Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Английский язык 6 класс Биболетова М.З КТП ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Английский язык 6 класс Биболетова М.З КТП ФГОС

библиотека
материалов


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО английскому языку 6 класс на 2016-2017 учебный год

ФИО учителя Боровинская Р. Р.



Универсальные учебные действия




Международный клуб путешественников – 27 часов



02/09


1

Знакомство

с членами международного клуба путешественников.

1. Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с картинками;

восстанавливать диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний.

2. Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям.

Находить на карте и называть страны, из которых приехали члены детского международного клуба

путешественников.

Рассказывать о том, какую страну хотелось бы посетить, объясняя свой выбор.

3. Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты страноведческого характера,

включающие некоторое количество незнакомых слов.

Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; заменяют термины определениями; выполняют операции со знаками и символами.

- фронтальная работа;

- самостоятельная работа;

- работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

- работа с серией картинок;

- работа в парах;


06/09


2

Электронное письмо.

1. Понимать на слух основное содержание текста о

международном клубе путешественников, выделяя

запрашиваемую информацию.

2. Описывать членов детского клуба

путешественников (внешность; одежда; страна проживания), с опорой на план.

3. Читать небольшой текст (электронное письмо) с

полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; формирование учебной компетенции: овладение методическим аппаратом учебника, взаимооценка по критериям. Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи; составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.














- разыгрывание речевых ситуаций;


06/09


3

Личная анкета члена международного клуба путешественников.

1. Понимать на слух в прослушанном тексте

(телефонном разговоре) запрашиваемую информацию.

2. Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника. Сравнивать и обобщать полученную в беседе

информацию. Рассказывать о себе (хобби, свободное время) с

опорой на речевые образцы.

3. Читать с полным пониманием тексты, представленные в форме анкеты; находить в них

запрашиваемую информацию; сравнивать и обобщать полученную информацию. 4. Заполнять анкету, сообщая личную информацию

о себе.


09/09


4

Путешествие (на велосипеде, машине, пешком)

1. Понимать на слух основное содержание текста (рассказа юного путешественника о своей семье и

своем хобби); выделять в тексте запрашиваемую информацию.

Понимать на слух основное содержание несложных произведений фольклора (лимериков) с опорой на

рисунки.

2. Читать текст страноведческого характера, восстанавливая целостность текста путем

сопоставления вопросов и ответов.

3. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о путешествиях).

Рассуждать о достоинствах и недостатках путешествия на велосипеде (с опорой на речевые образцы).

Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации; выбирают обобщенные стратегии решения задачи; формирование ученой компетенции: пользование учебным каталогом.

Регулятивные: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?); выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.








Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться.



13/09


5

Диалоги о путешествии.

1. Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию. 2. Разыгрывать восстановленные диалоги. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию; обобщать полученную информацию.

3. Читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале;

восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; находить в тексте запрашиваемую информацию.

4. Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией.


13/09


6

Каникулы.



1. Рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения (с опорой на речевые

образцы), используя аргументацию.

Описывать фотографию, сделанную во время каникул, с опорой на план.

2. Читать текст с полным пониманием, восстанавливать целостность текста в соответствии

с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах; находить в тексте

запрашиваемую информацию.



16/09


7

Чудеса природы.

1. Рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного текста.

2. Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по заголовку;

определять тему/основную мысль; находить запрашиваемую информацию.

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выбирают знаково-символические средства для построения модели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.15 Коммуникативные: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.


Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания».



20/09


8

Чудеса природы.

1. Участвовать в диалоге: запрашивать интересующую информацию; сообщать

информацию, отвечая на вопросы разных видов. Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план (“Russia’swondersofnature”), используя сведения из Интернета.

2. Заполнять таблицу о чудесах природы (в соответствии с информацией из текста).

Составлять тезисы для устного сообщения по теме

Russia’s wonders of nature”.


20/09


9

Самостоятельная работа № 1.

Урок контроля. Тест.

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков



23/09
















10

Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности.

1. Понимать полностью содержание текста, построенного на знакомом языковом материале (телефонный разговор); находить на картинке члена клуба путешественников по описанию.

2. Описывать (по картинке) внешность и действия членов детского международного клуба путешественников.

3. Читать с полным пониманием текст диалогического характера (телефонный разговор); кратко передавать основное содержание прочитанного; находить в тексте запрашиваемую информацию.

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выводят следствия из имеющихся в условии задачи данных; определяют основную и второстепенную информацию; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия; интересуются чужим мнением и высказывают свое; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.


Ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.



1. Разыгрывать диалоги по ролям.

Вести диалог – расспрос: запрашивать интересующую информацию (о семье).

