Аннотация
к рабочей адаптированной
общеобразовательной программе
по географии 8 класса для
обучающихся с интеллектуальной недостаточностью и нарушениями опорно-
двигательного аппарата (НОДА)
Рабочая адаптированная общеобразовательная
программа 8 класса рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Контингент
обучающихся на который рассчитана данная программа это обучающиеся с ОВЗ,
имеющие сложную структуру дефекта- интеллектуальная недостаточность и нарушения
опорно- двигательного аппарата (НОДА).
Программа
обеспечивает необходимую систематизацию знаний обучающихся с интеллектуальной
недостаточностью.
В соответствии с
учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования
предшествует курс «Развитие окружающего мира» в начальной школе и
«Природоведение» в 5 классе, включающий определённые географические сведения.
Данная адаптированная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу
географии курс «Развитие окружающего мира» и «Природоведение» является
пропедевтическим. Изучение географии в 6-7 классах на основе материала
учебников призвано обеспечить: формирование основополагающих физико-
географических знаний о природе Земли как целостной системе, составные части
которой находятся в непрерывном развитии, о географической зональности и
поясности, единстве человека и природы, о необходимости сохранения природной
среды как условия существования человечества; овладение основами
картографической грамотности, элементарными практическими умениями применения
простых приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы, учета фенологических изменений в природе
своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями и их изменениями в результате природных воздействий;
приобретение представлений о месте географии в системе научных знаний и ее роли
в освоении человеком планеты, о результатах выдающихся путешествий и
географических открытий; формирование экологического взгляда на географическую
информацию и решения проблем экологической безопасности; формирование умений
описывать и объяснять разнообразные географические явления, навыков применения
приобретенных географических знаний и повседневной жизни для оценки последствий
своих действий по отношению к окружающей среде, уровня безопасности окружающей
среды и адаптации к условиям проживания на конкретной территории. Содержание
курса географии позволяет формировать широкий спектр видов учебной
деятельности, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать. Наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся
приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение,
сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и
заключения, структурировать материал и др. эти умения ведет к формированию
познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Учитывая
то, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования должно быть достижение предметных,
метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения
географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных
учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного
содержания
В 8 классе география материков и океанов
продолжает географическое образование обучающихся . Данный курс опирается на
географические знания, полученные учащимися в 6-7 классах, и продолжает
рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и
природы на новом – региональном (материковом) уровне.
Содержание программы сконструировано таким образом,
что в курсе географии 8 класса пространственные представления формируются
комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление
мировоззренческого и воспитывающего потенциала обучающихся, развитию их
географической культуры, осознание ими функционального значения географии для
человека.
Специфика курса состоит в широком
использовании картографических источников информации. Поэтому изучение
материков и океанов поможет освоению картографического метода изучения нашей
планеты.
Программа содержит материал, помогающий обучающимся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им
для социальной адаптации.
Программа составлена на основе Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы
(сборник 1) под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2011
г.
Примерное планирование для обучающихся с НОДА
и интеллектуальной недостаточностью составлено в соответствии с программой по
предмету «География»для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: 5-9 классы под редакцией Воронковой В.В., отвечает нормативным
требованиям государственного образовательного стандарта.
Настоящая программа рассчитана на учащихся
8 классов. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной
рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). На курс отведено 68 часов
в год (2 часа в неделю). Возможно изменение количества часов, в зависимости от
изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения
уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное
количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться
(увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как обучающиеся
с интеллектуальной недостаточностью и НОДА представляют собой весьма
разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только
дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение,
закрепление пройденного материала.
Программа разработана учителем-дефектологом
Анкудиновой О.А.., рассмотрена на заседании МО учителей-дефектологов (Протокол
№1 от 27.08.2015. Председатель МО учителей-дефектологов Анкудинова О.А.),
согласована с Заместителем директора по УВР Феоктистовой Л.Н. 30.08.2015,
Утверждена директором ГКОУ СКОШИ №31 Бегуном В.В. 01.09.2015.
Примерное планирование для обучающихся с НОДА и
интеллектуальной недостаточностью согласовано в соответствии с программой по
предмету «География» для специальной общеобразовательной коррекционной школы VIII вида:
5-9 классы под редакцией В.В.Воронковой, отвечает нормативным требованиям
государственного образовательного стандарта.
Цели программы:
– развитие у обучающихся с интеллектуальной
недостаточностью целостного представления о Земле как планете людей, о
целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных
стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности
в различных природных условиях;
-формирование минимума базовых знаний
страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
- развитие речи, мышления, воображения обучающихся, способности выбирать
средства языка в соответствии с условиями общения:
- умение последовательно излагать свои мысли в устной речи.
-быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности
нравственных качеств.
Задачи программы
1.Дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе,
населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран;
2.Показать особенности взаимодействия человека и природы;
3.Формировать элементарные географические представления;
4.Познакомить с культурой и бытом разных народов;
5.Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные,
информационные, кооперативные и др.);
6.Развивать любознательность, научное мировоззрение;
7.Формировать умение работать с географической картой, графической
наглядностью;
8.Прививать любовь к Родине, её природе, умение бережно относится к
природе своего края;
9.Прививать гражданские и патриотические чувства;
10.Помочь усвоить правила поведения в природе.
