1035647
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокШкольному психологуРабочие программыАнализ работы школьного психолога за год

Анализ работы школьного психолога за год

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

КГУ «Убинская общеобразовательная средняя школа»


Анализ работы педагога-психолога за 2014-2015 уч год.


Работа педагога-психолога строится на основании приказа № 528 от 20.12.2011 г. «Об утверждении Правил деятельности психологической службы в организациях среднего образования».

Участие школьного психолога в УВП предполагалось в решении следующих целей и задач:

Цели:       

- создание условий для качественного обучения, воспитания и развития  всех категорий учащихся с учетом их индивидуальных, возрастных и психологических особенностей в процессе взаимодействия семьи и школы;

- создание условий для возможности целостного развития личности учащихся;      

- совершенствование системы психолого-педагогического сопровождения семьи с целью формирования готовности родителей к взаимодействию со школой.

Задачи:            

1. Комплектование 1-го класса с учётом развития и здоровья учащихся.

2. Психологическое сопровождение учащихся 1-го и 5-го классов в период адаптации.

3. Организация   работы по формированию навыков саморазвития подростков.

4. Психологическое сопровождение учащихся "группы риска".

5. Организация работы по профилактике поведенческих рисков учащихся.

6. Организация профилактической работы с семьей по предупреждению неэффективных методов воспитания учащихся.

7. Психолого-педагогическое сопровождение профориентационной работы в школе.

8. Отработка механизмов преемственности ГПП и школы через внедрение в практику единых критериев оценки уровня готовности к школе. 

  9. Формирование единого мониторинга психологического развития школьников.

Результаты работы:

1. Психологическое сопровождение процесса комплектования 1 класса с учетом индивидуальных особенностей учащихся.  

             В школе данная работа ведется в системе и имеет четкий отработанный алгоритм, который предполагает в течение всего учебного года профилактическую, диагностическую, консультативную и коррекционную деятельность.

Комплектование 1 го класса на будущий 2015 - 2016 учебный год проводилось в несколько этапов:

I этап – сентябрь-ноябрь        

   - предварительное собеседование с воспитателем ГПП.

    - знакомство с будущими школьниками и их семьями,

II этап – май                  

  - диагностика уровня школьной зрелости будущих первоклассников,

  - консультирование родителей,

  - обследование детей узкими специалистами,

  - составление коррекционных программ уровня школьной готовности совместно с воспитателем ГПП.

III этап – май-июнь              

    - работа школьных специалистов и ПМПК по уточнению образовательных программ.

Школьному психологу отводится задача знакомства с детьми, как возрастной нормы, так и с детьми «группы риска» и  определение направления работы с ними и их семьями.

В конце учебного года (май 2015 г.) психологом школы совместно с воспитателем ГПП была организована и проведена работа по оценке уровня готовности детей к школе. Большинство выпускников ГПП были обследованы  посредством единой диагностической методики, направленной на выявление уровня школьной зрелости будущих первоклассников. Одной из задач данной работы является – формирование единого мониторинга психологического развития школьников. А так же определение адекватных образовательных маршрутов учащихся с учетом их здоровья и индивидуальных особенностей.

В результате на начало нового 2015-2016 учебного года скомплектован 1 класс.


Работа с детьми «группы риска», испытывающими трудности в обучении.

По запросам классных руководителей  и родителей в этом учебном году для уточнения характера затруднений в усвоении школьной программы психологом было поставлено на психолого-педагогический учёт 6 учащихся разных классов.   После диагностического обследования учащихся и анализа условий и особенностей обучения была проведена следующая работа:

 -все 6 учащихся обследованы ПМПК;

- проведены консультации по данной проблеме с родителями, с учителями, с детьми.

- с классными руководителями и учителями-предметниками определены индивидуальные коррекционные программы для данной группы учащихся;

- установлено индивидуальное патронирование за учащимися, нуждающимися в повышенном индивидуальном внимании педагогов школы (количественные показатели в данном отчете не предоставляются).

В результате из 6 учащихся с положительными оценками переведены на следующую ступень обучения 6 человек.


2. Психологическое сопровождение учащихся 1-го, 5-го классов в период адаптации.

