АННОТАЦИЯ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
по
предмету “русский язык ” в 6 «а», 6 «б» классах базовый уровень
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель:
Марченко Елена Анатольевна, учитель русского языка и
литературы высшей квалификационной категории
1. Нормативные и правовые документы, на основе которых
составлена программа:
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена
на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку к учебникам 5-9
классам (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.,
издательство: Программно-методические материалы: Русский язык:5-9 классы/
Москва, «Просвещение», 2010 ).
Учебник «Русский язык 6 класс» в 2-х частях (авторы
Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.,//
Программнометодические материалы : Русский язык: 5-9 классы// Москва,
издательство: М.: Просвещение, 2012), рекомедован Министерством образования и
науки Российской Федерации.
Программа по русскому языку для 6 класса основной
общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного
общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на
достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном,
но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход,
актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку
представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную
записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к
уровню подготовки учащихся; перечень учебнометодического обеспечения.
Содержание курса русского языка
представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих
формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и
культуроведческой компетенций
2. Цель и задачи учебной дисциплины
Программа обеспечивает
преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на
основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку,
созданной с учётом:
• программы
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
• фундаментального
ядра содержания общего образования по русскому языку;
• требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования; программы развития универсальных
учебных действий.
В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание
разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения
русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
•
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности
с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания;
человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру
своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
•
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к
нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства
общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,
средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание
эстетической ценности родного языка;
•
овладение русским языком как средством общения в повседневной
жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу,
содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
•
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности,
самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой
самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других
источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку
текста и др.);
•
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях
её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского
литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать,
сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой
основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности,
правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого
этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение
используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности
применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и
повседневной жизни.
• Целью
изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося
средствами предмета, а именно:
• –
формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной
научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе
основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
• В
соответствии с этой целью ставятся задачи:
• 1)
развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви
и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и
уважения к языку как части русской национальной культуры;
• 2)
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим
собой;
• 3)
формирование у учащихся чувства языка;
• 4)
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и
познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её
правильной, точной, богатой;
• 5)
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и
правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и
выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
• Программа
отличается ярко выраженной коммуникативной направленностью. Эта особенность
курса определяется прежде всего его нацеленностью на успешное овладение
основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи:
способности осознанно воспринимать и понимать звучащую речь
(умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически
стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли,
учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей
обучения становится т е к с т как речевое произведение. При этом текст
является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на
традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык
учитель, но и на к а ж д о м уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В
этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи,
поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной
работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности
лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные
темы. При этом совершенствуются информационнокоммуникативные навыки,
обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа,
развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от
коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему
аргументов; оценивать и отредактировать текст и т.п.
• Развивающий
характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
определили и характер предъявления грамматического материала курса. В основу
положен утвердившийся в современной лингвистике триединый взгляд на языковое
явление: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую
очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению
"скрытой от глаз" внутренней сути языкового явления. Знакомство с
разнообразными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что
определенным значением обладают разные единицы языка, а не только слово,
семантическое наполнение которого хорошо "просматривается" например,
в толковых словарях.
3.
Количество часов по программе – 175.
Программа составлена для учащихся 6а,
б классов и рассчитана на 175 часов: 140 часов + 35 часов развития речи.
Количество часов по учебному плану школы –175 (5 часов в неделю).
Содержание программы не изменено.
4.
Тематическое планирование с указанием количества часов:
|
Содержание
|
Колво
часо в
|
В том
числе разви тие речи
|
В том
числе
Сочи
нения
|
В том
числе излож ения
|
В том
числе
контр ольных работ
|
Планируемые результаты
|
|
Русский язык – один из развитых
языков мира.
|
1
|
|
|
|
|
Предметные результаты: Знать о роли языка в жизни
человека, общества; функции русского языка.
Знать, чем отличается письменное общение от
устного.