2. Читать вслух стихотворение “Whatisafamily?” Читать с полным пониманием короткие тексты

диалогического характера (шутки), построенные на знакомом языковом материале.

3. Заполнять таблицу, семантизируя значение словосочетаний, описывающих семью.








































27/09


12

Что такое семья?

1. Декламировать стихотворение “What is a family?”

Рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы. Составлять рассказ по картинкам, определяя (передавая) временную последовательность

событий.

2. Читать с пониманием основного содержания текст (рассказ о дне рождения бабушки); выделять

главные факты из текста, опуская второстепенные; отвечать на вопросы по тексту.

3. Писать небольшой рассказ о семейном празднике

с опорой на план.




30/09


13

Жизнь в городе и сельской местности.


1. Рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе или за городом), используя информацию из текста и

опираясь на предлагаемые речевые образцы.

2. Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о жизни в городе и за городом;

выражать свое отношение к прочитанному; находить запрашиваемую информацию в текстах.

3. Заполнять таблицу по результатам парной работы

(обсуждения достоинств и недостатков жизни в

городе и в сельской местности).

Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; заменяют термины определениями; выполняют операции со знаками и символами. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; формирование учебной компетенции: овладение методическим аппаратом учебника, взаимооценка по критериям. Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи; составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

















Ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами.




04/10


14

Типы домов.

1. Понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят;

восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания. Понимать на слух основное содержание текста

диалогического характера (беседы) и выражать свое отношение к месту проживания одного из собеседников; восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов. 2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересую-

щую информацию (о доме собеседника).

04/10


15

Любимое место в доме / квартире.

1. Понимать на слух содержание рассказов членов

детского клуба путешественников об домах, в которых они живут, выделяя нужную информацию;

заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией.

2. Читать с полным пониманием текст (о любимом месте в доме), построенный на знакомом языковом материале)

07/10


16

Праздники в Великобритании и России.

1. Рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор.

Кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу.

2. Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; соотносить тексты и открытки.

Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо), построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов.

3. Заполнять таблицу о праздниках, опираясь на речевые образцы.

Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, отвечая на вопросы друга по переписке.

Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации; выбирают обобщенные стратегии решения задачи; формирование ученой компетенции: пользование учебным каталогом. Регулятивные: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?); выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.


Осознают себя гражданами своей страны, знакомятся с британскими и российскими праздниками, приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.



11/10


17

День Гая Фокса.

1. Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. 2. Отвечать на вопросы викторины о праздниках, которые отмечаются в Великобритании. Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план (“Anoriginalwaytocelebrate a holiday”).

3. Читать с пониманием основного содержания небольшой текст страноведческого характера (“Guy

FawkesDay”), передавать основное содержание прочитанного текста; находить в тексте запрашиваемую информацию.

4. Составлять тезисы для устного сообщения(“An original way to celebrate a holiday”).



11/10


18

Самостоятельная работа № 2.

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 4-5 Осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы.



14/10


19

Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 1.

1. Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания находить запрашиваемую информацию;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться

сносками.

2. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к

происходящему.

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выбирают знаково-символические средства для построения модели; осознанно и произвольно строят речевые


высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.































Наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;


18/10


20

Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 2.

1. Читать художественный текст (аутентичную сказку), с пониманием основного содержания; предвосхищать возможные события, находить запрашиваемую информацию; устанавливать

логическую последовательность основных фактов текста; игнорировать незнакомые слова, не

мешающие понять основное содержание текста;

пользоваться сносками.

2. Рассказывать о достопримечательностях

Лондона (Биг-Бене и Тауре), используя информацию из страноведческого справочника

учебника.

руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе

иностранный, как основное средство общения между людьми.


18/10


21

Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 3.

1. Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии: с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием;

предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных

событий сказки, находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не

мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками.

2. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему.

21/10


22

Контроль лексико-грамматических навыков.

Осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков; -

25/10


23

Контроль навыков говорения и аудирования.

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудированиии и говорении

25/10


24

Проект «Международный клуб исследователей начинает свою работу».

Выполнение проекта



28/10


25

Контрольная работа №1по теме: «Международный клуб путешественников».

Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении и письме.

08/11


26

Анализ и коррекция ошибок.

Осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы.





08/11


27

Отправляемся в путь. Систематизация знаний.

Обрабатывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию.






Проводим время вместе - 21 час





11/11


28

Свободное время. Введение новой лексики.

1. Понимать на слух в прослушанном тексте

(беседе) запрашиваемую информацию.

2. Рассказывать о том, как хотелось бы провести выходные, с опорой на речевые образцы, обосновывать свой выбор.

Рассказывать о любимых настольных играх с опорой на прочитанный текст.

