. Пушкина, что способствовало осуществлению междисциплинарных связей с литературой. На уроке учитель использовал различные виды деятельности, и успешно сочетала формы фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке. С точки зрения психологии и методики преподавания все использованные на уроке приемы соответствовали возрастным возможностям учащихся. Успешному ходу урока способствовал правильный подбор учителем материала. Содержание урока соответствовало образовательной программе. Урок построен таким образом, что были задействованы сильные и слабые ученики. В конце урока учитель всем детям выставила оценки за урок. При проведении урока были учтены такие психологические основы урока как: развитие и поддержание внимания, развитие памяти, мышления, воображения. Эмоциональная атмосфера урока благоприятная.

Рекомендации:

Разработку урока по русскому языку для учащихся 7 класса по теме: «Пунктуация: знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом» можно использовать для школы молодого педагога.

Заместитель директора по учебной работе

 МОУ «Школа № 6 города Докучаевска                В.К. Харьковская       

Ознакомлен: учитель русского языка