Уметь читать, устно воспроизводить
лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и
чтение; определять тему текста, границы предложений на основе
смысла и интонации
|
|
Повторение изученного в V
классе.
|
12
|
2
|
|
|
1
|
Предметные результаты: производить фонетический
разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его
графическим изображением; свободно
пользоваться алфавитом при работе со
словарем; не смешивать буквы и звуки;
|
|
Лексика и фразеология. Культура речи (17 часов
|
18
|
6
|
1
|
1
|
1
|
Предметные результаты: пользоваться толковым
словарем, словарем синонимов,
антонимов; толковать лексическое значение
слова с помощью толкового словаря, через
антонимы и синонимы; давать элементарный
анализ лексического значения слова
|
|
Словообразование и орфография.
|
22
|
7
|
|
2
|
1
|
Предметные результаты:
выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять основу слова; образовывать
|
|
|
|
|
|
|
|
новые слова с помощью типичных для
изученных частей речи суффиксов, с
помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
производить морфемный разбор; производить словообразовательный
разбор
|
|
Морфология и орфография. Имя
существительное.
|
21
|
5
|
|
1
|
1
|
Предметные результаты: различать части речи по
наличию у слова определённых
морфологических признаков; указывать
морфологические признаки и функцию в
предложении изученных частей речи; уметь
образовывать формы изученных частей речи; производить
морфологический разбор
изученных частей речи
|
|
Морфология и орфография.
Имя прилагательное.
|
24
|
7
|
1
|
1
|
1
|
Предметные результаты: различать части речи по
наличию у слова определённых
морфологических признаков; указывать
морфологические признаки и функцию в
предложении изученных частей речи; уметь
образовывать формы изученных частей речи; производить
морфологический разбор
изученных частей речи
|
|
Морфология и орфография. Глагол.
|
24
|
5
|
1
|
1
|
1
|
Предметные результаты: различать части речи по
наличию у слова определённых
морфологических признаков; указывать
морфологические признаки и функцию в
предложении изученных частей речи; уметь
образовывать формы изученных частей речи; производить
морфологический разбор
изученных частей речи
|
|
Морфология и орфография. Имя
числительное.
|
15
|
2
|
|
|
1
|
Предметные результаты:
различать части речи по наличию у слова определённых морфологических
признаков; указывать
|
|
|
|
|
|
|
|
морфологические признаки и функцию в
предложении изученных частей речи; уметь
образовывать формы изученных частей речи; производить
морфологический разбор
изученных частей речи
|
|
Морфология и орфография.
Местоимение.
|
20
|
3
|
1
|
|
1
|
Предметные результаты: различать части речи по
наличию у слова определённых
морфологических признаков; указывать
морфологические признаки и функцию в
предложении изученных частей речи; уметь
образовывать формы изученных частей речи; производить
морфологический разбор
изученных частей речи
|
|
Повторение и систематизация
пройденного в VI классе.
|
18
|
3
|
1
|
|
2
|
Предметные результаты: читать учебнонаучный текст
изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения
учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова,
составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте
из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
понимать основные отличия текстовописаний, повествований, рассуждений, писать
тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать
художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной
письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность,
антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в
сочинении в соответствии с темой и
|
|
|
|
|
|
|
|
замыслом,
делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами
заголовков.
|
|
Итого:
|
175
|
35
|
5
|
6
|
10
|
|
5.
Периодичность и формы текущего контроля и промежуточной
аттестации:
6.
График контрольных работ (см. Тематическое планирование)
Для оценки достижений обучающихся
используются следующие виды и формы контроля:
1.
диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой,
объяснительный, предупредительный, терминологический);
2.
тематические тренировочные и диагностические работы в системе
СТАТ ГРАД;
3.
комплексный анализ текста;
4.
тест;
5.
составление сложного и простого плана к тексту;
6.
изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
7.
составление диалога на заданную тему;
8.
составление текста определённого стиля и типа речи;
9.
сочинение (описание пейзажа, помещения);
10.
составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части
готового текста;
11.
редактирование текста (исправление орфографических,
грамматических, пунктуационных и речевых ошибок); 12. работа с деформированным текстом;
13.
зачет;
14.
контрольное упражнение;
15.
контрольный срез;
16.
контрольная проверочная работа; 17.
взаимоконтроль;
18.
самоконтроль.
Результаты обучения представлены
следующими компонентами:
- знать/понимать
– перечень необходимых для усвоения знаний
- уметь
– перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов
речевой деятельности (аудирование и чтение, говорение и письмо)
- знания
и умения, востребованные в практической деятельности и повседневной жизни
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.