3. Читать с пониманием основного содержания текст (страничку из личного дневника);

устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста.

Познавательные УУД: Классификация предметов по признаку

Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет


Регулятивные УУД: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного.



15/11


29

Домашние обязанности.

1. Полностью понимать прослушанный текст (диалог), построенный на знакомом языковом материале; находить в тексте запрашиваемую информацию.

2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике); переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

3. Писать правила для путешественников,

опираясь на образец.

15/11


30

Стоунхендж.

1. Излагать результаты выполненной групповой

работы: “Places of interest: Huge stones in Russia”,

используя сведения из Интернета.

2. Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера: восстанавливать

целостность текстов, путем добавления слов и словосочетаний.

Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (Stonehenge); восстанавливать

целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.

3. Составлять тезисы устного сообщения по результатам групповой работы



18/11


31

Посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк).

1. Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию.

2. Рассказывать о зоопарке с опорой на план.

3. Читать с полным пониманием

информационные тексты о московском и лондонском зоопарках: находить запрашиваемую

информацию.

Познавательные УУД: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию из аудиотекста.


Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь учителя и одноклассников; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.


Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными


мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.



22/11


32

Экскурсия в зоопарк.

1. Отвечать на вопросы о зоопарке, сообщая запрашиваемую информацию и проводя необходимые аргументы. Объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы. Рассказывать от лица директора зоопарка о его работе, с опорой на речевые образцы. Участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов о зоопарке и природном парке: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения.

2. Читать с пониманием основного содержания информационный текст, определять основную мысль

текста. Читать и толковать информацию, представленную на информационных табличках.

22/11


33

Как спасти исчезающих животных.

1.Декламировать стихотворение “My dream”; выражать свое отношение к позиции автора.

Описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой на план.

2. Читать с пониманием основного содержания информационный текст : определять основную мысль текста.

3. Писать небольшое сочинение о панде, опираясь на план и речевые образцы.



25/11


34

Самостоятельная работа № 3 .

Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1-2; Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.

26/11


35

Продукты питания.

1. Осуществлять самоконтроль: полностью понимать на слух небольшой диалог, построенный на знакомом языковом материале.

2. Запрашивать у партнера необходимую для восстановления текста информацию. Запрашивать у одноклассников информацию, необходимую для заполнения таблицы (что они обычно едят на завтрак, обед, ужин) ; обобщать полученную информацию. Рассказать о наиболее подходящих для завтрака продуктов и обосновать свой выбор.

3. Читать с полным пониманием информационный текст, построенный на знакомом языковом материале; пользоваться

сносками; восстанавливать текст, вставляя пропущенные части.

Познавательные УУД: Осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.


Коммуникативные УУД: Оформляют свои мысли в устной форме; работают в паре, группе в соответствии с нормами общения.


Регулятивные УУД: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке, проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи.

Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными

мотивами; осознают язык. В том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.



29/11


36

Прием пищи (завтрак, обед, ужин).

1. Понимать на слух основное содержание коротких рассказов о любимых блюдах; соотносить

рассказы с иллюстрациями; находить запрашиваемую информацию (об авторах высказываний).

Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. Рассказывать о любимом блюде.

3. Восстанавливать диалоги путем соотнесения реплик собеседников. Восстанавливать текст (диалог), вставляя пропущенные слова.

4. Писать небольшое сочинение о еде (в воскресенье) с опорой на развернутый план.



29/11


37

Любимые блюда.

Понимать на слух основное содержание коротких рассказов о любимых блюдах; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашиваемую информацию (об авторах высказываний). Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. Рассказывать о любимом блюде.




02/12


38

Система обучения в школах России и Великобритании.

1. Понимать в прослушанном тексте (диалоге) запрашиваемую информацию (об обучении в британской школе).

Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале.

2. Обсуждать в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе.

Сравнивать российские и британские школы (общие черты и различия), опираясь на

информацию из прослушанного текста / таблицу.

Рассказывать о своем школьном дне с опорой на план.

3. Читать текст диалогического характера (о британской школе) с пониманием основного

содержания; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации (вопросов). 4. Заполнять таблицу, внося информацию из прослушанного текста / собственного опыта.

Познавательные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей.


Коммуникативные УУД:. Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.


Регулятивные УУД: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; осуществляют взаимоконтроль.

Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.



06/12


39

Учебный день.

Полностью понимать мини-диалоги этикетного характера; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания.


06/12


40

Школьные правила.

1. Описывать воображаемые картинки к тексту (история о Кэрол);

2. Читать текст (историю о Кэрол) с пониманием основного содержания; находить в тексте

запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам;

производить лингвистический анализ прочитанного текста

3. Писать небольшое сочинение о своей школе, опираясь на план.