        Профилактическая работа по преодолению проблем, связанных с нарушением адаптации школьников 1-го и 5-го классов в учебной среде, планируется психологом ежегодно совместно с учебной частью школы по отдельному плану. Психологическая работа в этом направлении за истекший период велась следующим образом.


Адаптация 1-го класса.

        В первой четверти было проведено психологическое обследование учащихся 1-го класса с целью знакомства с новым составом учащихся. Исследовались несколько параметров: уровень зрелости познавательных процессов, уровень школьной тревожности, степень сформированности школьной мотивации, некоторые личностные особенности учащихся, характеризующие их индивидуальность.              

Задачи исследования:  

- прогнозирование успешности обучения ребенка в школе;

 - предсказание возможных учебных трудностей;

  - создание системы психолого-педагогического сопровождения, учитывающей особенности конкретного учащегося. 

На конец сентября, начало октября 2014-2015 уч.г. в КГУ «Убинская осш» было обследовано 100% учащихся, поступивших в первый класс.

По результатам тестирования

- с классным руководителем 1-го класса было организовано индивидуальное собеседование по итогам данного психологического обследования, более подробно уделено внимание учащимся «группы риска», разработаны приемы и подходы психолого-педагогического сопровождения данной категории учащихся в адаптационный период.

- с учителями-предметниками, работающих в 1-ом классе, проведено семинарское занятие на тему «Уровень школьной готовности учащихся 1-го класса», 

- с родителями первоклассников проведены консультации и даны рекомендации по преодолению первых школьных трудностей,

- с родителями учащихся, нуждающихся в особой поддержке, проведены индивидуальные беседы по оказанию помощи детям, подведены итоги адаптации данной группы первоклассников, организовано обследование в ПМПК,

- на совещании при директоре представлен аналитический отчет по проделанной работе.

В результате проделанной работы все первоклассники обучаются по адекватным образовательным маршрутам и переведены на следующую ступень обучения.


Адаптация 5-го класса.

В начале учебного года в августе был проведен психолого-педагогический консилиум по ознакомлению с новым составом учащихся в среднем звене. На нем учителя начальной школы, психолог представили подробную информацию о выпускниках 4-го класса: социальный паспорт и общую характеристику класса, уровень сформированности учебных навыков, индивидуально-психологические особенности и состояние здоровья учащихся. В октябре был проведен психолого-педагогический консилиум по итогам адаптации 5-классников. В рамках адаптации младших подростков в среднем звене в начале учебного года в 5-го класса психологом были проведены занятия с элементами психологической игры «Новичок в средней школе», проведено обследование уровня школьной тревожности пятиклассников, уровня интеллектуального развития, социометрические исследования.


Результаты психологического обследования уровня тревожности учащихся 5-го класса.

В целом,  по итогам исследования уровня школьной тревожности, в 5-ом классе в текущем учебном году можно отметить значительное уменьшение числа учащихся, испытывающих проблемы в эмоциональном переживании ситуаций проверки школьных знаний, таких учащихся на конец года оказалось 24%, часть из них имеет высокий уровень общей личностной тревоги – 14% и низкую стрессоустойчивость – 18%. Это говорит о том, что психолого-педагогическая работа всего педагогического состава работающего по адаптации пятиклассников в среднем звене, была спланирована и организована методически правильно.

В итоге: 

1. Кл. руководителем взяты на индивидуальный контроль учащиеся «группы риска» по итогам диагностики школьной тревожности.

2. Учителям предметникам рекомендовано установить личный контакт с учащимися «группы риска», оказывать им стимулирующую и организующую индивидуальную помощь.

3. Проведено психологическое консультирование с родителями данной группы учащихся, даны подробные психологические рекомендации.

4. С детьми, чей уровень тревожности повлиял на качество усвоения школьного материала, психологом школы проведена коррекционная работа. 

Результаты психологического обследования уровня интеллектуального развития  учащихся  5-го класса.

Цель исследования:  Выявление уровня и направленности профилей интеллектуального развития учащихся 5-го класса.

Задачи по практическому применению результатов исследования:

1. Прогнозирование успешности обучения учащихся в среднем звене.