Рабочая
программа по географии в специальной (коррекционной) школе имеет
коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются
задачи развития речи обучающихся как средства общения и как способа коррекции
их мыслительной деятельности.
Коммуникативно-речевая направленность обучения
делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.
При последовательном изучении курса география может быть
использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом
психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей
учеников. В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и
ИКТ технологии, что очень важно для обучающихся с НОДА, а также
самостоятельная работа по изучению теоретических вопросов и выполнению
практических заданий, компьютерное тестирование, контрольные работы.
Методы и приемы обучения:
- словесные
(рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой)
- наглядные
(наблюдение, демонстрация, просмотр)
- практические
(упражнения, карточки, тесты)
Для реализации
основных целей и задач курса географии применяются
разнообразные типы
уроков:
- урок объяснения
нового материала (урок первоначального изучения материала;
- урок закрепления
знаний, умений, навыков (практический урок);
- урок обобщения и
систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
- урок проверки
знаний;
- урок работы над
ошибками;
- комбинированный
урок;
- нестандартные
уроки (урок-сказка), урок-викторина, урок-игра, урок- путешествие и др.
Элементарный
курс географии направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с
целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных и письменных опросов,
проведения тестов, проверочных и контрольных работ.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты изучения
курса «География».
Личностными результатами изучения курса «География»
в 8 классе является формирование следующих умений:
1) мотивация к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
2) воспитание патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
3) формирование личностных представлений о
целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем
человечества;
4) формирование уважительного отношения к
истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества;
6) формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
7) формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологического сознания
на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
10) развитие эмоционально-ценностного
отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и
культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметными результатами изучения географии являются:
Регулятивные УУД:
- умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- умение
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
- Умение определять
понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (по аналогии) и делать выводы;
- Смысловое чтение;
-Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
-Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ- компетенции).
-Определять цель деятельности на уроке с
помощью учителя и самостоятельно.
-С помощью учителя давать самооценку своей деятельности.
образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по
изучению незнакомого материала.
- Самостоятельно предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать
необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
справочников, электронных пособий.
-Сопоставлять и отбирать информацию, полученную
из различных источников (словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски, сеть Интернет).
-Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.
Средством формирования этих действий служит
учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- Первичные представления о географической
науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как
компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных
практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны
окружающей среды;
- Основополагающие знания о природе Земли как
целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;
-Первичные навыки использования
территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического
мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро
изменяющемся мире;
-Элементарные практические умения
использования приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её
экологических параметров;
- Основы картографической грамотности и
использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
-Первичные навыки нахождения, использования и
презентации географической информации;
- Начальные умения и навыки использования
географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей
среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности
в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
-Общие представления об экологических
проблемах, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения
в окружающей среде.
Прогнозируемые результаты освоения учебного курса.
При оценке знаний, умений и навыков (ЗУН) обучающихся
необходимо принимать во внимание их индивидуальные особенности в
интеллектуальном развитии, состоянии эмоционально-волевой сферы. Обучающимся с
низким уровнем интеллектуального развития предлагается более легкий вариант
заданий. При оценке письменных работ обучающихся, страдающих глубоким
расстройством моторики, не следует снижать оценку за плохой почерк,
неаккуратность письма, качество записей и рисунков. К обучающимся с нарушением
эмоционально-волевой сферы рекомендуется применять дополнительные стимулирующие
приемы (давать задания поэтапно, поощрять и одобрять учащихся в ходе выполнения
работы и т.п.). В случае стремления обучающегося преодолеть отставание, как
исключение, можно оценивать отдельные работы более высоким баллом. В процессе
учебного занятия обязательно используются здоровьесберегающие технологии, также
возможности ИКТ.
Результаты обучения
представлены в данном разделе и содержат следующие компоненты: знать/понимать
– перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь – владение конкретными умениями и навыками.
К концу учебного года
обучающиеся должны
знать:
Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий,
Индийский океаны. Географическое положение и их хозяйственное значение;
• особенности географического положения,
очертания берегов и природные условия каждого
• показывать на географической карте из
приложения к учебнику океаны, давать им характеристику;
• определять на карте полушарий географическое
положение и очертания берегов каждого материка;
• давать элементарное описание материка,
население и особенности размещения;
• названия изученных географических объектов
(по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вид) природных
условий всех материков, опираясь на карту и картины;
учащиеся
должны уметь:
• находить в периодической печати сведения об
изученных государствах и показывать их на политической карте;
• выполнять задания в «Рабочей тетради по
географии материков и океанов» для 8 класса специальной (коррекционной) школы
VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом
индивидуальных особенностей учащихся).
Литература:
-Нацпроект«Образование»-Режим
доступа:http//mon.gov.ru./proekt/ideology.
- Интернет - источники
http://school-collection.edu.ru/
- Сайт «Государственные образовательные
стандарты второго поколения» Режим доступа: http://standart..edu.ru/
-Сайт журнала «Вестник образования»- Режим
доступа http://www.vestnik.edu.ru
-Сайт Министерства образования и науки
Российской федерации –Режим доступа http://www.mon.gou..ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.