09/12


41

Самостоятельная работа № 4.

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 3-4;


.


13/12


42

Чтение текста Марго Фоллис «Дракон».

1. Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя с пониманием основного

содержания; предвосхищать возможные события,

устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую

информацию; игнорировать незнакомые слова, не

мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками.

2. Описывать главного героя сказки.

Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к

происходящему. Кратко рассказывать о Шотландии, используя информацию из страноведческого справочника

учебника

Познавательные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей.




Коммуникативные УУД:. Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.


Регулятивные УУД: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; осуществляют взаимоконтроль.

























Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться


13/12


43

Чтение текста

Марго Фоллис «Дракон».

1.Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания;

предвосхищать возможные события; находить запрашиваемую информацию; игнорировать

незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста, пользоваться сносками.

2. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст.



16/12


44

Чтение текста Марго Фоллис «Дракон».

1. Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии: с пониманием основного содержания, с

выборочным и полным пониманием;

устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не

мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками.

2. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст.

Обсуждать содержание сказки, выражая свое мнение о названии сказки и главной идеи.



20/12


45

Контроль навыков аудирования.

Осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании) и языковых навыков.

20/12


46

Контрольная работа №2 по теме: «Проводим время вместе».

Осуществлять проверку коммуникативных умений (в чтении и письме) и языковых навыков.

23/12


47

Проект «Особенное блюдо на рождество»

Выполнение проекта

27/12


48

Контроль навыков говорения

Осуществлять проверку коммуникативных умений и языковых навыков.


Узнаем больше о Соединённом королевстве и Северной Ирландии – 30 часов


27/12


49

Международный клуб путешественников.

1. Понимать на слух в прослушанном тексте

(телефонном разговоре) запрашиваемую информацию; полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале.

2. Разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диалогом-образцом.

3. Читать вслух по ролям (разыгрывать) восстановленный диалог, читать с пониманием основного содержания небольшой текст об одном из членов детского клуба путешественников.

4. Писать / составлять (с опорой на образец) сценарий телефонного разговора.


Познавательные УУД: Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: Понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока.

Регулятивные УУД: Участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца.


Осознают роль языка и

речи в жизни людей;

примеряют на себя роль

социально активной,

мобильной, толерантной и

адаптивной личности;

имеют желание учиться.


30/12


50

Веб-сайт международного клуба

путешественников.

1. Рассказывать о вебсайте международного клуба

путешественников, опираясь на план.

2. Читать с пониманием основного содержания текста о вебсайте международного клуба

путешественников; находить в нем

запрашиваемую информацию.

3. Писать небольшой текст рекламного характера о вебсайте «Рассказы путешественника /




17/01


51

Закрепление

лексико-грамматических навыков.

1. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (мнение собеседника о сайте клуба путешественников).

2. Заполнять анкету, внося личные сведения.

3. Писать личное письмо команде сайта клуба путешественников, предлагая включить

Дополнительную интересную информацию.



17/01


52

Страна изучаемого языка (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии.

1. Воспринимать на слух и понимать небольшой

текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию.

2. Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов; называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства.

3. Читать текст, построенный на знакомом языковом материале, с полным пониманием;

восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов; находить в тексте

запрашиваемую информацию; читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера (о Соединенном Королевстве и его частях); находить в тексте запрашиваемую информацию.

4. Писать небольшое сообщение о Соединенном Королевстве, опираясь на план, карту и используя

информацию из прочитанного текста.

Познавательные УУД: Ориентируются в учебнике; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения.


Коммуникативные УУД: Понимают возможность различных позиций других людей; отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе


Регулятивные УУД: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.


20/01


53

Добро пожаловать в Великобританию.

1. Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов.

2. Читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера (о Великобритании); находить в тексте запрашиваемую информацию; отвечать на вопросы к тексту.

3. Декламировать стихотворение

4. Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста, а также дополнительные сведения из Интернета.



24/01


54

Символы

Великобритании.

1. Воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера,

опираясь на картинки.

2. Декламировать стихотворение, рассказывать о флагах;

рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов.

4. Читать короткие страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками (изображениями символов и флагов стран, входящих в Соединенное Королевство); читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера (о флаге Великобритании); находить запрашиваемую информацию.

4. Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя

информацию из прочитанного текста.




24/01


55

Страна изучаемого языка: Англия.

1. Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя

запрашиваемую информацию (с опорой на таблицу).

2. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и

обычаям Британии.

3. Читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страничка интернет-форума) о традициях и обычаях Британии,

построенные на знакомом языковом материале; находить в текстах запрашиваемую информацию; заполнять таблицу.

Познавательные УУД: Извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Классификация предметов по признаку


Коммуникативные УУД: Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям. Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет


Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.



27/01


56

Путешествие в Англию.

1. Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу; осуществлять самоконтроль:

полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале.

2. Разыгрывать по ролям диалог, созданный с опорой на речевые образцы; разыгрывать диалог

по ролям, составленный по аналогии с образцом: запрашивать интересующую информацию /

сообщать информацию, отвечая на вопросы разных типов. 3. Читать с полным пониманием текст прагматического характера (рекламное объявление); восстанавливать целостность текста,

путем добавления пропущенных слов.

31/01


57

Английские

Города.

Сообщать краткие сведения о городах Англии (London, Liverpool, Manchester, Leeds, Stratford- upon-Avon, Oxford, Cambridge) , опираясь на таблицу со сведениями о стране, прочитанный текст; рассказывать, опираясь на прочитанные тексты, об английском городе, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор; рассказывать о своем (придуманном) городе, сообщая о том, какие достопримечательности находятся в нем;



31/01


58

Самостоятельная работа № 5.

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков,cистематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1-3.



03/02


59

Уэльс.

1. Понимать на слух в прослушанном тексте

(телефонном разговоре) запрашиваемую информацию.

2. Комментировать действия, изображенные на фотографиях, используя нужную грамматическую

структуру и речевые образцы; рассказывать об Уэльсе, передавая основное содержание прочитанного текста.

3. Читать текст информационного характера (о Уэльсе) с полным пониманием; находить в тексте

запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы и оценки утверждений.

4. Делать записи в дневнике туриста о путешествии по Уэльсу, опираясь на образец и используя информацию из прочитанного текста.

Познавательные УУД: Доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения; сопоставляют результаты работы одноклассников; строят рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.

Коммуникативные УУД: Понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД: Используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя

Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.


07/02


60

Северная Ирландия.

1. Понимать на слух основное содержание прослушанного текста; выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; определять свое отношение к содержанию прослушанного

текста.

2. Разыгрывать короткий диалог по ролям, по аналогии с образцом (о достопримечательностях Северной Ирландии, которые хотелось бы посетить): запрашивать интересующую информацию / сообщать информацию;

рассказывать о Северной Ирландии, используя информацию из прочитанного текста.

3. Читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страница из интернет- форума) о Северной Ирландии, построенные на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами;

находить в текстах запрашиваемую информацию.

4. Писать небольшое сочинение о Северной Ирландии, опираясь на план.


07/02


61

Шотландия.


1. Cовершенствовать слухопроизносительные навыки на основе скороговорок.

2. Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный диалог, с опорой на текст; разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом и с опорой на речевые образцы: приглашать / соглашаться на приглашение; выражать согласие / радость; запрашивать интересующую информацию /

сообщать информацию.

3. Читать короткие тексты информационного характера (о Шотландии) с пониманием основного содержания; соотносить тексты и картинки; находить в тексте запрашиваемую информацию; читать с полным пониманием текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; устанавливать логическую последовательность реплик диалога.

4. Писать небольшое сочинение о Шотландии, опираясь на план и информацию из прочитанного

текста.

Познавательные УУД: Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов.


Коммуникативные УУД: Задают вопросы и отвечают на них; строят коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, контролируют действия партнера.


Регулятивные УУД: Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.


Оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; ориентируются на уверенности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.




10/02


62

Шотландская сказка.

1. Передавать основное содержание прочитанной сказки с опорой на текст, выражая свое отношение к прочитанному.

2. Читать текст (шотландскую сказку “I Myself!”, Part 1) с пониманием основного содержания.



14/02


63

Шотландская сказка.

1. Читать текст (шотландскую сказку “I Myself!”, Part 2) с пониманием основного содержания; читать с полным пониманием текст, передающий краткое содержание сказки; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов.

2. Комментировать основную мысль сказки; рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями, приводя необходимые аргументы.


14/02


64

Выдающиеся

люди

англоговорящих стран.

1. Воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов диалогического характера,

выделяя основную мысль.

2. Вести диалог-расспрос, запрашивая информацию (о знаменитых людях Великобритании); разыгрывать прочитанные диалоги по ролям; выражать свое отношение к

прочитанному, обосновывая его; рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые

образцы.

3. Читать короткие тексты информационного характера (сведения о знаменитых людях Британии); соотносить тексты с портретами знаменитостей; читать с полным пониманием текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале.

Познавательные УУД: Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов.


Коммуникативные УУД: Задают вопросы и отвечают на них; строят коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, контролируют действия партнера.