2. Выявление сильных и слабых сторон интеллектуальной сферы учащихся.

3. Сравнительный анализ динамики умственного развития учащихся по запросу родителей и педагогов.

4. Психологическое консультирование участников образовательного процесса.

Качественный анализ результатов.

 В обследовании приняло участие 100% пятиклассников

100 % учащихся 5-го класса способны удовлетворительно усваивать школьный материал, из них 40% с высокими показателями, 40% - со средними и 20% с низкими.

Учащиеся показали хорошие результаты по следующим параметрам и составляющим интеллекта:

- уровень информированности, эрудиция (кругозор, общая осведомленность) – 40% учащихся;

- гибкость восприятия, пространственное воображение – по одному заданию-  50% учащихся, по другому - 40%;

- умение строить умозаключения с опорой на жизненный опыт и здравый смысл – 60% учащихся;

- вербальное, логическое мышление, чувство языка – 40% учащихся;

- способность от частного переходить к общему (индуктивное мышление), умение оперировать числами, выявлять заданную закономерность – 40% учащихся;

- оперативная память, способность к сосредоточению в условиях максимальной интеллектуальной нагрузки – 40% учащихся.

Низкие показатели выявлены по таким критериям, как:

- сопротивляемость помехам – 20% учащихся;

- скорость восприятия текста, понимание его содержания – 20% учащихся;

- активное внимание, практическое математическое мышление – 20% учащихся;

- способность от общего переходить к частному (дедуктивное мышление), умение оперировать изученной информацией – 20% учащихся.

Общими причинами низких показателей могли быть: 

- неумение работать в тестовом режиме,

- ограничение во времени, 

- неумение работать индивидуально,

- плохое понимание инструкции,

- низкая стрессоустойчивость,

- недостаточная мотивация в достижении успеха,

- слабая концентрация внимания, 

- повышенная интеллектуальная истощаемость, 

- плохое самочувствие и другие.

По результатам исследования была проделана следующая работа:

1. Результаты тестирования доведены до сведения учебной части с целью прогнозирования успешности обучения учащихся в среднем звене и для анализа динамики умственного развития учащихся.

2. Проведено собеседование с классными руководителями с целью определения индивидуальных маршрутов сопровождения учащихся с опорой на выявленные сильные и слабые стороны их интеллектуальной сферы.

3. Данная информация в индивидуальном порядке предложена родителям учащихся.

4. По запросу учащихся организованы консультации для составления прогноза их обучаемости и развития познавательных навыков.

Итог работы по адаптации пятиклассников в среднем звене: адаптация прошла успешно.

Диагностика уровня интеллектуального развития старших подростков - учащихся 9-го класса.

 Цель исследования:  Выявление уровня и направленности профилей интеллектуального развития учащихся 9-го класса.

Задачи по практическому применению результатов исследования: 

   1. Прогнозирование успешности обучения учащихся в старшем звене.

   2. Выявление сильных и слабых сторон интеллектуальной сферы  учащихся.

   3. Психологическое консультирование участников образовательного процесса с целью профессионального определения  учащихся.

   4. Сравнительный анализ динамики умственного развития учащихся по  запросу родителей и педагогов.

В обследовании приняло участие 100% учащихся 9-го класса.

56% учащихся выполнили задания теста на хорошем и удовлетворительном уровнях.

Результаты:

1. Корреляционный анализ показателей качественной успеваемости учащихся 9-го класса и их показателей интеллектуального развития подтвердил значимую взаимозависимость и адекватность.    

2. У 22% учащихся реализованность учебных способностей достаточно хорошая и превышает показатели IQ, что говорит о правильно организованной работе педагогов с этими  учащимися и о старательности и прилежании самих учеников,

3. Особое внимание необходимо уделить той группе учащихся (44%), у которой показатели школьной успеваемости снижены по отношению к показателям IQ. Анализ причин неуспеваемости этих учащихся показал, что у всех снижена школьная мотивация, уровень познавательных притязаний низкий. У определенной части учащихся наблюдается снижение контроля со стороны взрослых, наличие пропусков занятий, отсутствие систематической подготовки к занятиям. С данной группой учащихся и с их семьями спланирована профилактическая и коррекционная работа, как классного руководителя, так и коллектива педагогов, работающих  в этих классах и узких специалистов школы.

