Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС Басня как литературный жанр

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС

30.09.2016

Класс, учитель:  5 «а»,  Хетагурова Мадина Юрьевна

Количество учащихся в классе: 32

Присутствовали на уроке: 31

Тема урока:  «Басня как литературный жанр»

Тип урока: открытие новых знаний  в условиях реализации ФГОС.

Дидактическая задача урока: формирование у обучающихся навыков выразительного чтения, - расширить представление о басне как об одном из старейших жанров литературы;

   Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):

   а) образовательные:

- дать представление о возникновении и развитии басенного жанра;

- познакомить детей с именами известных баснописцев;

б) развивающие:

- развивать познавательные интересы учащихся;

- развивать навыки выразительного чтения;

- развивать умение строить устное высказывание;

в) воспитывающие:

- воспитывать неравнодушное отношение к проблемам, затронутым в произведениях баснописцев.

Ведущие аспекты анализа урока

Ведущие аспекты анализа урока	Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)	1.Дидактическая задача урока соответствует  отобранному содержанию. 2.Результативность решения дидактической задачи: дидактическая задача решена ( учащиеся  познакомились с одним из старейших жанров литературы, с именами известных баснописцев, получили представление о возникновении и развитии басенного жанра.)
Содержание урока	Основное содержание урока соответствует  содержанию программы и учебника
Методы обучения	Учащиеся выполняют учебные действия по разработанному плану. На уроке были использованы следующие методы: чтение, наблюдение, сравнение, поиск информации
Формы обучения	1. Учитель использует фронтальную, групповую и индивидуальную формы обучения, соответствующие решению основной дидактической задачи урока. 2. Использование предложенных заданий – целесообразно
Результативность урока	Учителем были достигнуты все предполагаемые планируемые результаты,
Практическая направленность урока	Практическая направленность урока нацелена на формирование у     детей речевых навыков.
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности	1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока – высокий 2. Характер самостоятельной учебной деятельности – творческий: учащиеся самостоятельно определяют цель урока, составляют план, действуют по плану, оценивают результат своей работы.
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока	Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные
Формирование ИКТ-компетентности	Применение ИКТ на уроке – оборудование: − Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска. − Высокий уровень сформированности  ИКТ компетентности учащихся
Структура урока	Структура урока соответствует основной дидактической  задаче
Педагогический стиль	Педагогическое поведение учителя на уроке было на высоком уровне, соблюдался педагогический такт и самообладание; корректное взаимоотношение с учащимися. В течение всего урока учитель играет роль советчика, консультирует учащихся на каждом этапе.
Использование современных образовательных технологий в процессе обучения преподаваемого предмета	Учитель эффективно использует традиционные технологии, элементы технологии метода проектов, метод обучения в сотрудничестве, тестовые и информационные технологии Цель применения образовательных технологий – формирование ценностно-смысловых компетенций общекультурных, информационных, учебно-познавательных и коммуникативных компетенций.
Применение здоровьесберегающих технологий	Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий. Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным. Проводилась динамическая пауза для снятия эмоциональной и мышечной напряженности у детей.