Регулятивные УУД: Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

Оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; ориентируются на уверенности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.



17/02


65

Выдающиеся люди англоговорящих стран.

1. Совершенствовать слухопроизносительныенавыки на основе скороговорок.

2. Запрашивать интересующую информацию (о произведениях Джозефа Киплинга).

3. Читать с полным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале (биографии принцессы Дианы и Даниела

Рэдклиффа); восстанавливать целостность текстов; читать текст информационного характера (биографию Киплинга) с полным

пониманием, находить в нем запрашиваемую информацию; читать вслух стихотворение

Киплинга “I keep six honest serving-men”.



21/02


66

Досуг: различные пути проведения досуга; чтение книг.

1. Полностью понимать в прослушанном тексте

(сообщении о наиболее популярных и наименее популярных увлечениях и хобби британцев) запрашиваемую информацию с опорой на представленную диаграмму; сравнивать и обобщать прослушанную информацию и

сведения, полученные в результате опроса одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание текста (беседы); определять свое отношение к содержанию прослушанного текста.

2. Рассказывать о своем свободном времени,

опираясь на иллюстрации и речевые образцы;

вести диалог-расспрос, запрашивая

интересующую информацию (свободное время) и

заполняя таблицу.

3. Семантизировать устойчивое словосочетание (coachpotato) с помощью толкования значения;

читать и выполнять тест, выбирая один вариант утверждения из трех предложенных; читать текст

(личное письмо) с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию.

Запрашивают интересующую информацию (о свободном времени; любимом жанре книг) и заполняют таблицу, обобщают полученную информацию; используя аргументацию и выражают свое отношение к предмету речи (почему люди говорят неправду), запрашивают информацию с опорой на представленную диаграмму; сравнивают и обобщают прослушанную информацию, прогнозируют продолжение сюжета по началу текста, игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста, пользуются сносками, выполняют тест, осуществляют самооценку на основе выполненного теста;


Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки.



21/02


67

Чтение отрывка из книги "Лев, колдунья, платяной шкаф" Кэрролл Льюис.

1. Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста (беседы); определять свое

отношение к содержанию прослушанного текста.

2. Вести комбинированный диалог: сообщать информацию (о проблемах, которые возникают с

другими членами семьи); высказывать совет / предложение; выражать согласие / несогласие

принять совет.

3. Читать текст (отрывок из книги “Лев, колдунья, платяной шкаф”) с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; находить в тексте запрашиваемую информацию; читать текст с полным пониманием (высказывания подростков об их отношении ко лжи); определять свое отношение к прочитанному тексту.



28/02


68

Чтение отрывка из книги "Лев, колдунья, платяной шкаф" Кэрролл Льюис.

1. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (любимый жанр книг) и заполняя таблицу; разыграть диалог, составленный по прочитанному тексту (разговор Королевы Нарнии и Эдмунда); описывать внешность и характер героев прочитанного отрывка из книги; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое отношение к предмету речи (почему люди говорят неправду).

2. Читать текст (отрывок из книги «Лев, колдунья, платяной шкаф» Льюса) с пониманием основного

содержания; прогнозировать продолжение сюжета по началу текста; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию.



28/02


69

Самостоятельная работа № 6.

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.




03/03


70

Чтение сказки «Кот, гуляющий сам по себе».

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.

Познавательные УУД: Умеют выделять существенную информацию из текстов-интервью; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные УУД: Понимают возможность различных позиций людей, отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные УУД: необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.

Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки.



07/03


71

Чтение сказки

«Кот, гуляющий сам по себе».


Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.

07/03


72

Чтение сказки «Кот, гуляющий сам по себе».

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманиюосновногосодержаниятекста.



10/03


73

Контроль навыков аудирования.

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании



14/03


74

Контроль навыков чтения.

Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении.

14/03


75

Контроль навыков говорения.

Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении



17/03


76

Контрольная работа №3 по теме: «Соединённое Королевство и Северная Ирландия».

Проверка коммуникативных умений учащихся в письме

21/03


77

Повторение. Работа над ошибками.


21/03


78

Проектная работа «Британские книги-любимое произведение».

Выполнение проекта


Поговорим о приключениях на каникулах – 24 часа


24/03


79

Дух приключений.

1. Описывать героев детских книг (внешность; черты характера) с опорой на речевые образцы и

изображения героев / своих одноклассников; кратко излагать результаты выполненной групповой работы (описание героя приключенческой книги / фильма).

2. Восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений.

Познавательные УУД: Осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения.

Коммуникативные УУД: Понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Регулятивные УУД: Учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; различают способ и результат действий; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.