4. На индивидуальном педагогическом контроле, на учете у психолога состоял 1 учащийся 9-го класса, который по заключению ПМПК имеет диагноз F-83.

Учитывая тот факт, что часть природных способностей может хорошо тренироваться в процессе школьного обучения, то по результатам тестирования можно сделать следующие выводы:

- повысить свою эрудицию, объем общекультурных знаний было рекомендовано 78% учащихся,

- развитие практического математического мышления необходимо для 44% учащихся, 

- повысить объем практических знаний, умение строить умозаключения на основе жизненного опыта следует 22% учащихся. Этот показатель отражает уровень социального интеллекта, адаптивные способности подростков. Особенно важно это учитывать семьям, которые планируют завершить школьное обучение детей после 9-го класса,

- развивать дедуктивное мышление, способность рассуждать и делать умозаключения - 44% учащихся,

- способность к сосредоточенности, концентрации внимания, оперативную память нужно развивать 22% учащихся.

Необходимо учитывать и тот факт, что часть природных способностей учащихся развивать достаточно сложно. К ним относятся гибкость восприятия, умение находить перцептивно-логические связи, склонность к инсайту, пространственно-комбинаторные способности. В данной выборке обследуемых, со сниженными показателями перечисленных выше особенностей мышления, находится 44% учащихся 9-го класса..

Выводы. Основная цель проводимого обследования была выполнена.

1. Выявлен уровень интеллектуального  развития учащихся 9-го класса.

2. Определена направленность ведущих профилей каждого учащегося – девятиклассника. В среднем склонности к различным предметным циклам у учащихся распределились равномерно.

3. Выявлены сильные и слабые стороны интеллектуальной сферы  каждого учащихся. В целом по классу показатели общей осведомленности, социального интеллекта и оперативной памяти оказались выше, чем остальные, наибольшее затруднение вызвало задание на умение строить умозаключения.

4.  Полученные данные соотнесены с уровнем общей успеваемости в данном классе. Составлен прогноз успешности обучения учащихся. Спрогнозированы результаты итоговой аттестации на конец года.

5. Задачи по практическому применению результатов исследования включены в рабочем порядке в УВП. Разработаны подробные рекомендации и  ряд мероприятий по использованию полученных данных исследования.

6. Проведен сравнительный анализ уровня интеллектуального развития девятиклассников текущего и прошлого годов.

В классе были проведены классные часы с целью предъявления общих результатов тестирования, индивидуальные собеседования с учащимися, которые проявили интерес к подобного рода информации (100%). С классным руководителем организованы собеседования по аналитическим справкам и прописанным рекомендациям на каждого учащегося, на родительских собраниях была представлена информация о целях, задачах и результатах исследования.  Завучу сдан аналитический  отчет, на совещании при директоре заслушаны результаты проведенной работы.


3. Работа психолога с учащимися по овладению приемов самопознания и саморазвития, профориентация выпускников. Организация работы по профилактике поведенческих рисков учащихся. 

                  Работа психолога с учащимися по овладению приемов самопознания и саморазвития отличается устоявшимися традициями и системным характером.

В текущем учебном году психологическая подготовка выпускников к ЕНТ, как и в прошлом, была спланирована и выполняется. С учащимися были проведены беседы, организованы психологические игры, разучены специальные упражнения, помогающие справиться с предэкзаменационной тревогой. Основные направления работы психолога:

- на родительских собраниях:  даны  рекомендации, о том, как помочь детям правильно психологически настроиться на экзамен, организовать правильное питание, режим работы и отдыха в предэкзаменационный период; родителям детей, состоящим на медицинском диспансерном учете, было рекомендовано проконсультироваться у специалистов о состоянии здоровья детей и о возможности профилактического пролечивания  в течение выпускного года (при необходимости весной и осенью) по поводу их основного диагноза (можно без отрыва от учебного процесса на дневном стационаре).

- на классных часах с психологом: часть занятий была посвящена изучению индивидуальных особенностей самих учащихся, их типа нервной системы, уровня тревожности и стрессоустойчивости,  разучиванию специальных упражнений и игр для снятия психологического напряжения перед экзаменами, групповым и индивидуальным занятиям по коррекции самооценки в экзаменационный период.

- учителям – предметникам  в работе по подготовке к ЕНТ  предложены различные стратегии работы с детьми «группы риска» с подробным описанием их разновидностей.

2) Были проведены психологические беседы с элементами самодиагностики и тренинговых упражнений.

Всего за год проведено 12 тренингов и 15 бесед с охватом учащихся в 259 человек.

        3) Наиболее эффективной в этом направлении является индивидуальная работа с учащимися. Через диагностику, самодиагностику и беседы с психологом подростки получают более полную информацию о себе. Всего по проблемам личностного роста к психологу обратилось в этом году 38 учащихся.

В рамках решения задач по профилактике поведенческих рисков учащихся в школе работает психологический кружок «Юный психолог». 

Задачи кружка: 

  - активизация внутренних резервов подростков для развития самостоятельности,  ответственности, осознанности, необходимых для решения возникающих проблем.

4. Организация профилактической и коррекционной работы по предупреждению неэффективных методов воспитания учащихся. Организация работы с родителями с целью привлечения семьи к УВП.   

            Профилактическая и коррекционная работа по предупреждению использования неэффективных методов обучения и воспитания учащихся традиционно ведется в нескольких направлениях:

1)  На педсоветах и МО кл. руководителей, педконсилиумах и родительских собраниях с учителями и родителями каждый год обсуждаются проблемы, связанные с необходимостью более гибкого подхода в образовательных и воспитательных технологиях.

 В этом году были организованы лекции и беседы на темы, определившиеся в прошлом учебном году, как наиболее востребованные:

     «Современные первоклассники: особенности адаптации в учебной среде»,

     «Психологические особенности младших школьников, проблемы адаптации в среднем звене обучения»,

     «Влияние индивидуально-типологических особенностей младших подростков на развитие обучения и воспитания», 

     «Психологическая готовность старшеклассников к сдаче ЕНТ»

2)  На индивидуальных беседах и консультациях для педагогов и родителей в этом году наиболее востребованными темами были: 

     -  проблемы в обучении и воспитании

     -  агрессивность ребенка по отношению к родителям, учителям, одноклассникам;

     -  конфликты;

     -  детские страхи;

     -  дефицит эмоционального общения ребенка и родителей;

     -  неспецифические трудности обучения ребенка при нормальном интеллекте и мотивации;

     -  причины девиантного поведения подростков;

5. Участие в работе РМО психологов Шемонаихинского района

В текущем учебном году посещено 5 методических совещаний. 

Психолог школы и ученицы 9-го класса Свечникова Елена и Банникова Елена провели научное исследование по психологии на тему «Исследование зависимости эмоционального состояния учащихся от количества учебных предметов» и на районном этапе Республиканской научно-практической конференции заняли 2 место. Педагог-психолог приняла участие в районном конкурсе «Лучший психолог года - 2015», где заняла 3-е место.


            Выводы:

 Подводя итог психологической работы за истекший период, необходимо отметить, что в целом запланированный объем работ по решению поставленных задач выполнен. 

 

                            

Педагог-психолог______________ Подгорнова О.В.



Краткое описание документа:

В  конце   учебного  года  школьным  психологам  предстоит  написание  анализа  работы  за  год. Цель работы школьного  психолога:- создание условий для качественного обучения, воспитания и развития  всех категорий учащихся с учетом их индивидуальных, возрастных и психологических особенностей в процессе взаимодействия семьи и школы; -создание условий для возможности целостного развития личности учащихся;  - совершенствование системы психолого-педагогического сопровождения семьи с целью формирования готовности родителей к взаимодействию со школой. Грамотно  и  правильно  написанный  анализ  работы  за  год  позволит  точно  определить всё ли  запланированное  выполнено,  увидеть  недостатки и  возможные  перспективы  на  следующий  год.

 
Общая информация

Номер материала: 561961

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация психолого-педагогической и социальной работы с несовершеннолетними»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности психолога в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.