25/03


80

Подготовка к походу.

1. Разыгрывать этикетный диалог по ролям; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое мнение, с опорой на речевые образцы (комментарий пословицы).

2. Читать с полным пониманием небольшой рассказ (о мальчике, который собирается в поход),

построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую информацию; читать текст с полным пониманием (описание нового члена команды), соотносить рисунок и текст.

25/03


81

Заметка о походе.

1. Разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ролям; рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы.

2. Читать текст (личное письмо) пониманием основного содержания; восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию; читать вслух стихотворение “Littlestar”; читать с полным

пониманием короткий юмористический рассказ.

3. Писать заметку о походе в школьную газету (групповая работа), с опорой на прочитанный текст, план и речевые образцы.


04/04


82

Великие путешественники прошлого.

1. Кратко рассказывать о великих

путешественниках, опираясь на информацию из прочитанного текста, представленного в виде

странички вебсайта; вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию.

2. Читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале (о

капитане Джеймсе Куке); находить в нем запрашиваемую информацию.

3. Писать небольшое сочинение о капитане Куке, опираясь на план и информацию из прочитанного

текста.

Ориентируются в учебнике; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения, определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане, понимают возможность различных позиций других людей; отличных от собственных.

Оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного.



04/04


83

Дмитрий Шпаро.

1. Разыгрывать этикетный диалог по ролям; вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую

информацию; участвовать в диалоге-обмене мнениями (о своем возможном участии в клубе путешественников; желании людей путешествовать): выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; рассказывать о наиболее удобном и интересном

способе путешествовать, обосновывая свой выбор.

2. Читать текст прагматического характера(объявление о туристическом клубе); находить в нем запрашиваемую информацию; читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале (о

Дмитрии Шпаро); находить в нем запрашиваемую информацию.

07/04


84

Любовь Случевская, Александра Толстая.

1. Передавать основное содержание прочитанных текстов о современных путешественницах с

опорой на план; описывать воображаемые картинки к тексту.

2. Читать с полным пониманием небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале (о Любови Случевской, Александре Толстой); находить в них запрашиваемую информацию; читать вслух перевод стихотворения Михаила Лермонтова «Парус» / “The Sail”; проводить лингвистический анализ стихотворения.

3. Писать тезисы к устному сообщению по прочитанному тексту (о путешествии Случевской и Толстой).



11/04


85

Самостоятельная работа № 7.

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.

систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1-2


11/04


86

Популярные виды спорта в Великобритании и России.

1. Вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (о любимом виде спорта); обобщать полученную информацию; участвовать в диалоге-обмене мнениями (о популярных видах спорта в Великобритании), опираясь на информацию из прочитанного текста: выслушивать мнение собеседника; выражать согласие / несогласие с мнением собеседника;

выражать свою точку зрения; кратко высказываться о наиболее / наименее популярных видах спорта в Великобритании.

2. Читать текст (о видах спорта, популярных в Великобритании) с пониманием основного

содержания; соотносить тексты с фотографиями; находить в тексте запрашиваемую информацию.


Познавательные УУД: Осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения.


Коммуникативные УУД: Понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.


Регулятивные УУД: Учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; различают способ и результат действий; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.



Наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.



14/04


87

Популярные виды спорта в Великобритании и России.

1. Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (беседы); выделяя

запрашиваемую информацию; участвовать в диалоге-расспросе, отвечая на вопросы о спорте в России; сравнивать свои ответы с мнением одноклассников; кратко высказываться о наиболее / менее популярных (менее популярных) видах спорта в России, обосновывая свое мнение; комментировать (веселое утреннее упражнение), опираясь на инструкцию.

2.Читать текст (интервью) с пониманием основного содержания; соотносить вопросы и

ответы собеседников; читать короткие тексты (о спортивных мячах) с полным пониманием;

соотносить тексты с картинками; читать с полным пониманием небольшой текст о спорте в России,

построенный на знакомом языковом материале, восстанавливая целостность текста путем добавления пропущенных слов; читать небольшой текст (инструкцию по выполнению физического упражнения) находить в тексте запрашиваемую информацию.

3. Писать статью для школьной газеты о прошедшем школьном спортивном мероприятии

(групповая работа), опираясь на план.


18/04


88

Экспедиция на озеро Байкал.

1. Полностью понимать прослушанный текст (о

водном пространстве России), построенный на знакомом языковом материале; осуществлять самоконтроль.

2. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы (сообщение о Жаке Кусто); читать и соотносить схематические изображения жестов (дайверов) с их значениями; соотносить вопросы и ответы (о водном пространстве России); читать с пониманием основного содержания текст о Кусто; находить запрашиваемую информацию в тексте (отвечать на вопросы).3. Писать тезисы для сообщения о великом исследователе подводного мира — Кусто.

Понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи, используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя, доказывают и аргументируют свою точку зрения.


Осознают себя гражданами своей страны; знакомятся с видами кружков и секций в школе; определяют границы собственного знания и «незнания»; приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.



18/04


89

Путешествие на Байкал.

1.Рассказывать об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал, опираясь на план (сообщение для радиопередачи).

2.Читать (извлекать) краткую информацию о России, представленную в виде таблицы (factfile);читать с пониманием основного содержания текст об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал; находить в тексте запрашиваемую информацию.

21/04


90

Морские

животные.

1. Понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе; восстанавливать

целостность текста путем добавления пропущенных слов.

2. Обсуждать в группе прочитанный текст: выслушивать мнение собеседника; выражать согласие / несогласие с мнением собеседника; выражать свою точку зрения; разыгрывать диалог по ролям (о посещении аквариума); передавать основное содержание прочитанного текста (об удивительных морских животных), опираясь на план; участвовать в обсуждении рисунков: находить сходства и различия в изображениях.

3. Читать вслух стихотворение “Anoctopus”; читать вслух по ролям разговор двух друзей о

посещении аквариума; отвечать на вопросы викторины на знание подводного животного мира; работать в группах (обучение в сотрудничестве): читать с полным пониманием короткий отрывок из художественного текста («Двадцать тысяч лет под водой» Жюль Верна); писать небольшое сочинение о морском животном, опираясь на план и информацию из текста.





25/04


91

Праздники и фестивали в Великобритании и России.

1. Обсуждать известные праздники, которые отмечаются в Великобритании и России с опорой

на план; кратко излагать результаты групповой работы ; передавать основное содержание прочитанных текстов (об английских праздниках: Pancake Day, Mothers Day, the Harvest Day),опираясь на план, представленный в виде вопросов; рассказывать о русском празднике (Масленице), с опорой на речевые образцы и картину Б. М. Кустодиева «Масленица»; рассказывать о своем любимом празднике, объясняя свой выбор, с опорой на речевые образцы и фотографии.

2. Читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера о праздниках в

Великобритании; находить в них запрашиваемую информацию.

Понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи, доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя), участвуют в распределении ролей для чтения диалога и их импровизированном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.



Определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.



25/04


92

Семейный праздник.

1. Вести диалог-расспрос между туристом и экскурсоводом, запрашивая информацию о местных праздниках; передавать основное содержание прочитанного текста (рассказа о семейном празднике) с опорой на план; комментировать действия людей на картинке, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы; комментировать подготовленную презентацию о российском / британском празднике.

2. Читать текст с пониманием основного содержания; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных предложений; находить в тексте предложения, отражающие содержание картинок.

3. Писать план пересказа текста (рассказа о семейном празднике); писать комментарии к презентации о российском / британском празднике.



28/04


93

Самостоятельная работа № 8.

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.

Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 3-5.




02/05


94

Чтение текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship".

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.

Познавательные УУД: Осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения.

Коммуникативные УУД: Понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Регулятивные УУД: Учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; различают способ и результат действий; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.Доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя), извлекают необходимую информацию из прослушанного текста, овладевают правильной монологической речью по грамматическим моделям, умеют оценить прогресс в усвоении знаний, развивают умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.


Развивают готовность к сотрудничеству и дружбе, умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.



02/05


95

Чтение текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship".

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.

05/05


96

Чтение текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship".

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить

запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на

текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие

пониманию основного содержания текста.



12/05


97

Контроль навыков аудирования.и чтения.

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудированиии и чтении.

16/05


98

Контроль навыков говорения .

Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении.

16/05


99

Контроль навыков письма.

Проверка коммуникативных умений учащихся в письме.

19/05


100

Контрольная работа №4 по теме: «Приключение».

Систематизировать лексико-грамматический материал

23/05


101

Анализ ошибок контрольной работы

Исправлять ошибки самостоятельно и с помощью учителя.

23/05


102

Проектная работа «Добро пожаловать в Россию».

Выполнение проекта.



Итого: 102 урока

























График проведения контрольных работ по английскому языку для 6К класса на 2016-2017 учебный год

Объектами контроля являются все виды речевой деятельности: аудирование, чтение, письмо, говорение. Общее количество контрольных работ – 4 (в течение каждой четверти).



28.10

П/А






20.12










17.03










19.05

П/А



П/А – промежуточная аттестация













Темы проектов


Конец четвертой четверти (май)
























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров317
Номер материала ДБ-374435
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх